Урок обучения грамоте в 1 классе «Письмо заглавной буквы» Ц «. умк» Школа России

Этапы

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Вводно-мотивационный

2.Актуализация знаний

Вспомнить известные знания о новой букве и звуке.

Организую на работу:

- Ребята, вам тепло? (Да)

- В классе светло? (Да)

Прозвенел уже звонок? (Да)

- С урока или на урок? (На урок)

_Хотите учиться? (Да)

-Значит можно всем садиться!

Какой у нас сейчас урок?

-Все готовы? Докажите?

- Настроенье каково? (Во!)

- Все такого мнения?

- Все без исключения!

А девизом нашего урока будут вот эти буквы

ПКЧАГ

- Попробуйте расшифровать.

-Назовите, с какой буквой познакомились на уроке чтения?

-Какие звуки она обозначает? Дайте характеристику звукам.

Урок русского языка.

-Я готов. Потому что у меня на парте Пропись, пенал, ручка.

Показывают знаки, объясняют свой выбор.

(Пишу красиво, чисто, аккуратно, грамотно)

Дают характеристику звуку [ц]

Коммуникативные (умение высказывать своё

мнение)

2.Целеполагание

3. Открытие новых знаний

Физминутка

Контрольно-оценочный

Определить тему урока, поставить цель.

Выявить из каких элементов состоит заглавная письменная буква Ц

Составить алгоритм написания буквы

Рефлексия

Прочитать запись на доске:

Цыплёнок Цып у крыльца.

-Как называется данная запись?

Докажите.

- Можете ли вы записать это предложение письменными буквами?

-Как же быть?

- Как это можно сделать?

Положите ладошку на ту страницу прописи, на которой будем работать сегодня на уроке.

-Рассмотрите страницу.

-Какой это будет урок?

-Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (СЛАЙД 1)

Сформулируйте цели урока.

Чему же мы будем учиться?

Давайте составим план наших дальнейших действий для того, чтобы достичь цели урока.

ПЛАН.

1.\/ \ \ (конструирование)

2. узор

3. Ц

4.Ца, Цу

5. Слова (схемы)

6.7+1=

7. Предложения.(схемы)

СЛАЙД 3

Все ли пункты плана мы будем выполнять?

Как будем оценивать?

-Обсудите с соседом какие задания мы будем выполнять в паре, а какие вместе.

- Какую 1 учебную задачу нужно решить?

-Сконструируйте из нитки заглавную букву Ц.

.- А теперь научимся писать письменную заглавную букву Ц. (СЛАЙД 2)

-Определите, фиксируя в кружочках из каких элементов состоит буква Ц.

Поработайте в паре.

-Назовите элементы, из которых состоит буква?

-Составьте алгоритм написания буквы Ц.

-Учитель показывает образец письма буквы на доске «под счёт».

(Письмо буквы « в воздухе»)

Напишите эту букву

- на ладошке соседа,

- носом,

- плечом

Поработаем в 1 строке Прописи.

-На что обращаем внимание при письме буквы?

Оцените свою работу.

Посмотрите на план урока. Какую следующую учебную задачу будем выполнять?

- Посмотрите на соединения букв и работайте по эталону.

Спрогнозируйте на линеечке свой результат.

Самоконтроль.

Оцените свою работу.

Работа по схеме.

Сколько этапов урока выполнили?

-Найдите запись в следующей строке.

Цапля ходит по болоту.

Что это? Докажите.

-Назовите правила записи предложения:

Запись. Взаимоконтроль.

Что поможет выполнить?

ФИЗМИНУТКА

Какие задания можете предложить? Составить предложение? Выполните?

-Оцените.

- Встаньте, у кого сосед работу выполнил правильно?

Последнее задание в «Прописи».

- Списать с печатного текста.

Летит скворец: зиме конец.

Гимнастика для глаз.

«ГЛАЗКИ ОТДЫХАЮТ»

Вспомните цель нашего урока.

-Какое задание мы с вами ещё не выполнили?

- Напомните правила записи предложений.

- Какое задание можете предложить после записи предложения?

- Самооценка.

Ребята, посмотрите на план урока. Сколько пунктов плана выполнили?

- Что вы можете сказать о своей работе? (Предлагаю вернуться к целям урока, сравнить цель и результат работы, проанализировать деятельность по достижению данной цели, возвратиться к плану и оценить свою работу)

- Возвращаю детей к началу урока – мотивации - Для чего вы учились писать заглавную букву Ц?

-Кто достиг поставленной цели?

Кому было трудно? Почему?

- Поднимите руку, кто знает, над чем ему нужно поработать?

Поднимите руку, кто умеет писать заглавную букву Ц?

Если ты доволен собой - руки вверх.

Если не совсем доволен – руки в стороны.

Если ещё не научился писать букву – руки вниз.

Спасибо за работу!

(СЛАЙД 4)

Доп. материал.

Снежинки , на них слоги.

НИ, СА, ЛИ, КО

Найдите слоги с мягким согласными. С твёрдыми согласными.

Составьте всевозможные слова из этих слогов и запишите их на свободную строчку.

(коса, сани, кони, лиса, коли)

Предложение, доказывают, называя признаки предложения.

Нет, т.к. не умеем писать заглавную букву Ц.

Значит, надо узнать как она пишется.

Посмотреть на страницу прописи

Открытие новых знаний.

Письмо заглавной буквы Ц

Научиться писать заглавную букву Ц, слова и предложения с новой буквой.

С помощью учителя дети выстраивают последовательный план (убирают лишнее)

Нет.№6- пример-это математика.

Выявить из каких элементов состоит заглавная письменная буква Ц

Дети обсуждают правильность выбора элементов.

Длинная прямая с закруглением внизу вправо;

-Качалочка с закруглением влево.

-Прямая с петелькой.

1.Качалочка с закруглением вверху влево.

2.Длинная прямая с закруглением вправо.

3.Присоединяем петельку.

Дети ведут счёт.

На критерии правильности и эталон.

Критерии:

-правильные элементы буквы

-наклон

-размер

-аккуратность

Подайте сигнал те пары, которые остались довольны своей работой.

Дети называют критерии, которые получились и над которыми нужно поработать

Прогнозируют свой результат на волшебной линеечке

Дети называют критерии, которые получились и над которыми нужно поработать.

Доказывают, что это предложение.

Памятка:

-Смотрю на эталон на соединение букв

-Читаю по слогам

-Диктую по слогам

-Когда напишу, проверяю, диктуя по слогам.

-Критерии правильности, эталон.

Поставим ударение.

Обмен тетрадями, самооценка.

Какое задание вы можете предложить к этому предложению?

Зажечь огоньки.

Записать предложение с доски.

Высказывания детей.

Поставить ударение, разделить слова на слоги, подчеркнуть трудности письма (выполняют выборочно).

Все.

Учащиеся анализируют свою работу по критериям

Возвращаются к плану и целям урока, оценивают работу на волшебной линеечке.

Называют, что получилось хорошо, а над чем нужно поработать.

Познавательные(поиск информации)

Регулятивные(принятие цели,постановка учебных задач)

Коммуникативные (работа в паре, умение обсуждать)

Познавательные (действия со знаково –символическими средствами, извлечение информации)

Поднимают ладошки вверх.

Коммуникативные (работа в парах)

Регулятивные (самопроверка и самооценка)

Регулятивные

( выполнение плана, самооценка, удержание цели)