Рабочие программы для 1 классов

1. Основная идея курса (концептуальные положения).

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности и коммуникативной компетенции младших школьников, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Систематический курс «Русский язык» начинается после завершения пропедевтического курса «Обучение грамоте» и продолжается до окончания 4-го класса.

2. Цели и задачи курса.

Курс русского языка реализуетпознавательную и социокультурнуюцели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

формирование у детей чувства языка;

воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

3.Воспитательные возможности курса, подходы, принципы, специфика курса

Специфические особенности курса «Русский язык» (авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева)

заключаются в том, что:

определены основные линии развития обучающихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение систематических знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка;

предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей;

введено понятие «орфограмма», названы опознавательные признаки орфограмм;

сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами, которое вызывает у детей живой интерес;

состав слова и лексика – «сквозные темы» всего курса;

усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объем изучаемого материала по синтаксису и пунктуации;

изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения;

выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приемов чтения художественного и учебно-научного текста.

Принципы, лежащие в основе построения программы.

Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества,принцип психологической комфортности);

Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире,принцип систематичности,принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой);

Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру, принцип адаптивности).

4.Адресат

Программа составлена на основе учебно-методического пособия «Открытый УМК» для 1 классов общеобразовательных школ.

5. Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту

Данная программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

.

6 Требования к результатам обучения, достигнутым в ходе изучения предметав соответствии с ФГОС.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку

На конец 1 класса обучающиеся должнызнать:

знать названия букв и их последовательность в алфавите;

знать начертания прописных букв.

На конец 1 класса обучающиеся должныуметь:

вычленять звуки из слова, правильно их произно­сить;

различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные);

обозначать мягкость согласных на письме с помощьюьи гласныхе, ё, ю, я, и;

делить слова на слоги, ставить ударение;

делить слова на части для переноса (простые случаи);

проводить звуко-буквенный анализ слова;

вычленять слова из предложений;

составлять предложения из слов;

четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

аккуратно, разборчиво, правильно списывать слова, предложения, текст с письменного, печатного шрифта и проверять написанное, сравнивая с образцом;

грамотно (без пропусков и искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3—5слов, правописание которых не расходится с произноше­нием;

писать заглавную букву в начале предложения, в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

писать буквы и, у, а после шипящих (в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу);

не употреблять ьв буквосочетанияхчк, чн, нч, нщ и т.п.;

уметь безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями:багаж, берёза, ветер, воробей, грамм, девочка, диван, ещё, заяц, картина, карандаш, картон, коньки, Кремль, машина, медведь, медведица, Москва, пальто, пенал, петух, посуда, рисунок, ромашка, тетрадь, топор.

ставить знак препинания в конце предложения;

находить корень в группе однокоренных слов;

различать слова, отвечающие на вопросы: кто? что? какой? какая? какое? какие? что делал? что сделал?

отличать текст от набора предложений;

составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя

.Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку:

понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; позитивно относиться к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

овладеть первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических);

умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учеб­ный текст, пользоваться словарями и справочными источника­ми, предназначенными для детей этого возраста;

уметь осуществлять поиск в разных ис­точниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литерату­ра) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом си­туации общения при соблюдении норм речевого этикета, со­ставлять несложные устные монологические высказывания, со­ставлять несложные письменные тексты;

овладеть общеучебными умениями и универсальными действиями, отражающими учебную самостоятельность и познаватель­ные интересы (принятие учебной задачи, мотив учеб­ного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).

Личностные универсальные действия:

использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни для исследования языковых явлений.

Регулятивные универсальные действия:

целеполагание - постановка учебной задачи;

планирование хода рассуждений, составление плана рассказа;

пошаговый контроль правильности написания буквы и слова, составления предложений и полноты текста;

коррекция орфографических, смысловых и грамматических ошибок.

Познавательные универсальные действия:

применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, классификацию) для установления языковых закономерностей;

моделированиезвукового состава слова, используя условные знаки, предложения, составлять их слоговые схемы, распространять и сокращать предложения в соответствии с моделью;

классифицирование звуков, слов по заданному основанию;

анализ предложенного для восприятия текста или серии сюжетных картинок;

синтез — составление целого текста из частей;

осознанное и произвольное построение речевого вы­сказывания в устной и письменной форме;

смысловое чтение - как осмысление цели чтения и вы­бор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необхо­димой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной инфор­мации;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные учебные действия:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

постановка вопросов для поиска и сбора информации;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Эмоционально проживать жизнь;

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

.

