- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по письму и развитию речи для 4 класса
1715
0
КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПЕТРОПАВЛОВСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VIII ВИДА»
«Согласовано» Руководитель МО _______ Протокол № ___ от «____»_____20__г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР ________ «____»_________20__ г. | «Утверждаю» Директор КОУ ОО ПСКОШИ __________ Приказ № ___ от «___»_________20__ г. |
Рабочая программа
по письму и развитию речи для 4 класса
Автор-составитель:
учитель 4 класса
Корнеева Нина Николаевна
Муромцево, 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета письма и развития речи составлена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», законодательными актами Российской Федерации и Омской области в области образования, на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования для детей с умственной отсталостью, на основании Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - 1 вариант (Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002 г. № 29/2065-п), в соответствии с СанПиН (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 16 марта 2011 г. N 19993 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10").
Рабочая программа составлена на основе Программы 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, 2010.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник А.К. Аксеновой, Н.Г Галунчиковой «Русский язык». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение», 2011 г.
При составлении планирования изменений в типовую программу внесено не было. Тематика сохранена.
Цель:способствовать формированию у школьников знаний, умений и навыков письменной и устной речи.
Задачи учебного курса:
способствовать обучению учащихся фонетически правильному письму и письму по правилу;
развитие умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковый материал, давать простейшие объяснения;
развитие умения высказываться в устной и письменной форме;
развитие навыков связной и письменной речи, фонетический слух и правильное произношение, обогащение и уточнение словаря;
развитие графических навыков при списывании рукописного и печатного текста;
формирование навыков связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений;
воспитание интереса к родному языку.
Рабочая программа по письму и развитию речисоставлена в соответствии с учебным планом КОУ ОО «Петропавловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» на 2014-2015учебный год и рассчитана на 174 часа. Количество часов в неделю по учебному плану – 5 часов.
Количество часов: в I четверти – 42 часа,
во II четверти – 35 часов,
в III четверти – 50 часов,
в IV четверти – 42 часа.
Общее количество часов в год – 169 часов.
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звукобуквенному анализу.
В 4 классе звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
Слово.В процессе практических грамматических упражнений в 4 классе изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков. Даётся понятие о родственных словах, составляются гнёзда родственных слов, выделяется общая часть – корень.
Предложение.Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.
Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов. Даётся понятие о главных и второстепенных членах предложения.
существительного (различение именительного и винительного падежей).
Связная речь. В 4 классе особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.
Проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.
Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.
Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
Список слов ,правописание которых учащиеся должны усвоить
Считать, решать, пример, пшеница, корабль, человек, деревня, здоровье, аптека, земляника, экскурсия, берег, обед, автобус, билет, ястреб, вдруг, магазин, фабрика, иней, шофёр, завтрак, спасибо, трактор, портрет, квартира, телефон, телевизор, огромный, Россия, фамилия, лестница, минута, цыплёнок, малина, ягода, вагон, вокзал, русский, мешок, лягушка, ящерица, полотенце, театр, костюм (46 слов).
Календарно – тематическое планирование
1 четверть
№ п/п | Раздел. Тема урока | Дидактическая цель. | Умения, навыки. | Виды деятельности. | Речевой материал (терминология) | Кол-во часов | Дата | ||
Повторение. Предложение | 12 | ||||||||
1. | День знаний. Практическое построение предложений о лете. | Уточнить знания уч-ся о предложении. | Знать правило оформления предложений на письме; Уметь составлять предложение из предложенных слов. Навык работы с учебником. | Упражнение, работа с учебником, беседа, дид. игра | Предложение. | 1 | 01.09 | ||
2. | Повторение знаний о предложении. Составление предложений из данных слов. | Формировать умение составлять предложение из данных слов. | Знать правило оформления предложений на письме; Уметь составлять предложение из данных слов.Навык связной речи. | Упражнение, работа с учебником | Предложение. | 1 | 02.09 | ||
3. | Деление текста на предложения. | Упражнять уч-ся в делении текста на предложения. Определение количества слов в предложении. | Знать правило оформления предложений на письме; Уметь делить текст на предложения. Определять количество слов в предложении; Навык связной речи. | Упражнение, работа с учебником, беседа, использование наглядности | Предложение. | 1 | 03.09 | ||
4 | Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах. | Формировать умение изменять окончание в слове по вопросам. Определение количества слов в предложении. | Знать понятие « окончание»; Уметь определять количество слов в предложении; уметь изменять слово по вопросам. Навык изменения слова по вопросу. | Беседа, работа с учебником, упражнение | 1 | 04.09 | |||
5 | Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах. | Формировать умение изменять окончание в слове по вопросам. Определение количества слов в предложении. | Знать понятие « окончание»; Уметь определять количество слов в предложении; уметь изменять слово по вопросам. Навык изменения слова по вопросу. | Беседа, работа с учебником, упражнение | 1 | 05.09 | |||
6 | Составление предложений по схеме, из данных слов. | Формировать умение соотносить предложение и его схему, составлять предложение из данных слов. | Знать правило оформления предложений на письме; Уметь соотносить предложение и его схему, составлять предложение в соответствии с предложенной схемой; Навык связной речи. | Объяснение, упражнения, работа с учебником | Предложение. Схема. Словарь: считать,решать. | 1 | 08.09 | ||
7 | Восстановлен ие нарушено - го порядка слов в предложении. Р. К. Составление предложений из слов в начальной форме о малой Родине. | Формировать навык составления предложения из нарушенного порядка слов в предложении. . | Знать правило оформления предложений на письме; Уметь писать под диктовку простые по структуре предложения. Самостоятельно применять полученные ЗУН. | Объяснение, беседа, обучающий контроль. | 1 | 09.09 | |||
8 | Дополнение предложений. | Упражнять уч-ся в составлении и распространении предложений, определении количества слов в предложении. | Знать правило оформления предложений на письме; Уметь замечать свои ошибки и исправлять их с помощью учителя; Навык самостоятельной работы. | Задания с комментированным выполнением, беседа, самост. Работа. | 1 | 10.09 | |||
9 | Составление предложенийпо вопросам. . | Формировать навык составления предложений по вопросам. | Знать правило оформления предложения. Уметь составлять предложение по вопросам. | Дид. игра, беседа, упражнение, использование наглядных пособий | Предложение. | 1 | 11.09 | ||
10 | Составление предложений по аналогии. | Обобщить и систематизировать знания составления предложений по аналогии. | Знать изученные сведения по теме: «Повторение»; Уметь использовать полученные знания по составлению предложений по аналогии. | Учебный диалог, задания обобщающего характера. | Предложение. | 1 | 12.09 | ||
11 | Составление предложений по иллюстрации. | Формировать навык составления предложений по иллюстрации. | Уметь составлять предложения. Знать правило оформления предложения. | Дид. игра, беседа, упражнение, использование наглядных пособий | .Словарь: пример. | 1 | 15.09 | ||
