Урок по теме «Индия»

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Организационный момент

Приветствие. Посмотрите друг на друга улыбнитесь и подарите друг другу хорошее настроение

Приветствие. Подготовка рабочих мест.

2.

Актуализация знаний обучающихся

1.Мы изучаем Евразию, из каких частей света она состоит?

2. Азия как и Европа состоит из регионов, давайте вспомним из каких? Стр.

Сегодня мы познакомимся с одним из регионов

А каким,  вам предстоит угадать:

Там очень тепло. Там не носят плащей и пальто. 
Там прячутся хижины в зарослях гибких лиан. 
Там девушки в сари подобны бутонам цветов. 
И многие, многие тайны хранит океан. 

Там ходят слоны, обезьяны гуляют по крышам, 
Сигналят машины, коровы бредут не спеша. 
На флейте волшебной играет сиреневый Кришна, 
И гопи танцуют. И очень вольготно дышать. 

Отвечают: Европы и Азии

Отвечают: -

Следят за ответами одноклассников, исправляют ошибки, если они есть

3.

Постановка цели и задач урока

- В этом регионе Азии много природных рекордов:

величайшая горная система в мире –

Гималаи

самая высокая вершина – г. Джомолунгма

Самое влажное место на материке Евразия – Черапунджи,

Самая полноводная река Евразии

Что это за регион?

Действительно, сегодня мы познакомимся с Южной Азией.а самая большая страна этого региона Индия. это будет темой нашего урока. Давайте вспомним, в какой последовательности мы изучаем регионы и страны.

- слайд с планом изучения:

состав и географическое положение

рельеф и полезные ископаемые

климат

внутренние воды и природные зоны

население и хозяйство.

В такой последовательности мы будем изучать Индию, а также в ходе изучения создадим экологический проект «Защитим Индию»

Отвечают: Южная Азия

Отвечают:

1. состав и географическое положение;

2. рельеф и полезные ископаемые

3. климат

4. внутренние воды

5. природные зоны

6. население и хозяйство

3.

4.

Изучение нового материала

физкультминутка

Вы уже объединились по группам для характеристики особенностей природы.

Перед началом работы причтите карточки на ваших столах, где написаны правила работы в группах (см. приложение. Для того чтобы помочь вам, каждая группа получит карточку с краткой инструкцией (см. приложение 2).)

Кроме этого вы нарисуйте листовку или буклет, где будут показаны экологические проблемы и пути их решения, по ходу урока в конце урока нам представите.

1) для работы в группах отводится 3 минуты, 2 минуты на отчет.

1 группа – «Геоморфологи». Будет характеризовать рельеф и полезные ископаемых региона.

2 группа – «Климатологи» и «Гидрологи» . Опишет климат и внутренние воды.

3-я группа–Ландшафтоведы». Даст характеристику природным зонам региона.

4-я группа: Демографы и экономисты Охарактеризует население и хозяйство

Отчет групп.

1 группа – «Геоморфологи»

Назовите и покажите на карте формы рельефа. Горы, в какой части-

Низменность, чем образована -

Плоскогорье-

Назовите, какими полезными ископаемыми богат регион, где их добывают.

Как человек влияет на изменения рельефа.

(Примерный ответ)

На севере страны расположены слайд Гималаи,вершины превышают 8 тыс. м, они образовались при столкновении Евразийской плиты с Индо- Австралийской, в предгорном прогибе образовалась слайд Индо- Гангская низменность, она образована продуктами разрушения гор.

Большую часть полуострова Индостан занимает плоскогорье слайд Декан

Территория богата полезными ископаемыми медными, железными, марганцевыми рудами, углем.

При добыче полезных ископаемых ………

Учитель. Слайд Вы обратили внимание на красоту природы на этой территории? Давайте сравним плоскогорье Декан, нетронутое деятельностью человека и наличие карьера в рельефе при добыче железной руды открытым способом. Как вы думаете - какие проблемы возникают в связи с деятельностью человека (экологические, т.е. изменения, нарушение взаимосвязей в природе).

Начинаем с верхнего слоя. Какого?

(почвенного)

(На слайде) – Исчезают плодородные почвы.

В следствие этого нарушается следующее звено в цепочке взаимосвязей.

- Мигрируют животные

Теперь скажите, что может происходить в следующем слое с грунтовыми водами?

- Понижается уровень грунтовых вод.

Ненужные горные породы загрязняют близлежащие территории.

Есть ли в нашем регионе такой же способ добычи железной руды? Где? Можете ли вы предложить пути решения этой проблемы?

(Нарисуйте это в листовке) (Предположительно рисуют озеро)

Пути решения:

1.на месте карьеров закачать воду с целью сохранения уровня грунтовых вод

2. отвалы размещать на непригодных и малопригодных территориях

3. пустую породу использовать для улучшения прилегающей территории.

2 группа – «Климатологи» и «Гидрологи» .

стр. атласа 12.

Климатический пояс.

Средние температуры.

Осадки.

Самые крупные реки Индии. Назовите и покажите на карте.

Питание рек. Значение рек.

