Рабочая программа по биологии, 6 класс (УМК Сонин Н. И.)

I группа. Ученики с недопустимым уровнем усвоения знаний, умений

II группа. Ученики с низким уровнем усвоения знаний, умений

III группа. Ученики со средним уровнем усвоения знаний, умений

IV группа. Ученики с высоким уровнем усвоения знаний, умений

*не выделяют взаимосвязи между изученными вопросами;

*низкий уровень выполнения мыслительных операций;

*дети отличаются низким показателем памяти и отрицательным отношением к предмету;

* не могут выстраивать биологические рассуждения;

*биологическая речь не развита

*затрудняются в выделении взаимосвязи между изученными вопросами;

*низкий уровень выполнения мыслительных операций;

*биологические рассуждения выстраивают лишь при постановке вопросов;

*биологическая речь достаточно не развита

*средний уровень мыслительных операций;

*имеют хороший показатель памяти;

*развита тонкость наблюдений;

*биологическая речь развита;

*выполнение обобщений только элементарных понятий

*высокий уровень выполнения мыслительных операций;

*высокий показатель памяти;

*высокий уровень развития биологической речи

Типы заданий

1. Задания на узнавание биологических объектов

2. Задания, требующие анализа признаков понятий

3. Задания на классификацию объектов

1. Задания на описание биологических объектов по плану

2. Задания на дополнение незаконченных предложений с использованием слов для справок

1. Задания на сравнение биологических объектов

2. Задания, включающие вопросы, на которые готовый ответ в учебнике отсутствует, требуют самостоятельных мыслительных операций

1. Задания на установление связей между объектами, признаками

2. Задания на самостоятельный подбор примеров

3. Задания творческого характера

Самостоятельная работа

Воспроизведение по образцу

Реконструктивно-вариативная

Частично-поисковая

Частично-поисковая, творческая

Визуал

Аудиал

Кинестетик

*тихий, задумчивый;

*с трудом завязывает контакты с людьми;

*друзей почти нет;

*послушен;

*учится легко (успешно);

*любит конструктор, телевизор, компьютер;

*к животным равнодушен, хотя может полюбоваться;

*гулять не любит;

*очень разборчив в еде и одежде;

*зрелища производят сильные впечатления, но рассказывает о них мало;

*при переживании стресса замыкается в себе.

*говорит без умолку;

*без труда вступает в контакты с детьми и взрослыми;

*любит слушать, когда читают или рассказывают;

*с трудом запоминает написание букв;

*непослушен;

*на замечания взрослых возражает;

*к еде и одежде равнодушен;

*не любит красочных зрелищ;

*при переживании стресса срывается на крик;

*не способен сосредоточиться;

*склонен к всевозможным угадываниям

*очень подвижен;

*главное - заниматься делом;

*очень самостоятелен и талантлив;

*все надо потрогать;

*хорошо воспринимает запахи;

*отлично развит вкус;

*очень любит животных;

Типы заданий, которые можно предложить учащимся

*задания предлагать в виде записей;

*писать карточки ярко, красиво, красочно;

*давать задание: найти что-то в учебнике, тетради самостоятельно, рассмотреть, сделать вывод

*вызвать к доске во время биологического диктанта;

*прочитывать задание вслух учителю или родителям;

*давать задание сочинить что-либо, рассказать классу, объяснить своему другу что-либо

*задания, направленные на перекладывание фишек, на рисование, моделирование, пересчет предметов

Раздел программы

Тема

Количество

часов

Строение и свойства живых организмов

Основные свойства живых организмов.

Химический состав клетки.

Строение растительной и животной клеток.

Митоз.

Мейоз.

Ткани растений.

Ткани животных.

Органы и системы органов.

Корень.

Побег.

Лист.

Цветок, соцветия.

Плод, семя.

14

Многообразие живых организмов

Питание и пищеварение.

Дыхание.

Транспорт веществ.

Выделение.

Обмен веществ и энергии.

Скелет.

Мышечная система.

Движение.

Нервная регуляция.

Эндокринная система.

Бесполое размножение.

Половое размножение животных.

Половое размножение растений.

Рост и развитие растений.

Рост и развитие животных.

16

Организм и среда

Среда обитания.

Экологические факторы.

Природные сообщества.

3

Резервное время

1

ИТОГО часов по программе:

34

№

Тема

Краткое описание темы

Применяемые образовательные технологии и методы

Ведущая форма организации учебной деятельности обучающихся

(Ф – фронтальная,

И – индивидуальная,

П – парная,

Г – групповая)

1

Основные свойства живых организмов

Признаки живого: клеточное строение, наличие органических веществ, обмен веществ и превращение энергии, раздражение, рост, развитие, воспроизводство, движение.

Здоровьесберегающие технологии. Педагогика сотрудничества.

И, П

2

Химический состав клетки

Химический состав клетки, его постоянство.

Интерактивные технологии. Групповые технологии.

Ф, Г

3

Строение растительной и животной клеток

Л. р. № 1. Строение и свойства растительной клетки.

