Программа развития воспитательной компоненты в 7 классе на 2014-2016 годы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Кижеватово

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ с.Кижеватово

___________ В.В. Крюков

«___» сентября 2014г.

Программа развития

воспитательной компоненты

в 7 классе

МБОУ СОШ с.Кижеватово

на 2014 – 2016 годы

КИЖЕВАТОВО

2014

Пояснительная записка

Современная социокультурная ситуация характеризуется множеством инновационных изменений в сфере образования: возникают образовательные учреждения нового типа, меняются приоритеты содержания обучения и воспитания, иными становятся педагогические технологии, критерии оценки деятельности классного руководителя.

В общественно-педагогическом сознании утверждается мысль о том, что образовать человека – значит помочь ему стать субъектом культуры, исторического процесса, собственной жизни, научить жизнетворчеству.

Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации. Воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника.

В условиях сегодняшнего дня, поставленная цель и задачи воспитательного процесса в школе требует особого отношения к роли классного руководителя в воспитании. Невозможно говорить о функциях, содержании деятельности классного руководителя вне конкретной воспитательной системы школы. Воспитание должно выступать не как пассивное усвоение воспитанниками передаваемого воспитателями опыта, не как активная деятельность воспитанников, организуемая воспитателями, не как активная деятельность воспитанников без воспитателей, а как общая творческая бескорыстная и самоотверженная забота членов общества о всестороннем развитии личности каждого из них в процессе познания и преобразования окружающей деятельности.

Главное в воспитательной работе – в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.

Каждый классный руководитель формирует ребёнка не по частям, он имеет дело с целостной личностью, т. е. должен заботиться и о его здоровье, и о его способностях, и о его нравственности. Кроме того, классный руководитель, решая свои задачи, обращается за помощью и к учителям-предметникам, и к родителям, и к социуму.

 Средний школьный возраст - самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Ребятам интересны внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и суждение. Самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту.
      Исследования внутреннего мира подростков показывают, что одной из самых главных моральных проблем среднего школьного возраста является несогласованность убеждений, нравственных идей и понятий с поступками, действиями, поведением. Система оценочных суждений, нравственных идеалов неустойчива. Трудности жизненного плана, семейные проблемы, влияние друзей могут вызвать у ребят сложности в развитии и становлении. Работа классного руководителя должна быть направлена на формирование нравственного опыта, развитие системы справедливых оценочных суждений.   

В этом возрасте особое значение приобретает чувственная сфера. Свои чувства подростки могут проявлять очень бурно, иногда аффективно. Этот период жизни ребенка иногда называют периодом тяжелого кризиса. Признаками его могут быть упрямство, эгоизм, замкнутость, уход в себя, вспышки гнева. Поэтому классный руководитель должен быть внимателен к внутреннему миру ребенка, больше уделять внимания индивидуальной работе, проблемы ребенка решать, наедине с ним.

Организуя свою работу, классный руководитель обеспечивает физическое, нравственное развитие личности школьника, создаёт условия для развития его интеллектуальных, творческих способностей, для самоопределения, самореализации, самоорганизации и самореабилитации. Всё это осуществляется совместно с семьями детей и другими учителями, работающими в классе.

Общие задачи и принципы воспитания средствами образования представлены в федеральных государственных образовательных стандартах, где воспитательная деятельность рассматривается как компонента педагогического процесса в каждом общеобразовательном учреждении, охватывает все составляющие образовательной системы школы, что направлено на реализацию государственного, общественного и индивидуально-личностного заказа на качественное и доступное образование в современных условиях.

Таким образом, воспитательная компонента в деятельности общеобразовательного учреждения становится самостоятельным направлением, которое основывается на ряде принципов и отвечает за формирование «воспитательной системы» школы.

Программа развития воспитательной компоненты МБОУ СОШ с. Кижеватово разработана с целью развития воспитательной компоненты в целостном педагогическом процессе общеобразовательного учреждения для формирования успешной социализации обучающихся и воспитанников, обеспечивающей повышение эффективности качественного образования, соответствующего требованиям развития современного общества; усиления воспитательного компонента всего процесса обучения с акцентом на духовно-нравственное формирование личности как гражданина и патриота Российской Федерации.

