Система оценивания метапредметных результатов

Система оценивания

метапредметных результатов

2 слайдВ соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в МАОУ «СОШ №4» разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

3 слайд Особенностями системы оценки являются:

комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений (Портфель достижений или иные формы);

Внутренняя оценка.

1. Оценка личностного прогресса. Она проводится на основе портфеля достижений. Педагог может отследить, как меняются, развиваются интересы ребёнка, его мотивация, уровень самостоятельности, и ряд других личностных действий. Главный критерий личностного развития – наличие положительной тенденции развития.

2. Оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей является также накопительной.

Система проверочных, тестовых заданий по предметам русский язык, литературное чтение, окружающий мир предполагает включение заданий на знание моральных норм и сформированности морально-этических суждений. Результаты фиксируются в листах анализа проверочных, тестовых работ (+, -, +/-), 5-бальной системе. Накопительная оценка показывает освоенность данных учебных действий.

4 слайд Диагностика предметных УУД проводится в 1 -4 классах. Например:

1 класс

5-6 слайд Диагностика УУД за 2 класс (входная и итоговая диагностика)

Оценка производится по пятибалльной шкале отдельно учащимся и учителем. Итоговый балл – средний по двум оценкам. Данные диагностики являются руководством к действию учителя по развитию тех умений, которые имеют минимум баллов.

Класс: 2 « »

ФИО ученика:

Форма работы :

Цель: диагностика достижений, самооценка учащегося, сравнение оценок учащегося и учителя, диагностика сформированности УУД.

Данная диагностика проводится во 2 классе 2 раза в год- (октябрь, апрель)

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатовпредполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

7 слайд Диагностикисформированности личностных и метапредметных УУД:

1 класс( апрель)

1..Итоговая аттестация: 1 класс: типовые текстовые задания по предметам.О.Н.Крылова.-М.: Издательство «Экзамен», 2011.

Конец учебного года, 2 класс (апрель, май)-

Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.2 класс/Е.В.Бунеева, А.А. Вахрушев, С.А.Козлова.-М.:Баласс, 2012.(сформированные УУД)

Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3-4 класс/Е.В.Бунеева, А.А. Вахрушев, С.А.Козлова.-М.:Баласс, 2013.(сформированные УУД)

Основноесодержание оценки метапредметных результатовна ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться.

8 слайдСистема внутренней оценкиметапредметных результатов включает в себя следующие процедуры:

— решение задач творческого и поискового характера (творческие задания, интеллектуальный марафон, информационный поиск, задания вариативного повышенного уровня);

— проектная деятельность;

— текущие и итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку метапредметных результатов обучения;

— комплексные работы на межпредметной основе.

1 класс( апрель)

9 слайд Мои достижения. Итоговые комплексные работы.1 класс/О.Б. Логинова, С.Г, Яковлева.- М.: Просвещение, 2011.

Мои достижения. Итоговые комплексные работы.2 класс/О.Б. Логинова, С.Г, Яковлева.- М.: Просвещение, 2012.

Мои достижения. Итоговые комплексные работы.3 класс/О.Б. Логинова, С.Г, Яковлева.- М.: Просвещение, 2013.

Мои достижения. Итоговые комплексные работы.4 класс/О.Б. Логинова, С.Г, Яковлева.- М.: Просвещение,2014.

Мониторинг освоения учебных программ и сформированности регулятивных, познавательных, коммуникативных учебных действий может осуществляться на материалах учебников и рабочих тетрадей и тетрадей для контрольных и проверочных работ.

Оценивание уровня сформированности личностных, коммуникативных и таких познавательных УУД как целеполагание, планирование может основываться на устных и письменных ответах учащихся, а также на наблюдениях учителя за участием учащихся в групповой работе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – Портфеля достижений. Накопительная система Портфель достижений учащегося позволяет осуществить оценку динамики индивидуальных образовательных достижений ребёнка. Портфель достижений предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность. Формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки дают возможность учащимся не только освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, но и способствуют развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

10 слайд Примерная структура Портфеля достижений:

Раздел «Знакомьтесь: это – я» (фотография, сведения о себе, о семье, родословное древо, чем я люблю заниматься, …)

Раздел «Я ученик» (первые диагностические работы, рисунки, таблицы – чему научусь (в начале каждого триместра), чему научился (в конце каждого триместра).

Раздел «Коллектор» (правила поведения в школе, законы жизни в классе, перечень литературы для самостоятельного и семейного чтения, памятка, как поступать в стрессовых ситуациях (пожар, опасность и пр.), памятка: правила работы в группе, и т.д.).

Раздел «Рабочие материалы» (вкладываются диагностические и проверочные работы по предметам).

Раздел «Мои достижения» (лучшие работы, по мнению самого ученика, грамоты за участие в праздниках, мероприятиях, в соревнованиях, конкурсах, небольшие тексты о личных достижениях, материалы, продукты проектной работы или фотографии, и т.д.).

Педагог на каждом этапе обучения вместе с ребёнком выбирает, что является для него результатом на сегодняшний день. Оценочная деятельность самого педагога направлена на то, чтобы стимулировать учебно-познавательную деятельность ребёнка и корректировать её. Педагог передаёт ребёнку нормы и способы оценивания (не выставления отметки, а фиксации качества, например разборчивость письма, грамотность, способ действий и т.д.), способствует выработке у ребёнка самооценки своего труда. Отбирая в свойПортфель достижений творческие, проектные работы, ребёнок проводит рефлексию сделанного, а педагог отслеживает как меняются, развиваются интересы ребёнка, его мотивация, уровень самостоятельности, личностные и метапредметные действия.

При анализе результатов мониторинга, наблюдений учителя, материалов Портфеля достижений учащегося делается вывод: осуществляет ли ребёнок УУД на определённом учебном материале или на разном. Использование учебного действия в различных ситуациях на разном материале говорит о том, что оно освоено ребёнком как универсальный способ.

Результаты освоения универсальных учебных действий учитываются при выведении итоговых годовых отметок по предмету.

Предметомитоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

11 слайд

Система оценивания в МАОУ «СОШ №4» ориентирована на:

стимулирование стремления обучающегося к объективному контролю;

формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/134560-sistema-ocenivanija-metapredmetnyh-rezultatov