Учитель Разрешите дополнить вашу информацию экологическими проблемами самой полноводной реки . Ганг, как и многие другие реки Индии, чрезвычайно засорен . Подумайте, как можно решать проблемы рек. слайд

Над священным Гангом- символом Индии, нависла угроза гибели. 

1. около 60% речного потока разбирается на нужды орошения

2.Несмотря на то что река священная, жители городов в нее выбрасывают отходы и нечистоты. 

по его берегам скапливаются промышленные отходы и останки кремированных трупов, т.к. религия индуизм считает наилучшим местом захоронения реку Ганг.

3.С окружающих его полей с дождями смываются удобрения, ядохимикаты.
Ухудшение экологического состояния реки означает весьма серьезные последствия, вплоть до постепенного вымирания фауны и флоры .

А в нашем регионе есть ли такие проблемы? Какая река протекает у вас поблизости? А может вы сами можете ей в чем-то помочь? Я хотела бы вам предложить опыт работы моих учеников – социальный проект «Живи, родник!». Слайд

Они поставили цель помочь реке Сейм, протекающую у нас в Солнцевской земле.наполниться водами, для этого почистить родники питающие ее. Дети выпускали листовки, привлекая внимание родителей, общественности. Результат понравился всем.слайд Может и вы спланируете и осуществите такой проект. Кто желал бы в нем принять участие?

А сейчас отвлечемся, отдахнем, понаблюдаем за стрелкой.

3-я группа–Ландшафтоведы».

Назовите природные зоны региона.

Проблемы и природные зоны

выделить экологические проблемы используя учебник, стр 293.

Вы выделили экологическую проблему вырубки лесов.

Они уничтожаются для того, чтобы покрыть потребности растущего местного населения.

Я предлагаю вам решить задачу.

Площадь лесов в Индии 63,3 млн. га. Ежегодно, по разным причинам площадь лесов сокращается на 1,5 млн. га. Через сколько лет могут исчезнуть леса Индии? (63,3 : 1,5 = 42 года), если не будут восстанавливать леса. Дома найдите информацию и решите задачу по Курской области.

4-я группа: Демографы и экономисты

1.какое место по численности населения занимает страна.

2. какие народы проживают на территории региона стр. 18-19.

3. Чем в основном занято население Индии

3.Назовите, что производят, что выращивают в регионе.

4. Как может влиять населения на окружающую среду.

Учитель

Хозяйственная деятельность человека приводит к нарушению взаимосвязей в природе. По данным индийских ученых, около 60% всей пашни Индии подвержено эрозии из-за неправильной вспашки полей.Эрозия почвы снижает урожайность растений и ведет к росту стоимости производства сельскохозяйственной продукции. Однако экономические и экологические последствия эрозии не ограничиваются только сельскохозяйственными угодьями. Потери почв на пашнях ведут к заиливанию водоемов и русел рек и каналов, что приводит к уменьшению водных ресурсов.

В Индии для сохранения природы созданы заповедники.

В Курской области есть заповедник им. Алехина, где имеется нетронутый хозяйственной деятельностью человека природный ландшафт. Я предлагаю спроектировать исследование что бы выяснить на сколько страдает наша земля от хозяйственной деятельности человека.

- читают правила работы в группе

Работают в группах

Представляют результаты работы в группе: дают характеристику той особенности региона, над которой работали, указывают на карте особенности региона. Остальные группы слушают, задают вопросы, оценивают работу группы.

4.

Рефлексия и закрепление

В наше время люди пытаются решать экологические проблемы, созданы международные организации, такие как ЮНЕСКО, Всемирный фонд охраны дикой природы, думаю вы тоже можете принять участие в защите природы. Одним из способов является социальный проект– что возможно сделать конкретно каждому из вас для того чтобы вокруг природа была живописна и разнообразна

Показ рисунков каждой группы и объяснение

«Закончите фразы»:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог….

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Отвечают.

Заканчивают фразы:

Почему мы обращались к географии нашего региона (существуют одинаковые проблемы, которые мы можем решать сами) вам понравилась идея социального проекта

6.

Итог урока. Домашнее задание.

§ Что мы сажаем,

Сажая леса?

Мачты и реи

Держать паруса,

Рубку и палубу, ребра и киль

Странствовать по морю в бурю и штиль.

Что мы сажаем, сажая леса?

Легкие крылья Лететь в небеса.

Стол, за которым

Ты будешь писать.

Ручку, Линейку,

Пенал И тетрадь.

Что мы сажаем,

Сажая

Леса? Чащу,

Где бродят Барсук и лиса.

Чащу, Где белка

Скрывает бельчат,

Чащу, Где пестрые Дятлы Стучат.

Что мы сажаем, Сажая Леса?

Лист, На который

Ложится роса, Свежесть лесную,

И влагу, И тень,

Вот, что сажаем

В сегодняшний день.

Геоморфологи

Геоморфологи

Геоморфологи

Геоморфологи

Ландшафтоведы

Ландшафтоведы

Климатологи и гидрологи

Климатологи и гидрологи

Демографи и экономисты

Демографи и экономисты