Основные темы и мотивы лирики А. Ахматовой

Тема: Основные темы и мотивы лирики А. А. Ахматовой

Цели:

образовательные:

 познакомить учащихся с личностью и особенностями творчества А.Ахматовой; показать, как исполнена поэтом гражданская и поэтическая миссия Анны Ахматовой, как история страны преломляется и отражается в ее творчестве.

развивающие:

• умение анализировать стихотворения, делать обобщения и выводы, сравнивать литературные произведения с произведениями других видов искусства;

• содействовать развитию:

межпредметных связей с МХК через использование средств ИКТ;

навыка владения культурными нормами, традициями русской речи;

информационной культуры посредством расширения знаний учащихся о возможностях медиаресурсов;

• умение общаться через работу в творческих группах;

 умение читать стихи и эмоционально на них откликаться;

совершенствовать навыки анализа поэтического текста, соотносить содержание с критической и мемуарной литературой, фактами биографии, имеющими непосредственную связь с данным произведением;

воспитательные:

 развивать чувство прекрасного, воспитывать уважение к чувствам другого человека, способность сопереживать, патриотическое чувство, показать пример гражданского мужества.

Средства обучения – учебники, хрестоматии, тексты стихов А.Ахматовой, опорные конспекты, медиасредства.

Тип урока – урок– презентация.

План.

Жизнь и творчество А. А. Ахматовой.

Анализ стихотворения: “ Молитва “

Философские мотивы, патриотическая тема, мир женской души, поэт и родина в лирике Ахматовой: “Сероглазый король», “Песня последней встречи”, «Я на солнечном восходе про любовь пою»

3. Анна Ахматова – “голос своего поколения”.

Я – голос ваш, жар вашего дыханья, 
Я – отраженье вашего лица…
А. Ахматова

Ход урока

Организационный момент. Приветствие учащихся. Позитивный настрой на урок

Повторение изученного материала

2 человека работают у доски

Задание:

для 1 ученика - из предлагаемых фамилий выбрать те, которые относятся к изучаемому периоду ( ) ( М. Горький, Н Гумилев, С. Есенин, А. Блок, А. Пушкин , А. Горенко).

для 2 ученика- из предлагаемых фамилий выбрать те, которые относятся к акмеистам

(Н Гумилев, А. Белый , М. Цветаева, А. Ахматова, В. Хлебников, Ф. Тютчев)

Объяснить, почему они выбрали не все фамилии).

Беседа с классом

– Вспомните, пожалуйста, определение Серебряного века русской поэзии.

(Серебряным веком принято называть период расцвета русской поэзии в начале XX века.)

И серебряный месяц ярко
Над Серебряным веком стыл. (А.Ахматова)

С творчеством каких поэтов вы познакомились на предыдущих уроках?

-Перечислите направления, появившиеся в литературе в этот период.

- Что такое акмеизм?

(Акмеизм – высшая степень чего-либо, цвет, цветущая пора). Акмеисты воспевали мир в его многообразии.

Проверка и оценка работ у доски

III. Определение темы и целей урока

- Как вы думаете, Фамилии Горенко и Ахматова принадлежат разным людям?

- Да( может быть, нет)

- Вы, наверное, удивитесь, но эти фамилии принадлежат одному человеку, а вернее поэту, как любила себя называть Анна Андреевна Ахматова

-Попробуйте сформулировать тему нашего урока и его цели.

-Правильно. Нам с вами сегодня предстоит познакомиться с некоторыми замечательными стихотворениями А.Ахматовой и попытаться понять, в чём же особенность лирики женщины - поэтессы, женщины ХХ века, что отличает её лирическую героиню Запишем тему сегодняшнего урока: « Основные темы и мотивы лирики А. А. Ахматовой»

IV. Сообщение новых знаний(видеофильм)

Ахматова – это фамилия бабушки (прабабушки по материнской линии), ставшая псевдонимом Анны Андреевны Горенко.

Из биографии А.Ахматовой: родилась 23 июня (н.с.) в 1889 году в селении Большой Фонтан близ Одессы (настоящая фамилия Горенко, в замужестве Гумилева).

Детские годы прошли в Царском селе под Петербургом. Здесь она училась в Царскосельской (Мариинской) женской гимназии.

Каникулы проводила под Севастополем, на берегу Стрелецкой бухты (сейчас это один из районов Севастополя). “Самое сильное впечатление этих лет, – вспоминала Ахматова, – древний Херсонес, около которого мы жили”.

