И. А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица»

Этапы урока

Этапы формирования умений смыслового чтения

Содержание урока

Приемы организации учебной деятельности

Стратегии смыслового чтения

Результаты смыслового чтения

Организация учебной деятельности. Постановка учебной задачи

Смысло-ориентирующий

- Мы продолжим читать басни И.А. Крылова, а значит узнаем что-то новое и важное о себе и людях. Сегодня познакомитесь с басней «Ворона и Лисица». Все басни вы заучивали наизусть. -Внимание на экран!

(Слайд №2)

- Какие слова вы не встречали в прочитанных баснях?

У вас на партах лежит листок с иллюстрациями к басням И.А.Крылова. Как вы думаете, какая из них подходит к словам басни. Что вы заметили на рисунке?

Поиск, выявление, сопоставление информации

Стратегия предтекстовой деятельности.

Вопросы для припоминания.

Иллюстрация содержания.

Общая ориентация в тексте

Формулирование учебной задачи урока

- Обратимся к теме урока. (Тема написана на слайде или на доске: Басня И.А. Крылова «Ворона и Лисица»)

-Что вы знаете о писателе? Расскажите.

-В каком жанре писал И.А.Крылов?

(Необходимо дать определение басни, понять, чем она отличается от других произведений. Какими особенностями обладают басни?)

Стратегия предтекстовой деятельности.

Ориентиры предвосхищения содержания текста.

Общеучебные стратегии по обучению самостоятельно ставить цели, планировать действия.

Чтение басни школьниками про себя

- Прочитайте басню «Ворона и Лисица».

Попробуйте определить, что в ней особенного, чем это произведение отличается от тех произведений, которые вы читали раньше.

(Дети высказывают свои предположения)

Стратегия текстовой деятельности.

Ознакомитель-

ное чтение про себя.

Чтение и анализ басни

Содержательно-смысловой этап

- Прочитайте название басни еще раз. Выделите авторский текст. С какой интонацией нужно его читать? Каким голосом надо читать слова Лисицы и Вороны?

Почему басня получила такое название?

– Что было непонятно?

( Словарная работа (Слайд): лесть, льстец, гнусный, взгромоздиться, пленил, вещуньина, зоб).

Было ли вам смешно?

- Каким был ваш смех? (Добрым, не злым)

- С каких слов начинается басня? Прочитайте их еще раз. Какой вывод делает автор уже в начале произведения? Какое название вы придумали бы этим строкам? Воспользуйтесь подсказкой на доске (слайде): поучение, мораль, вывод.

- Верно, все три слова можно использовать для того, чтобы назвать эту часть басни правильно. Но принято говорить «мораль басни» или главная часть басни, мы тоже будем пользоваться этим термином.

- Как же понять мораль басни? Почему эта история случилась с Вороной? Как лисице удалось достичь своей цели?Задания на «соответствие»

– Из-за чего пострадала Ворона?

– Жалко ли вам ее?

– А жалеет ли ее поэт? Из каких слов это видно?

– Почему Лисице удалось обмануть Ворону? (Лиса коварная, а Ворона глупая, поверила льстивым словам – речам Лисы).

- Прочитайте, как Крылов характеризует Лисицу (Плутовка к дереву на цыпочках подходит….)

. Опишите внешний вид вороны (Крупная птица, голова, крылья, хвост – черные, остальное оперенье – грязно-серое. Клюв длинный, толстый).

– Можно ли ворону назвать самой красивой птицей? (Нет)

– А что говорила Лиса о ней? (Выборочное чтение: «Голубушка, как хороша. Ну что за шейка, что за глазки. Рассказывать, так право сказки, Какие перышки, какой носок!»)