7. Нормативные документы, примерные и авторские программы, лежащие в основе курса, обоснование внесённых изменений и дополнений.

Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской учебной программы «Русский язык» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной;соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования , учебнику «Русский язык» (Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев, О.В.Пронина - М.: Баласс, 2012).

8. Виды и формы организации учебного процесса

Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

Виды занятий: проверочная работа, урок:

Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы математи­ческих понятий.

Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

Деятельностная цель: формирование у учащихся способно­стей к выявлению причин затруднений и коррекции собствен­ных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и др.

Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний

Деятельностная цель: формирование у учащихся способно­стей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов.

Урок развития речи.

9. Виды контроля.

В программе предусмотрена многоуровневаясистема контроля знаний:

самокон­троль — при введении нового материала,

взаимоконтроль— в процессе его отра­ботки,

рубежный контроль — при проведении проверочных работ,

итоговый контроль,включающий контрольное списывание, административный контрольный диктант и словарный диктант.

КИМы, предусмотренные данной рабочей программой, соответствуют методическим рекомендациям для учителя «Русский язык. 1 и 2 классы». /Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, М.А.Яковлева и др., - М.: «Баласс», 2010.

10. Условия реализации программы и программное обеспечение.

Для реализации программы используются:

Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык (первые уроки)». Учебное пособие для 1-го класса. - М.: «Баласс», 2011 (рекомендован МО РФ от 23.12.2012 г.);

Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые уроки)». - М.: «Баласс», 2013.

Программа адресована обучающимся 1-х классов общеобразовательных школ.

11.Электронные ресурсы.

Мультимедийное оборудование кабинета:

· ноутбук

· проектор

· экран

·ВЕБ - камера

Использование презентаций.

12.Система оценивания.

Предметные результаты отслеживаются в виде административной комплексной контрольной работы, которая проводится в конце учебного года. Оценивание безотметочное.

Личностные и метапредметные результаты внесены с Портфолио ученика в виде рефлексивных листов.

Содержание курса

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

Фонетика и орфоэпия (7 часов, в т.ч. 1 час контроля)

Гласные и согласные звуки и буквы

3

Классифицироватьзвуки русского языка по значимым основаниям.

Характеризоватьзвуки (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие).

Анализировать:определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твёрдых/мягких, звонких/глухих согласных.

Группироватьслова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).

Объяснятьпринцип деления слов на слоги.

Наблюдать:выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Слог. Ударение

3

Проверочная работа

1

Графика (8 часов)

Что мы знаем о буквах и звуках.

1

Соотносить звук и соответствующую ему букву;

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков;

Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство;

Объяснять функцию буквы ь;

Использоватьалфавит для упорядочивания слов

Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами.

4

Обозначение мягкости согласных на письме с помощьюь.

1

Разделительный ь в словах.

1

Алфавит. Распределение слов в алфавитном порядке.

1

Морфемика (4 часа)

Корень слова. Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень.

3

Объяснять значение слова и группировать родственные слова.

Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем)

Проверочная работа

1

Морфология (3 часа)

Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

1

Различать слова по их значению.

Анализировать связь вопроса и обобщённого значения слова.

Находить основание для классификации слов.

Подбирать максимальное количество слов названий предметов, признаков предметов, действий предметов.

Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?

1

Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?

1

Синтаксис (3 часа)

Связь слов в предложении.

1

Сравнивать предложение и слово: описывать их сходство и различия. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Анализироватьдеформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Что мы знаем о предлогах.

1

Работа с деформированным текстом.

1

Орфография и пунктуация (22 часа, в т.ч. 3 урока контроля)

Перенос слов. Развитие умения переносить слова.

3

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой.

Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, в кличках животных, в географических названиях.

5

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

3

Написание слов с безударной гласной, проверяемой ударением. Подбор проверочных слов к словам с безударной гласной в корне

3

Слова, написание которых надо запомнить.

3

Правило оформления предложений на письме. Знаки препинания в конце предложения.

2

Проверочная работа

1

Контрольное списывание.

1

Административный контрольный диктант.

1

Развитие речи (3 часа)

Редактирование текста.

2

Наблюдать над использованием в повседневной жизни норм речево­го этикета.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Воспроизводитьпростой текст в соответ­ствии с заданием: подробно, вы­борочно.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений.

Составлять самостоятельные устные рассказы по рисунку или серии рисунков.