В этом районе на берегу моря разбит парк им. Анны Ахматовой. У входа в парк поставлена памятная доска, на которой изображение профиль поэта (она не разрешала себя называть поэтессой) и написаны слова, взятые из ее замечательной поэмы “Реквием”:

У меня сегодня много дела:
Надо память до конца убить,
Надо, чтоб душа окаменела,
Надо снова научиться жить.

В 1903 году знакомится с Николаем Гумилевым. Написаны первые ранние стихотворения. Затем учеба в Киево-Фундуклеевской гимназии. А в 1907 году в парижском журнале “Сириус”, издававшемся Н.Гумилевым, появилось первое опубликованное стихотворение Ахматовой.

1908–1909 г.г. – учеба на юридическом факультете Киевских высших женских курсов. И вот в апреле 1910 года “… я вышла замуж за Н.С. Гумилева, и мы, – пишет Ахматова, – поехали на месяц в Париж”.

История любви Н.Гумилева и А.Ахматовой нашла отражение в стихах.

Первый сборник стихов А.Ахматовой назывался “Вечер” (1912)

10 октября 1912 году у Анны Ахматовой родился сын Левушка (Лев Николаевич Гумилев – историк, географ, специалист по этногенезу народов Евразии).

В марте 1914 года выходит вторая книга стихов “Четки”, в которую вошло стихотворение “Я научилась просто, мудро жить…”, написанное во Флоренции (1912), где они отдыхали вместе с Н.Гумилевым 10 дней.(есть мнение, что стихотворение было написано по возвращении из Италии в Киеве в имении Литки, принадлежащем родственникам Ахматовой).

Казалось бы, в жизни А.Ахматовой все складывалось великолепно: брак с любимым человеком, признание, рождение сына. Но трагическая эпоха коснулась жизни каждого человека.

1914 год. Первая Мировая война. Н.Гумилев в армии. Переписка.

Кровная связь с Россией ощущалась особенно резко в самые трудные времена, начиная с первой мировой войны.М.Цветаева называла А.Ахматову “музой плача”.

Революция и Гражданская война. Отказ покинуть Россию.

Не с теми я, кто бросил землю
На растерзание врагам…

Совсем не просты были отношения Ахматовой с родиной. Здесь она испытала страдания и муки, разделила боль с народом, голосом которого по праву стала. Но для Ахматовой слова “Родина” и “власть” никогда не были синонимами. Для нее не было выбора – уехать из России или остаться. Она считает бегство предательством:

В сентябре 1917 года увидела свет книга стихов “Белая стая”.

Я улыбаться перестала,
Морозный ветер губы студит,
Одной надеждой меньше стало,
Одною песней больше будет.

Трагическая судьба России пережита Ахматовой вместе с ней, она разделила участь своей родины.

1935 год. Арест единственного сына Анны Ахматовой Льва Николаевича Гумилева (его арестовывали трижды – в 1935. 1938 и 1940 годах). После ареста сына в 1938 г. Ахматова начала поэму “Реквием более подробно мы будем говорить о ней в 11 классе )

1941год. Великая Отечественная война. Блокада Ленинграда.

В начале войны Ахматова оставалась в блокадном Ленинграде, затем ее эвакуировали в Ташкент, и уже в 1944 году Ахматова вернулась в освобожденный Ленинград.

В годы Великой Отечественной войны Ахматова видит свое назначение в том, чтобы стать голосом мужества и скорби, разделить горе своей страны.

В 1946 году была открыта кампания против Ахматовой, организована травля: в выступлении А. Жданова и последовавшем за этим Постановлении ЦК ВКП(б) “О журналах “Звезда” и “Ленинград” поэзия Ахматовой объявлялась чуждой народу, враждебной ему.

Ей пришлось жить буквально в сторожке, будке, в пригороде Комарово. Но и здесь у нее были друзья, ученики. Один из них – И.Бродский – стал лауреатом Нобелевской премии. В 1956 году был освобожден сын. А.Ахматова снова начинает печататься.

5 марта (в день рождения Сталина!) 1966 года Анны Ахматовой не стало. Но, видимо, даже мертвый, настоящий поэт опасен для недостойных правителей. В поэме “Реквием” устами поэта гласит народ, об этом говорится впрямую: “И если зажмут мой измученный рот, // Которым кричит стомильонный народ…”

На могиле Ахматовой нет грандиозного памятника, только самодельный крест. Она не нуждается в монументах. Вечным и самым прочным памятником стала ее жизнь и ее стихи.

