Календарно-тематическое планирование кружка «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология» в 5 классе

№ заня-тия

Наименование

разделов, блоков, тем

Кол-во часов

Решаемые проблемы

Содержание

занятия

Планируемые результаты

Дата проведения

Ауди

торно

Вне-

ауди

торно

Предмет-ные

Метапредметные УУД

Личност-ные

По плану

По факту

«Ярмарка идей» - 5 часов

1

Что я умею, что могу?

1

Как построить и реализовать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в предметной, метапредмет-ной, личностно-ориентиро-ванной деятельности?

Формирование Творческой лаборатории проектирования индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями учащихся, с диагностикой проблемных зон в изучении учащимися разделов предмета «Русский язык» (лексика, фразеология)

Научиться определять проблем-ные зоны в предмет-ной, мета-предметной и личностно-ориентиро-ванной сферах деятельности

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской, проектной деятельности.

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование «стартовой» мотивации на изучение нового материала, саморазвитию в исследова-тельской и творческой деятельности

03.09

2

Через тернии к звездам

1

Как построить и реализовать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в предметной, метапредмет-ной, личностно-ориентиро-ванной деятельности?

Совместное планирование маршрутов восполнения проблемных зон (первичное проектирование индивидуальных маршрутов реализации Программы саморазвития) с учетом необходимости углубления и расширения теоретических знаний и представлений о лексическом, фразеологическом составе русского языка.

Научиться определять проблем-ные зоны в предмет-ной, мета-предметной и личностно-ориентиро-ванной сферах деятельности

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской, проектной деятельности.

К.: формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных высказываний своих чувств, мыслей.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной исследователь-ской деятельности

10.09

3-5

Эврика!

1

2

Как построить и реализовать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в предметной, метапредмет-ной, личностно-ориентиро-ванной деятельности?

В ходе проведения «Ярмарки идей» происходит выбор эффективных (наиболее интересных) форм решения задачи: Творческих мастерских юного исследователя художественного текста, Творческих лабораторий работы с этимологическим словарем. Составление плана исследовательской, аналитической работы, выбор необходимой научной, справочной литературы, определение круга проблем исследователя.

Научиться строить и реализовы-вать индивиду-альный маршрут восполне-ния - зон в предметной, метапред-метной, лично-стно-ориен-тированной деятельности

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач; применять методы информационного поиска.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слов, исследования и конструирования слов, определения и объяснения их лексического значения; производить само- и взаимопроверку и диагностику результатов изучения темы.

К.: формировать навыки работы в группе; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование познавательно-го интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному, коллектив-ному исследо-ванию текста, к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности

17.09

24.09

01.10

«Слово о словах» - 20 часов

6

Имена вещей

1

Как организовать работу Творческой мастерской (лаборато-рии) иссле-дователя?

Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Уточнение понятия о лексическом значении слов», «Знакомство с лингвистическими словарями русского языка», «Знакомство с особенностями словарной статьи», «Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей». Обучение умению пользоваться различными словарями. Обогащение словарного запаса учащихся.

Научиться проектиро-вать алгоритмы решения исследова-тельской и творческой задачи

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической и творческой деятельности

08.10

7,8

В царстве смыслов много дорог

1

Как выполнить индивидуаль-ный проект?

Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Знакомство с многозначными словами», «Знакомство со словами-омонимами», «Способы и причины образования нескольких значений слов». Проект:«Отличие многозначных слов и слов-омонимов» (на основе исследования художественных, научно-популярных и публицистических текстов). Игра «Грамматический аукцион»

Научиться выполнять индивиду-альный проект при консуль-тативной помощи учителя

Р.: применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

К.: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Формирование навыков индивидуального и коллек-тивного проек-тирования в ходе выполнения контрольной работы

15.10

22.10

1

Как определить и восполнить проблемные зоны в маршруте творческого саморазви-тия?

Научиться корректиро-вать индивиду-альный маршрут творческо-го само-развития при консуль-тативной помощи учителя

9,10

Пригото-вим многослойный пирог, или О многознач-ности слова

2

Как выработать единые правила организации и проведения грамматичес-кой игры?

Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Многозначность слова» (выделение отличительных признаков многозначности и омонимии). Работа с толковыми словарями. Ролевая игра «Прямое и переносное значение слов». Игра «Кулинарный поединок. Многозначные слова».

Научиться планиро-вать и реализо-вывать игровую деятель-ность

Р:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов ,определения и объяснения их лексического значения, производить само- и взаимопроверку и диагностику результатов изучения темы.

К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической, диагностичес-кой деятельности

29.10

12.11

11,12

Как и почему появляются новые слова (неологизмы)?

2

Как научиться выполнять исследова-тельскую работу?

Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Исследование художественных произведений С. Есенина, В. Маяковского и др.». коллективный проект: составление презентации «Лингвистический портрет поэта (писателя), использовавшего в своем творчестве неологизмы». Защита презентаций.

Научиться произво-дить исследова-ние

Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения пунктуационных правил, конструирования словосочетаний и предложений.

К:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ному и

коллективному проектирова-нию, констру-ированию, творческой деятельности

19.11

26.11

13

Откуда катится каракатица, или О словарях, которые рассказывают об истории слов

1

Как научиться выполнять исследова-тельскую работу?

Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Строение словарной статьи этимологического словаря». Понятие «этимология». Работа с различными этимологическими и историческими словарями. Определение первоисточников слова. Групповой проект «Иллюстрируем этимологический словарь».

Научиться произво-дить исследова-ние

Р:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование познавательно-го интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ному и коллективному исследованию текста

03.12

14

Об одном и том же разными словами

1

Как научиться выполнять исследова-тельскую работу?

Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Изучение особенности синонимического ряда слов», «Слова-синонимы: правильное употребление в речи», «Лексические нормы синонимов». Индивидуальный проект: составление тематических словариков синонимов («Описание зимнего неба», «Воспоминания о летнем дожде», др.). Устное иллюстрирование, лингвистическое рисование с использованием синонимов.Коллективный проект «Какого слова не хватает?»

Научиться произво-дить исследова-ние

Р:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов построения словосочетаний и предложений, выполнения творческой работы.

К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

10.12

15

Слова-антиподы

1

Как выполнить индивидуаль-ный проект в составе группы?

Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Понятие «антонимы». Групповая работа с пословицами и поговорками. Работа со словарем антонимов русского языка.Индивидуальный проект: составление тематических словариков антонимов («Как я выполнял домашнюю работу по…», «В походе», «Однажды утром»). Устное иллюстрирование, лингвистическое рисование с использованием антонимов.Коллективный проект «Легко-сложно»

Научиться выполнять индивиду-альное задание при консульта-тивной помощи ученика-эксперта

Р:выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

П: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

К:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование умения оценивать усваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечиваю-щих личностный моральный выбор

17.12

16,17

Ума палата, или О фразеологических оборотах

2

Как составить алгоритм решения творческой задачи?

Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Особенности фразеоло-гических сочетаний», «Фразеологический оборот», «Лексические нормы употребления фразеоло-гизмов в речи». Индиви-дуальный проект «Иллюстрирование фразео-логизмов в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключения Кроша».Коллективный проект: сост-авление ребусов с исполь-зованием фразеологизмов из книги Л. Кэрролла «Алиса в Стране чудес». Игра «Инсценирование запомни-вшихся фразеологизмов.

Научиться составлять алгоритм выполне-ния творческо-го задания

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектной деятельности.

К:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческой самоактуализа-ции

24.12

14.01

18

Словари «чужих» слов

1

Что такое творческое задание и как научиться его выполнять?

Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов», «Устойчивые обороты». Индивидуальный проект «Исследовательская работа со словарем иностранных слов. Определение значения иностранных слов». Коллективный проект «Найди замену заимствованному слову в словах исконно русских».

Научиться выполнять творческое задание при консульта-тивной помощи учителя

Р:Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексики.

К:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической и творческой деятельности

21.01

19

«Он вест свободы торжество»

1

Как выполнить коллектив-ный проект?

Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Языковые особенности произведений А.С. Пушкина». Понятия «литературный язык», «живая народная речь». Коллективный проект «Народная речь в произведениях А.С. Пушкина».

Научиться участво-вать в коллектив-ной деятельности

Р:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий

К:формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности

28.01

20

Мы говорим его стихами

1

Как научиться исследовать поэтический текст?

Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятия «крылатые выражения», «афоризмы».Коллективный проект «Афоризмы и крылатые выражения в произведениях А.С. Пушкина (Н.В. Гоголя, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других писателей» (по выбору учащихся)). Индивидуальный проект «Крылатые выражения и фразеологизмы» (редактирование школьных сочинений).

Научиться исследо-вать поэтичес-кий текст

Р:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования, производить само- и взаимопроверку и диагностику результатов изучения темы.

К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности

04.02

21

Слова уходящие

1

Как выполнить индивидуальное задание в составе группы?

Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятия «архаизмы», «историзмы». Тема «Лексические, грамматические нормы употребления историзмов, архаизмов в речи». Игра «Грамматический аукцион».Групповой проект «Лингвистическое иллюстрирование архаизмов, историзмов».

Научиться выполнять индивиду-альное задание в составе группе

Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правил, конструирования ответов.

К:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической и творческой деятельности

11.02

22, 23

Паронимы, или «Ошибко-опасные» слова

1

1

Как научиться участвовать в творческом диалоге со сверстника-ми?

Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятие «паронимы». Индивидуальный проект «Виды паронимов и способы их образования». Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи. Игра «Грамматический аукцион». Подготовка и проведение игры «Что? Где? Когда?» по итогам изучения употребления паронимов.

Научиться участво-вать в творческом диалоге со сверстниками

Р:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования паронимов.

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование навыков индивидуального и коллектив-ного проекти-рования в ходе выполнения контрольной работы

18.02

25.02

24, 25

Словарь-грамотей

2

Как научиться составлять словарную статью?

Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Словарная статья орфографического словаря». Беседа о значении орфографического словаря. Коллективный проект: составление тематических словариков с использованием слов из орфографического словаря («Экскурсия в детство», «Незнайка на Луне», «Тайны капитана Немо»).Индивидуальный проект «Устное (письменное) лингвистическое рисование с использованием слов орфографического словаря». Выставка рисунков по словарным словам.

Научиться составлять словарную статью по алгоритму выполне-ния аналитического задания

Р:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов построения словосочетаний и предложений, выполнения творческой работы.

К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической, диагностичес-кой деятельности

04.03

11.03

«Что в имени тебе моем…» - 9 часов

26

Научная этимология

1

Как научиться пользоваться словарями?

Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Словарная статья этимологического словаря». Индивидуальные проекты (с использованием этимологического словаря): «Значение этимологического словаря», «История происхождения слов «вол», «волк» и «волынка», «Родственники ли слова «запонка» и «запятая»?»

Научиться находить необходи-мую ин-формацию

Р:выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

П: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

К:слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование познавательно-го интереса, устойчивой мотивации к самостоятель-ному и коллективному исследованию текста

18.03

27

Какие бывают имена?

1

Как выполнить индивидуальное исследова-тельское задание?

Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятие «ономастика». Индивидуальный проект «История происхождения традиционных кличек животных на Руси». Коллективный проект «Способы и причины образования омонимов среди имен собственных». Работа с этимологическими словарями. Грамматическое иллюстрирование.

Научиться выполнять индивиду-альное задание по алгоритму

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования ответа.

К:формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющий внутреннего мира.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ному и коллективному проектирова-нию, конс-труированию, творческой деятельности

01.04

28, 29

Древнерус-ские имена

2

Каковы условия решения кол-лективной творческой задачи?

Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Работа с этимологическим словарем. Темы: «История образования древнерусских имен», «Особенность древнерусских имен», «История происхождения русских имен». Индивидуальный проект «Первые русские имена». Коллективный проект «Значение древнерусских имен» (на примере произведений А.С. Пушкина).

Научиться выполнять индивиду-альный проект в составе группе

Р:выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

П: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

К:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование познавательно-го интереса, устойчивой мотивации к самостоятель-ному и коллективному исследованию текста

08.04

15.04

30

Отчество и фамилия

1

Как производить самодиагнос-тику результатов выполнения творческой, исследова0тельской работы?

Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «История появлений отчеств и фамилий в русском языке», «Антропонимика».Коллективный проект «Объяснение происхождения фамилий» (на примере стихотворения С. Михалкова).

Научиться произво-дить само-диагности-ку результатов выполне-ния творческой, исследова-тельской работы

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования ответа.

К:формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллек-тивному проек-тированию, конструирова-нию, творческой деятельности

22.04

31

Времена года

1

Как научиться выполнять коллектив-ный проект?

Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Названия месяцев». Индивидуальный проект «Как назывались месяцы в Древней Руси?». Лингвистическое рисование. Конкурс иллюстраций с использованием лингвистического материала.

Научиться выполнять коллектив-ный проект

Р:выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

П: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

К:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование познавательно-го интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллек-тивному исследованию текста

29.04

32

О том, что мы носим

1

Как научиться производить лингвистическое иллюстриро-вание?

Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Коллективный проект «Названия некоторых предметов одежды». Лингвистическое иллюстрирование. Игра «Лингвистический аукцион».

Научиться произво-дить лингвисти-ческое иллюстри-рование

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования ответа.

К:формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектирова-нию, конс-труированию, творческой деятельности

06.05

33

Растения – почему их так называют?

1

Как выработать и реализовать алгоритм проведения игры?

Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Индивидуальный проект «Названия некоторых растений».Подготовка и проведение лингвистической игры «Что? Где? Когда?»

Научиться применять алгоритм проведения грамматической игры

Р:выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

П: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

К:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование познавательно-го интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

13.05

34

Птицы и звери – почему их так называют?

1

Как выработать правила коллективно-го решения творческой задачи (инсценирования)?

Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Коллективный проект «Названия некоторых животных». Инсценирование, устное (письменное) иллюстрирование на лингвистическом материале.

Научиться применять правила коллектив-ного решения творческой задачи (инсценирования)

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования ответа.

К:формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектирова-нию, кон-струированию, творческой деятельности

20.05