12 | Проверочная работа «Деление текста на предложения». | Выявить уровень сформированности ЗУН уч-ся по теме. | Знать правило оформления предложения. Уметь писать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, самостоятельно применять полученные ЗУН; Навык самостоятельной работы. | Объяснение, беседа, обучающий контроль | 1 | 16.09 | |||
Звуки и буквы. Алфавит. | 6 | ||||||||
13 | Алфавит. Название и порядок букв. Звуки и буквы. | Учить правильно называть порядок букв. Формировать умение отличать гласные и согласные звуки, гласные и согласные буквы; | Знать отличие гласных и согласных звуков, гласные и согласные буквы. Уметь выделять в словах гласные и согласные звуки; Навык звукобуквенного анализа. Знать название и порядок букв. | Беседа, наблюдение, упражнение, дид. игра, работа с учебником | Гласные и согласные звуки и буквы. | 1 | 17.09 | ||
14 | Упражнения в расположении фамилий в алфавитном порядке | Формировать умение располагать фамилии в алфавитном порядке. | Знать порядок букв в алфавите. Уметь применять знания на практике. | Объяснение, беседа, работа с учебником, упражнение, дид. игра | Алфавит. | 1 | 18.09 | ||
15 | Р. К. Записывание фамилий и имён одноклассников в алфавитном порядке. | Формировать умение располагать фамилии в алфавитном порядке. | Знать порядок букв в алфавите. Уметь применять знания на практике. Навык работы с учебником. | Учебный диалог, тренировочные упражнения, дид. игры | Алфавит. Словарь: пшеница | 1 | 19.09 | ||
16 | Проверочная работа по теме «Алфавит». Подготовка к диктанту. | Выявить уровень сформированности ЗУН уч-ся по теме. Подготовить учащихся к написанию диктанта. | Знать буквы русского алфавита; Уметь применять знания на практике. Каллиграфический навык. | Объяснение, беседа, обучающий контроль | 1 | 22.09 | |||
17 | Диктант по теме «Алфавит» | Выявить уровень сформированности ЗУН уч-ся по теме: «Алфавит». | Знать буквы русского алфавита; Уметь сравнивать и различать слова, выполнять упражнение по учебнику в соответствии с заданием; Каллиграфический навык. | Работа с учебником, объяснение, упражнение, дид. игра | 1 | 23.09 | |||
18 | Работа над ошибками. | Повторить материал, который вызвал затруднения при выполнении к/р, учить замечать свои ошибки и исправлять их самостоятельно и с помощью учителя. | Знать буквы русского алфавита; Уметь сравнивать и различать слова, выполнять упражнение по учебнику в соответствии с заданием; Каллиграфический навык. | Работа с учебником, объяснение, упражнение, дид. игра | 1 | 24.09 | |||
Мягкий знак на конце и в середине слова. | 5 | ||||||||
19 | Мягкий знак на конце и в середине слова - показатель мягкости согласных на письме. | Развивать умение обозначать мягкость согласного звука в конце и в середине слова мягким знаком. | Знать написание слов с мягким знаком. Уметь сравнивать и различать слова с мягким знаком зрительно и на слух. | Объяснительно-иллюстративный, тренировочные упражнения. | 1 | 25.09 | |||
20 | Сравнительн ая характеристика звуков и букв в словах с Ь. | Закрепить знания о звуках и буквах в словах с мягким знаком. | Знать о звуках и буквах в словах с мягким знаком. Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с мягким знаком. Навык выделения звуков и букв в словах с Ь. | Работа с учебником, упражнения по образцу, дид. игра. Обучающий контроль. | Словарь: корабль | 1 | 26.09 | ||
21 | Употребление Ь на конце в середине слова | Закрепить умение объяснять орфограмму. Закрепление правописания слов с мягким знаком. | Знать правило употребление Ь на конце в середине слова. Уметь обозначать мягкость согласного звука в конце и середине слова, самостоятельно применять полученные ЗУН. Навык самостоятельной работы. | Объяснение, беседа, обучающий контроль | Мягкие согласные. | 1 | 29.09 | ||
22 | Упражнения в употреблении Ь на конце и в середине слова. | Упражнять в правописании слов с мягким знаком на конце в середине слова. Выявить уровень сформированности ЗУН. | Знать правописание слов с мягким знаком. уметь | Задания с комментированным выполнением, беседа, самост. работа. | Словарь: человек | 1 | 30.09 | ||
23 | Правописание слов с Ь. Проверочная работа «». . | Повторить и систематизировать знания учащихся по изученной теме. | Знать правописание слов с мягким знаком. Уметь замечать свои ошибки и исправлять их с помощью учителя; Навык самостоятельной работы. Каллиграфический навык. | Упражнения, работа с книгой, дид. игра, , самост. работа. | 1 | 01.10 | |||
Разделительный мягкий знак. | 6 | ||||||||
24 | Разделитель ный Ь — показатель раздельного написания согласного и гласного звуков. | Уточнить и конкретизировать представление учащихся о раздельном мягком знаке как о показателе раздельного написания согласного и гласного звуков. | Знать правило о разделительном мягком знаке как о показателе раздельного написания согласного и гласного звуков. Каллиграфический навык. | Упражнения. Дид. игра. Обучающая беседа. | 1 | 02.10 | |||
25 | Упражнения в написании слов с разделительным Ь перед гласными «Е,Ё,И,Ю,Я». | Формировать умение в написании слов с разделительным Ь перед гласными «Е,Ё,И,Ю,Я». | Знать правило записи слов; Уметь правильно записывать слова с разделительным Ь перед гласными «Е,Ё,И,Ю,Я». | Объяснение. Работа с книгой, обучающий контроль. | 1 | 03.10 | |||
26 | Упражнение в словообразовании слов с разделительным Ь. | Формировать умение в словообразовании слов с разделительным Ь. | Знать правило словообразования слов с разделительным Ь. Уметь образовывать слова с мягким знаком. | Задания с комментированным выполнением, беседа, самост. работа. | Словарь: здоровье. | 1 | 06.10 | ||
27 | Правила переноса слов сразделительным Ь. Упражнения в переносе слов. | Выявить уровень сформированности ЗУН уч-ся по теме: «Разделительный мягкий знак ». | Знать правила переноса слов с разделительным мягким знаком. Уметь переносить слова с мягким знаком. Навык правильного переноса. | Объяснение, беседа, предварительный разбор, обучающий контроль | Словарь: аптека. | 1 | 07.10 | ||
28 | Проверочная работа «Разделительный мягкий знак» Подготовка к диктанту. | Обобщить полученные знания. Подготовить учащихся к диктанту. | Уметь применять полученные ЗУНы на практике. | Задания с комментированным выполнением, беседа, самост. работа | 1 | 08.10 | |||
29 | Диктант по теме «Правописание слов с мягким знаком». | Выявить уровень сформированности ЗУН уч-ся по теме: «Правописание слов с мягким знаком». | Знать алфавит. Уметь различать на слух, в произношении и написании слова с мягким знаком. | контрольное списывание. | 1 | 09.10 | |||
30 | Работа над ошибками. Составление и запись рассказа по серии картинок. | Повторить материал, который вызвал затруднения при выполнении к/р, учить замечать свои ошибки и исправлять их самостоятельно и с помощью учителя. | Знать изученные правила; Уметь различать их на слух, в произношении и написании; Навык звукобуквенного анализа. | Упражнения обобщающего характера, зв-букв. анализ слов. | 1 | 10.10 | |||
Гласные после шипящих. | 8 | ||||||||
31 | Правописание гласных после шипящих: жи-ши, | Закрепить правописание гласных после шипящих: жи-ши. | Знать правило написания слов с гласными после шипящих. Уметь применять знания на практике. | Упражнение, учебный диалог, письмо под диктовку, дифференц задания. | 1 | 13.10 14.10 | |||
32-33 | Правописание гласных после шипящих: ча-ща, | Закрепить правописание гласных после шипящих: ча-ща. | Знать правило написания слов с гласными после шипящих. Уметь применять знания на практике. | Беседа, работа с учебником, дид. игра, упражнения, использование наглядности. | 2 | 15.10 16.10 | |||
34-35 | Правописание гласных после шипящих: чу-щу.. | Закрепить правописание гласных после шипящих: чу-щу. | Знать правило написания слов с гласными после шипящих. Уметь применять знания на практике. | Упражнение, учебный диалог. | 2 | 17.10 20.10 | |||
36 | Р. К. Сочетания гласных с шипящими в словах, употребляемых в нашей речи. | Формировать навык правописания шипящих в сочетании с гласными. | Знать правила правописания слов гласных с шипящими. Уметь применять ЗУН на практике. Уметь объяснять орфограмму. | Обучающий контроль, упражнения, самостоятельная работа. | 1 | 21.10 | |||