V.  Работа в группах

Учитель. Итак, я прочту сейчас стихотворение, которое было предложено первой группе. Оно называется “Песня последней встречи”. (Чтение стихотворения).

(Звучит “Осенняя песня” Чайковского. На слайдах репродукции картин И. Левитана “Осень. Усадьба” и “Осенний день. Сокольники.”)

Рисунок 2.

Рисунок 3.

Приложение.

Учитель. Вы обратили внимание, как я проиллюстрировала это стихотворение? Как вы думаете, почему я остановила свой выбор на полотнах Исаака Левитана, который, кстати, был современником Ахматовой?

Учащиеся. И картины, и стихотворение грустные.

Учитель. Совершенно верно, то есть вы обратили внимание на настроение. И музыка, которая звучала, тоже грустная. Ну что ж, думаю, я вам подсказала.

А теперь я предоставляю слово ребятам из первой группы.

-Какую черту ахматовской лирики вы отметили?

(Учащиеся говорят и называют психологизм)

Учитель. Правильно. Вы совершенно точно отметили эту особенность. Давайте запишем в тетрадь. И я попрошу вас быть внимательными и понаблюдать, встретится ли эта черта в других стихах поэтессы, которые прозвучат сегодня на уроке.

-О такой же последней встрече другое стихотворение Ахматовой.

Наиболее яркое и точное впечатление производят стихи в авторском исполнении. - Послушайте, как читала его сама поэтесса.

Сжала руки под тёмной вуалью...

(Прослушивается запись)

Учитель. Вторая группа готова поделиться с нами своими наблюдениями? Пожалуйста.

(Учащиеся отвечают, возможно, затрудняться назвать разговорную манеру)

Учитель. Записали. Особая разговорная манера. А в предыдущем стихотворении эта черта есть?

Ученики. Есть. (Подтверждают текстом)

Учитель. Да. Значит, мы можем говорить о том, что эта черта присуща лирике Ахматовой.

-Следующее стихотворение, о котором мы поговорим, это “Сероглазый король”. Думаю, оно вам тоже понравится. Я бы хотела, чтобы его прочитал кто-то из вашей группы. Пожалуйста.

(Учащиеся читают стихотворение)

Учитель. Ребята, а вас не удивляет иллюстрация, которую я подобрала к этому стихотворению? Ведь, казалось бы, в содержании картины Э. Блейра-Лейтона, английского художника- неоромантика, нет ничего общего с сюжетом “Сероглазого короля”?

Рисунок 4.

Учащиеся. И в картине, и в стихотворении есть сюжет. Можно предположить, что происходило с героями до того, как мы с ними познакомились.

Учитель. Спасибо. А значит, какую черту лирики Анны Ахматовой мы увидели?

(Учащиеся называют сюжетность и новеллистичность)

Учитель. Очень хорошо.

Учитель. Прослушаем стихотворение, с которым знакомились ребята из четвёртой группы, тоже очень грустное и красивое.

Я на солнечном восходе

Про любовь пою.

- Как вы думаете, а это стихотворение можно было бы положить на народную мелодию? Почему?

(Учащиеся объясняют).

Учитель. Действительно. Так какую особенность имел в виду О. Мандельштам?

А в других стихотворениях вы заметили эту черту?

Учитель. А это стихотворение мне бы очень хотелось прочитать для вас самой. Написано оно в 1913 году во Флоренции, где Анна Андреевна в это время находилась со своим мужем, поэтом Николаем Гумилёвым. И обращено, вероятно, к нему. А музыку, которую вы слышите, очень любила Ахматова. Это ария из Бахианы №5 Этнера Вилла-Лобоса, бразильского композитора, современника поэтессы. Думаю, их произведения очень роднит сила выражения чувств и искренность. (Чтение стихотворения).

Помолись о нищей, о потерянной,

О моей живой душе,

.

Рисунок 5.

-Беседа после прослушивания стихотворения

-Скажите, похоже ли это стихотворение на исповедь?

-Скажите, пожалуйста, что такое исповедь?

-Что это слово обозначает буквально? Какой здесь корень?

(оно произошло из старославянского языка от глагола “поведати”, то есть рассказать.)

-А какая здесь приставка? Что она обозначает?

(ис- изнутри, наружу).

-Значит, исповедь, буквально “поведать о том, что внутри”.

