- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС
1757
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 5 класса разработана на основе Примерной программы по литературе, авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. П. Полухина, В. И. Коровин, И. С. Збарский) и учебника В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина (М.: Просвещение, 2012) и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО).
В соответствии с учебным планом школы на 2015 – 2016 учебный год рабочая программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Тип программы – базовая.
Реализация учебной программы обеспечивается учебником: Коровина, В. Я. Литература. 5 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М. : Просвещение, 2012, включённым в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год.
Форма организации учебных занятий: классно-урочная.
Общая характеристика учебного предмета
Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов.
Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.
Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.
В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
На основании фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения,целями изучения литературы в основной школе являются:
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Основными индикаторами достижения поставленных целей изучения литературы, имеющих метапредметный статус, служат:
личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);
регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);
познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).
Описание ценностных ориентиров в содержании
учебного предмета
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающими активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.
Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.
Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Содержание учебного предмета
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений,представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в 5 классе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы. Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент общего образования, и допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы.Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 68 часов, в том числе для проведения уроков развития речи – 12 часов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Личностными результатами освоения программы по литературе являются:
1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
2) использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:
1) понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
2) самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
3) работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX–XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или школьника (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.
Описание материально-технической базы
Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:
1. Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5–11 классы (базовый уровень). / под ред. В. Я. Коровиной. – М. : Просвещение, 2010.
2.Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. Я. Коровина [и др.] ; под ред. В. Я. Коровиной. – М. : Просвещение, 2011.
3.Коровина, В. Я. Литература. 5 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М. : Просвещение, 2015.
4.Коровина, В. Я. Литература. 5 класс [Текст] : методические советы / В. Я. Коровина, И. С. Збарский. – М. : Просвещение, 2014.
5.Коровина, В. Я. Читаем, думаем, спорим… [Текст] : дидактические материалы по литературе. 5 класс / В. Я. Коровина, В. И. Коровин, В. П. Журавлёв. – М. : Просвещение, 2012.
6.Коровина, В. Я. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс» [Электронный ресурс]/В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М. : Просвещение, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
7.Ерёмина, О. А. Уроки литературы в 5 классе [Текст] : кн. для учителя / О. А. Ерёмина. – М. : Просвещение, 2008.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
– электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);
– репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия);
– репетитор «Литература» (весь школьный курс);
– программа «Домашний репетитор».
№ п/п | наименование раздела программы Темы уроков | Количество часов | Тип урока, формы и вид деятельности | Элементы содержания | Требования куровню подготовки (результат) Предметные результаты | УУД | Элементы дополнительного содержания | Вид контроля | Домашнее задание | Дата проведения | |
план | факт | ||||||||||
1 | 2-3 | 4 | 5 | 6 | 7-8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
1 | Введение. Книга в жизни человека | 1 | Урок освоения новых знаний | Знакомство с целями и задачами предмета, содержанием учебника | Знать роль литерату-ры в духовной жизни России, место книги в жизни человека, владеть навыками литературного чтения, использовать навыки для создания творческих работ | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Опорные записи викторина | С.8-10 пересказ | |||
СЛАВЯНСКИЕ МИФЫ (1 ч) | |||||||||||
2 | Миф и мифология Из словянской мифологии. Миф «Сотворение Земли» | 1 | Урок освоения новых знаний | Знакомство со слвянской мифологией, с содержанием мифа. Понятие о мифе | Знать мифы разных народов, разнообразие тематики мифов их связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем, как он связан с историей народа. Уметь отличать миф от сказки, легенды | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшиемонологические высказывания,осуществляет совместнуюдеятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Работа в группах, парах | Мини-размышление Пересказ с.11-12 | |||
1 | 2-3 | 4 | 5 | 6 | 7-8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | |||||||||||
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО( 8 часов) | |||||||||||