Основания для разработки Программы:

Конституция Российской Федерации;

Всеобщая декларация прав человека;

Конвенция о правах ребенка;

Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 декабря 2012 года;

Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2015 г.;

Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 7 мая 2012 года № 599;

Указ Президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» от 1 июня 2012 года № 761;

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148-р;

Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол № 36).

Цель Программы

Приоритетным смысловым стержнем Программы является воспитание духовно-нравственного ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.

Главная цель воспитательной программы – воспитание духовно развитой личности с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией

Задачи Программы

развивать индивидуальные творческие способности учащихся

формировать гражданско-патриотические качества личности

воспитывать желание и стремление учащихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию

формировать культуру здоровья

воспитывать позитивное отношение к себе, развивать Я-концепцию, нравственные качества личности

воспитывать чувство уважения к родителям, семье

воспитывать уважение к другим людям, терпимость к чужому мнению, традициям, формировать умение вести диалог и готовность к сотрудничеству

воспитывать ответственность, самостоятельность, добросовестное отношение к учебе и трудовой деятельности

формировать чувство осознания ценности культурных традиций своей Родины, понимание неразрывности связей Родины, ее культуры с другими странами

Программа предусматривает

воспитание эстетического вкуса, формирование норм поведения, необходимых учащимся в быту, в общении со сверстниками, в семье, в общественных местах, на природе

воспитание совестливости, порядочности, точности и обязательности в обещаниях, соблюдение этикета, наличие тактичности в отношениях с родными и близкими, а также с другими людьми.

воспитание моральных качеств, чувства долга и адекватного своего восприятия художественных ценностей

посещение театров и музеев, выставок

воспитание внешней культуры школьника, умения сохранять свою индивидуальность и неповторимость.

Формы реализации задач:

изучение психологических особенностей учащихся (наблюдение, индивидуальные и групповые собеседования с учащимися и родителями, анкетирование, мини исследования); организация групповых занятий со школьным психологом

посещение уроков с программой наблюдения с последующим анализом на классных и родительских собраниях;

тематические классные часы,

дискуссии, диспуты, конференции

ролевые, деловые, образовательные игры;

экскурсии, походы, уроки в музее

соревнования; викторины, интеллектуальные марафоны;

проектные игры;

участие в общешкольных и городских благотворительных акциях

организация занятости во второй половине дня.

Основные принципы реализации Программы

Программа воспитательной работы разработана как целостная система воспитания и включает в себя принципы – наиважнейшие правила, выражающие объективную сущность отношений классного руководителя и воспитанника в процессе их взаимодействия, позволяющие воспитать социально-активную, нравственно и физически здоровую личность.

Приоритетными принципами построения воспитательной системы класса являются:

Принцип целостности в воспитании.

Надо научиться понимать и принимать ребенка как неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного, рационального и иррационального. Признать равно важными для общества и личностно значимыми для индивида все ипостаси человеческого. Единство, взаимосвязь, интеграция урочной и внеурочной форм работы

Принцип культуросообразности

Соответствие этапов вхождения личности в пространство культуры этапами вхождения в пространство культуры человека

Принцип природосообразности

Все принять таким как есть, не ломать ребенка, а развивать.

Принцип воспитания творческой личности ребенка.

Все дети талантливы, только талант у каждого свой, но его надо найти. Поэтому, исходная позиция классного руководителя к воспитаннику – доверие, опора на имеющийся у него потенциал, поиск и развитие его дарований, любознательности, способностей, стимулирование внутренних сил ребенка, создание условий для раскрытия творческих способностей.

Принцип опоры на классное ученическое самоуправление.

Этот принцип предусматривает создание условий для социального становления учащихся. Это обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся в коллективе. Создается обстановка, при которой каждый ребенок ощущает сопричастность к решению важных задач, стоящих перед классным руководителем и учащимися. Через свое участие в решении проблем ребята вырабатывают качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. Совместное участие в мероприятиях, поездках, походах, соревнованиях сближает учащихся, позволяя им раскрыться в любых ситуациях. Ученическое самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей.

Принцип сотрудничества.

