Один из способов определения эффективности мастер класса

Киселева Наталья Александровна

учитель начальных классов

МБОУ «Гимназия № 13» г. Алексина Тульской области

«Один из способов определения эффективности работы мастер-класса»

(в помощь учителю – мастеру)

Всему педсообществу хорошо известно, что мастер-класс является одной из активных форм распространения собственного педагогического опыта и представляет собой открытый показ, мероприятие, презентацию достижений учителя – мастера. В мастер-классе объединяются педагоги, желающие получить полную информацию о позитивном опыте учителя – мастера и освоить предлагаемые им программы, методики и технологии.

В моей практике имеется двухгодичный (2010 – 2012) мастер-класс по теме «Системно – деятельностный подход в рамках ОС «Школа 2100». «Вооруженная» Положением о мастер-классе и алгоритмом его проведения, я принялась за составление плана работы.

Материала по целям и задачам, организации, структуре и формах проведения мастер – классаочень много! (и в печатных изданиях, и в сети Интернет), а вот единых требований к критериям и оценке эффективности работы учителя – мастера, да и работы мастер – класса в целом, из всего изобилия материала выбрать (и создать инструмент оценки) оказалось не так уж легко.

В одном из Положений (материал сети Интернет) для определения эффективности подготовки и проведения мастер – класса предлагалось использовать следующие критерии:

Презентативность. Выраженность инновационной идеи, уровень ее представленности, культура презентации идеи, популярность идеи в педагогике, методике и практике образования.

Прогрессивность. Актуальность и научность содержания и приемов обучения, наличие новых идеей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих тенденциям современного образования и методике обучения предмета, способность не только к методическому, но и к научному обобщению опыта.

Мотивированность. Наличие приемов и условий мотивации, включения каждого в активную творческую деятельность по созданию нового продукта деятельности на занятии.

Оптимальность. Достаточность используемых средств на занятии, их сочетание, связь с целью и результатом (промежуточным и конечным).

Эффективность. Результативность, полученная для каждого участника мастер-класса. Каков эффект развития? Что это дает конкретно участникам? Умение адекватно проанализировать результаты своей деятельности.

Технологичность. Четкий алгоритм занятия (фазы, этапы, процедуры), наличие оригинальных приемов актуализации, проблематизации («разрыва»), приемов поиска и открытия, удивления, озарения, рефлексии (самоанализа, самокоррекции).

Артистичность. Возвышенный стиль, педагогическая харизма, способность к импровизации, степень воздействия на аудиторию, степень готовности к распространению и популяризации своего опыта.

Общая культура. Эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура интерпретации своего опыта.

Взяв за основу эти критерии, мною добавлены баллы с качественной характеристикой: 1 – совсем не выражен, 2 – недостаточно выражен, 3 – ярко выражен (можно взять и большее количество баллов, не забыв при этом о качественной характеристике каждого). Вот что у меня получилось.

Индивидуальный бланк заполнения «Эффективность мастер – класса»

Для определения эффективности подготовки и проведения мастер-класса отметьте следующие критерии знаком «+»:

3 – ярко выражен;2 – недостаточно выражен;1 – совсем не выражен

Благодарю за участие!!!

Затем индивидуальные результаты обрабатываются и заносятся в таблицу как среднее значение. По результатам опроса участников мастер – класса делаются выводы об эффективности подготовки и проведения, значимости работы учителя – мастера.

Для примера…

Анализ работы мастер – класса

«Системно – деятельностный подход в рамках ОС «Школа2100»

учителя начальных классов МБОУ «Гимназия № 13»

Киселевой Натальи Александровны

Работа мастер – класса была направлена на реализацию основной цели – совершенствование профессионального мастерства педагогических кадров.

К основным задачам относятся следующие:

обобщение и распространение опыта работы в конкретном направлении: знакомство с технологиями деятельностного типа, используемыми в ОС «Школа 2100»;

отработка новых методических и практических подходов в области обучения и воспитания детей;

рефлексия уровня собственного профессионального мастерства участниками мастер – класса;

популяризация ОС «Школа 2100» в городе и районе; представление ОС как альтернативу программам обучения по ФГОС НОО.

