Сочинение по картине А. М. Герасимова «После дождя»

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1

Мотивация (самоопределение) к контрольно-коррекционной деятельности

– Ребята, посмотрите на слайд, что вы видите?

– У нас урок развития речи, значит, какая цель урока?

Итак, записываем дату и тему урока:

(Сочинение по картине А. М. Герасимова «После дождя»)

– Картину, пейзаж. Рассматривают репродукцию картины

Самостоятельно формулируют цель: написать сочинение по картине А. М. Герасимова «После дождя»

Учащиеся записывают в тетрадях дату и тему урока:

(Сочинение по картине А. М. Герасимова «После дождя»)

Извлечение информации с опорой на зрительные образы

Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания

Ведется диалог с учителем

Формируются умения грамотно вести диалог

Преобразовать информацию из одной формы в другую

Первичное восприятие и осмысление информации

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Написать сочинение-описание по картине.

2

Актуализация и пробное учебное действие

- Давайте вспомним, как строится сочинение-описание картины?

Учащиеся предлагают план:

1. Сведения о художнике. История создания картины.

2. Описание картины.

3. Личные впечатления о картине.

Способы структурирования текста

Работают в диалоге с учителем

Речевое общение

Планирование учебной деятельности

Соотносят свои способы построения текста с общепринятыми, выбирают наиболее приемлемые для себя

3

Локализация индивидуальных затруднений

- Ребята, где у вас встретятся затруднения при написании черновиков?

Дети отвечают, что во вступлении, т.к. они мало знают о художнике и хотели бы узнать историю создания картины

Извлечение информации из сообщения учеников и из текста учебника

Работа в группах

Монологическое высказывание

Настрой на фиксацию, запоминание и осмысление информации

Следить за правильным отбором основной информации, необходимой для работы

4

Построение проекта коррекции выявленных затруднений(цель и тема, способ, план, средство).

А)–Александр Михайлович Герасимов – выдающийся художник-пейзажист. Ученик подготовил сообщение о нём. Давайте послушаем сведения о художнике.

Б) - Ребята, давайте познакомимся с историей создания картины.

Сообщение учащегося или презентация.

Как вам кажется, похожи ли истории создания этой картины и той, о которой говорится в тексте? Почему вы так думаете?

Работа с презентацией.

Пишут текст нового для них содержания, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания

Я писал на террасе портрет моей семьи. Припекало солнце, яркими пятнами пробегаясь по зелени. И вдруг набежали тучи. Порывистый ветер, срывая лепестки у роз и рассыпая их по столу, опрокинул стакан с водой. Хлынул дождь, и моё семейство скрылось в доме. А меня охватил неописуемый восторг от свежей зелени и сверкающих потоков воды, залившей стол, скамейку, половицы. К счастью, оказался под руками подрамник с холстом, и я лихорадочно начал писать. Не понадобилось ничего переставлять или добавлять - настолько было прекрасно всё, что находилось перед моими глазами! (А.Герасимов)

Владеть приёмами отбора и систематизации материала из различных источников, включая ресурсы интернета

Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания

Ученик делает для класса сообщение о художнике

(обобщённый опыт работы в группе)

Сотрудничать со сверстниками

Владеть умениями грамотной монологической речи, владеть аудиторией

Уметь формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Ученики слушают, запоминают, фиксируют для себя необходимую информацию.

Сравнивать с образцом. Ставить себе отметки за грамотность.

Уметь слушать и слышать других

Формировать умения давать адекватную оценку своим знаниям

5

Реализация построенного проекта

- Ребята, а какой бывает дождь?/1-2мин/

Какие другие слова всплывают в вашей памяти, когда вы слышите слово дождь? Они могут быть связаны с ним по смыслу, ощущению, звучанию.

( Это слова – ассоциации). Составьте словосочетания на тему «Дождь».

Зачитать полученные словосочетания.

