Звук Ш, буквы Ш, ш

Открытый урок

Тема Звук [Ш], буквы Ш, ш.

Цель Знакомство с новым звуком, с новой буквой.

Задачи 1. Познакомить учащихся с новым звуком, новой буквой, учить выделять их в

словах, записывать слова с этой буквой; продолжить работу над

однокоренными словами, синонимами, многозначными

словами; повторить ранее изученный материал, формировать мотива-

цию учения.

2. Развивать речевые, интеллектуальные и практические умения школьников,

умения переносить знания в новую ситуацию, развивать память,

воображение, фонематический слух, наблюдательность, внимание,

умение работать с текстом, развивать моторику рук.

3. Воспитывать познавательный интерес к учебному предмету и окружающим

явлениям, коммуниникативные навыки, сотрудничество.

Предметные результаты:

обозначать слово схемой;

сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать;

слышать и выделять звуки, обозначать их схемой.

Личностные результаты:

формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Познавательные УУД:

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую; находить ответына вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД:

слушать и понимать речь других;

учиться работать в паре, группе.

Форма организации урока: фронтальная и групповая.

Тип урока. Изучение нового материала.

Ход урока.

Организационное начало.

Закройте глаза, повторяйте за мной.

-Я хочу быть внимательным.

Я буду внимательным.

Я-внимателен!

Я хочу работать.

Я-работаю!

А теперь сделаем артикуляционную гимнастику.

-Представьте, что у вас в руках пушистый белый одуванчик. Через нос набираем побольше воздуха, а теперь дуем на одуванчик так, чтобы все парашютики разлетелись.

-Получите по вишенке, съели вишенку, а теперь покатайте во рту косточку.

-Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Но ещё у меня для вас есть сюрприз - это волшебный шар. Улыбнитесь друг другу и с хорошим настроением начнём наш урок.

2. Повторение пройденного.

-Назовите “лишний” звук: а о ы ч и у

-Что мы знаем о гласных звуках?

-А какие звуки вы ещё знаете? (согл.)

-А что вы знаете о согласных звуках?(тв., мягк.)

3. Актуализация знаний и постановка проблемы.

-А как мы показывали на клоуне, что звук может быть тв. и мягк. одновременно.

(Один башмачок-синий, др.- зелёный)

-А если оба башмачка зелёные, что мы можем сказать о звуке (что он мягк.,тв. быть

не может).

-Какой это звук?([‘ч])

-Когда оба башмачка будут синие (когда звук твёрд.,мягк. быть не может).

-И сегодня мы выясним, есть ли такой звук, который всегда твёрдый.

-Поиграем в игру “Доскажи словечко”.

1.) Сегодня всё ликует! 2.) Если мы растём на ели,

В руках у детворы, Мы на месте, мы при деле,

От радости танцуют А на лбах у ребятишек

Воздушные ... (шары) Никому не нужно …(шишек)

3.)Я рубашку сшила мишке,

Я сошью ему … (штанишки)

-С какого звука начинаются слова?

-О каком звуке мы будем сегодня говорить?

-Какая тема нашего урока?(открыть тему)

4. Совместное решение проблемы.

-А кто догадался, почему именно шарик прилетел к нам урок?(есть [ш])

-Давайте дадим характ-ку [ш].

-Гласный или согласный? Почему?

-Проверяем звонкий или глухой? Почему?

-Твёрдый или мягкий? (тв.) Почему? (произносим твёрдо)

-Почему наш шарик именно синего цвета?(т.к. [ш]- твёрдый)

-Шарик волшебный, он хочет, чтобы вы хорошо запомнили, что звук [ш]-всегда

твердый, его обозначаем синим цветом.

-Так какие сегодня на уроке будут башмачки у клоуна?(синие; прикрепляю к

клоуну)

-А теперь ещё раз произнесите звук [ш].