37 | Диктант за I четверть. | Повторить и систематизировать знания учащихся по изученной теме. | 1 | 22.10 | |||||
38 | Работа над ошибками. | Повторить материал, который вызвал затруднения при выполнении к/р, учить замечать свои ошибки и исправлять их самостоятельно и с помощью учителя. | 1 | 23.10 | |||||
39 | Составление и запись рассказа по наблюдениям за природой. | Словарь: экскурсия. | 1 | 24.10 | |||||
Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. | 5 | ||||||||
40 | Парные звонкие и глухие согласные. | Закрепить знания парных звонких и глухих согласных. | Знать звонкие и глухие согласные; Уметь различать на слух, и в произношении твёрдые и мягкие согласные | Работа с парами слов, работа с учебником, дид. игра | 1 | 27.10 | |||
41-42 | Правописание звонких и глухих согласных в конце слова. | Закреплять знания учащихся о написании парных согласных, | Знать парные звонкие и глухие согласные. Знать способы проверки парных согласных звуков на конце слова. Уметь подбирать проверочные слова. Навык ответов на вопросы. | Наблюдение над лексическим материалом, упражнения, объяснение, дид. игра | 2 | 28.10 29.10 | |||
43 | Проверочная работа «Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова» | Выявить уровень сформированности ЗУН уч-ся по теме. Подготовить учащихся к написанию диктанта. | Знать буквы русского алфавита; Уметь применять знания на практике. Каллиграфический навык. | Объяснение, беседа, обучающий контроль | Звонкие. Глухие. | 1 | 30.10 | ||
44 | Проверка написания парных звонких и глухих согласных путём изменения формы слова (по образцу). | Учить способу проверки. Развивать умение сопоставлять произношение и написание. | Знать парные звонкие и глухие согласные. Знать способы проверки парных согласных звуков на конце слова путём изменения формы слова. Уметь сопоставлять произношение и написание. | Наблюдение над лексическим материалом, упражнения, объяснение, дид. игра | 1 | 31.10 | |||
2 четверть
№ п/п | Раздел. Тема урока | Дидактическая цель. | Умения, навыки. | Виды деятельности. | Речевой материал (терминология) | Кол-во часов | Дата | |||||||
«Ударные и безударные гласные» | 20 | |||||||||||||
1–2 | Ударение | Уточнить и конкретизировать представление учащихся об ударении. | Уметь выделять голосом ударную гласную. Знать ударную и безударную гласную. | Обучающий контроль, упражнения, самостоятельная работа. | Магазин | 2 | 10.11 11.11 | |||||||
3–4 | Различение ударных и безударных гласных. | Уточнить и конкретизировать представление учащихся об ударных и безударных гласных. | Уметь выделять голосом ударную гласную. Знать различие ударной и безударной гласной. | Обучающий контроль, упражнения, самостоятельная работа. | Фабрика | 2 | 12.11 13.11 | |||||||
5-6 | Правописание безударных гласных . | Формировать навык правописания безударных гласных. | Знать правописание безударных гласных. | Беседа, работа с учебником, дид. игра, упражнения. | Иней | 2 | 14.11 17.11 | |||||||
7-8 | Правописание безударных гласных путём изменения формы слова. | Формировать навык правописания безударных гласных путём изменения слова. | Уметь подбирать проверочные слова. Знать правило правописание безударных гласных. | Беседа, работа с учебником, дид. игра, упражнения, использование наглядности. | Шофёр | 2 | 18.11 19.11 | |||||||
9 | Р. К. Различие ударных и безударных гласных в словах, используемых в жизни и быте учащихся школы-интерната | Формировать навык различия ударных и безударных гласных. | Уметь подбирать проверочные слова. Знать правило правописание безударных гласных. | Беседа, работа с учебником, дид. игра, упражнения, использование наглядности. | 1 | 20.11 | ||||||||
10-12 | Правописание безударных гласных путём подбора по образцу родственных слов. | Уточнить и конкретизировать правописание безударных гласных путём подбора по образцу родственных слов. | Уметь проверять безударные гласные подбирать проверочные слова. Знать правило правописание безударных гласных. | Упражнение, учебный диалог, письмо под диктовку, дифферен. задания. | Завтрак | 3 | 21.11 24.11 25.11 | |||||||
13 | Диктант по теме «Ударные и безударные гласные» | Выявить уровень сформированности ЗУН уч-ся по теме: « Ударные и безударные гласные». | Знать правописание ударных и безударных гласных. Уметь различать ударные и безударные гласные. | Беседа по теме урока. Запись диктанта на слух. Самостоятельная работа. | Ударные и безударные гласные. | 1 | 26.11 | |||||||
14 | Работа над ошибками | Повторить материал, который вызвал затруднения при выполнении к/р, учить замечать свои ошибки и исправлять их самостоятельно и с помощью учителя. | Уметь исправлять ошибки, подбирать слова на изученные правила. | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Работа по карточкам. | 1 | 27.11 | ||||||||
16-17 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными. | Формировать навык правописание слов с непроверяемыми безударными гласными. | Уметь пользоваться словарём учебника. Знать словарные слова. | Упражнение, учебный диалог, дифферен. задания. | Спасибо Трактор | 3 | 28.11 01.12 02.12 | |||||||
18 | Контрольное списывание. | Проверка знаний по теме «Правописание слов непроверяемыми безударными гласными.». | Умение красиво и аккуратно писать по слуху. | Беседа по теме урока. Запись диктанта на слух. Самостоятельная работа. | 1 | 03.12 | ||||||||
19 | Работа над ошибками. | Писать слова, коллективно выполняя работу над ошибками. Развивать орфографическую зоркость. | Уметь исправлять ошибки, подбирать слова на изученные правила. | Анализ контрольного списывания. Работа над ошибками. Работа по карточкам. | 1 | 04.12 | ||||||||
20 | Р. К. Правописание безударных гласных при описании окружающих нас предметов. | Формировать навык правописание слов с непроверяемыми безударными гласными. | Уметь проверять правописание безударных гласных путём подбора проверочных слов. Знать правило правописание безударных гласных. | Обучающий контроль, упражнения, самостоятельная работа. | 1 | 05.12 | ||||||||
«Слово» | 15 | |||||||||||||
21-23 | Слова, обозначающие названия предметов. | Формировать знания о словах, обозначающих предметы. | Уметь различать предмет и слово как его название. Знать вопросы названия предметов. | Беседа по теме урока. Работа по картинкам. Чтение и заучивание правила. Работа по учебнику. | Портрет Квартира Телефон | 3 | 08.12 09.12 10.12 | |||||||
24-27 | Слова, обозначающие действия предметов. | Формировать знания о словах, обозначающих действия предметов. | Уметь различать слова действия предметов. Знать вопросы названия действия предметов. | Беседа по теме урока. Работа по картинкам. Чтение и заучивание правила. Работа по учебнику. | Телевизор. | 4 | 11.12 12.12 15.12 16.12 | |||||||
28 | Диктант за 2 четверть. | Выявить уровень сформированности ЗУН уч-ся за 2 четверть. | Уметь применять свои знания при написании диктанта. Знать правила написания текста. | Беседа по теме урока. Запись диктанта на слух. Самостоятельная работа. | 1 | 17.12 | ||||||||
29 | Работа над ошибками | Повторить материал, который вызвал затруднения при выполнении к/р, учить замечать свои ошибки и исправлять их самостоятельно и с помощью учителя. | Уметь подбирать слова на допущенные ошибки в диктанте. Знать правила анализа своих ошибок. | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Работа по карточкам. | 1 | 18.12 | ||||||||
30 | Р.К. Работа с текстом «Город Омск». Выписать из текста названия предметов и действий. | Уточнить у обучающихся знания о словах, обозначающих действия предметов и названия действий. | Уметь выбирать из текста названия предметов и действий, ставить вопрос к словам. Знать вопросы названия предмета, название действий. | Беседа по теме урока. Работа по учебником. | 1 | 19.12 | ||||||||
31-34 | Названия предметов и действий. | Уточнить у обучающихся знания о словах, обозначающих действия предметов и названия действий. | Уметь выбирать из текста названия предметов и действий, ставить вопрос к словам. Знать вопросы названия предмета, название действий | Беседа по теме урока. Работа по учебником. Самостоятельная работа. | 4 | 22.12 23.12 24.12 25.12 | ||||||||