(Звучит аудио запись «Гроза. Раскаты грома. Затишье»).1мин Ученик показывает презентацию«Неизвестное об известном. Дождь» /3мин/

Конструировать модели объектов в речевой форме (в форме словосочетаний)

Обменяться мнениями в группах, зачитать словосочетания вслух (коммуникация в группах и межгрупповое общение)

Выступать перед коллективом сверстников

Следить за речью

Осуществлять речевой самоконтроль

6

Обобщения затруднений во внешней речи

1. Обратимся снова к репродукции картины.

- Опишите, что вы видите на переднем плане картины (мокрую террасу), на заднем плане (сад, дворовые постройки). Пользуйтесь при этом словариком эпитетов.

- Ребята, каков был замысел художника?

-Удалось художнику достичь намеченной цели? Ответ обоснуйте.

- Опишите своё впечатление о картине. Какие чувства она вызывает у вас?

(кому затруднительно, обратитесь ещё раз к тексту упражнения 413)

Ответы детей. На переднем плане картины мы видим мокрую террасу, перила, залитые дождём, блестящие от влаги полы. Стол с резными ножками, на столе – кувшин с цветами, рядом – опрокинутый стакан. На заднем плане: летний сад, деревья, свесившие ветви под тяжестью водяных струй и т.д.

Это был не просто дождь, это был ливень (опрокинутый стакан, осыпавшиеся лепестки недавно сорванных цветов)

Показать, какое чистое, свежее стало всё вокруг после дождя.

Излагать свободно и правильно свои мысли в устной и письменной форме.

Создавать собственное речевое высказывание

Зачитывают, проговаривают

Чтение в группах, удачные высказывания читаются вслух).

Способность участвовать в речевом общении, учитывая мнения окружающих

Владение монологической речью

Владеть монологом-описанием

Контролировать себя, соблюдая нормы: логичность , связность, соответствие теме

Оценивать свою речь с точки зрения её содержания и оформления, находить грамматические и речевые ошибки.

Осуществлять речевой самоконтроль

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Итак, подведём итоги урока. Давайте вспомним, какова была цель?

- Сможем мы теперь достичь цели? Что для этого мы сделали?

Написать сочинение по картине А. М. Герасимова «После дождя»

- Собрали материалы к сочинению, написали и отработали черновики

Создать собственный текст, соблюдая нормы построения текста

Зачитывают вслух 1-2 сочинения

Корректное отношение к работам одноклассников

Контролировать соблюдение орфоэпических норм

Редактирование черновиков, самоконтроль

8

Решения заданий творческого уровня

Ребята. В какой части сочинения вы проявляете наибольшую свободу в творчестве?

В заключительной части, где выражаются личные впечатления о картине

Проверяют и добавляют информацию в заключительную часть сочинений

Поделятся впечатлениями

Формирование эмпатии в отношении художника и одноклассников

Контроль за соблюдением языковых норм

Самоконтроль

9

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

- Мы молодцы?

- Давайте отметим активных участников урока, которые заслужили хорошие отметки.

Чтобы отметить, как вам понравился урок, поднимите карточки настроения: солнышко –понравился, туча –не понравился, солнышко прикрыто тучей –не совсем понравился.

Д/З: Написать сочинение-миниатюру по личным впечатлениям на тему «Дождь», нарисовать картину на тему «Дождь», принести фотографии на тему «Дождь»/ «После дождя»: «Цветы под дождём / после дождя», «деревья под дождём/ после дождя»

- Молодцы!

Ребята называют активных участников урока, комментируют, за какую работу они заслужили хорошие отметки

Расширить информационное поле по теме «Дождь»

Учатся этики общения в коллективе

Ищут информацию по теме «Дождь», преобразовывают её

Используют средства коммуникации

Дети сами называют активных учеников

Развивают речь как средство общения

Ученики поднимают рефлексивные карты урока - карточки настроения

Соотносят свои действия с тем, что делали на уроке

Самооценка уровня комфортности урока

Контролируют свою грамотность во время проверки домашнего задания