Клетка – элементарная частица живого. Строение растительного организма. Особенности строения и жизнедеятельности растительной клетки. Строение прокариотической и эукариотической клеток.

Здоровьесберегающие технологии. Проблемное обучение.

И, Ф

4

Митоз

Жизненный цикл клетки. Рост, развитие, деление клетки (митоз).

Педагогика сотрудничества. Технология проведения дискуссий.

И, П

5

Мейоз

Жизненный цикл клетки. Рост, развитие, деление клетки (мейоз).

Перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении.

И, П

6

Ткани растений

Особенности строения и жизнедеятельности тканей в растительном организме.

Здоровьесберегающие технологии. Проблемное обучение.

И, Ф

7

Ткани животных

Л. р. № 2. Ткани животных.

Особенности строения и жизнедеятельности тканей животных.

Технологии уровневой дифференциации. Проблемное обучение.

П

8

Органы и системы органов

Особенности строения и жизнедеятельности органов, организма. Взаимосвязь клеток, тканей, органов – основа целостности растительного организма.

Здоровьесберегающие технологии. Игровые технологии.

И, П

9

Корень

Л. р. № 3. Корневые системы.

Многообразие и функции корневых систем.

Компьютерные технологии обучения. Технология индивидуализации обучения.

И, Г

10

Побег

Виды побегов. Части побега.

Здоровьесберегающие технологии. Педагогика сотрудничества.

И, П, Г

11

Лист

Л. р. № 4. Простые и сложные листья.

Многообразие листьев, их функция.

Здоровьесберегающие технологии. Личностно-ориентированное развивающее обучение. Проблемное обучение.

Ф, П

12

Цветок, соцветия

Л. р. № 5. Строение цветка.

Значение цветка. Виды соцветий.

Здоровьесберегающие технологии. Личностно-ориентированное развивающее обучение.

Ф, П

13

Плод, семя

Л. р. № 6. Строение семени.

Виды плодов. Значение семенного размножения.

Здоровьесберегающие технологии. Личностно-ориентированное развивающее обучение.

Ф, П

14

Контрольная работа № 1

Клетка. Органы растений и животных.

Гуманно-личностная технология. Технология саморазвития.

И

15

Питание и пищеварение

Фотосинтез. Типы питания у животных.

Здоровьесберегающие технологии. Информационно-коммуникативные образовательные технологии.

П, Г

16

Дыхание

Значение дыхания, роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений.

Компьютерные технологии обучения. Технология саморазвития.

Ф, И

17

Транспорт веществ

Л. р. № 7. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Транспорт веществ, его значение.

Здоровьесберегающие технологии. Личностно-ориентированное развивающее обучение.

И, Г

18

Выделение

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных.

Здоровьесберегающие технологии. Технология проектного обучения.

И, П

19

Обмен веществ и энергии

Сущность и значение обмена веществ и превращения энергии. Обмен веществ в живом организме.

Гуманно-личностная технология. Технология саморазвития.

И, Г

20

Скелет

Л. р. № 8. Свойства кости.

Значение опорных систем в жизни организмов. Наружный и внутренний скелет.

Здоровьесберегающие технологии. Личностно-ориентированное развивающее обучение.

Ф, И

21

Мышечная система

Опорно – двигательная система позвоночных. Значение мышечной системы для передвижения.

Здоровьесберегающие технологии. Технология саморазвития.

Ф, И

22

Движение

Л. р. № 9. Движение инфузории – туфельки.

Признаки живых организмов: движение, их проявления. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение.

Здоровьесберегающие технологии. Личностно-ориентированное развивающее обучение.

Ф, П

23

Нервная регуляция

Координация и регуляция процессов жизнедеятельности. Раздражимость. Рефлекс. Нервная система, особенности ее строения.

Здоровьесберегающие технологии. Технология проведения дискуссий.

Ф, И

24

Эндокринная система

Железы внутренней секреции. Ростовые вещества. Регуляция жизнедеятельности животных, их поведение.

Здоровьесберегающие технологии. Игровые технологии.

И, П

25

Бесполое размножение

Виды бесполого размножения. Биологический смысл.

Технология проектного обучения. Личностно-ориентированное развивающее обучение.

Ф, И

26

Половое размножение животных

Органы размножения животных. Оплодотворение.

Технология проведения дискуссий.

Ф, П

27

Половое размножение растений

Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Здоровьесберегающие технологии. Технология саморазвития.

Ф, П

28

Рост и развитие растений

Распространение плодов и семян. Индивидуальное развитие растений. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.

Технология проектного обучения.

И

29

Рост и развитие животных

Л. р. № 10. Прямое и непрямое развитие насекомых.

Развитие зародыша (на примере ланцетника), постэмбриональное развитее животных.

Здоровьесберегающие технологии. Личностно-ориентированное развивающее обучение.

И, П

30

Контрольная работа № 2

Жизнедеятельность организмов

Гуманно-личностная технология. Технология саморазвития.

