Технологическая карта урока: «Согласованные и несогласованные определения. Способы выражения определений»

Тема урока: «Согласованные и несогласованные определения. Способы выражения определений»

Метапредметная тема: Определение и понятие

Цели урока:

Деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности; формирование ключевых компетенций учащихся: информационной (умение анализировать информацию и переводить ее из одной формы в другую), проблемной и коммуникативной.

Содержательная: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; с помощью практических заданий обеспечить понимание учащимися отличия между согласованными и несогласованными определениями.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

УМК под редакцией В.В. Бабайцевой

На данном уроке дети должны:

научиться различать согласованные и несогласованные определения;

отработать навыки работы с тестами.

Оборудование: презентация учителя, диск КМ-Школа. Русский язык. 8 класс, карточки самооценки/взаимооценки

7 – 8 правильных ответов – «4»

5 – 6 правильных ответов – «3»

менее 5 – ПОВТОРИ ТЕОРИЮ!!!!

Личностные УУД:

самоопределение

Регулятивные УУД:

целеполагание

контроль

коррекция

оценка

Коммуникативные УУД:

определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Цель:

актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;

актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия

Упражнения на стадии вызова

Правильно ли подчеркнуты члены предложения?

Последний лист осени печально заглядывает в моё окно.

Верно ли утверждение, что слово осень –определение?

Мнения учащихся разделяются. Кто прав? Создается проблемная ситуация на уроке

Организовывает работу в парах.

-Что вы знаете об определении? Составьте кластер

Учащиеся аргументировано соглашаются или опровергают утверждение.

Составляют кластер «Что мы знаем об определении?» и записывают его в тетрадь

Личностные УУД:

смыслообразование

Регулятивные УУД:

выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка ситуации затруднения

Познавательные УУД:

логические универсальные действия: анализ объектов с целью выделения признаков

Постановка учебной задачи (проблемы)

Цель:

Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется алгоритм определения согласованных и несогласованных определений;

сформулировать тему урока;

обозначить логическую необходимость изучения этой темы

Упражнения на стадии осмысления содержания

Ребята, познакомьтесь с параграфом 175. На полях поставьте значки:

«V» - уже знал,

«+» - новое,
«-» - думал иначе,

«?» - не понял, есть вопросы

-Какая информация для вас была новой?

- Что бы вы хотели узнать на этом уроке?

Организовывает работу с интерактивным упражнением из КМ-Школы

Изучают материал учебника, на полях ставят значки: «V» - уже знал, «+» - новое,
«-» - думал иначе, «?» - не понял, есть вопросы

Учащиеся формулируют цели урока:1.Узнать признаки, по которым можно определить, согласованное или несогласованное определение

2. Научиться находить согласованные и несогласованные определения в тексте

Работа с интерактивным упражнение КМ-ШКОЛЫ

Личностные УУД:

Выдвижение гипотез, их доказательство

Регулятивные УУД:

Целеполагание

Планирование

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение познавательной цели;

поиск и выделение информации;

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка

Построение проекта выхода из затруднения

Цель:

организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия;

создать алгоритм определения согласованных и несогласованных определений знаково и в речи

- Ребята, давайте попробуем найти общий принцип разграничения согласованных и несогласованных определений. Прочитайте словосочетания, определите вид подчинительной связи и распределите их по столбикам.

Золотая береза, накидка из шелка, наша березка, желание полюбоваться, лист березы, любое деревце, зеленеющая роща, ее наряд, береза напротив, первые листочки

- Найдите согласованные и несогласованные определения, аргументируйте свой ответ.

- организовывает коллективную работу по составлению алгоритма определения согласованных и несогласованных определений

Работают в группах.

1 группа выписывает словосочетания с видом подчинительной связи согласование, 2 группа – управление, 3 группа – примыкание . Определяют, согласованные или несогласованные определения.

Озвучивают пошагово свои действия по способу определения согласованных и несогласованных определений и оформляют алгоритм на доске:

Определить вид подчинительной связи в словосочетании

Между главным и зависимым словом связь согласование?

Да Нет

Согласованное Несогласов.