Изложение текста по вопросам и опорным словам.

1

Лексика (изучается во всех разделах курса)

Слово и его значение.
Слова однозначные и многозначные.

Наблюдение над многозначными словами в предложениях. Наблюдение за использованием синонимов в тексте.

Наблюдатьза использованием в тексте синонимов.

Контролироватьуместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова.

Объяснятьзначение фразеологизмов.

Оцениватьуместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи.

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

К – урок контроля, оценки и коррекции знаний

Р/р – урок развития речи

У – учебник

Т – рабочая тетрадь

с/к - самокон­троль

в/к - взаимоконтроль

р/к – рубежный контроль

и/к - итоговый контроль

№

Дата

Тема урока

Содержание темы, основные понятия.

Планируемый результат обучения

Предметный результат.

Метапредметный результат

Перечень заданий, практических работ, упражнений

Формы контроля.

Знакомство с учебником «Русский язык». Звуки и буквы.

Знакомство с новым учебником и рабочей тетрадью. Повторение изученного о звуках и буквах. Ведение словарного слова: тетрадь.

Знать: Звуки мы произносим, а буквы пишем и видим. Буква – это знак для обозначения звука.

Уметь соотносить звуковую оболочку слова с его написанием. Уметь безошибочно писать словарное слово: тетрадь.

У с.2-4,

Т с.1-2

с/к

Повторяем гласные звуки и буквы

Активизировать умение распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. Введение словарного слова: заяц.

Уметь распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. Уметь безошибочно писать словарное слово: заяц.

У с.5-7,

Т с.3

с/к

в/к

Гласные буквы обозначают мягкость и твердость согласных звуков на письме.

Гласные а, о, э, у, ы – обозначают твердость согласных звуков. Гласные я, е, ё, ю, и – обозначают мягкость согласных звуков. Введение словарного слова: берёза.

Уметь распознавать гласные буквы, обозначающие мягкость и твердость согласных звуков на письме. Уметь безошибочно писать словарное слово: берёза.

У с.8-9,

Т с. 4

с/к

Согласные звуки и буквы.

Уточнить знания обучающихся о парных согласных по твердости-мягкости, звонкости глухости.

Уметь различать парные согласные по твердости-мягкости, звонкости глухости.

У с.10-11,

Т с.5

с/к

в/к

Что мы знаем о буквах и звуках.

Обобщить знания учащихся о звуках и буквах. Введение словарного слова: топор.

Уметь безошибочно выполнять списывание текста. Уметь безошибочно писать словарное слово: топор.

У с.12,

Т с.6,

К-1*

р/к

Алфавит. Распределение слов в алфавитном порядке.

Распределение тематической группы слов в алфавитном порядке. Введение словарного слова:карандаш.

Уметь распределять тематическую группу слов в алфавитном порядке. Уметь безошибочно писать словарное слово: карандаш.

Т с.40

с/к

Слог. Ударение.

Отработать умения делить слова на слоги, определять ударный гласный в слове.

Уметь делить слова на слоги, определять ударный гласный в слове, выделять ударные и безударные гласные.

У с.13-15,

Т с.7

с/к

в/к

Повторяем слоги и ударение.

Отработать умения делить слова на слоги, определять ударный гласный в слове. Введение словарного слова: петух.

Уметь делить слова на слоги, определять ударный гласный в слове. Уметь безошибочно писать словарное слово: петух.

У с.16-17,

Т с.8

с/к

в/к

Перенос слов.

Познакомить с правилом переноса слов по слогам.

Научить обучающихся делить для переноса слова с буквамиь и й в середине, с удвоенной согласной.

Уметь делить для переноса слова с буквами ь и й в середине, с удвоенной согласной.

У с.18-19, Т с.9

с/к

Развитие умения переносить слова.

Отработать умение делить на слоги слова, когда слог состоит из одной гласной. Введение словарных слов: картина, картон.

Уметь делить для переноса слова, в которых один из слогов состоит из одной гласной. Уметь безошибочно писать словарные слова: картина, картон.

У с.20-21,

Т с.10

с/к

в/к

Проверочная работа по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

Проверить сформированность умения правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями, подбирать слова с определенным количеством слогов, ставить ударение, определять количество звуков и букв в словах.

Уметь правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями, подбирать слова с определенным количеством слогов, ставить ударение, определять количество звуков и букв в словах.

Т с.11,

К-2

р/к

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Развивать умения исправлять допущенные в проверочной работе ошибки. Введение словарного слова: воробей.

