Система оценки образовательных достижений младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО

Система оценки образовательных достижений младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО.

Система образования стала меняться, меняется весь мир. И нельзя сказать, что это плохо или неправильно. Это закономерно. Изменился сам человек. Пришло время изменить и качество образования.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования. Одно из требований предъявляется к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Стандарт устанавливает требования к трем группам результатов: личностным, метапредметным и предметным.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке. Большое значение в системе оценки уделяется самоконтролю и самооценке - одним из важных видов учебной деятельности, т.е. необходимо детей научить оценивать свои действия, их результаты, своё продвижение вперёд. Способность контролировать и оценивать свои действия создаёт мотивацию для самостоятельного совершенствования своих действий. Полная передача оценочного компонента взрослому порождает неверие ученика в свои силы, держит его в состоянии постоянной тревожности. Если научить детей разным способам самооценки и самоконтроля, то возрастёт познавательная активность и как следствие качество образования. В 1 классе приходилось дополнительно оставлять время на уроке для данной работы, но освоив алгоритм самопроверки ребята ждут этого этапа урока. Как результат - к концу 2 класса у многих учащихся формируется адекватная самооценка. Главное дать задание для самоконтроля в конце урока. А этого так не хватает на большинстве современных уроков!

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки, зафиксированной в портфеле достижений, по всем учебным предметам и оценок за выполнение итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).
При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. Оценки за итоговые работы характеризуют уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями. При таком комплексном оценивании учителю легко судить овладел выпускник опорной системой знаний и учебными действиями, готов ли он для продолжения образования на следующей ступени.

Современная школа - это совместная деятельность ученика, учителя и родителей. А, значит, и система оценки должна фиксировать все умения ребенка учить себя, оценки сотрудничества. Ученику предстоит самому контролировать и оценивать свои действия, а не полагаться только на оценку учителя. Для этого педагогу необходимо перестроить свою работу от передачи знаний к школе, проектирующей творческие способности личности. Процесс, без сомнения, положительный, но требующий корректировки и больших усилий со стороны всех участников этого процесса.
Накопительная система оценки – рабочее «Портфолио». На сбор информации и переработку полученных результатов уходит много личного времени. Учителю необходимо умело планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок.Умело осуществлять информационный поиск, сбор информации из различных информационных источников.

Программа ФГОС основана на системно- деятельностном подходе в обучении, который предполагает внедрение проектной и исследовательской деятельности, что, в свою очередь, определяет новые цели и задачи обучения. Если раньше учитель давал основу ЗУНов, то теперь он руководит поиском решений самих учащихся. Одно из умений, которое формирует учитель - это универсальные учебные действия. Именно они составляют основу умений учиться самостоятельно.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению приемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями является:
- ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;
- обеспечение зффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять регулирование (управление) системы образования на основании полученной информации о достижении системой образования.
Основной механизм обеспечения качества образования посредством системы оценки состоит в уточнении и распространении общего понимания содержательной и критериальной базы оценки. С этой целью система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две согласованные между собой системы оценки: внешнюю оценку (осуществляемую внешними по отношению к школе службами) и внутреннюю оценку (осуществляемую самой школой).
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями стандарта является:
- система результатов деятельности общероссийской, региональной и муниципальной систем образования;
- оценка результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования;
- оценка образовательных достижений обучающихся.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метопредметных и предметных.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий , включаемых три основных блока:
- самоопределении
- смыслообразование
- моральноэтическая ориетация
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Собственно, и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Итоговая оценка выпускника формируется на основе накоплений оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трех итоговых работ (по русскому языку, матаматике и комплексной работы на межпредметной основе). На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.

Достоинства комплексной работы в том, что в ней будет оцениваться: сформированность отдельных универсальных учебных способов действий учащегося (регулятивных, познавательных и коммуникативных) в ходе решения различных задач на межпредметной основе, т. е. оценивается способность выпускников начальной школы работать с информацией, представленной, в различном виде (в виде литературных и научно-познавательных текстов, таблиц, диаграмм, графиков и др.), и решать учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий на межпредметной основе. С введением нового ФГОС развивается способность младших школьников к оцениванию своей деятельности и деятельности товарищей. Поступив в школу, ребенок считает единственно правильной оценкой своего труда и труда товарищей-оценку учителя. Учительский авторитет, его слово-огромная значимость для ребенка. Зачастую. ученику младших классов очень трудно объективно оценить своих товарищей по классу, присутствует завышенная самооценка. Безусловно, новая система оценивания обучающихся имеет множество плюсов. Оценка достижений учащихся более содержательная, объективная и дифференцированная. Родителям позволяет отслеживать процесс и результаты обучения и развития своего ребенка. Учитель имеет возможность отследить процесс обучения каждого учащегося и определить программу его дальнейшего развития. Это требует от учителя высочайшего педагогического профессионализма.

Считаю, что это правильно, когда оцениваются не только знания, но и умения.
Оцениванию подвергаются теперь не только учебные достижения, но и творчество, и личная инициатива ребёнка во всех сферах школьной жизни. Иначе говоря, мы перешли от норм оценки, которые фактически часто и во многом субъективно устанавливает сам учитель, к достаточно чётким и однозначным критериям оценки, устанавливаемым стандартом. Новая система оценивания трудоемка, но позволит в целом отследить процесс обучения каждого ребенка, увидеть его затруднения, определить программу развития. 

И в этом достоинство новой системы оценивания, что, следуя стандартам оценивания, подвергаются не только учебные достижения, но и творчество ребёнка, личная инициатива во всех сферах жизни. У ребёнка есть возможность анализировать себя, учиться на собственных ошибках и ошибках других, иметь право выбора.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/134058-sistema-ocenki-obrazovatelnyh-dostizhenij-mla