Стремление ребенка удовлетворить свои потребности и желание классного руководителя сделать все от него зависящее для организации необходимых условий для этого образуют вместе необходимое единство целей воспитателя и воспитанника. Воспитательная система строится на отношениях партнерства, уважения и доверия. Разговор с ребенком идет с позиции: «Ты хочешь признания, уважения товарищей? Прекрасно, давай подумаем вместе, как этого достичь, что для этого нужно и что этому мешает». Совместный поиск истины, через взаимодействие: семьи, школы и общества

Сроки и этапы реализации Программы

Диагностический этап – сентябрь-октябрь 2014 г (начало 7 класса, впоследствии, начало каждого учебного года)

Основной этап – 2014-2015 годы (7-8 классы)

Обобщающий – 2015-2016 уч.год (9 класс)

При этом в каждом учебном году могут наблюдаться все 3 этапа для внесения изменений и дополнений, соответствующих возрасту и проблемам, возникающим в период реализации программы

Деятельность по реализации программы

Диагностический этап

Цель: углубленное психолого – педагогическое изучение детей, выявление их индивидуальных особенностей, выявление стадии развития классного коллектива

Задачи:

провести психолого-педагогическое обследования детей с целью определения хода их психологического развития, соответствия развития возрастным нормативам.

провести обследование стадии развития классного коллектива

проанализировать результаты исследований с целью получения банка информации, составления плана совместно деятельности с психологом, социальным педагогом, медработником и т.д.

На данном этапе собирается и анализируется как можно больше фактической информации, определяется направление, проблема в отношении каждого из учеников. Используются различные методы (наблюдение, анкетирование учащегося, собеседование, использование методик и  проведение диагностик).

По результатам работы составляется «Психологический портрет каждого ребенка и классного коллектива в целом », обсуждается и составляется план работы, в котором предполагается:

выявление имеющихся ресурсов;

постановка цели на предстоящий учебный год;

определяется и оценивается базовый уровень проблем ребёнка.

Мероприятия:

Изучение документации (личное дело, журнал класса, медицинская карта)

Беседа с родителями, организационное родительское собрание, анкетирование родителей

Комплексная проверка здоровья учащихся

Наблюдение за детьми на уроках, во время перемен, прогулок и внеклассных мероприятий;

Анкетирование и тестирование учащихся

1. Изучение личности школьников

Анкетирование учащихся:

Опросник Айзенка.

Оценка психологического состояния по Айзенку.

Методика КОС

Экспресс-методика характеристических особенностей личности.

2. Изучение классного коллектива:

1. Анкетирование

2. Социометрия.

Диагностическая методика «Мой портрет в интерьере»

Уровень воспитанности и самооценки класса.

Ранжирование учебных предметов.

Диагностическая методика «Доминирующие мотивы»

Основной этап:

Цель:реализация программы развития классного коллектива на основе психодиагностических данных; реализация проектов, направленных на развитие интеллекта, формирования ЗОЖ, позитивного отношения к труду, умению адаптироваться в окружающем мире.

Цель:вызвать желание, стремление детей к самопознанию, саморазвитию, самовоспитанию

Основные задачи:

формирование положительных эмоций от обучения и потребности в непрерывном образовании;

развитие интеллектуальных способностей детей;

развитие мышления, памяти, внимания.

Цель: развитие физкультурно-оздоровительной деятельности, способствующей познавательной активности

Основные задачи:

Физическое развитие посредством спорта и физической культуры;

Приобщение к активному отдыху на природе;

Формирование потребности в здоровом образе жизни, постоянных занятиях физической культурой и спортом;

Учить жить по принципу: «В здоровом теле – здоровый дух»

Цель: формировать позитивное отношение к труду, научить понимать общественную ценность труда, побуждая к труду других

Основные задачи:

•Оказание посильной помощи ветеранам труда, участникам Великой Отечественной войны, вдовам погибших;

•Участие в школьных и районных экологических субботниках;

•Развитие умения извлекать из процесса труда максимальную пользу для себя и окружающих.

Цель: развитие активной социальной деятельности и инициативы детей, изучение истории родного края, страны.

Основные задачи:

Воспитание чувства коллектива и одновременно осознания неповторимости каждого человека;

Воспитание чувства прекрасного;

Развитие уважительного отношения к истории и культуре родного края.

Цель: формирование нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития толерантной личности.

Задачи:

Диагностирование специфики взаимоотношений в классном коллективе.

Обучение правилам и культуре общения, разрешения конфликтов.

Развитие личностных свойств – самостоятельности, самоуважения, отзывчивости, толерантности, эмпатии.