Личностные УУД:

смыслообразование

Регулятивные УУД:

прогнозирование

контроль

Познавательные УУД:

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

поиск и выделение информации;

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Первичное закрепление

Цель:

проговорить новый способ действия во внешней речи;

установить состоятельность этого способа

Учитель мотивирует и координирует деятельность учащихся, контроль за выполнением задания

- Материал сегодняшнего урока будет необходим при сдаче ГИА, задание В2: замените словосочетание на бумажной ленте (предложение 9), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

- Что должен знать ученик выполняя задание В2?

Выполняем упражнение 148 по установленному образцу (эталону) с проговариванием во внешней речи

- Обратимся к упражнению 149. Что обозначает двойное подчеркивание зависимых слов в словосочетаниях борьба за грамотность, ходьба по лесу, внимание к детям. Чем оно вызвано?

- А теперь давайте вернемся к вопросу, поставленному в начале урока:

Правильно ли подчеркнуты члены предложения?

Последний лист осени печально заглядывает в моё окно.

Верно ли утверждение, что слово осень –определение?

- Работа с текстом упражнения 151 (по цепочке). Приведите примеры использования в данном тексте многозначных второстепенных членов, аргументируйте свой выбор

Выполняют упражнение из учебника, проговаривая способ действия

Учащиеся отмечают, что зависимое слово при имени существительном, которое по значению соотносится с глаголом или прилагательным, сохраняя значение и предмета, и действия, может рассматриваться как многозначный член конструкции, что и отражено в графическом обозначении его синтаксической роли

Приводят примеры использования в данном тексте многозначных второстепенных членов, аргументируют свой выбор

Личностные УУД:

смыслообразование

Регулятивные УУД:

контроль

коррекция

оценка

Познавательные УУД:

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

умение структурировать знания, выбор эффективных способов решения задач

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка

управление поведением партнера – контроль, коррекция

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Цель:

тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

проверить свое умение применять изученный способ;

развивать умение самостоятельной проверки по эталону

Организовывает самостоятельную деятельность учащихся.

Определите вид определения:

1) Где роза без шипов растет?

2) В ржавых трубах пароходов играли зайчики от солнца. (К. Паустовский.)
3) Немного дальше росла черемуха потолще.

3) Я совершенно утратил способность писать.
4) Это была обыкновенная кукла с широко раскрытыми голубыми глазами, с несколько разведенными руками, с льняными локонами. 5)Платье из тюля просвечивало на розовом теле.

Ключи: согласованное определение – несогласованное определение

Работают самостоятельно, самооценивание по критериям:

9 - «5»

7-8 - «4»

5-6 - «3»

Менее «5» - изучи еще раз внимательно параграф 175

Личностные УУД:

самоопределение

Регулятивные УУД:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

коррекция

оценка

Рефлексия деятельности

Цель:

оценить результаты собственной деятельности

повторить способ нового знания

сконцентрироваться на затруднении при новом способе действия, чтобы согласовать домашнее задание

Организовывает работу в группах по составлению синквейна на тему «Определение» или «Мои впечатления от урока»

Фронтальная беседа

Чему был посвящен наш урок?

Какие затруднения вы испытали?

Что помогло вам их преодолеть?

- Выберите то домашнее задание, которое поможет вам преодолеть вашу трудность:

– Я рекомендую вам выбрать то д\з, которое поможет вам преодолеть вашу трудность:

Кто научился различать согласованные и несогласованные определения, но у вас остался вопрос по теме урока, поставьте знак вопроса и выполните упр. № 152

Кто научился различать согласованные и несогласованные определения, но не уверен, что самостоятельно сможет различать согласованные и несогласованные определения, то скажите себе: “Я работал хорошо!” и составьте кластер «Способы выражения определений»;

Кто научился различать согласованные и несогласованные определения и может объяснить тему товарищу, скажите себе: “Молодец!” и выпишите из учебника литературы 5 предложений, в которых встретятся и согласованные, и несогласованные определения

Задание для умников и умниц! Составить тест из 10 вопросов по аналогии с заданием В2 ГИА

Составление синквейна в группах, выбор домашнего задания

Личностные УУД:

смыслообразование

Нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор

Регулятивные УУД:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

коррекция

оценка

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Познавательные УУД:

доказательство

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/137357-tehnologicheskaja-karta-uroka-soglasovannye-i