И

31

Среда обитания

Изучение условий в четырех средах обитания.

Перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении.

И, Ф, П

32

Экологические факторы

Экологические факторы, их влияние на живые организмы.

Здоровьесберегающие технологии. Групповые технологии.

П, Г

33

Природные сообщества

Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания.

Здоровьесберегающие технологии. Технология индивидуализации обучения.

Ф, И

34

Влияние человека на природу (резервное время)

Экологические проблемы.

Здоровьесберегающие технологии. Технология индивидуализации обучения.

Ф, И

Уровень достижения

Дескриптор

6

Отметка «6» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; не допускает ни одного недочёта; имеет необходимые навыки работы с приборами, таблицами и схемами, сопутствующими ответу и сопровождающие ответ.

5

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, таблицами и схемами, сопутствующими ответу и сопровождающие ответ.

4

Отметка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).

3

Отметка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

2

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает не систематизировано, не последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения не аргументирует.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий не дает;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Не способен применить знания для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская не более дух грубых ошибок.

1

Отметка «1» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. или при ответе (на один вопрос) допускает более трех грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

0

Нет ответа. Отказ от ответа

Уровень достижения

Дескриптор

6

93-100%

5

80-92%

4

60-79%

3

40-59%

2

20-39%

1

1-19%

0

Работа не сдана. Сдан пустой лист.

Уровень достижения

Дескриптор

6

Отметка «6» ставится в случае:

1. Понимания обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, соблюдение культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

5

Отметка «5» ставится в случае:

1. Понимания обучающимся программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Наличие одной незначительной ошибки или недочёта при воспроизведении изученного материала, соблюдение культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

4

Отметка «4» ставится в случае:

1. Знания всего изученного программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

3

Отметка «3» ставится в случае:

1. Знания и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умения работать на уровне воспроизведения.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

2

Отметка «2» ставится в случае:

1. Знания и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходима значительная помощь преподавателя.

2. Затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие двух грубых ошибок при воспроизведении изученного материала, несоблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

1

Отметка «1» ставится в случае:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

0

Работа не сдана. Сдан пустой лист.

Уровень достижения

Дескриптор

6

Отметка «6» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта;

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов или измерений;

3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4. Научно, грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки и сделал выводы;

5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

5

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта;

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов или измерений;

3. Получил рекомендации от учителя в выборе и подготовке необходимого оборудования для опытов, опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4. Научно, грамотно описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки и сделал выводы;

5. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

4

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

3

Отметка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в подписях рисунков, в данных таблицы или схемы и т.д.);

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

2

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. Определил цель опыта с ошибкой; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, объём выполненной части таков, что не позволяет получить правильные результаты и выводы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более трех ошибок (в подписях рисунков, в данных таблицы или схемы и т.д.);

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая не исправляется по требованию учителя.

1

Отметка «1» ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование; объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «2»;

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

0

Работа не сдана. Сдан пустой лист.

Личностные результаты

* Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

* Выстраивание собственного целостного мировоззрения.

* Осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

* Оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

* Оценка экологического риска взаимоотношений человека и природы.

* Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

* Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

* Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

* Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

* Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

* В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

* Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

* Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

* Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

* Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

* Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

* Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

* Вычитывать все уровни текстовой информации.

* Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

* Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

* Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметные результаты

1. В познавательной сфере:

• выявление существенных свойств живых организмов (наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость, обмен веществ и энергии);

• обоснование признаков биологических объектов (клеток и организмов растений, животных и бактерий, вида, экосистемы, биосферы); характеристика вирусов как неклеточной формы жизни;

• понимание процессов, происходящих в живых системах (питание, дыхание, выделение, обмен веществ и превращение энергии, транспорт веществ);

• определение связи строения и функций тканей, органов; выявление сходства и различий растительных и животных клеток; объяснение связи организма с окружающей его средой;

• обоснование роли растений, животных, бактерий и вирусов в природе и жизни человека;

• распознавание на изображениях опасных для человека объектов (ядовитых грибов, растений, животных);

• определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе;

• выявление черт приспособленности организмов к условиям среды обитания; типов взаимоотношений организмов в экосистемах;

• распознавание биологических объектов (клеток, тканей, органов, организмов) и их изображений;

• определение и классификация основных биологических понятий;

• овладение основными методами биологии: наблюдением и описанием биологических объектов и процессов; проведением простых биологических экспериментов, объяснением полученных результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• осознание роли биологического разнообразия в сохранении устойчивости жизни на Земле;

• понимание личностной и социальной значимости биологической науки и биологического образования;

• знание норм и правил поведения в природе и соблюдения здорового образа жизни;

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил и техники безопасности работы в кабинете биологии, на экскурсиях;

• соблюдение правил безопасности работы с лабораторным оборудованием и биологическими объектами.

4. В сфере физической деятельности:

• овладение методами искусственного размножения растений и способами ухода за комнатными растениями;

5. В эстетической сфере:

• развитие эмоционального и эстетического восприятия объектов живой природы.