Цель: Создание гармоничных отношений Семьи и Школы, направленных на всестороннее развитие учащихся.

задачи:

формирование культуры общения у родителей;

оказание помощи семьям в вопросах воспитания и обучения детей;

выработка совместных требований к ученику;

содействие сохранению и упрочнению семьи;

вовлечение родителей в воспитательный процесс:

создание атмосферы доверия среди родителей, побуждающей к различным видам деятельности, направленной на всестороннее развитие детей.

Виды взаимодействия учителя и родителей:

Учебная деятельность

Познавательная деятельность

Общественно – полезная деятельность

Творческая деятельность

Спортивно – оздоровительная деятельность

Экологическая деятельность

Обобщающий этап

Цель:обобщить результаты, продемонстрированные учащимися в рамках реализации программы воспитательной работы по развитию

классного коллектива

На обобщающем этапе планируется провести следующие мероприятия:

Отслеживание достижений в развитии учащихся по всем направлениям. Сравнительный анализ.

Совет – конференция с привлечением всех специалистов, участвующих в реализации программы.

Самопрезентация личных достижений учащихся.

Содержание Программы

Общеобразовательные учреждения являются центральным звеном всей системы образования, фундаментальной социокультурной базой воспитания и развития детей и молодёжи. В данном контексте Программа содержит мероприятия, отражающие основные направления воспитательной деятельности, основывающейся на традиционных и инновационных подходах, педагогических системах и технологиях.

В Программу включены мероприятия по разработке механизма и принципов мониторинга эффективности реализации воспитательных программ ОУ, проведения анализа воспитательной компоненты учебно-воспитательных комплексов и программ, изучения и обобщения передового опыта воспитательной деятельности.

Программой предусмотрены мероприятия, направленные на повышение уровня компетентности родительской общественности в вопросах воспитания и взаимодействия с общеобразовательными учреждениями в организации и проведении воспитательной деятельности (например, в рамках Родительского комитета и Совета родительской общественности).

Программой предусмотрены мероприятия информационно-просветительской направленности, нацеленные на привлечение внимания к вопросам воспитательной деятельности среди учащихся общеобразовательных учреждений.

Программой предусмотрено проведение мониторинга мероприятий, связанных с обеспечением МБОУ СОШ с.Кижеватово современным оборудованием, учебной и методической литературой, оснащением объединений дополнительного образования художественно-эстетического, технического, эколого-биологического, спортивного направлений, в т.ч. приобретение музыкальной аппаратуры, спортивного оборудования и инвентаря, оборудования для школьной библиотеки, фото и видеостудий, оснащения школьного музея им.А.М. Кижеватова.

Мероприятия, направленные на реализацию воспитательной компоненты на уровне МБОУ СОШ с.Кижеватово

В сфере гражданско-патриотического воспитания:

воспитание гражданина-патриота на примере жизни и подвига героя-земляка А.М. Кижеватова;

организация межпоколенческого взаимодействия;

организация краеведческой деятельности;

организация профориентационной работы;

организация туристско-экскурсионной деятельности;

организация работы школьного музея им. А.М. Кижеватова;

организация экологического всеобуча.

В сфере нравственного и духовного воспитания:

организация нравственного просвещения;

организация приобщения к культурам народов Российской Федерации;

организация формирования культуры толерантности;

организация формирования активной жизненной позиции обучающихся.

В сфере воспитания положительного отношения к труду и творчеству:

организация работы по реализации региональных проектов «Обучение через предпринимательство», «Образование для жизни», «Промышленный туризм» и др.;

организация знакомства со спецификой различных профессий;

организация повышения мотивации к обучению;

организация дополнительного образования детей в контексте внеурочной деятельности.

В сфере интеллектуального воспитания:

организация повышения мотивации к научным исследованиям;

организация выявления, поддержки и развития творческих способностей обучающихся.

В сфере здоровьесберегающего воспитания:

организация профилактики вредных привычек и различных форм асоциального поведения;

развитие здорового образа жизни и социального здоровья обучающихся;

развитие условий для занятий физической культурой и спортом.

В сфере социокультурного и медиакультурного воспитания:

организация предупреждения социальной агрессии и противоправной деятельности;

организация интернационального воспитания;

организация профилактики экстремизма, радикализма, нигилизма, ксенофобии и др.