-Где обычно исповедуются? Можно ли на исповеди солгать?

-Перед кем исповедуется героиня?

Как вы думаете, кто ещё может быть её исповедником? Ведь это стихотворение, и опубликовано оно было при жизни поэтессы?

Учащиеся. Читатели.

Учитель. Конечно, мы с вами. Вот так, исповедуясь, Анна Ахматова и “научила женщин говорить”. Это уже женщина современная, женщина ХХ века, с новой психологией, не боящаяся выражать свои чувства. Значит, о какой особенности её поэзии идёт речь?

Учащиеся. Исповедальность.

Учитель. Совершенно верно.

Учитель. А теперь давайте подведём итог. Какие же черты отличают “женскую поэзию” Анны Андреевной Ахматовой?

Ученики . Перечисляют. (Исповедальность, сюжетность и новеллистичность, разговорная манера, психологизм).Самая главная тема ее творчества – тема любви и тема родины)

VΙ.Рефлексия

Учитель. Конечно, можно было бы выделить и другие особенности лирики Ахматовой. Но и те выводы, которые мы с вами сделали, позволяют судить о том, насколько новой и, я бы сказала, неожиданной была для современников лирика этой женщины-поэта. И теперь мне бы хотелось услышать ваше “слово” .Какой вы увидели Ахматову-поэта?

Ученики. Смелой, чувственной, сильной, гордой, откровенной, искренней.

Учитель. И еще одна заслуга есть у Анны Ахматовой. “Я научила женщин говорить… Но, Боже, как их замолчать заставить!” Действительно, с приходом в литературу Анны Ахматовой , появились поэтессы: Марина Цветаева, Римма Казакова, Бэла Ахмадуллина и многие, многие другие.

Учитель предлагает закончить предложения, оставив отзывы об уроке

Домашнее задание:

1.Написать сочинение-миниатюру Анна Ахматова. Слово о поэте, подобрав к нему свой эпиграф.

2.По желанию выучить понравившееся стихотворение А.Ахматовой.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ГРУППА № 1

1. Прочитайте стихотворение А.Ахматовой. Понравилось ли оно вам? Обсудите своё восприятие стихотворения в группе.

Песня последней встречи

Так беспомощно грудь холодела,
Но шаги мои были легки.
Я на правую руку надела
Перчатку с левой руки.

Показалось, что много ступеней,
А я знала - их только три!
Между кленов шепот осенний
Попросил: "Со мною умри!

Я обманут моей унылой
Переменчивой, злой судьбой".
Я ответила: "Милый, милый -
И я тоже. Умру с тобой!"

Это песня последней встречи.
Я взглянула на темный дом.
Только в спальне горели свечи
Равнодушно-желтым огнем.

2. Выберите из предложенных особенностей ту, которая, на ваш взгляд, есть в этом стихотворении. Обсудите это в группе и выразите общее мнение.

психологизм;

особая разговорная манера;

новеллистичность, сюжетность;

внутренняя музыкальность;

исповедальность.

3. Докажите свою точку зрения, обратив внимание на то, как проиллюстрировано это произведение с помощью мультимедийной презентации.

Соотнесите свою точку зрения с мнением поэта Вс. Рождественского:

«В художественной системе Ахматовой умело выбранная деталь, примета внешней обстановки всегда наполнена большим психологическим содержанием. Через внешнее поведение человека, его жест Ахматова раскрывает душевное состояние героя».

ГРУППА № 2

1. Прочитайте стихотворение А.Ахматовой. Понравилось ли оно вам? Обсудите своё восприятие стихотворения в группе.

Сжала руки под тёмной вуалью...
"Отчего ты сегодня бледна?"
- Оттого, что я терпкой печалью
Напоила его допьяна.

Как забуду? Он вышел, шатаясь,
Искривился мучительно рот...
Я сбежала, перил не касаясь,
Я бежала за ним до ворот.

Задыхаясь, я крикнула: "Шутка
Всё, что было. Уйдешь, я умру."
Улыбнулся спокойно и жутко
И сказал мне: "Не стой на ветру".

2. Выберите из предложенных особенностей ту, которая, на ваш взгляд, есть в этом стихотворении. Обсудите это в группе и выразите общее мнение.

психологизм;

особая разговорная манера;

новеллистичность, сюжетность;

внутренняя музыкальность;

исповедальность.

3. Докажите свою точку зрения, обратив внимание на то, как проиллюстрировано это произведение с помощью мультимедийной презентации.