35 | Повторение изученного во 2 четверти. | Уточнить знания обучающихся по пройденным темам. | Уметь ориентироваться в заданиях. Знать правила по пройденным темам. | Анализ работы. Работа по карточкам. | 1 | 26.12 | ||||||||
3 четверть
№ п/п | Раздел. Тема урока | Дидактическая цель. | Умения, навыки. | Виды деятельности. | Речевой материал (терминология) | Кол-во часов | Дата |
«Слово» | 15 | ||||||
1-2 | Слова, обозначающие признаки предметов. Различение основных категорий слов-признаков. | Формировать знания о словах, обозначающих признаки предметов. | Уметь правильно ставить вопрос к названию признака и находить его в предложении. Знать вопросы названия признаков. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. Самостоятельная работа. | Словарь: Огромный. Названия признаков предметов. | 2 | 12.01 13.01 |
3-5 | Различение основных категорий слов (названия признаков) в тексте по вопросам | Уточнение и расширение представлений о названиях признаков. | Уметь находить названия признаков в тексте. Знать вопросы названия признаков. | Беседа по теме урока. Работа по учебником. Самостоятельная работа. | Названия признаков предметов. | 3 | 14.01 15.01 16.01 |
6-8 | Правильное употребление слов-названий предметов и слов-признаков в связи друг с другом. | Уточнение и расширение представлений о словах- названий предметов и слов-признаков в связи друг с другом. | Уметь находить названия предметов и названия признаков в связи друг с другом в тексте. Знать вопросы названия признаков. | Беседа по теме урока. Работа по учебником. Самостоятельная работа | Названия признаков предметов. Название предметов. | 3 | 19.01 20.01 21.01 |
9 | Различение основных категорий (названия предметов, действий, качеств).Проверочная работа по пройденной теме. | Обобщить полученные знания. | Уметь применять полученные ЗУНы на практике. | Задания с комментированным выполнением, беседа, самост. работа | Названия признаков, предметов. Название действий. | 1 | 22.01 |
10 | Р. К. Работа с текстом «Город Тара». Продолжи предложения. | Отработка навыков и умений работы над текстом. | Уметь моделировать предложения. Знать правило оформления предложения. | Работа по карточкам. | Названия предметов, действий, признаков. | 1 | 23.01 |
11-13 | Названия предметов, действий, признаков | Отработка навыков и умений над текстом, определением предметов, действий и признаков. | Уметь применять свои знания при работе над текстом. Знать правила написания текста. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. | Названия предметов, действий, признаков. | 3 | 26.01 27.01 28.01 |
14 | Диктант по теме «Различение основных категорий (названия предметов, действий, признаков)». | Выявить уровень сформированности ЗУН. | Уметь применять свои знания при написании диктанта. Знать правила написания текста. | Беседа по теме урока. Запись диктанта на слух. Самостоятельная работа. | 1 | 29.01 | |
15 | Работа над ошибками | Повторить материал, который вызвал затруднения при выполнении к/р, учить замечать свои ошибки и исправлять их самостоятельно и с помощью учителя. | Уметь подбирать слова на допущенные ошибки в диктанте. Знать правила анализа своих ошибок. | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Работа по карточкам. | 1 | 30.01 | |
«Имена собственные» | 5 | ||||||
16-17 | Имена собственные. Большая буква в именах собственных. | Формирование понятия имена собственные, написание имён собственных. | Знать правило написания имён собственных. Уметь употреблять правило на практике. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. | Словарь: Россия Фамилия. Имена. Фамилии. Клички животных. Названия городов, деревень, сёл, улиц. | 2 | 02.02 03.02 |
18-19 | Расширение круга имён собственных: названия рек, гор, морей | Отработка навыков и умений написания имён собственных (рек, гор, морей). | Знать правило написания имён собственных. Уметь употреблять правило на практике. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. | Названия гор, озёр, рек. | 2 | 04.02 05.02 |
20 | Р.К. Имена собственные. Большая буква в именах собственных. | Отработка навыков и умений написания имён собственных (рек, гор, морей). | Знать правило написания имён собственных. Уметь употреблять правило на практике. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. | Имена собственные. | 1 | 06.02 |
«Предлоги» | 5 | ||||||
21-22 | Разделительное написание предлогов с другими словами | Формировать навык написания предлогов со словами. | Знать правило написания предлогов со словами. Уметь применять правило на практике. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. | Словарь: Лестница. Предлог. | 2 | 09.02 10.02 |
23-25 | Предлоги до, без, под, над, около, перед | Уточнение и расширение представлений о предлогах. | Знать правило написания предлогов со словами. Уметь применять правило на практике. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. | Предлоги. Маленькое слово. | 3 | 11.02 12.02 13.02 |
«Разделительный твёрдый знак» | 2 | ||||||
26-27 | Разделительный ъ знак. | Формировать навык написания слов с разделительным твёрдым знаком. . | Знать правило написания слов с разделительным твёрдым знаком. Уметь писать слова с разделительным знаком. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. Тренировочные упражнения. | Разделительный твёрдый знак. | 2 | 16.02 17.02 |
«Родственные слова» | 10 | ||||||
28-29 | Родственные слова. | Расширить представления обучающихся о родственных словах. | Знать, что родственные слова имеют общую примету (общую часть). Уметь определять общую часть в словах. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. Тренировочные упражнения. | Общая часть. | 2 | 18.02 19.02 |
30-31 | Общая часть родственных слов (корень). | Уточнить представления обучающихся о общей части родственных словах (корень). | Знать, что родственные слова имеют общую часть (корень). Уметь выделять общую часть. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. Тренировочные упражнения. | Корень. | 2 | 20.02 24.02 |
32 | Диктант по теме «Родственные слова». | Выявить уровень сформированности ЗУН. | Уметь применять свои знания при написании диктанта. Знать правила написания текста. | Беседа по теме урока. Запись диктанта на слух. Самостоятельная работа. | 1 | 25.02 | |
33 | Работа над ошибками. | Повторить материал, который вызвал затруднения при выполнении к/р, учить замечать свои ошибки и исправлять их самостоятельно и с помощью учителя. | Уметь подбирать слова на допущенные ошибки в диктанте. Знать правила анализа своих ошибок. | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Работа по карточкам. | 1 | 26.02 | |
34 | Р.К. Работа с текстом о родном крае. Ответь на вопросы. | Отработка навыков и умений написания слов родственников , определение общей части. | Знать, что родственные слова имеют общую часть (корень). Уметь выделять общую часть. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. | Общая часть родственных слов. Корень. | 1 | 27.02 |
35 | Правописание слов с непроверяемыми гласными в корне. Умение пользоваться словарём, данным в учебнике | Уточнить знания обучающихся о правописание слов с непроверяемыми гласными в корне. | Знать словарные слова. Уметь пользоваться словарём учебника. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. Тренировочные упражнения. | Непроверяемые гласные. Корень. Словарь. | 1 | 02.03 |
36-37 | Подбор проверочных слов (безударные гласные). | Учить обучающихся о подбирать проверочные слова. | Знать словарные слова. Уметь пользоваться словарём учебника. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. Тренировочные упражнения. | Безударные гласные. Словарь. | 2 | 03.03 04.03 |
«Предложение». | 13 | ||||||
38 | Членение речи на предложения Упражнения в составлении предложений. | Уточнить знания обучающихся о предложении. | Знать правило оформления предложений. Уметь применять его на практике, составлять предложения из отдельных слов. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. Тренировочные упражнения. | Начало предложения. Точка. | 1 | 05.03 |