3-4 | Понятие о фольклоре. Детский фольклор. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни | 2 | Урок освоения новых знаний | Фольклор как коллективное творчество.Вариативная природа фольклора. Малые жанры фольклора | Знать малые фольклорные жанры, их особенности, при-чины возникновения, цель создания; уметь воспринимать и ана-лизировать поэтику детского фольклора | Познавательные: Планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем и сверстниками уметь ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач Осуществлять совместную деятельность в парах с учётом познавательных задач | Составление таблицы «Жанры фольклора», составление тезисного плана по теме | С.12-16 Наизусть по 2 примеракаждого вида (выбор) | |||
5-7 | Сказка как вид народной прозы.Виды сказок. Сказка «Царевна-лягушка» Образ Василисы Премудрой. Народная мораль в сказке. Художественный мир волшебной сказки | 3 | Изучение нового материала | 1.Сказка как вид народной прозы 2. «Царевна – лягушка» встреча с волшебной сказкой 3 Герои. Народные идеалы в сказке «Царевна-лягушка» | Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды | Пересказ, творческое задание, иллюстрирование сказки | 1.с.16-21 пересказ 2.с.22-29 вопросы с.29 3.с.31-41-пересказ | ||||
8-9 | «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. | 2 | Изучение нового материала | «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. совершенствование восприятия и понимания волшебной героической сказки, проникнутой пафосом гуманистических и патриотических идей, глубокой верой в победу добра и справедливости, в чудодейственную силу высокой нравственности | Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Выразительное чтение сказки, пересказ, устные и письменные ответы на вопросы. | С.42-43 вопросы 2.с.45-47 пересказ Иллюстрации к эпизодам |
10 | РР Урок – игра. Русские народные сказки | 1 | РР | Работа с занимательным материалом, тестами, загадками и иллюстрациями | Уметь создавать письменные высказывания Использовать выразительные средства языка в соответствии с поставленной задачей | Репродукции картин | Творческая работа | Сочинение-сказка | |||
Древнерусская литература (3ч) | |||||||||||
11-13 | Русское летописание. Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». Отзвуки фольклора в летописи. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» | 2 | Изучение нового материала | Понятие о летописи. Нравственные аспекты летописи | Знать особенности повествования произведений древнерусской литературы, уметь воспринимать и анализировать текст | Познавательные:, выполнять учебно-познавательные действия, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, извлекать нужную информацию Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Практическая работа Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и фольклора. | 1.с.48, вопросы 2.с.49-51самост.чт.3.Рассказ о Ломоносове | |||
Литература 18 века (1ч) | |||||||||||
14 | М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…» | 1 | Изучение нового материала | Знать особенности содержания произведений, уметь читать текст, уметь воспринимать и анализировать | Познавательные:, планировать совместно с учителем и выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Выразительное чтение стихотворений, анализ | Пересказ материала уч. | ||||
Литература 19 века(25ч) | |||||||||||
15 | Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр | 1 | Изучение нового материала | Жанровые особенности басни. Осмеяние пороков | Уметь сравнивать и анализировать произведения разных авторов, знать понятие басни как жанра, Знать содержание произведений, давать характеристику герою | Познавательные:, осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность | Наизусть басню (по выбору) | ||||
16 | И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий | 1 | Изучение нового материала | Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях | Выразительное чтение басен, чтение басен наизусть, | С.55-59 вопросы и задания | |||||
17 | В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна» | 1 | Изучение нового материала | Понятие «литературная сказка» | Знать сюжетное своеобразие сказки Уметь раскрывать нравственное содержание, находить лирические и эпические черты | Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность | Выразительное чтение | Иллюстрации к сказке Чтениес.63-74 | |||
18 | Жанр баллады. «Кубок» | 1 | комбинированный | Знакомство с жанром «баллада» | Знать сюжетное своеобразие баллад В. А. Жуковского. Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты | Выразительное чтение | Чтение с.76-83 | ||||
19 | А.С.Пушкин (6часов) | 1 | РР | Рассказ о детских | Знать о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства | Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Выразительное чтение | Наизусть отрывок, иллюстрирование | |||
20-22 | А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». | 3 | комбинированный | 1.Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых 2. Центральные образы сказки. | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произ ведения, давать характеристику герою | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач - | выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Чтение с.87-104 | |||
23 | Подготовка к сочинению | 1 | РР | В чем превосходство царицы над царевной в сказке? Добрые и злые силы | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делаетобоб щения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | Дописать сочинение Наизусть лбимое стихотворение Пушкина |
24 | Внеклассное чтение | 1 | комбинированный | Мои любимые стихи А.С.Пушкина | Уметь анализировать и интерпретировать | Чтение наизусть | Сообщение о М.Ю.Лермонтове | ||||
25-26 | М.Ю.Лермонтов | 2 | 1.Изучение нового материала 2.РР | 1.М.Ю.Лермонтов. Рассказ 2.Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Обучение выразительному чтению | Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений, Давать характеристику героям | Познавательные:, выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Сообщения о писателе Наизусть отрывки(по выбору) | 1.Наизусть отрывок 2..Цитатный план содержания | |||