-На что это похоже?(Да, это похоже на шипение змеи)

Ф и з м и н у т к а “моль”

-Расскажите всё, что вы узнали о [ш]. (согл., глух., тв., шипящий)

-Придумаем слова 1 ряд - чтобы [ш] был в начале слова

2 ряд - в середине

3 ряд - в конце

-А кто знает, какой буквой обозначают [ш]?

-Покажите на ленте букв. Почему на 2-ом ряду?

-Давайте посмотрим на алфавит, как грамотно эта буква называется?(ша)

-Тема урока какая ещё?(открыть)

-Почему две буквы ша? Зачем нужна заглавная буква?

-Составьте эту букву из палочек. Чем буква отличается от звука? (Букву мы видим,

а звук слышим)

-На что похожа буква?(Дети говорят сами. Я показываю картинки)

1.) Шура сено ворошил 2.) На что похожа буква Ша

Вилы в сене позабыл. На зубья этого ковша.

3.) Ах, табуретка хороша!

Перевернул- и буква Ша.

-А теперь найдите букву Ша в тексте на карточках и подчеркните.

Физминутка “Ёжики”

.

Закрепление пройденного материала

- Посмотрите на картинку. Что это?(шишки)

-Какие?(еловые,сосновые)

-Сделаем слого-звуковой анализ слова шишки.

-Посмотрите на доску, какая схема подходит?

-Почему? Проверяем (к доске выходит ученик)

-А теперь раскрасьте эту схему. Она у вас есть на карточках (переверните).

-Раскрасим, проверяем.

- К доске пойдёт … анализировать. (Составляем слово на наборном полотне).

Шишки- 2 слога 1.)слог- шиш,2-ой -ки

Ударение падает на 1-ый слог -шиш.

1 слог -ШИШ состоит из слияния тв. согл. Ш. и гласн . Ы

После –Ы идёт тв.согл. Ш.

2 слог -КИ состоит из слияния мягк. согл. К’ и гласн. и

-Встаньте у кого было, как у….

-Мы составили слово шишки(прикрепляю к доске карточку Ш…ШКИ)

-После буквы ша пропущена буква.

А выяснить какую букву нужно писать нам поможет сказочный герой.

-Сегодня к нам на урок пришёл поросёнок Ниф-Ниф (показываю)

-Он оделся по-зимнему, а у нас в классе жарко, светит солнышко, давайте разденем

поросёнка, снимем только ту одежду, которая начинается со звука [ш] и мы узнаем

какая буква пишется после буквы ша(показываю на слово шишка)

-Что будем снимать? (шапку, шарф, шубу)

-А сапоги снимать будем? (нет)

-Почему?(начинается со звука [с])

-Раздели поросёнка, и что мы увидели? (букву И)

-А как вы думаете, почему Ниф-Ниф, а не Нуф и Наф пришли к нам в гости? (т.к.

Ниф тоже есть буква И)

-Все слова начинались с какой буквы? (Ша; показываю букву Ш)

-А буква Ша дружит с буквой И? (прикрепляю к И)

-Так какую же букву будем писать после буквы Ша ?(И)

-Ниф-Ниф дружит с –ШИ. Ши пиши с буквы И.

Это нужно запомнить! Повторим.

-Какую букву вставим в слово Ш...ШКИ? Почему?

-Посмотрите здесь буква И и здесь, но в одном случае мы раскрасим синим, а в

другом зелёным. Почему?

Ш И Ш К И

Напечатайте Ш И Ш К И (слышим Ы, а пишем И)

Физминутка “Я-хрю,хрюшка”.

Читаем слоги откр., закр., буквосочетания, слова хором и с ударением.

Карандаш

Школа

Миша -Назовите имя собственное? Почему? (им., людей, пишутся

Гриша с больш., буквы)

Наша

Наташа

-Открыли учебники на стр. 140.

-Посмотрите на картинки, найдите слова со звуком [ш] (шатёр, шахерезада,

Груша, шут, кувшин, шапка.)