39-40 | Распространение предложений | Упражнять уч-ся в составлении и распространении предложений, определении количества слов в предложении. | Знать правило оформления предложений на письме; Уметь делить предложения на слова, определять количество слов в предложении; Навык связной речи. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. Тренировочные упражнения. | Словарь: Цыпленок Словарь: Малина. Ягода. | 2 | 06.03 10.03 |
41 | Р. К. Изложение текста о родном крае по вопросам. | Отработка навыков изложения текста о родном крае по вопросам. | Уметь правильно составлять ответ на вопрос. | Беседа по теме урока. Работа с карточкам. | Предложение. Вопрос. | 1 | 11.03 |
42-44 | Установление связи между словами в предложении по вопросам. | Формировать умение составлять предложение с данным словами, определять количество слов в предложении. | Знать правило оформления предложений на письме; Уметь составлять предложение с данным словом, определять количество слов в предложении; Навык связной речи. | Объяснение, упражнения, работа с учебником | Предложение. | 3 | 12.03 13.03 16.03 |
45 | Составление рассказа по картинке, вопросам и опорным словам. | Формировать умение Составление рассказа по картинке, вопросам и опорным словам. | Знать правило оформления предложений на письме; Уметь составлять предложение из предложенных слов, схему предложения; Навык работы с учебником. | Упражнение, работа с учебником, беседа, дид. игра | 1 | 17.03 | |
46 | Диктант за 3 четверть. | Выявить уровень сформированности ЗУН. | Уметь применять свои знания при написании диктанта. Знать правила написания текста. | Беседа по теме урока. Запись диктанта на слух. Самостоятельная работа. | 1 | 18.03 | |
47 | Работа над ошибками | Повторить материал, который вызвал затруднения при выполнении к/р, учить замечать свои ошибки и исправлять их самостоятельно и с помощью учителя. | Уметь подбирать слова на допущенные ошибки в диктанте. Знать правила анализа своих ошибок. | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Работа по карточкам. | Предложение. | 1 | 19.03 |
48 | Составление предложений | Формировать умение составлять предложения | Знать правило оформления предложений на письме; Уметь составлять предложение с данным словом, определять количество слов в предложении; Навык связной речи. | Объяснение, упражнения, работа с учебником | Словарь: Вагон Вокзал | 1 | 20.03 |
49 | Р. К. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. | Учить устанавливать связь между словами в предложении по вопросам. | Знать правило оформления предложений на письме; Уметь составлять предложение с данным словом, определять количество слов в предложении; Навык связной речи. | Объяснение, упражнения, работа с учебником | Словарь: Русский. Предложение. | 1 | 23.03 |
50 | Повторение изученного в 3 четверти. | Уточнить знания обучающихся по пройденным темам. | Уметь ориентироваться в заданиях. Знать правила по пройденным темам. | Анализ работы. Работа по карточкам. | Словарь: Мешок | 1 | 24.03 |
4 четверть
№ п/п | Раздел. Тема урока | Дидактическая цель. | Умения, навыки. | Виды деятельности. | Речевой материал (терминология) | Кол-во часов | Дата |
«Предложение» | 18 | ||||||
1-4 | Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки) | Учить правильному употреблению знаков препинания в конце предложения. | Уметь записывать предложения, ставить знаки препинания. | Беседа по теме урока. Составление предложения. Работа по учебнику. | Словарь: Лягушка. Полотенце. | 4 | 01.04 02.04 03.04 06.04 |
5 | Работа с текстом. Ответь на вопросы. | Учить обучающихся работать с текстом и отвечать на вопросы. | Уметь работать с текстом, отвечать на вопросы. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. Тренировочные упражнения. | Текст. | 1 | 07.04 |
6 | Проверочная работа по теме «Знаки препинания в конце предложения». | Повторить и систематизировать знания учащихся по изученной теме. | Знать изученные знаки препинания в конце предложения. | Обучающий контроль, объяснение, дифференцированные задания | 1 | 08.04 | |
7 | Главные члены предложения: сказуемое | Уточнить знания обучающихся о действие предмета. | Уметь подчёркивать сказуемое, ставить правильно вопрос. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. Тренировочные упражнения. | Сказуемое играет главную роль в предложении. | 1 | 09.04 |
8 | Главные члены предложения: подлежащее | Уточнить знания обучающихся о предмете. | Уметь подчёркивать подлежащие, ставить правильно вопрос. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. Тренировочные упражнения. | Словарь: Театр. Подлежащие играет главную роль в предложении. | 1 | 10.04 |
9-10 | Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое | Уточнить и расширить знания обучающихся о подлежащим и сказуемом. | Уметь подчёркивать подлежащие и сказуемое, ставить правильно вопрос. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. Тренировочные упражнения. | Подлежащие и сказуемое играют главную роль в предложении. | 2 | 13.04 14.04 |
11 | Р. К. Продолжение рассказа. Выделение в нём главных членов предложения | Уточнить и расширить знания обучающихся о об главных членах предложения. | Уметь выделять в тексте главных членов предложения. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. Тренировочные упражнения. | Подлежащие. Сказуемое. | 1 | 15.04 |
12 | Проверочная работа по теме «Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое» | Повторить и систематизировать знания учащихся по изученной теме. | Знать изученные знаки препинания в конце предложения. | Обучающий контроль, объяснение, дифференцированные задания | Подлежащие. Сказуемое. | 1 | 16.04 |
13-14 | Второстепенные члены предложения | Познакомить обучающихся с второстепенными членами предложения. | Уметь выделять второстепенные члены предложения, правильно подчёркивать их в предложении. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. Тренировочные упражнения. | Словарь: Костюм. Второстепенные члены предложения. Играют вторую роль, второстепенную. | 2 | 17.04 20.04 |
15-16 | Главные и второстепенные члены предложения | Уточнить и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. | Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения, правильно подчёркивать их в предложении. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. Тренировочные упражнения. | Второстепенные члены предложения. Главные члены предложения. | 2 | 21.04 22.04 |
17 | Диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения». | Выявить уровень сформированности ЗУН. | Уметь применять свои знания при написании диктанта. Знать правила написания текста. | Беседа по теме урока. Запись диктанта на слух. Самостоятельная работа. | 1 | 23.04 | |
18 | Работа над ошибками | Повторить материал, который вызвал затруднения при выполнении к/р, учить замечать свои ошибки и исправлять их самостоятельно и с помощью учителя. | Уметь подбирать слова на допущенные ошибки в диктанте. Знать правила анализа своих ошибок. | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Работа по карточкам. | 1 | 24.04 | |
Повторение | 24 | ||||||
19 | Алфавит. Разделительный ь. | Совершенствовать умения пользоваться алфавитом, записывать слова с разделительным ь знаком. | Уметь пользоваться алфавитом , записывать слова в алфавитном порядке , писать слова с разделительным твёрдым знаком. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. Тренировочные упражнения. | Алфавит. Разделительный твёрдый знак. | 1 | 27.04 |
20-21 | Родственные слова. | Расширить представления обучающихся о родственных словах. | Знать, что родственные слова имеют общую примету (общую часть). Уметь определять общую часть в словах. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. Тренировочные упражнения. | Общая часть. Корень. | 2 | 28.04 29.04 |
22 | Р. К. Восстановление предложений. О подвигах муромчан во второй мировой войне. | Формировать умение восстанавливать предложения. | Уметь восстанавливать предложения по вопросам. | Беседа по теме урока. Тренировочные упражнения. | Предложение. | 1 | 30.04 |
23 | Безударные гласные | Уточнение и знаний о безударных гласных. | Знать правила подбора проверочных слов. Уметь работать со словарём учебника. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. Тренировочные упражнения. | Безударные гласные | 1 | 05.05 |