Уметь объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки. Уметь безошибочно писать словарное слово: воробей.

Т с.12

с/к

в/к

Работа с деформированным текстом.

Конструирование предложений на основе деформированного текста. Введение словарных слов:медведь, медведица.

Уметь конструировать предложения на основе деформированного текста. Уметь писать словарные слова:медведь, медведица.

Т с.38

с/к

Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.

Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я.

Уметь обозначать мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я.

У с.22-23,

Т с.13

с/к

Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами.

Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я. Введение словарного слова: грамм.

Уметь обозначать мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я. Уметь безошибочно писать словарное слово: грамм.

У с.24-25,

Т с.14

с/к

в/к

Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами.

Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я. Введение словарного слова: багаж.

Уметь обозначать мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я. Уметь безошибочно писать словарное слово: багаж.

У с.26-27,

Т с.15

с/к

в/к

Обозначение мягкости согласных на письме с помощьюь.

Обозначение мягкости согласных на письме с помощьюь.Введение словарного слова: пальто.

Уметь обозначать мягкость согласных мягким знаком. Уметь безошибочно писать словарное слово: пальто.

У с.27-28,

Т с.16

с/к

Повторяем написание разделительного ь в словах.

Повторить правила написания слов с разделительным ь. Введение словарного слова: ветер.

Уметь безошибочно писать слова с разделительнымь.

Уметь правильно писать словарное слово: ветер.

У с.29-30,

Т с.17

с/к

в/к

Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному – с большой и маленькой буквы.

Обобщить знания о написании имен собственных с большой буквы. Введение словарного слова:Кремль.

Уметь писать с большой буквы имена собственные. Уметь безошибочно писать словарное слово:Кремль.

У с.31-32,

Т с.18

с/к

в/к

Большая буква в именах, фамилиях, отчествах.

Формирование навыка правописания заглавной буквы в именах, фамилиях и отчествах.

Т с.39

с/к

в/к

Большая буква в кличках животных.

Формирование навыка правописания заглавной буквы в кличках животных.

Т с.40

с/к

в/к

Большая буква в географических названиях.

Формирование навыка правописания заглавной буквы в географических названиях. Введение словарного слова: Москва.

Уметь безошибочно писать словарное слово: Москва.

Т с.41

с/к

в/к

Упражнение в написание слов с большой буквы и слов с разделительнымь.

Формировать умение в правописании слов с разделительнымь, имен собственных.

Уметь безошибочно писать слова с разделительнымь, имена собственные.

У с.33-34,

Т с.19

с/к

в/к

Редактирование текста «Весенние звоночки».

Составление текста из группы предложений. Работа с пословицами.

Уметь составлять текст из группы предложений.

Т с.42

с/к

Повторяем написаниежи-ши в словах.

Формировать умение в правописании слов с сочетаниямижи-ши. Введение словарного слова:машина.

Уметь правильно писать слова с сочетанием жи-ши.Уметь безошибочно писать словарное слово: машина.

У с.35-36,

Т с.20

с/к

в/к

Повторяем написаниеча-ща, чу-щу в словах.

Формировать умение в правописании слов с сочетаниямичу-щу, ча-ща.

Уметь правильно писать слова с сочетанием ча-ща, чу-щу.

У с.37,

Т с.21

с/к

в/к

Повторяем написаниечк, чн, чтв словах.

Формировать умение в правописании слов с сочетаниямичк-чн-чт. Введение словарного слова: девочка.

Уметь правильно писать слова с сочетанием чк-чн-чт. Уметь безошибочно писать словарное слово: девочка.

Т с.43

в/к

с/к

Повторяем корень слова.

Активизировать знания о составе слова. Развивать умение в подборе однокоренных слов. Введение словарного слова: рисунок.

Уметь проводить простейший разбор слов по составу, подбирать однокоренные слова. Уметь выбирать лишнее слова в цепочке однокоренных слов. Уметь безошибочно писать словарное слово: рисунок.

У с.38-39,

Т с.22

с/к

в/к

Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень.

Развивать умения находить однокоренные слова, выделять в них корень

Уметь из группы слов выбирать однокоренные слова, выделять в них корень

У с.39-41,

Т.23

с/к

в/к

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова

Правило: корень в однокоренных словах пишется одинаково. Безударные гласные а, о, и, е, я требуют проверки. Введение словарного слова: диван.

Уметь различать слова с ударным и безударным гласным в корне. Уметь безошибочно писать словарное слово: диван.