Тематика мастер – класса «Системно – деятельностный подход в рамках образовательной системы «Школа 2100» была определена не случайно, т.к. с 1 сентября 2011 года все школы РФ перешли на обучение по новым ФГОС НОО, в основе которого лежит системно – деятельностный подход, подразумевающий использование в работе педагогов технологий, направленных на развитие учебной деятельности, т.е. «умения учиться».

Программа реализовалась в течение двух лет (2010 – 2012).

Состав слушателей был практически постоянен и составлял в среднем 8 – 10 человек.

В рамках мастер – класса были проведены:

- урок математики: технология деятельностного метода;

- урок русского языка: проблемно – диалогическая технология;

- урок литературного чтения: технология формирования типа правильной читательской деятельности;

- практикум по русскому языку «Проблемно – диалогическая технология в проекте урока русского языка»;

- практикум по литературному чтению «Работа с текстами разных жанров на уроках литературного чтения в 1-ом классе»;

- выступление на ГМО учителей начальных классов по теме «Формирование УУД средствами ОС «Школа 2100»;

- круглый стол по теме «Рефлексия педагогической деятельности».

Программа реализована полностью.

В рамках занятий проводилось анкетирование слушателей по темам «Как вы относитесь к своей профессии», «Готовы ли вы к инновациям», «Эффективность работы мастер – класса».

Анализ ответов первой анкеты показал, что большинство педагогов в высшей степени привлекает возможность общаться с воспитанниками (81,3%), совсем не привлекает должностное продвижение (75%).

Таким образом, можно сделать следующий вывод: педагоги

- изучают и активно используют в своей деятельности новые педагогические технологии и методы;

- учитывают при выборе методов обучения психологию и возрастные особенности обучающихся младшего школьного возраста;

- постоянно повышают педагогическую компетентность через посещение курсов повышения квалификации.

По результатам ответов второго анкетирования можно сделать следующий вывод, что 91,7% педагогов имеют высокий уровень готовности к инновациям, что свидетельствует о полном принятии изменений в организации образовательного процесса.

Для определения эффективности подготовки и проведения мастер-класса слушателям предлагались следующие критерии (результаты в таблице, 10 человек):

Таблица 1. Результаты ответов слушателей

Выводы:

- эффективность подготовки и проведения мастер – класса оценена на 2,96 балла (из 3-х возможных);

- высшим баллом отмечены такие стороны мастер – класса как

- оптимальность (достаточность используемых средств на занятии, их сочетание, связь с целью и результатом);

- эффективность (умение адекватно проанализировать результаты своей деятельности);

- технологичность (четкость организации занятия, наличие оригинальных приемов актуализации, поиска и открытия, рефлексии)

- высокими баллами отмечены также артистичность (2,97), общая культура Мастера (2,95) и презентативность (2,93) опыта;

- недостаточно выраженными можно считать прогрессивность (наличие новых идей, соответствующих тенденциям современного образования и методике обучения, способность не только к методическому, но и научному обобщению опыта) – 20 % (2 чел.) и мотивированность (наличие приемов и условий мотивации, включения каждого в активную творческую деятельность) –10 % (1 чел.);

-100 % слушателей отметили практическую направленность занятий, о чем свидетельствуют свободные высказывания по вопросу «результативность, полученная для каждого участника мастер – класса»:

-10 % (1 чел.) слушателей с 2011 года работает по программе ОС «Школа 2100»;

- у 20 % (2 чел.) появилось желание перейти работать по программе «Школа 2100»;

-60 % (6 чел.) считают возможным более глубокое изучение и применение технологий ОС «Школа 2100» в своей дальнейшей практике;

-10 % (1 чел.) – без ответа.

Анализируя в целом работу мастер – класса, можно отметить:

- высокий уровень профессионального мастерства педагога, отмеченный воплощенными в практику признаками инновационности;

- осмысленность своего профессионального опыта, его системной проработанности;

- выверенность до уровня технологически последовательного алгоритма предпринимаемых педагогических действий, ведущих к заранее обозначенному воспитательно-образовательному результату.

Надеюсь, что моя статья пригодиться в дальнейшем педагогам, проводящим мастер – классы. Успехов!!!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/13634-odin-iz-sposobov-opredelenija-jeffektivnosti-