25-26 | Звонкие и глухие согласные | Уточнение и расширение представлений | Знать звонкие и глухие согласные. Уметь подбирать проверочные слова со звонкими и глухими согласными. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. Тренировочные упражнения. | Звонкие и глухие согласные. | 2 | 06.05 07.05 |
27 | Предлоги | Уточнение и расширение представлений о предлогах. | Знать правило написания предлогов со словами. Уметь применять правило на практике. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. | Предлоги. Маленькое слово. | 1 | 08.05 |
28-29 | Главные и второстепенные члены предложения». | Уточнить и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. | Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения, правильно подчёркивать их в предложении. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. Тренировочные упражнения. | Второстепенные члены предложения. Главные члены предложения. | 2 | 11.05 12.05 |
30 | Диктант за 4 четверть. | Выявить уровень сформированности ЗУН. | Уметь применять свои знания при написании диктанта. Знать правила написания текста. | Беседа по теме урока. Запись диктанта на слух. Самостоятельная работа. | 1 | 13.05 | |
31 | Работа над ошибками | Повторить материал, который вызвал затруднения при выполнении к/р, учить замечать свои ошибки и исправлять их самостоятельно и с помощью учителя. | Уметь подбирать слова на допущенные ошибки в диктанте. Знать правила анализа своих ошибок. | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Работа по карточкам. | 1 | 14.05 | |
32 | Р. К. Работа с деформированным текстом. | Закрепить умение правильно строить предложения и последовательно употреблять их в тексте, устанавливая между ними связь. | Уметь правильно строить предложения, последовательно употреблять и записывать их в тексте, устанавливая между ними связь. | Беседа по теме урока. Работа с деформированным текстом. Работа по учебнику. | Предложение. | 1 | 15.05 |
33-34 | Главные и второстепенные члены предложения | Уточнить и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. | Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения, правильно подчёркивать их в предложении. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. Тренировочные упражнения. | Второстепенные члены предложения. Главные члены предложения. | 2 | 18.05 19.05 |
35 | Итоговый диктант . | Выявить уровень сформированности ЗУН. | Уметь применять свои знания при написании диктанта. Знать правила написания текста. | Беседа по теме урока. Запись диктанта на слух. Самостоятельная работа. | 1 | 20.05 | |
36 | Работа над ошибками | Повторить материал, который вызвал затруднения при выполнении к/р, учить замечать свои ошибки и исправлять их самостоятельно и с помощью учителя. | Уметь подбирать слова на допущенные ошибки в диктанте. Знать правила анализа своих ошибок. | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Работа по карточкам. | 1 | 21.05 | |
37 | 3наки препинания в конце предложений. | Закрепить и систематизировать знания учащихся по изученной теме. | Знать изученные знаки препинания в конце предложения. | Обучающий контроль, объяснение, дифференцированные задания | Точка. Вопросительный знак. Восклицательный знак. | 1 | 22.05 |
38 | Замена выделенных слов близкими по смыслу словами. | Учить обучающихся заменять слова близкими по смыслу словами. | Уметь заменять слова близкими по смыслу словами. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. Тренировочные упражнения. | 1 | 25.05 | |
39 | Безударные гласные, парные согласные – подбор проверочных слов. | Закрепить знания и умения по подбору проверочных слов. | Уметь подбирать проверочные слова. Знать парные согласные. | Беседа по теме урока. Работа с учебником. Тренировочные упражнения. | Безударные гласные. Парные согласные. | 1 | 26.05 |
40 | Работа с деформированным текстом. | Закрепить умение правильно строить предложения и последовательно употреблять их в тексте, устанавливая между ними связь. | Уметь правильно строить предложения, последовательно употреблять и записывать их в тексте, устанавливая между ними связь. | Беседа по теме урока. Работа с деформированным текстом. Работа по учебнику. | Предложение. | 1 | 27.05 |
41 | Р. К Текст «Профессии моего края». Составление предложений по вопросам . | Учить обучающихся составлять предложения по вопросам. | Уметь составлять предложения по вопросу. Знать правило. | Беседа по теме урока. Работа по карточкам. | Предложение. | 1 | 28.05 |
42 | Предложение. | Закрепить знания обучающихся о предложении | Уметь | 1 | 29.05 |
Содержание тем учебного курса
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов | Контроль |
1 | Повторение. Предложение | 12 | Проверочная работа «Деление текста на предложения». |
2 | Звуки и буквы. Алфавит. | 6 | Диктант по теме «Мягкий знак на конце и в середине слова». Проверочная работа «Правописание звонких и глухих согласных в конце и в середине слова». Диктант по теме «Алфавит» |
3 | Мягкий знак на конце и в середине слова. | 5 | Проверочная работа «Мягкий знак на конце и в середине слова» |
4 | Разделительный мягкий знак. | 6 | Проверочная работа «Разделительный мягкий знак» Диктант по теме «Правописание слов с мягким знаком». |
5 | Гласные после шипящих. | 8 | Диктант за 1 четверть. |
6 | Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. | 5 | Проверочная работа «Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова» |
7 | Ударные и безударные гласные | 20 | Диктант по теме «Ударные и безударные гласные» Контрольное списывание по теме «Правописание слов непроверяемыми безударными гласными» |
8 | Слово | 30 | Диктант за 2 четверть. Проверочная работа по теме «Слова, обозначающие названия предметов, действий предметов, признаков предметов» Диктант по теме «Различение основных категорий: названия предметов, действий, признаков» |
9 | Имена собственные | 5 | |
10 | Разделительный твёрдый знак | 2 | |
11 | Родственные слова | 10 | Диктант по теме «Родственные слова» |
12 | Предложение | 31 | Диктант за 3 четверть. Проверочная работа по теме «Знаки препинания в конце предложения». Проверочная работа по теме «Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое» Диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения». |
13 | Повторение | 24 | Диктант за 4 четверть. Итоговый диктант . |
I четверть
Практическое построение простого предложения.
Деление текста на предложения.
Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам.
Составление предложенийпо вопросам.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме.
Заканчивание предложений.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Р. К. Составление предложений из слов в начальной форме о малой Родине..
Проверочная работа «Деление текста на предложения».
Алфавит.
Р. К. Записывание фамилий и имён одноклассников в алфавитном порядке.
Употребление мягкого знака на конце и в середине слова.
Диктант по теме «Мягкий знак на конце и в середине слова».
Работа над ошибками.
Разделительный мягкий знак перед гласными е, ё, ю, я, и.
Правила переноса слов сразделительным ь.
Р. К. Написание разделительного мягкого знака в словах, используемых нашими предками.
Проверочная работа по теме «Разделительный мягкий знак».
Правописание жи, ши.
Правописаниеча,ща.
Правописаниечу, щу.
Р. К. Сочетания гласных с шипящими в словах, употребляемых в нашей речи.
Звонкие и глухие согласные.
Правописание звонких и глухих согласных в конце слова.
Диктант за 1 четверть.
Работа над ошибками.
Проверка написания парных звонких и глухих согласных путём изменения формы слова (по образцу).
Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.
Проверка написания парных звонких и глухих согласных.
Р.К.Проверочная работа «Правописание звонких и глухих согласных в конце и в середине слова». Работа с текстом «Моя Петропавловка».
II четверть
Ударение.
Различение ударных и безударных гласных.
Правописание безударных гласных путём изменения формы слова (вода – воды).
Р. К. Различие ударных и безударных гласных в словах, используемых в жизни и быте учащихся школы-интерната.
Правописание безударных гласных путём подбора по образцу родственных слов (вода – водный).
Диктант по теме «Ударные и безударные гласные».
