Организация исследовательской деятельности в начальной школе 5 г. Лысьвы

Организация исследовательской

деятельности в начальной школе №5 г. Лысьвы

Иванова О.А.

Учитель начальных классов.

МБОУ « НОШ №5», г. Лысьва, Пермский край

Каждая личность проходит в своем развитии тот же путь, что и всё человечество в целом, но только в предельно сжатые сроки.

Человеку отпущено катастрофически мало времени для того, чтобы пройти собственный тернистый путь познания.

А если учесть, что нужно постараться внести свой, пусть небольшой, вклад в процесс эволюции (что останется после меня), то начинать заниматься исследовательской деятельностью следует с самого раннего возраста. Тем более, что дети этого возраста любознательны, им всё интересно, всё хочется потрогать, попробовать, изучить устройство и принцип действия.

А это и есть явно выраженные исследовательские качества.

Таким образом, исследовательская деятельность является особо актуальной для учащихся начальной школы так как:

- формирует навык научной организации труда;

- развивает интеллектуальные и творческие способности;

- формирует познавательный интерес;

- вовлекает учащихся в активные формы познавательной деятельности;

- помогает овладеть элементами исследовательских умений.

Сегодня в школе мы активно занимаемся подготовкой учащихся к исследовательской деятельности. Для того, чтобы работа по исследовательской деятельности младших школьников заключалась не только в исследованиях по определенной проблеме, но имела систему, и носила результативный характер, с этого учебного года на базе нашей школы начала работу творческая городская педагогическая лаборатория по теме «Исследовательская деятельность, как одна из форм работы с одаренными детьми».

В нашу лабораторию вошли педагоги, имеющие внутреннюю потребность к изменениям, находящиеся в постоянном творческом поиске, понимающие необходимость включения учащихся в инновационную деятельность.

Творческая лаборатория возникла не на пустом месте.

На протяжении ряда лет, реализуя, школьную программу «Одаренные дети» педагоги нашей школы вели с учащимися 3-4 классов на факультативах исследовательскую работу. Но как показал опыт, не всё и не у всех получалось так, как было задумано. Педагогам не хватало теоретических знаний о том, как организовать исследовательскую деятельность младших школьников не только в рамках дополнительного образования, но и на уроке.

Понимая, что главным в учебном процессе должен быть метод открытия, который лежит в основе методики творческого обучения, поэтому ведущими методами обучения на уроке мы выбрали исследовательский и частично-поисковый.

Эти методы способствуют развитию у учащихся необходимых для самостоятельной деятельности мыслительных и исследовательских умений.

Ряд проведенных практических семинаров для учителей помогли им сформировать своё видение, что собой представляет

исследовательское обучение на уроке

объект цели и задачи поисковая системати- выводы

исследования исследования, деятельность зация и обобщения

гипотеза материала

проблема

Таким образом, организуя учебно-исследовательскую деятельность мы формируем у учащихся умения:

- видеть проблемы

- задавать вопросы

-выдвигать гипотезы

- давать определение понятиям

- проводить наблюдения и эксперименты

- делать выводы и умозаключения

- классифицировать материал

- работать с текстом

- доказывать и защищать свои идеи.

Работа учителей в творческой лаборатории существенно изменила учебный процесс: повысилось время на использование продуктивных методов на уроке, что позволяет учителю раскрыть индивидуальные особенности учащихся, развивать высокий познавательный интерес, желание экспериментировать с различными предметами и материалами, стремление понять причины явлений и событий, происходящих в окружающем мире.

Исследовательская деятельность имеет продолжение, в дальнейшем выстраивается через внеклассную деятельность, как индивидуально, так и с небольшой группой детей.

Исследовательская работа, как и всякое творчество, возможна и эффективна только на добровольной основе, должна быть, обеспечена необходимым оборудованием, средствами и материалами.

Темы для исследований дети выбирают самостоятельно. Педагоги, учитывая интересы и возможности детей направляют их, и помогают в организации деятельности, при этом активно привлекая родителей учащихся.

Темы исследований самые разнообразные: фантастические: проект –исследование «Школа будущего», экспериментальные: «Создание условий для прорастания семян», теоретические: «История создания арифметических задач» и другие.

С результатом исследовательской работы учащиеся выступают на общешкольной ученической конференции «Хочу всё знать», через выступления дети учатся излагать информацию, сталкиваются с другими взглядами на проблему и доказывают свою точку зрения. Победители школьного конкурса защищают свои проекты на городском конкурсе исследовательских работ младших школьников. Вот уже на протяжении 2-х лет учащиеся нашей школы являются призерами этого конкурса.

Таким образом, исследовательская деятельность позволяет младшим школьникам попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать достигнутый результат.

Выстроенная система работы позволила нам добиться определенных результатов:

- изучили научные основы и выявили положительный опыт педагогов по организации исследовательской деятельности в УВП на первой ступени обучения.

- Каждый педагог осуществляет индивидуальную исследовательскую деятельность по отбору и практической наработке содержания и методов работы с детьми.

- Организовали НОУ для учащихся начальной школы.

- Осуществляем преемственность с НОУ среднего звена.

- Приступили к созданию сборника рекомендаций для учителей начальной школы по организации исследовательской деятельности младших школьников.

Если систему подготовки учащихся к исследованию и проектированию представить в виде домика, то фундаментом в нем будет творческая находящейся в постоянном поиске личность учителя, так как движение вперед (вверх) опирается на фундамент чем он прочнее и выше, тем выше планка достижений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/137088-organizacija-issledovatelskoj-dejatelnosti-v-