урок русского языка в 6 классе на тему "Причастие. Лингвистическая лаборатория"

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Словарный диктант с графическим обозначением орфограмм.

– Запишите предложения, подчёркивая изученные орфограммы:

1)Восходящее солнце пробуждает спящую природу. (М. Шолохов)

2)И льётся чистая и тёплая лазурь на отдыхающее поле.

(Ф. Тютчев)

3) Догорающая над лесом заря обещает новый жаркий день.

(В. Песков)

4) Издали слышится рёв несущихся по оврагам потоков.

(К. Паустовский)

– Назовите причастия. Укажите их морфологические признаки.

Познавательные УУД

1.Владеть разными видами аудирования (ознакомительного, выборочного).

2. Производить анализ понятий.

III. Формулирование задач урока.

- Запишите тему урока и подумайте, какую работу (деятельность) предполагает заявленная тема? Каково лексическое значение слова «лаборатория»?

- Что значит прилагательное «лингвистический»?

-Как бы вы сформулировалицель урока?

- Сегодняшний урок – закрепляющий, мы с вами должны повторить и закрепить все то, что на настоящий момент изучили по теме «Причастие». Давайте сегодня посмотрим на причастие свежим взглядом, пусть уже знакомая часть речи откроет нам свои новые секреты. Раскрыть их мне помогут мои научные сотрудники – лаборанты, и, надеюсь, все вы будете также активными помощниками. Материалом для наших исследований будет служить фрагмент из поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души», которую мы будем изучать в 9 классе.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать тему и цель урока.

IV Решение лингвистической задачи (история языка)

1 лаборант: Скажите, к одной и той же части речи относятся данные слова или к разным?

Висящий – висячий

Горящий – горячий

Лежащий - лежачий

В первом столбике причастия, а во втором – прилагательные. В древнерусском языке действительные причастия настоящего времени имели три формы: 2 краткие формы ( НЭСа- И.п. и НЭСОУЧа – косвенные падежи) и полную форму, которая образовывалась от основы краткой формы в косвенном падеже + местоимения: . (НЕСОУЧИЙ). Краткие формы причатия в И.п. перешли в разряд деепричастий, а полные формы с суффиксами –уч-, -ач- были вытеснены старославянизмами с суффиксами –ущ-, -ащ- (несучий-несущий, поючий – поющий). Это случилось потому, что причастия – принадлежность книжного стиля, а это прерогатива старославянизмов. Поэтому они вытеснили русизмы. Но целый ряд исконно русских причастий сохранился, перейдя в категорию прилагательных. К этим словам как раз относятся слова второго столбика.

Вопрос: в какой разряд прилагательных перешли такие причастия?

Регулятивные УУД

1. Искать пути решения проблемы.

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД

1.Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы

V. Развитие учебно-языковых и правописных умений. Актуализация и углубление изученного.

Начинаем лингвистические исследования над причастием. Сегодня в нашей лаборатории 4 вопроса. Сейчас я предоставляю слово лаборантам, а всех слушателей прощу быть очень внимательными, потому что в конце каждого выступления вас ждут контрольные вопросы и задания.

2 лаборант: Цель исследования – выявить признаки прилагательного и глагола у причастия. В.И.Даль в своем «Толковом словаре…» сказал: «Часть речи, причастная к глаголу, в образе прилагательного». Действительно, своим «внешним видом» причастия похожи на прилагательные: имеют те же окончания; изменяются по родам, числам, падежам; согласуются с именами существительными в роде, числе и падеже, отвечают на вопрос какой? Но причастия тесно связаны и с глаголами, потому что образуются от них и имеют глагольные признаки: время (настоящее и прошедшее), вид (совершенный и несовершенный), возвратную форму, которая передается с помощью возвратного суффикса –ся, (-сь), способность иметь при себе зависимое имя существительное или наречие, особые «глагольные» вопросы: что делающий? Что сделавший?

Задание:Из первого предложения фрагмента текста выписать причастия и обозначить их морфологические признаки: вид, время, род, число и падеж.

Тянущийся – наст. Время, несов. Вид, возвратное, м.род, ед. число, И.п.

Выходивший – Прош.время, несов.вид, м.род, ед.число, И.п.

Пропадавший – Прош.время, несов.вид, м.род, ед.число, И.п.

Заросший – Прош.время, сов.вид, м.род, ед.число, И.п.

Вопрос учителя: Скажите, по какому плану нужно делать морфологический разбор причастия? Сможем мы его сделать, не имея перед собой схемы разбора?

3 лаборант: Цель следующего эксперимента – повторить, при помощи каких суффиксов образуются причастия. Чтобы быстро находить причастия, нужно знать те суффиксы, при помощи которых они образуются. Назовите эти суффиксы.

-ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-, -ем- (-ом-), -им-, -вш-, -ш-, -нн-, -енн-, -т-.

Задание:произвести морфемный анализ причастий:

Соединенные, разросшихся (у доски 2 ученика).

Физминутка:сделаем небольшой перерыв в нашем исследовании, чтобы отдохнуть.

4 лаборант: Следующий эксперимент позволит нам вспомнить о действительных и страдательных причастиях настоящего и прошедшего времени. Как мы различаем действительные и страдательные причастия?

Что обозначают действительные причастия, а что страдательные? Вспомните, как образуются действительные и страдательные причастия.

Причастия настоящего времени образуются от основы глагола настоящего времени при помощи суффиксов –ущ- (-ющ-), -ащ- (-ящ-); -ем- (-ом-), -им-:

Действительные причастия 1 спр. –ущ-: пишущий

-ющ-:колющий

Настоящего времени 2 спр. –ащ-: лечащий

-ящ-: летящий

страдательные причастия 1 спр. –ем-: решаемый

-ом-: ведомый

настоящего времени 2 спр. –им-: мучимый

слышимый

Выбор суффикса при образовании причастий настоящего времени зависит от спряжения глагола.

Причастия прошедшего времени образуются от основы инфинитива при помощи суффиксов –вш-, -ш-, -нн-, -енн-, -т-:

действительные причастия -вш-: клеивший

прошедшего времени -ш-:несший

страдательные причастия -нн-: увенчанный

прошедшего времени -енн-:вытащенный

-т-:вымытый

Задание: определить, действительное или страдательное причастие, обозначить время, выделить суффикс:

отломленной бурею

разросшихся дерев

колеблемые воздухом

тянущийся сад

сверкающая колонна

чудно сиявший

глушивший кусты

неосвещенное углубление

- Образуйте от полных страдательных причастий краткие формы. Каким членом предложения будут краткие формы страдательных причастий?

- Найдите среди данных словосочетаний причастные обороты. Что называется причастным оборотом?

- Рассмотрите схемы. Каковы морфологические признаки зашифрованных причастий? Как вы об этом узнали?

Основа инфинитива + -вш- + ий;

Основа инфинитива + -енн- + ый;

Основа глагола настоящего времени +-ущ- + ая;

Основа глагола настоящего времени + -ем- + ое.

5 лаборант: Цель следующего опыта – рассмотреть роль причастий в речи. А.С.Пушкин сказал:«Причастия обыкновенно избегаются в разговоре. Мы не говорим: карета, скачущая по мосту; слуга, метущий комнату; мы говорим: которая скачет, который метет и прочее, - заменяя выразительную краткость причастия вялым оборотом».

Причастия, обладая энергией глагола и живописной силой прилагательного, придают художественному тексту особую выразительность. При употреблении причастий речь становится более меткой, ясной, обогащает содержание высказывания. Сейчас мы поработаем с отрывком из поэмы Н.В.Гоголя и попытаемся ответить на вопрос: «Какую роль играют причастия в художественном тексте?»

Задания по группам: (технология дифференцированного обучения)

1. Какими частями речи пользуется автор в описании природы? Сколько причастий в тексте? Выпишите их. Выделите суффиксы. Обозначьте, действительное или страдательное причастие.

2. Какие формы причастий представлены (действительные, страдательные)? Какую роль они играют в описании сада?

2. 1. есть ли в тексте причастные обороты? Выпишите их. Какое правило выделения причастного оборота на письме запятыми мы знаем?

2. Попробуйте записать первое предложение текста в форме стихотворной строфы. Какой ритм создают в тексте причастные обороты?

3. 1. К какому типу речи относится текст?

2. Что описывает автор в тексте?

3. В каком стиле написан текст?

4. Докажите, что Н.В.Гоголь очеловечивает, одушевляет природу. Как

называется этот выразительный прием?

5. Какие орфограммы принадлежат причастию? Подтвердите это словами из текста.

Выступление представителей от каждой группы.

Регулятивные УУД

1. Искать пути решения проблемы.

2. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные УУД

1. Владеть разными видами чтения (ознакомительным, изучающим).

2. Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы.

3. Извлекать информацию, преобразовывать её и передавать в других формах (текст, таблица, схема).

Коммуникативные УУД

1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

VIII. Итог урока.

Благодарю лаборантов за помощь.

- Что нового узнали сегодня в ходе нашей лабораторной работы?

- Какие общие выводы сделали для себя?

- Кто из лаборантов, на ваш взгляд, лучше справился с ролью преподавателя?

- Изменилось ли ваше отношение к русскому языку как к науке после сегодняшней встречи?

– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки.

Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и степень успешности работы.

IX. Домашнее задание.

1.Приготовиться к изложению по тексту, с которым работали на уроке.

2Сделать морфологический разбор двух причастий из текста