В сфере культуротворческого и эстетического воспитания:

организация деятельности творческих объединений, проведение творческих конкурсов;

развитие эстетического воспитания;

создание условий для посещения музеев, выставок и др.

В сфере правового воспитания и культуры безопасности:

организация повышения правовой грамотности обучающихся;

создание условий деятельности органов ученического самоуправления;

обеспечение физической, информационной и психологической безопасности обучающихся.

В сфере воспитания семейных ценностей:

формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;

формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений.

программы и проекты, направленные на организацию лекций и семинаров по данной теме для обучающихся, проводимых специалистами (педагогами, психологами, социологами, философами, правоведами, врачами и т.д.).

В сфере формирования коммуникативной культуры:

организация повышения уровня межкультурной коммуникации;

создание условий для безопасной коммуникации;

создание условий для развития школьного информационного издания «Голос КИЖЕВАТОВЦА»

В сфере экологического воспитания:

организация повышения уровня экологической культуры обучающихся;

создание школьных живых уголков, биологических и экологических лабораторий;

Ожидаемые результаты реализации Программы

На первом этапе развития личности 7–8 класс:

лидерские качества;

сплоченность коллектива.

На втором этапе развития личности 8–9 класс:

способность включения в работу;

способность к выполнению намеченных целей;

способность к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон.– желание самосовершенствоваться;

формирование социально активной личности, удовлетворяющей потребностям общества.

Показатели и индикаторы реализации Программы

В результате выполнения Программы будет обеспечено:

внедрение и эффективное использование новых информационных сервисов, систем и технологий воспитания и социализации детей и молодежи;

внедрение процедур независимой экспертизы воспитательной деятельности МБОУ СОШ с.Кижеватово и процесса социализации обучающихся;

повсеместная доступность для детей различных видов социально-психологической, педагогической помощи и поддержки в трудной жизненной ситуации.

В ходе реализации Программы будет сформирован дополнительный вектор на инновационное развитие образования с усиленной воспитательной компонентой в МБОУ СОШ с.Кижеватово.

Будут обеспечены:

внедрение механизма и модели социального партнерства, обеспечивающих эффективность системы воспитания и социализации подрастающего поколения;

воспитание ценностного самосознания высоконравственной, творческой, компетентной личности, ориентированной на укрепление культурно-исторических традиций и основ государственности современной России;

интеграция усилий заинтересованных социальных институтов (семьи, общественных организаций, образовательных учреждений, учреждений культуры, спорта, бизнеса, религиозных организаций) во взглядах и позициях на воспитание, как неотъемлемое условие общественного, культурного развития посредством воспитательного пространства;

обеспечение качества воспитательного процесса на основе развития воспитательного потенциала основного и дополнительного образования, расширения возможностей для удовлетворения культурно-образовательных потребностей детей и молодёжи на основе укрепления и развития ресурсов дополнительного образования детей, а также посредством развития спектра дополнительных образовательных услуг, в том числе и дистанционных;

развитие социальной активности и гражданской ответственности несовершеннолетних посредством профилактики отклонений в поведении несовершеннолетних, включения их в разнообразные социально востребованные сферы деятельности и актуальные для региона и страны проекты;

обеспечение роста социальной зрелости учащихся, проявляющегося в осознанном выборе здорового образа жизни, развитии талантов и способностей, в сознательном профессиональном самоопределении, ориентации на саморазвитие и самосовершенствование во благо современного российского общества и государства.

Эффективность реализации Программы

Реализация Программы и ее эффективность детерминируются рядом условий:

готовностью педагогов к решению актуальных задач воспитания;

повышением воспитательного потенциала образовательного процесса;

развитием системы дополнительного образования учащихся;

повышением педагогической культуры родителей;

взаимодействием школы с общественными и традиционными религиозными организациями;

укреплением партнерских отношений на межведомственной основе с социальными институтами воспитания и социализации несовершеннолетних;

организацией социально значимой и полезной деятельности, включенностью в этот процесс подрастающего поколения

Основными результатами развития Программы должны стать:

результаты личностных воспитательно-образовательных достижений учащихся;

результаты деятельности образовательных учреждений систем общего и дополнительного образования детей;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/136667-programma-razvitija-vospitatelnoj-komponenty-