Соотнесите свою точку зрения с мнением критика В.Виноградова :

«Она (Ахматова) обратилась к помощи «диалога», как особой разновидности речи, внедрение которой в «повествование», в «монолог» могло пестро расцвечивать эмоциональную канву художественного произведения».

ГРУППА № 3

1. Прочитайте стихотворение А.Ахматовой. Понравилось ли оно вам? Обсудите своё восприятие стихотворения в группе.

Приготовьтесь к выразительному чтению.

Сероглазый король

Слава тебе, безысходная боль!
Умер вчера сероглазый король.
Вечер осенний был душен и ал,
Муж мой, вернувшись, спокойно сказал:
"Знаешь, с охоты его принесли,
Тело у старого дуба нашли.
Жаль королеву. Такой молодой!...
За ночь одну она стала седой".
Трубку свою на камине нашел
И на работу ночную ушел.
Дочку мою я сейчас разбужу,
В серые глазки ее погляжу.

А за окном шелестят тополя:
"Нет на земле твоего короля..."

2. Выберите из предложенных особенностей ту, которая, на ваш взгляд, есть в этом стихотворении. Обсудите это в группе и выразите общее мнение.

психологизм;

особая разговорная манера;

новеллистичность, сюжетность;

внутренняя музыкальность;

исповедальность.

3. Докажите свою точку зрения, обратив внимание на то, как проиллюстрировано это произведение с помощью мультимедийной презентации.

Соотнесите свою точку зрения с мнением современников А.Ахматовой.

«Кроме дара музыкально-лирического, у Ахматовой редкостный дар беллетриста. Её стихи не только песни, но и повести. Возьмите рассказ Мопассана, сожмите его до предельной сгущённости, и вы получите стихотворение Ахматовой».

К.Чуковский

«Даже ранние её лирические миниатюры постоянно устремлены в сторону эпоса: любовное признание, крик ревности, плач об утрате — всё это хочет стать новеллой, отделиться от субъекта, приобрести самостоятельную сюжетность». Е.Эткинд

ГРУППА № 4

1. Прочитайте стихотворение А.Ахматовой. Понравилось ли оно вам? Обсудите своё восприятие стихотворения в группе.

Подготовьтесь к выразительному чтению.

Я на солнечном восходе

Про любовь пою.

На коленях в огороде

Лебеду полю.

Вырываю и бросаю–

Пусть простит меня.

Вижу, девочка босая

Плачет у плетня.

Страшно мне от этих воплей

Голоса беды.

Всё сильнее запах тёплый

Мёртвой лебеды.

Будет камень вместо хлеба

Мне наградой злой.

Надо мною только небо

А со мною голос твой.

2. Выберите из предложенных особенностей ту, которая, на ваш взгляд, есть в этом стихотворении. Обсудите это в группе и выразите общее мнение.

психологизм;

особая разговорная манера;

новеллистичность, сюжетность;

внутренняя музыкальность;

исповедальность.

Соотнесите свою точку зрения с высказыванием поэтаО.Мандельштама :

«Стихи её близки к народной песне не только по структуре, но и по существу, являясь всегда, неизменно причитаниями¹».

ГРУППА № 5

1. Прочитайте стихотворение А.Ахматовой. Понравилось ли оно вам? Обсудите своё восприятие стихотворения в группе.

Помолись о нищей, о потерянной,

О моей живой душе,

Ты, в своих путях всегда уверенный,

Свет узревший в шалаше.

И тебе, печально-благодарная,

Я за это расскажу потом,

Как меня томила ночь угарная,

Как дышало утро льдом.

В этой жизни я немного видела,

Только пела и ждала.

Знаю: брата я не ненавидела

И сестры не предала.

Отчего же Бог меня наказывал

Каждый день и каждый час?

Или это ангел мне указывал

Свет, невидимый для нас?

2. Выберите из предложенных особенностей ту, которая, на ваш взгляд, есть в этом стихотворении. Обсудите это в группе и выразите общее мнение.

психологизм;

особая разговорная манера;

новеллистичность, сюжетность;

внутренняя музыкальность;

исповедальность.

Соотнесите свою точку зрения с мнением Б. Эйхенбаума, первого исследователя творчества А. Ахматовой:

«Поэзия - на границе личных признаний, на границе безответной откровенности».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/134796-osnovnye-temy-i-motivy-liriki-a-ahmatovoj