– Кто слышал ворону? Какой у нее голос? (Неприятный, она не поет, а каркает)

– А что говорила о голосе Вороны Лиса? («…и верно ангельский быть должен голосок»)

– Для чего Лиса расхваливала Ворону? (Чтобы понравиться ей) Что нужно было лисице? (Чтобы ворона запела и выронила сыр)

– Если бы Лиса расхваливала так, кого-либо еще, не стремящегося к почестям и славе удалось бы ей добиться цели? (Нет. Скромный не стал бы слушать, остался равнодушным к похвалам)

– Кого же больше всего осуждает и высмеивает Крылов в басне или он одинаково высмеивает свои персонажи и почему?

Вывод: Крылов И.А. одинаково высмеивает и осуждает глупую, податливую на лесть Ворону и хитрую коварную Лису.

-Почему Крылов говорит, что лесть вредна, ведь каждому приятно слышать о себе хорошие слова? ( Приятно, когда о тебе говорят правду)

-Почему на роль льстеца выбрана Лисица, а ее доверчивой слушательницей стала Ворона?( В сказках лисица чаще всего изображается как хитрая, ловкая, коварная. А ворона воплощает в себе образ глупого, невнимательного человека.).

- Посмотрите на иллюстрацию. Какие строчки к ней подходят?

- А среди людей бывают такие жизненные ситуации?

- Какие людские пороки, недостатки высмеивает автор? Как автор это делает?

(С иронией, грустью, вместо реальных людей использует образы животных)

- Повторите вывод о том, какие особенности имеет басня, каково ее отличие от других произведений.

- Вернемся к морали. Как теперь вы понимаете эти слова? Кого осуждает, высмеивает автор?

- Для чего и зачем написана басня?

(Баснописец подсказывает человеку, как надо поступить, учит жить, учит видеть чужие ошибки)

Обобщение интерпретация, преобразование информации

Стратегия текстовой деятельности. Чтение вслух.

Общеучебные стратегии.

Демонстрация чтения вслух.

Стратегии расширения словарного запаса учащихся. Работа со словом

Стратегии расширения словарного запаса учащихся. Работа с выражением.

Стратегии послетекстовой деятельности.

Вопросы после текста

Глубокое понимание текста

Подготовка к выразительному чтению и само выразительное чтение. Работа в группах

- Теперь вы можете прочитать басню так, чтобы передать ее суть, характеры героев и позицию автора.

- Как, по вашему мнению, нужно читать басню?

Задание «множественного выбора»

Выберите нужное:

Быстро, легкомысленно, раздумывая, медленно, равнодушно.

-Работа над выразительностью чтения басни, чтение по ролям.

Школьники читают сначала по ролям в группах, оценивают чтение друг друга, затем перед классом. После прослушивания организуется анализ и оценивание чтения, составляются отзывы.

- Удалось ли чтецам передать характер героев с помощью интонации?

Стратегия текстовой деятельности. Чтение вслух.

Вывод урока, итоги работы

Рефлексивно-личностный

- Решили ли вы задачу, поставленную в начале урока?

- Что еще удалось осмыслить?

- Каковы нравственные уроки басни?

- Что обозначает выражение: «И в сердце льстец всегда отыщет уголок».

- Это выражение стало «крылатым»

Задание на дополнение информации

- Вставьте в текст пропущенные слова.

- И.А. Крылов боролся с недостатками и ….., которые мешают людям жить…..Его оружием были….., которые учили жить по ……

СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК:

мир, дружба, пороки, справедливость, басня.

- Считаете ли вы свою работу продуктивной?

- Кто работал активно, был полезен классу во время обсуждения?

- Кто предлагал оригинальные или конструктивные способы решения поставленной задачи?

- Оцените свою работу смайликами.

Оценка и использование информации для решения практико-ориентированных задач

Стратегии послетекстовой деятельности.

Развитие словаря

Применение полученной информации в практической деятельности

Домашнее задание

Задание на выбор:

- Составление и написание синквейна на главных героев басни.

- Выучить наизусть басню И.А.Крылова «Ворона и Лисица».