- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Компетентностно-ориентированное задание «Способы питания простейших»
830
0
Компетентностно-ориентированное задание по биологии. 5 класс.
Виды компетентности: информационная, учебно-познавательная
Аспект: первичная обработка информации (делает выводы, приводит аргументы)
Уровень: II
Введение в проблему:
Простейшие – широко распространены в природе.
Одноклеточные животные, как правило, имеют микроскопические размеры. Их тело состоит из одной клетки. Основу ее составляет цитоплазма с одним или несколькими ядрами. Простейшие питаются готовыми органическими веществами (гетеротрофы). Но есть и автотрофы, которые получают энергию за счет фотосинтеза. Живут они в водоемах, во влажной почве, в органах растений и животных.
Ребята решили понаблюдать за ними в школьной лаборатории. Поместили в стаканы с чистой прокипяченной водой амебу, эвглену зеленую и инфузорию. Через некоторое время выяснилось, что только одно простейшее выжило.
Стимул: Если вы решите задачу, то сможете понять особенности жизнедеятельности простейших.
Формулировка задания: Объясните, в чем причина гибели одних простейших и выживания других.
Бланк для выполнения задания:
Изучите текст задания. Ответьте на вопросы
Как питается амеба, эвглена, инфузория?
Почему погибли простейшие?
Какое простейшее выжило и почему?
Как изменился бы результат, если стаканы с простейшими были расположены в темноте, а вода была некипяченая?
Сделайте вывод, в чем заключается различие в способах питания у разных простейших.
Модельный ответ:
1. Инфузория и амеба гетеротрофы, а эвглена способна к гетеротрофному и автотрофному питанию (миксотроф).
2. Инфузория и амеба погибли потому, что в чистой прокипяченной воде отсутствовали бактерии и другие организмы, которыми они питаются.
3. Выжила эвглена, так как она способна питаться путем фотосинтеза.
4. Выжили бы все, так как для них характерен гетеротрофный способ питания.
5. Простейшие – гетеротрофы, а эвглена способна к гетеротрофному и автотрофному питанию. Разнообразие форм питания увеличивает выживаемость отдельных простейших и расширяет места их обитания.
Критерии оценивания сформированности компетенций
Информационная компетенция (вопросы: 1, 3, 5).
Балл | Критерии |
0 | Нет ответа на предложенные вопросы |
1 | Ученик правильно ответил на один вопрос (1, 3, 5), но ответ не полный, нет объяснения. Ученик не использует биологическую терминологию. |
2 | Ученик правильно ответил на один вопрос (1, 3, 5). Ответ полный с объяснением. Ученик не использует биологическую терминологию. |
3 | Ученик правильно ответил на два вопроса (1, 3, 5). Ответы не полные, без объяснения. Ученик не использует биологическую терминологию. /или/ Ученик правильно ответил на один вопрос (1, 3, 5). Ответ полный с объяснением. Ученик использует биологическую терминологию. |
4 | Ученик правильно ответил на два вопроса (1, 3, 5). Ответы полные с объяснением. Ученик использует биологическую терминологию в одном-двух ответах. /или/ Ученик правильно ответил на три вопроса (1, 3, 5). Ответы полные с объяснением. Ученик не использует биологическую терминологию. |
5 | Ученик правильно ответил на три вопроса (1, 3, 5). Ответы полные с объяснением. Ученик использует биологическую терминологию в двух ответах. |
6 | Ученик правильно ответил на три вопроса (1, 3, 5). Ответы полные с объяснением. Ученик использует биологическую терминологию во всех ответах. |
Учебно-познавательная компетенция (вопросы: 2, 4, 5).
Балл | Критерии |
0 | Нет ответа на предложенные вопросы |
1 | Ученик правильно ответил на один вопрос (2, 4), но ответ не полный, нет объяснения. Делая вывод (5) ученик не раскрывает значение разнообразия форм питания. |
2 | Ученик правильно ответил на один вопрос (2, 4). Ответ полный, с объяснением. Делая вывод (5) ученик не раскрывает значение разнообразия форм питания. |
3 | Ученик правильно ответил на один вопрос (2, 4). Ответ полный, с объяснением. Делая вывод (5) ученик раскрывает значение разнообразия форм питания. |
4 | Ученик правильно ответил на два вопроса (2, 4). Ответы полные, с объяснением. Делая вывод (5) ученик не раскрывает значение разнообразия форм питания. |
5 | Ученик правильно ответил на два вопроса (2, 4). Один из ответов полный, с объяснением. Делая вывод (5) ученик раскрывает значение разнообразия форм питания. |
6 | Ученик правильно ответил на два вопроса (2, 4). Ответы полные, с объяснением. Делая вывод (5) ученик раскрывает значение разнообразия форм питания. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/136033-kompetentnostno-orientirovannoe-zadanie-sposo
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Естественно-научная грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка»
- «Организация групповой психологической работы с детьми дошкольного возраста»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2026 по литературе»
- «Теоретические основы тифлопедагогики и технологии работы с обучающимися с нарушениями зрения»
- «Преподавание литературного чтения в соответствии с требованиями ФГОС НОО»
- Технологии оказания социальной помощи гражданам и семьям с детьми
- Педагогика и методика преподавания физической культуры
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Основы менеджмента в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.