Работа над ошибками.
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.
Контрольное списывание.
Работа над ошибками.
Р. К. Правописание безударных гласных при описании окружающих нас предметов.
Слова, обозначающие названия предметов.
Слова, обозначающие действия предметов.
Диктант за 2 четверть.
Работа над ошибками.
Р.К.Работа с текстом «Город Омск». Выписать из текста названия предметов и действий.
Названия предметов и действий.
Повторение изученного во 2 четверти.
III четверть
Слова, обозначающие признаки предметов. Различение основных категорий слов-признаков.
Различение основных категорий слов (названия признаков) в тексте по вопросам.
Правильное употребление слов-названий предметов и слов-признаков в связи друг с другом.
Проверочная работа по пройденной теме. Различение основных категорий (названия предметов, действий, признаков).
Р. К. Работа с текстом «Город Тара». Продолжи предложения.
Названия предметов, действий, признаков.
Диктант по теме «Различение основных категорий: названия предметов, действий, качеств».
Работа над ошибками.
Имена собственные. Большая буква в именах собственных.
Расширение круга имён собственных: названия рек, гор, морей.
Р.К.Имена собственные. Большая буква в именах собственных.
Разделительное написание предлогов с другими словами.
Предлоги до, без, под, над, около, перед.
Разделительныйъ знак.
Родственные слова.
Общая часть родственных слов (корень).
Диктант по теме «Родственные слова».
Работа над ошибками.
Р.К.Работа с текстом о родном крае. Ответь на вопросы.
Правописание слов с непроверяемыми гласными в корне. Умение пользоваться словарём, данным в учебнике.
Подбор проверочных слов (безударные гласные).
Членение речи на предложения . Упражнения в составлении предложений.
Распространение предложений.
Р. К. Изложение текста о родном крае по вопросам.
Установление связи между словами в предложении по вопросам.
Диктант за 3 четверть.
Работа над ошибками.
Составление рассказапо картинке, вопросам и опорным словам.
Составление предложений.
Установление связи между словами в предложениях по вопросам.
Р. К. Составление рассказа о поселке по картинкам и опорным словам.
IV четверть
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Работа с текстом. Ответь на вопросы.
Работа с текстом. Ответь на вопросы.
Главные члены предложения: сказуемое.
Главные члены предложения: подлежащее.
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.
Р. К. Продолжение рассказа. Выделение в нём главных членов предложения.
Проверочная работа по теме «Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое».
Второстепенные члены предложения.
Главные и второстепенные члены предложения.
Диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения».
Работа над ошибками.
Алфавит. Разделительный ь.
Родственные слова.
Р. К. Восстановление предложений. О подвигах муромчан во второй мировой войне.
Безударные гласные.
Звонкие и глухие согласные.
Предлоги.
Главные и второстепенные члены предложения».
Р. К. Работа с деформированным текстом.
Диктант за 4 четверть.
Работа над ошибками.
Главные и второстепенные члены предложения.
Итоговый диктант.
Работа над ошибками.
3наки препинания в конце предложений.
Замена выделенных слов близкими по смыслу словами.
Безударные гласные, парные согласные – подбор проверочных слов.
Работа с деформированным текстом.
Р. К Текст «Профессии моего края». Составление предложений по вопросам .
Предложение.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
оставлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;
анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);
списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35).
Учащиеся должны знать:
Алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.
Учебно-методический комплекс
А.К. Аксенова Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учеб. для студ.дефектол. фак. педвузов. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 316 с.
А.К. Аксенова Сборник диктантов для вспомогательной школы (I – IV классы). М., «Просвещение», 1968 .
А.К. Аксеновой, Н.Г Галунчиковой «Русский язык». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение», 2011 .
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 – 4 классы. - М., Просвещение, 2010.
Конспекты
Презентации
Раздаточный материал
Таблицы
Схемы
Картинки
Контрольно-измерительный материал.
I четверть
Проверочная работа по теме «Деление текста на предложения»
Закончились тѐплые деньки стоит холодная погода весь день дует ветер
ч…сто моросит дождь на дорогах грязь и луж… с деревьев падают сухие листья только они нарушают тиш…ну.
II группа
Задания. 1) Вставить пропущенные буквы.
Осень.
Закончились тѐплые деньки Стоит холодная погода Весь день дует ветер
Ч…сто моросит дождь На дорогах грязь и луж… С деревьев падают сухие листья Только они нарушают тиш…ну.
III группа
Задания. 1) Вставить пропущенные буквы.
Проверочная работа по теме «Алфавит»
IIгруппа
Гор…д, д…рога, з…вод, т…перь, к…ньки, меб…ль, ов…щи, с…годня, вч…ра, р…сую, пр…мер, б…рёза.
Задания. 1) Запиши слова в алфавитном порядке. Вставь пропущенные буквы.
2) Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков. Объясни почему.
III группа
Город, дорога, завод, теперь, коньки, мебель, овощи, сегодня, вчера, рисую, пример, берёза.
Задания. Запиши слова в алфавитном порядке. Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков. Объясни почему.
Диктант по теме «Алфавит»
Ребята организовали в классе библиотечку, в которой было 20 книг. Эти книги написали такие авторы: Гайдар, Пушкин, Кассиль, Скребицкий, Барто, Маршак, Осеева, Воронкова, Чуковский.
II группа.
Задания. 1)Запиши фамилии в алфавитном порядке.
2) Подчеркните согласные в любых четырёх словах.
III группа.
Задания. 1)Запиши фамилии в алфавитном порядке.
2) Подчеркните согласные в словах: библиотечку, классе.
Проверочная работа «Мягкий знак на конце и в середине слова»
Помощники человека
Многое можно сделат… руками, да не всё. Можно построит… из камней дом. Можно даже поймат… зверя. Но человеческие руки не могут шит… без иглы, рубит… без топора. Человек очен… давно придумал помощников, имя которым – инструменты.
II группа
Задания. 1) Спиши, вставь пропущенные буквы.
2) Звукобуквенный анализ слова: рубить.
Помощники человека
Многое можно сделать руками, да не всё. Можно построить из камней дом. Можно даже поймать зверя. Но человеческие руки не могут шить без иглы, рубить без топора. Человек очень давно придумал помощников, имя которым – инструменты.
III группа
Задания. 1) Спиши.
2) Звукобуквенный анализ слова: шить.
Проверочная работа «Разделительный мягкий знак»
Осенью
Наступила осень. Тронулись в дальний путь птицы. Сильный ветер гнѐт крылья. Звери ждут зимы. Засыпает на сухих листьях ѐж. Медведь лѐг в берлогу. Заяц сменил шубку.
II группа
Задания.1) Подчеркнуть разделительный мягкий знак одной чертой, а смягчающий мягкий знак – двумя чертами.
2)Разделить для переноса слова ветер, птицы, медведь.
III группа
Задания.1) Подчеркнуть разделительный мягкий знак одной чертой.
2)Разделить для переноса слова ветер, медведь.
Диктант по теме «Правописание слов с мягким знаком».
Осень.
Пришла холодная осень. Весь день идѐт дождь. Всюду лужи, грязь. Деревья стоят голые. Все ходят в плащах, сапогах. Собака Барбос спит на крыльце. Давно улетели птицы. Прощайте, друзья!
II группа
Задания.1)Подчеркнуть разделительный мягкий знак одной чертой, а смягчающий мягкий знак – двумя чертами.
2)Определить звукобуквенный анализ слов: путь, соль, лес.
III группа
Задания.1)Подчеркнуть разделительный мягкий знак одной чертой, а смягчающий мягкий знак – двумя чертами.
2)Определить звукобуквенный анализ слов: путь, лес.
Диктант за I четверть.
