Рабочая программа 6 класс УМК Английский в фокусе

Пояснительная записка

Данная программа разработана для учащихся 6 класса общеобразовательных школ. В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, так как они связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и туже мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, т.е необходимо развивать не только умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного характера.

Основными нормативными документами, определяющими содержание данного курса, являются:

Федеральный государственный образовательный стандарт, Примерная программа по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы, авторская программа к УМК Ю. Е. Ваулиной и др. «Spotlight», 5-9 классы.

Предмет иностранный язык (английский язык) входит в образовательную область «Филология».

Основными целями учебного предмета английский язык на данной ступени обучения является дальнейшее развитие иноязычной компетенции в ходе систематизации ранее изученного материала, овладения новыми языковыми средствами в соответствии с тематикой учебных занятий.

Место и роль курса иностранный язык (английский язык) в рамках процесса обучения определяется его целями, задачами, функциями и результатами достижения данных целей в процессе обучения. Программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю). Предмет «Иностранный язык» (английский язык) даёт учащимся представление о языке как об одном из важнейших средств общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества, расширяет лингвистический кругозор и способствует общему речевому развитию учащихся.

Изучение предмета иностранный язык (английский язык) в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

Формирование иноязычной коммуникативной компетенции на основе развития коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме, овладении новыми языковыми средствами, приобщении к традициям, обычаям и реалиям стран изучаемого языка;

Приобщение детей к социальному опыту с использованием английского языка: дальнейшее знакомство с миром зарубежных сверстников;

Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников, развитие мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка;

Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

Исходя из сформулированных выше целей, при изучении английского языка в 6 классе необходимо решить следующие задачи:

Развитие представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

расширение лингвистического кругозора школьников; освоение лингвистических представлений,

развитие личностных качеств обучающихся, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

развитие эмоциональной сферы в процессе учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

приобщение школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

развитие познавательных способностей, развитие умения координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта; умения работать в группе.

Сроки реализации программы – 1 год.

При отборе материала необходимо руководствоваться следующими принципами:

- принцип дифференциации и интеграции обучения английскому языку (при обучении английскому языку осуществляется интеграции, которая проявляется в усвоении различных аспектов языка: фонетики, грамматики, лексики – происходит не отдельно, а интегрировано. Специальные исследования подтверждают мысль о взаимосвязи и взаимовлиянии всех видов речевой деятельности.)

- Принцип связи с родным языком (Учет опыта учащихся в родном языке и развитие их когнитивных способностей подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языка, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном.)

- Принцип воспитывающего обучения (Английский язык обладает большим воспитывающим, образовательным и развивающим потенциалом и поэтому вносит свой вклад в развитие личности учащихся. Английский язык способствует трудовому, нравственному, эстетическому воспитанию, а также развитию общих учебных умений, так как требует большой систематической самостоятельной работы со стороны учащихся.);

- Принцип сознательности и активности (Достижение сознательности в обучении неразрывно связано с активностью учащихся. В обучении английскому языку принцип активности особенно важен. Интерес учащегося зависит от его успехов в овладении языком. Если он видит свои успехи в слушании, говорении, чтении и письме, он с интересом занимается предметом);

- Принцип наглядности (предполагает привлекать слуховую наглядность, то есть использовать аудитивные компоненты УМК; самостоятельно пользоваться звукозаписью дома, шире использовать зрительную наглядность, подбирать интересные, яркие предметы).

В соответствии с сюжетным замыслом уроки объединены в разделы. Разделы содержат разное количество уроков и соответствуют четырём учебным четвертям.

В процессе обучения английскому языку применяются такие методы обучения как: лекция, метод проектов, словарные диктанты, контрольные практические работы, беседы.

Основными формами обучения являются: индивидуальная работа, работа в группах, фронтальная работа.

Предмет иностранный язык (английский язык), являясь элементом общеобразовательной области «Филология», имеет логические связи с другими предметами: географией (работа с картами, с данными прогноза погоды), математикой (составление и анализ графиков и диаграмм), биологией (окружающая среда, образ жизни). Таким образом, курс можно использовать для интеграции предметных областей и установления более тесных межпредметных связей, а также иллюстрации специфики практических задач, которые, как правило, выходят за рамки какой-либо учебной дисциплины.

