- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Коммуникативная компетенция как важнейшее условие формирования личности обучающихся
702
0
Баишева Татьяна Степановна, учитель русского языка и литературы
Владение языком означает ориентацию на развитие языковой личности. Уровень владения языком определяется не только теоретическими знаниями о языке и правилами правописания, но и практическими навыками, выражающимися в речевой деятельности школьников, в их творческой и исследовательской работе над словом. Формирование коммуникативной компетенции возможно только на базе лингвистической и языковой компетенций.
В дидактике на первое место выдвигаются задачи развития речи, формирования у школьников языкового чутья, привития любви и интереса к русскому языку. Развитие речи опирается на развитие познавательных способностей ученика через обогащение лексического запаса, умение правильно сочетать слова, использовать их в речи, логически и стилистически оправданно употреблять различные грамматические средства, связно излагать свои мысли, подчиняя высказывание, текст, выразительные средства основному замыслу.
Коммуникативная компетенция - это не только способность понимания чужих и порождение своих собственных высказываний, речевого поведения, адекватного целям, сферам, ситуациям общения, она включает в себя знания основных понятий: стили, типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы связи предложений в тексте, умение анализировать текст. В связи с этим коммуникативный подход требует новых методов, форм и средств обучения, особой организации учебного материала в разделах «Развитие речи» и «Культура речи» на уроках русского языка. В условиях перехода на ФГОС второго поколения в основной и старшей школе необходимо изменить парадигму не только обучения современных школьников, но и систематического рефлексивного анализа формируемых у обучающихся компетенций. Важнейшим условием реализации системно-деятельностного подхода становится отслеживание реальных практических навыков обучающихся, которые будут способствовать не только предметной грамотности, но и полноценному личностному развитию личности обучающегося.
С этой целью мною разработана методика отслеживания развития коммуникативной компетенции, способствующей эффективному и глубокому анализу динамики изменений.
Методика мониторинга коммуникативной компетентности обучающихся
Коммуникативная компетенция | |||||||||||||||||||||||||||
№ п/п | ФИ учащегося | содержательный компонент в технике устной речи | содержательный компонент в технике письменной речи | метапредметный компонент | |||||||||||||||||||||||
|
| Отвечать на вопросы различного характера | ставить различные по характеру вопросы к изучаемой теме | вести диалог с использованием наглядного материала | пересказывать подробно, сжато, выборочно | создавать связные выссказывания: описания, повествования, рассуждения | самостоятельно выбирать и использовать средства языка в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией общения | создавать простые письменные выссказывания, адекватно передавая содержание | создавать план текста | создавать тезисы | составлять коспекты | писать рецензию на ответ другого ученика | в рабочих тетрадях использовать необходимые сокращения. | написание рефератов. Исследовательских проектов | Способность устанавливать контакт с учителем | Умение устанавливать контакты со сверстниками | Потребность в общении и взаимодействии | Принятие правил общения и взаимодействия | Богатство словарного запаса | Эмоциональная окрашенность речи, выразительность | Смелость в самостоятельность в выссказываниях | Чувство юмора | |||||
1 | Петров | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 5 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |||||
2 | Иванов | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |||||
3 | Сидоров | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 5 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | |||||
4 | Петров | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 5 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | |||||
5 | Иванов | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 5 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | |||||
6 | Сидоров | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 5 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |||||
7 | Петров | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 5 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |||||
8 | Иванов | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 5 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |||||
9 | Сидоров | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |||||
10 | Петров | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 5 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | |||||
11 | Иванов | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 5 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | |||||
12 | Сидоров | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 5 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |||||
13 | Петров | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 5 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | |||||
14 | Иванов | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 5 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | |||||
15 | Сидоров | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 5 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |||||
16 | Петров | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |||||
17 | Иванов | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |||||
18 | Сидоров | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |||||
19 | Петров | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | |||||
20 | Иванов | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 1 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |||||
21 | Сидоров | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |||||
22 | Петров | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | |||||
23 | Иванов | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |||||
24 | Сидоров | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | |||||
25 | Петров | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |||||
26 | Иванов | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 5 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |||||
27 |
| сдержательный компонент в технике устной речи | содержательный компонент в технике письменной речи | метапредметный компонент | |||||||||||||||||||||||
3,275641026 | 3,247252747 | 3,097435897 | |||||||||||||||||||||||||
3,23 | 3,58 | 3 | 3 | 3,4 | 3,12 | 3,3 | 3,1 | 3 | 3 | 3,1 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |||||||
В мониторинге могут принимать участие все педагоги, работающие с конкретным классов (вне зависимости от преподаваемого предмета) Инструкция: Таблица психолого-педагогических характеристик коммуникативной компетенции обучающихся | |||||||||||||||||||||||||||
Учитель (ФИО) _____________________________, предмет ____________________ | |||||||||||||||||||||||||||
Уважаемые педагоги, данная таблица содержит психолого-педагогические характеристики коммуникативной компетенции, необходимые обучающемуся для успешного обучения. Пожалуйста, оцените степень их сформированности (выраженности) у каждого учащегося по 5-ти больной системе где: | |||||||||||||||||||||||||||
1 балл – низкий уровень сформированности (выраженности), | |||||||||||||||||||||||||||
2 балла ниже среднего | |||||||||||||||||||||||||||
3 балла – средний уровень, | |||||||||||||||||||||||||||
4 балла - выше среднего | |||||||||||||||||||||||||||
5 баллов - высокий уровень сформированности (выраженности) | |||||||||||||||||||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/133983-kommunikativnaja-kompetencija-kak-vazhnejshee
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение детей дошкольного возраста английскому языку в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Искусственный интеллект и нейросети в работе современного педагога»
- «Реализация ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ»
- «Преподавание изобразительного искусства в начальных классах в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- «Концепция математического образования в старшей школе»
- «Психолого-педагогическая диагностика и сопровождение обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной организации»
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания английского языка
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- Образовательные технологии и методики обучения основам безопасности жизнедеятельности
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
- Педагогика и методика преподавания математики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.