Начало зимы
Сад пуст. Наступил холод. Выпал первый снег. В воздухе кружились пушистые снежинки. Они тихо падали на землю. Стали белыми крыши, сад, луг, огород. Ребята взяли коньки, лыжи и пошли на пруд.
II группа
Задания.1)Подчеркнуть сочетания жи – ши.
2)К словам снег, сад, луг, прудподобрать проверочные слова.
III группа
Задания. 1)Подчеркнуть сочетания жи – ши.
2)К словам снег, садподобрать проверочные слова.
Проверочная работа по теме «Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова»
Лес зимой
Красив зимний наряд леса. На лапах елей лежит снег. На тонких ветках берёз снежный пух. Вот поляна. Весь в снегу стоит дуб.
II группа
Задания.1)К словам наряд, дуб, мороз подобрать проверочные слова.
III группа
Задания.1)К словам дуб, мороз подобрать проверочные слова.
II четверть
Диктант по теме «Ударные и безударные гласные»
Зимний гость
Выпал первый снежок. Пушистым ковром лежит он на полях и реках Белыми хлопьями засыпал он сучья деревьев. Перелѐтные птицы покинули родные места. У нас появились первые зимние гости. Это снегири.
II группа
Задания.1)К словамснежок, ковром, местаподобрать проверочные слова.
2)Определить количество звуков и букв в словаххлопьями, гости .
III группа
Задания.1)К словуснежок подобрать проверочное слово.
2)Определить количество звуков и букв в словаххлопьями .
Контрольное списывание по теме «Правописание слов непроверяемыми безударными гласными»
Зимний парк
Глянул Сергей в окошко. На улице пушистый снег. Он закрыл скамью и дорожки. У берѐзки белый наряд. Ёлочка набросила белоснежную накидку. А беседка как в сказке. Это мороз украсил еѐ.
II группа
Задания.1)Подчеркнуть словарные слова в ряде слов мороз, окно, снега, дорога, улица, берѐзка.
2)К словам окошко, снежок, дымокподобрать проверочные слова.
III группа
Задания.1)Подчеркнуть словарные слова в ряде слов мороз, снега, дорога, улица.
2)К словам снежок, дымокподобрать проверочные слова.
Диктант за 2 четверть.
Вечный огонь
У могилы солдата пылает огонь. У каменной звезды всегда люди. Они кладут цветы на гладкую плиту из мрамора. К кому пришли люди? Неизвестный солдат погиб за Родину. Льѐт дождь или валит снег, а огонь всѐ горит.
II группа
Задания.1)В 5-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета.
2)Разделить для переноса слова солдат, люди.
III группа
Задания.1)В 1-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета.
2)Разделить для переноса слова солдат.
III четверть
Проверочная работа по теме «Слова, обозначающие названия
предметов, действий предметов, признаков предметов»
На горе
У школы построена большая гора. Весь день на горе толпа детей. У всех салазки. У Гриши и Саши салазки самые большие. Пришли малыши. Гриша позвал их на свои санки. Ребята рады!
II группа
Задания.1) В 1-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.
2)Подчеркнуть сочетания жи – ши.
III группа
Задания.1) В 4-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.
Диктант по теме «Различение основных категорий:названия предметов, действий, признаков»
Теплица
На улице холод. Зимняя пора. А в магазине продают зелѐный лук, свежие огурцы, душистый укроп. Овощи поспевают в теплице. Там круглый год лето. От стужи и метели растения защищает стекло. Лампочки заменяют солнце.
II группа
Задания. 1)В 3-ем предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.
2)Подчеркнуть сочетания жи – ши, ча – ща.
III группа
Задания. 1)В 4-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета.
2)Подчеркнуть сочетания жи – ши, ча – ща.
Диктант по теме «Родственные слова».
В тайге
Далеко от жилья людей стоит дом. Кругом тайга. В этом доме живѐт охотник с сыном Петькой. Каждый день далеко от жилища мальчик ездит в школу, а потом возвращается домой.
IIгруппа
Задания. 1)Выписать родственные слова и выделить в них корень.
2)Определить количество звуков и букв в словах тайга, мальчик, школа.
III группа
Задания. 1)Выписать родственные слова и выделить в них корень.
2)Определить количество звуков и букв в словах тайга, мальчик.
Диктант за 3 четверть
Зимой
Чуден зимний день. Падают пушистые хлопья снега. Зимние деревья стоят в белых шапках. Спит пруд. Кругом тишина. Валя и Петя вышли на крыльцо, взяли лыжи и поехали к зимовью.
II группа
Задания. 1)Выписать родственные слова и выделить в них корень.
2) В 3-ем предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.
III группа
Задания. 1) Списать родственные слова и выделить в них корень зимний, зимние, зимовье.
2) В 2 - ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.
IV четверть
Проверочная работа по теме «Знаки препинания в конце предложения»
На лыжной прогулке
У деревни Ольховатка находился лагерь. Сюда съехались ребята из разных школ города. Красота вокруг! Лес стоит в снежном уборе. На опушке раскинулся старый дуб. Под елью съѐжился от холода заяц.
II группа
Задания.1) В 5-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.
2)Поставить знак ударения над словами 4-го предложения.
III группа
Задания.1) В 1-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета.
Проверочная работа по теме «Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое»
На экскурсию
У подъезда школы висит большое объявление. Наш класс поедет на экскурсию. К девяти часам подъехал автобус и посадил группу ребят вместе с учительницей Ниной Петровной. Вход на площадку был открыт. Мы увидели чудесные цветы.
II группа
Задания. 1)В 1-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.
2)Разделить для переноса слова школа, автобус, цветы.
III группа
Задания. 1)В 1-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.
2)Разделить для переноса слово школа.
Диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения»
Следы
Открылась дверь подъезда. На улицу выбежал пёс и замер. Падал снег. Это был первый снег в его жизни. Кругом тишина. Тишина не понравилась Дружку. Снег скрипел под лапами пса. На снегу отпечатались его следы.
II группа
Задания.1)В 4-ом предложении подчеркнуть подлежащие и сказуемое, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.
2)К словам след, снегподобрать проверочные слова.
III группа
Задания.1)В 7-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета.
2)К слову след подобрать проверочное слово.
Диктант за 4 четверть.
Май
Наступил май. Стоят тѐплые деньки. Светит ласковое солнышко. Алёша и Даша идут в рощу. За ними бежит собака Вьюн. Вот промчалась стайка грачей. На цветок села пчела. Она пьёт сладкий сок.
II группа
Задания. 1)Во 2-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.
2)Из ряда слов морозный, заморозить, холодный, мороз, морозецвыбрать родственные слова и выделить в них корень.
III группа
Задания. 1)Во 3-ем предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.
2)Из ряда слов снег, снеговик, снегурочка, сугроб выбрать родственные слова и выделить в них корень.
Итоговый диктант
На даче
Летом мы живѐм на даче. Стоят тѐплые летние деньки. Мы часто ходим в рощу. У дома большой сад. В саду много цветов. Вот душистые розы. У крыльца спит пушистый кот Барсик.
II группа
Задания. 1)Во 2-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.
2)Из ряда слов садик, рассада, садовник, цветывыбрать родственные слова и выделить в них корень.
III группа
Задания. 1)Во 7-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.
2)Из ряда слов садик, рассада, садовник в родственных словах выделить корень.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/136545-rabochaja-programma-po-pismu-i-razvitiju-rech
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «ИКТ-компетентность современного педагога в условиях реализации ФГОС»
- «Реализация ФГОС НОО: содержание Стандарта и особенности проектирования образовательных программ»
- «Активизация познавательной деятельности учащихся»
- «Сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра и ранним детским аутизмом в образовательной организации»
- «Государственная политика в области образования»
- «Содержание требований ФОП ООО, ФОП СОО и ФАООП УО: организация образовательного процесса обучающихся по ФГОС»
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Психология и педагогика дошкольного образования
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.