Рабочая программа по английскому языку призвана сформировать у учащихся 6 класса следующие умения: умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изученной тематики, умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); умение работать в соответствии с намеченным планом. В рамках коммуникативной сферы предусматривается формирование речевой, языковой, социокультурной и компенсаторной компетенций. Предмет иностранный язык (английский язык), являясь элементом общеобразовательной области «Филология», имеет логические связи с другими предметами: географией (работа с картами, с данными прогноза погоды), математикой (составление и анализ графиков и диаграмм), биологией (окружающая среда, образ жизни). Таким образом, курс можно использовать для интеграции предметных областей и установления более тесных межпредметных связей, а также иллюстрации специфики практических задач, которые, как правило, выходят за рамки какой-либо учебной дисциплины.

Рабочая программа по английскому языку призвана сформировать у учащихся 6 класса следующие умения: умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изученной тематики, умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); умение работать в соответствии с намеченным планом. В рамках коммуникативной сферы предусматривается формирование речевой, языковой, социокультурной и компенсаторной компетенций.

Систематический учёт и оценка знаний и умений школьников позволяет как учителю, так и учащимся своевременно обнаружить пробелы в осознании и осмыслении, обобщении и систематизации знаний, применении их на практике. Основным объектом системы оценки результатов образования является обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования и требования к уровню подготовки выпускников.

Аудирование.

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям класса.

Говорение.

Оценка «5» ставится в том случае, если объем высказывания не менее 7-8 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке. Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка «4» ставится в том случае, если объем высказывания не менее 7-8 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен. Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

Оценка «3» ставится в том случае, если объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично. Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.

Оценка «2» ставится в том случае, если объём высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности. Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

Чтение.

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом  обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей.

Оценка «3»  ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Письмо.

Оценка «5»  Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

Оценка «3»  Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

В тексте программы используется следующая система условных обозначений:

А - аудирование;

Г- говорение;

Ч- чтение;

П - письмо.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

В результате изучения английского языка ученик 6 класса должен:

 Знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

 • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

 Уметь:

 говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

 Аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

 Чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

 письменная речь

 • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

 • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

 • осознания себя гражданином своей страны и мира.

Перечень учебно-методического обеспечения

Методические и учебные пособия

Учебник. «Английский в фокусе» 6 класс Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е., Дули Джени, Эванс Вирджиния. Москва «Просвещение» 2013

Рабочая тетрадь «Английский в фокусе» 6 класс Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е., Дули Джени, Эванс Вирджиния. Москва «Просвещение» 2014

Контрольные задания «Английский в фокусе» 6 класс Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е., Дули Джени, Эванс Вирджиния. Москва «Просвещение» 2014

Тренировочные упражнения в формате ГИА «Английский в фокусе» 6 класс Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е., 2014

Звуковое приложение  к учебнику «Английский в фокусе» 6 класс Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е., Дули Джени, Эванс Вирджиния  Москва «Просвещение» 2013.

Оборудование и приборы

Компьютер

Мультимедийный проектор

Таблицы (грамматические, произносительные, словообразование и т.д.)

Дидактический материал

Список литературы (основной и дополнительной)

Литература, использованная при подготовке программы

1. Учебник. «Английский в фокусе» 6 класс Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е., Дули Джени, Эванс Вирджиния. Москва «Просвещение» 2013

2. Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2012 – 141 с.

3. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы. – 2‐е изд. ‐ М.: Просвещение, 2010. – 144 с. ‐ (Стандарты второго поколения).

4. Программа к УМК Ю. Е. Ваулиной и др. «Spotlight», 5 ‐ 9 классы. / В. Апальков – М., Просвещение, 2011.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

6. Книга для учителя «Английский в фокусе» 6 класс Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е., Дули Джени, Эванс Вирджиния. Москва «Просвещение» 2013.

7. Рабочая тетрадь «Английский в фокусе» 6 класс Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е., Дули Джени, Эванс Вирджиния. Москва «Просвещение» 2014

Литература, рекомендованная для учащихся;

Контрольные задания «Английский в фокусе» 6 класс Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е., Дули Джени, Эванс Вирджиния. Москва «Просвещение» 2014

Тренировочные упражнения в формате ГИА «Английский в фокусе» 6 класс Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е., 2014

Образовательные диски

СD для занятий дома Звуковое приложение  к учебнику «Английский в фокусе» 6 класс Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е., Дули Джени, Эванс Вирджиния  Москва «Просвещение» 2013.

СD для занятий в классе

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/135037-rabochaja-programma-6-klass-umk-anglijskij-v-