27-28 | Н.В.Гоголь | 2 | Изучение нового материала | 1. Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место» 2. Своеобразие повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место» | Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений, Давать характеристику героям | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | С.152-158 Выразит.чтение | |||
29-31 | Н.А.Некрасов | 3 | Изучение нового материала Анализ лирического пр-ия РР | 1. Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа 2-3. Изображение судьбы русской женщины в поэзии Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях...». Понятие об эпитете. Обучение выразительному чтению | Знать, уметь значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную | Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | 1.с.163-170 выразительное чтение 2.Наизусть отрывок С.169 вопрос4 |
32-36 | И.С.Тургенев -5 ч | 1 | Изучение нового материала | 1.И. С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим | Знать особенности содержания произведения. Уметь охарактеризовывать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Сообщения о писателе | С.171-202 Чтение, пересказ | |||
2. Духовные | 1 | комбинированный | Нравственный облик Герасима | Знать основные нормы русского литературного языка, понимать роль портрета и пейзажа в рассказе. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка | пересказ | Рассказ содержания по эпизодам | |||||
3Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму. Протест против крепостничества | 1 | комбинированный | Осуждение писателем крепостничества | Беседа, пересказ | С.201,вопросы 5,6,7 | ||||||
4Тургенев – мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Муму») | 1 | комбинированный | Мастерство портретных характеристик и пейзажных зарисовок. Значение пейзажа в раскрытии характеров героя | Знать основные нормы русского литературного языка, понимать роль портрета и пейзажа в рассказе. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка | С.202 вопрос12 | ||||||
. Смысл финала рассказа | 1 | комбинированный | Подготовка к сочинению | Подготовка к сочинению | |||||||
5. Классное | 1 | РР | • Что воспевает Тургенев в образе Герасима? | Уметь создавать письменные высказывания Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям | Познавательные:, осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: строить монологические высказывания | сочинение |
37 | Л.Н.Толстой | 1 | Изучение нового материала | Л. Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы | Знать этапы жизни писателя, знать содержание произведения, уметь характеризовать героев, его духовные качества, формулировать свои впечатления от рассказа( в том числе в письменной форме) | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других | С.205-229 чтение, пересказ | ||||
38 | Жилин и Костылин. | 1 | комбинированный | Обучение сравнительной характеристике героев | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | составление плана | С.229 вопросы 3,4 | ||||
39 | А.П.Чехов | 1 | А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия» | Знать этапы жизни писателя, знать содержание произведения, уметь характеризовать героев | Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания | Инсценирование, Чтение по ролям | Составление плана | ||||
40 | Русские поэты о Родине И. Никитин, И. Суриков и др.). Анализ лирического произведения | 1 | Анализ лирического произведения | Роль пейзажа как средства создания настроения. Содержание понятия «лирический герой» | Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль) | Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других | Чтение наизусь Работа в группах по анализу | Наизусть (на выбор) | |||
Русская литература 20 века(12ч) | |||||||||||
41 | И.А. Бунин. Рассказ «Косцы» | 1 | комбинированный | Нравственная оценка героев рассказа, | Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений, Давать характеристику героям | Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других | Чтение рассказа, пересказ | ||||
42 | В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец Жизнь среди «серых камней» | 1 | Знакомство с главными героями произведения, ролью портретов, пейзажа, сравнений с представлением | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других | ответы на вопросы | С.11-27 чтение, пересказ | ||||
43 | Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком 1 | 1 | комбинированный | Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей.Общение, доброта, сострадание | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | Составление плана | С.28-42чтение, пересказ | ||||
44 | Изображение города и его обитателей в рассказе. Сравнение как способ изображения героев | 1 | комбинированный | Равнодушие окружающих людей к беднякам. Размышление героев | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка | Составление плана | В.9 подготовка к письменной работе | ||||
45 | Обучение сочинению на одну из тем: | 1 | РР | • Почему Вася подружился с Валеком и Марусей? • Два отца: Тыбурций • Маруся и Соня: два детства. • Вася и отец: от вражды к пониманию | Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач - | Письменная работа | Завершить работу | |||
46 | А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика | 1 | Объяснение нового материала | Знакомство с особым миром платоновских героев- с былью, фантастикой, одухотворением природы в воображении героя | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать ианализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собствен- |
47 | Душевный мир героя. Оптимистическое восприятие окружающего мира | 1 | комбинированный | Жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | С.118, в.5,6,7 | |||||