У с.42-43,

Т с.24

с/к

Контрольное списывание.

Списывание текста с печатного шрифта.

Уметь аккуратно, разборчиво, орфографически правильно списывать текст с печатного шрифта.

Подбор проверочных слов к словам с безударной гласной в корне

Подбор проверочных слов к словам с безударной гласной в корне. Понятия«проверочные» и «проверяемые» слова.

Уметь различать проверяемые и проверочные слова.

У с.44-45,

Т с.25

с/к

Написание слов с безударной гласной, проверяемой ударением.

Написание слов с безударной гласной, проверяемой ударением. Введение словарного слова:пенал.

Уметь подбирать проверочное слово, писать слова с проверяемыми гласными в корне слова. Уметь безошибочно писать словарное слово: пенал.

У с.46-47,

Т с.26

с/к

в/к

Проверочная работа по теме «Однокоренные слова».

Проверить сформированность умения писать под диктовку, ставить ударение в словах, различать гласные и согласные буквы, подбирать однокоренные слова.

Уметь писать под диктовку, ставить ударение в словах, различать гласные и согласные буквы, подбирать однокоренные слова.

Т с.27,

К-3

р/к

«Пишу правильно»

(работа над ошибками).

Развивать умения исправлять допущенные в проверочной работе ошибки. Введение словарного слова: посуда.

Уметь объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки. Уметь безошибочно писать словарное слово: посуда.

У с.48,

Т с.28

с/к

в/к

Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

Уметь из группы слов выбирать и группировать слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

Т с.44

с/к

Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Уметь из группы слов выбирать слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Т с.45

с/к

Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?

Слова, отвечающие на вопросы: что делает? что сделает?

Уметь из группы слов выбирать слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?

Т с.46

с/к

Повторение слов, написание которых надо запомнить.

Упражнения в правописании слов, написание которых надо запомнить. Введение словарных слов: коньки, ромашка.

Уметь безошибочно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями. Уметь безошибочно писать словарные слова: коньки, ромашка.

У с.49-50,

Т с.29

с/к

в/к

Упражнения в правописании слов, написание которых надо запомнить.

У с.51-52,

Т с.30

с/к

в/к

Правописание слов с непроверяемыми написаниями. Связь слов в предложении.

Упражнения в правописании слов, написание которых надо запомнить. Введение словарного слова: ещё.

Уметь логически и грамматически связывать слова в предложении. Уметь безошибочно писать словарное слово: ещё.

У с.53,

Т с.31

с/к

в/к

Словарный диктант. Повторение пройденного.

Совершенствовать умение грамотно писать слова с непроверяемыми безударными гласными.

У с.54,

Т с.32

и/к

Административный контрольный диктант.

Проверить сформированность умения аккуратно, безошибочно писать под диктовку текст.

Уметь аккуратно разборчиво безошибочно писать текст под диктовку.

и/к

Что мы знаем о предлогах.

Обобщить и систематизировать знания учащихся о предложении, о роли предлогов в речи.

Уметь делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Уметь писать слова с предлогами.

У с.55-57,

Т с.33

с/к

в/к

Знаки препинания в конце предложения.

Точка, восклицательный и вопросительный знаки в конце предложения.

Уметь выполнять постановку знаков препинания (., ! и ?) в конце предложения.

Т с.47

с/к

в/к

Повторяем правило оформления предложений на письме.

Правила оформления предложений на письме: заглавная буква в начале предложения, знак препинания в конце.

Уметь писать прописную букву в начале предложения, ставить знак препинания в конце предложения.

У с.58-59,

Т с.34

с/к

в/к

Проверочная работа по теме «Перенос слов».

Проверить сформированность орфографической зоркости и умения делить слова на слоги.

Уметь оформлять предложения на письме, делить слова на слоги, находить «ошибкоопасные» места в словах.

Т с.35,

К-4

р/к

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Развивать умения исправлять допущенные в проверочной работе ошибки.

Уметь объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

У с.60,

Т с. 48

с/к

в/к

Изложение текста по вопросам и опорным словам.

Изложение текста по вопросам и опорным словам.

Уметь воспроизводить текст по вопросам и опорным словам.

Т с.49

с/к

Редактирование текста. Чему мы научились за год.

Обобщить и систематизировать полученные за год знания.

Уметь писать под диктовку текст с изученными за год орфограммами, уметь объяснять выбор написания слов.

Т с.50

с/к

в/к