-Придумайте предложения по картинке.

-Кто это?(показываю на клоуна) шут

-Подберите синоним к слову. (клоун)

-Что такое синонимы? (слова -друзья)

-Поиграем с шутом. Прочитайте слова.

Найдите лишнее? Шут

Шутка

Шутить

Минутка

Шутник

Лишнее минутка. Почему? (т.к. все слова связаны со словом шутка, а минутка

лишнее)

-А сейчас прочитаем текст.

Прежде чем его читать, давайте прочитаем ключевые слова и подумаем о чём

будет текст.

Осень -Как вы думаете о чём будет текст?(об осени)

Деньки -Давайте проверим наше предположение.

Дети -Прочитайте шёпотом, хором.

В лесу -О чём текст? Как можно его озаглавить?

Шишки -Будем читать по цепочке, а … .. … готовятся рассказать текст по ключевым

словам.

-Прочитали по цепочке, а теперь послушаем что подготовили ….. .

Физминутка “Если нравится тебе”.

-Читаем первое предложение. Как его можно распространить?( Наступила

золотая осень.)

-Второе предложение. Стояли ясные деньки.

-Какое слово употреблено в переносном значение?

3 предл. Дети пошли в лес. Распространите его.

4 предл. В осен. лесу ярко горели кисти рябин.

-Что означает “горели кисти рябин”?

-Могут ли на самом деле гореть огнём?

-Значит это слово употреблено в каком значение?

5 предл. Ребята собирали сосновые и еловые шишки.

-Как вы думаете, а какие ещё бывают шишки?

-Как называются такие слова, которые имеют много значений?

6. Итог урока, рефлексия.

-С чем мы познакомились на уроке?

-Что мы знаем о звуке [ш]? (хар-ка)

-Чем звук [ш] отличается от других согласных звуков?

-Как называется буква, которой обозначаем звук [ш]?

-Какая буква пишется после буквы Ша? (и)

- Кто считает, что он хорошо поработал на уроке, встаньте.

- Шарику очень понравилось, как вы работали, он очень рад был с вами познакомиться.

ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ

15 декабря.

Звук[ Ш.], буквы Ш.,ш.( закрыто)

Ша Уш шиш карандаш осень шут

Шо аш кше школа деньки шутка

Ши иш …… Миша дети шутить

Ше еш Гриша в лесу мишутка

Шу Ош Наша шишки шутник

Наташа

Самоанализ урока.

Урок начала с включения в учебную деятельность на личностно значимом уровне Было самоопределение к деятельности. (« Я хочу, я могу.») Настроила детей на работу.

Повторили изученные звуки, потом организовала подведение к проблеме, к созданию проблемной ситуации.

Далее путём выполнения разнообразных упражнений совершали совместный поиск решения проблемы. (Ниф, шарик)

При закрепление материала использовала различные методы и виды работы. (схемы слов, палочки, с/р., игры, работа по учебнику)

На уроке имела место с/р, дифференцированная работа.

На протяжение всего урока старалась обеспечить оптимальные условия усвоения материала, рационально использовать всё время урока, применять самостоятельный поиск в приобретение знаний, старалась увлечь, заинтересовать учащихся, активизировать и развивать мотивацию учения, использовала занимательные элементы, повышающие познавательный интерес, использовала связь обучения с жизнью, опору на жизненный опыт.

В то же время старалась предупредить умственное и физическое переутомление, используя чередования работ, физ. минутки, разнообразие видов деятельности на уроке.

Я работаю над проблемой “Работа над развитием активной устной речи”, поэтому создавала условия успешного развития речи учащихся: развитие физиологических механизмов, потребность общения, выражение мысли, активизация словаря. На уроке повторили научные понятия: синонимы, многозначные слова, переносное значение, однокоренные слова, распространение предложений.

Создавала на уроке эмоциональную обстановку.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/133904-zvuk-sh-bukvy-sh-sh