48-49 | Русские поэты 20 века о Родине и родной природе | 2 | Анализ лирического пр-ия | С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» А.Блок и др. | Знать, уметь значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении) | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме Регулятивные: Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания | Практикум, создание текстов определенного жанра | Наизусть (на выбор) Анализ стих-ия | |||
50 | К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб» | 1 | Изучение нового материала | Нравственное содержание рассказа, душевные качества героя | Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений, Давать характеристику героям | Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других | Ответы на вопросы | С.119-124 чтение | |||
51-52 | С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев» | 2 | Изучение нового материала | Фантастическое и реальное в пьесе-сказке С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» | Знать этапы жизни писателя, определять род литературы, содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений, Давать характеристику героям | Познавательные:, выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных | Чтение по ролям | Чтение и анализ эпизодов |
53 | В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро» Человек и природа в рассказеВ.П. Астафьева «Васюткино озеро» | 1 | Изучение нового материала | Черты характера героя и его поведение в лесу | Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений, Давать характеристику героям, Аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному Уметь определять значение картин природы в произведении, объяснять смысл названия произведения | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | С.125-145 Пересказ эпизодов | ||||
54 | «Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность произведения | 1 | Анализ эпического произведения | Любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных ситуациях | Пересказ эпизодов Анализ отд.сцен | Ответ на вопрос 10,11(на выбор) | |||||
55 | К. М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете» | 1 | Анализ лирического пр-ия | изображение героического прошлого России Дети и война | Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль) | Познавательные:, выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других | Ответы на вопросы учебника | ||||
56 | А. Т. Твардовский. Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». Дети и война | 1 | Анализ лирического пр-ия | изображение героического прошлого России Дети и война | Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль) | Работа в группах по анализу | Ответы на вопросы уч. Чтение рассказов погруппам пересказ | ||||
57 | Писатели улыбаются. Саша Черный«Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон». Ю.Ч. Ким «Рыба-кит» | 1 | Анализ эпического произведения | Юмор в произведении | Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений Аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Работа в группах | Ответы на вопросы учебника |
Из зарубежной литературы | |||||||||||
58-59 | Даниель Дефо «Робинзон Крузо» | 2 | Изучение нового материала | характераглавного героя, поведение его душевных и нравственных качеств, которые помогли выжить на острове; | Знать биографию и творчество Д. Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада». Уметь анализировать поведение и характер главного героя | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает | Чтение и пересказс.180-204 в.6,7 | ||||
60-61 | Дж. Лондон «Сказание о Кише» | 2 | Изучение нового материала | Нравственное взросление героя | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе | Беседа по вопросам | Рассказ о взрослении мальчика | |||
62 | Х.К. Андерсен «Снежная королева». Сюжет и герои сказки | 1 | Изучение нового материала | реальное и фантастическое | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению - | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Чтение по ролям | ||||
63 | Друзья и враги Герды. | 1 | Изучение нового материала | Внутренняя красота героини. Символический об- раз Снежной королевы | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Чтение по ролям Анализ эпизодов | Пересказ отд.эпизодов | ||||
64 | Победа добра, любви и дружбы над злом | 1 | комбинированный | Жанровая и композиционная особенность сказки | Анализ эпизодов | Ответ на вопрос | |||||
65-66 | М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». | 1 | Изучение нового материала | Том Сойер и его друзья | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Словесное рисование | Чтение и пересказ отд.глав | ||||
67 | С.Генри «Дары волхвов» | 1 | Изучение нового материала | Смысл названия рассказа. | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Перемказ т ответы на вопросы учебника | |||||
68 | Итоговый. Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам (письменно или устно): | 1 | контроль | Какие книги из прочитанных за год показались мне самыми важными и интересными и почему? – Мои любимые литературные герои и их нравственные качества | Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям | Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную Коммуникативные: деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Контрольные вопросы |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/137133-rabochaja-programma-po-literature-5-klass-fgo
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация культурно-досуговой деятельности в дополнительном образовании детей»
- «Трудное поведение обучающихся: особенности педагогической работы с нарушениями дисциплины»
- «Индивидуальная работа педагога с родителями учеников»
- «Преподавание основ финансовой грамотности в условиях реализации ФГОС»
- «Подготовка обучающихся к итоговому собеседованию по русскому языку»
- «Учитель ОБЖ: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Педагогика и методика преподавания английского языка
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Тьюторское сопровождение в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.