Конспект урока по музыке на тему: «Восточные мотивы в произведениях русских композиторов. Орнаментальная мелодика»

Конспект урока

по музыке

на тему: «Восточные мотивы в произведениях русских композиторов. Орнаментальная мелодика».

2015 год

Конспект урока

Класс: 4

Тема: «Восточные мотивы в произведениях русских композиторов. Орнаментальная мелодика.

Цель:Познакомить детей с восточными мотивами в творчестве русских композиторов.

Задачи:

Образовательная: дать понятие о восточных мотивах в русских композициях.

Развивающая: развивать слух, воображение, слух у детей.

Воспитательная: воспитать любовь и интерес к предмету, к музыке.

Оборудование:учебник, презентация, аудио, портреты композиторов.

ХОД УРОКА

Орг. момент.

Музыкальное приветствие: Колокольчик нам пропел

На урок идти велел

Будем петь, и отвечать и пятерки получать.

Здравствуйте ребята (дети: здравствуйте).

Меня зовут Александра Сергеевна, этот урок музыки проведу у вас я.

Присаживайтесь (дети садятся).

Подведение к теме урока, сообщение темы урока.

Ребят, как вы думаете, всегда ли русские композиторы исполняли только русские мотивы? (Да, нет). Они еще исполняли восточные мотивы.

А вы знаете, как в русской музыке появилась восточная мелодия?

Русская культура, в целом – будь то музыка, литература или другие виды искусства, всегда постигала черты, характер культуры других народов. «Восточная тема» стала излюбленной с 19 века. Гости с Востока удивляли роскошью, мудростью, загадочностью женских образов, пищей. С приездом восточных гостей в Россию, они привозили с собой восточную культуру. Не только композиторы, но и русские поэты ввели восточный мотив в свои произведения. Создавая русские национальные образы, А. С. Пушкин вводил в поэзию - арабов, персов, цыган, грузин, усиливая контраст, придавая большую яркость произведениям.

В русской музыке, начиная с Михаила Ивановича Глинки (на слайде портрет), впервые ожили восточные образы. В своей опере «Руслан и Людмила» (слайд), он вводит не только народные русские мелодии, но и арабские, персидские, турецкие и т.д. Все восточные образы, созданные русскими композиторами, в мировой музыки часто называют Русский Восток.

Изучение нового.

Поэтому сегодня мы с Вами познакомимся с музыкальным произведением Михаила Ивановича Глинки. Он включил восточные образы в свое произведение «Персидский хор».

Откройте учебник на 103 странице. Мы видим фрагмент мелодии из произведения «Персидский хор». Посмотрите на нотную запись. В этой записи изображены короткие звуки, восьмые, шестнадцатые. Если звуки короткие, как вы думаете, какая будет мелодия по звучанию? (изящная, легкая, быстрая). Давайте послушаем произведение «Персидский хор».

Как вы думаете, кто исполняет этот хор? (хор девушек). В основе этого хора - восточная народная мелодия, которая была известна в Персии, отсюда и название «Персидский хор».

А теперь давайте послушаем произведение другого русского композитора. Скажите, чей портрет изображен на доске? (Модест Петрович Мусоргский). В его опере «Хованщина», мы встретимся с «Пляской Персидок».

Ребят, слово «Пляска», вам о чем-нибудь говорит? Посмотрите, по написанию длительностей, похожи ли эти две мелодии? (по написанию эти две мелодии похожи). По звучанию эти мелодии, примерно, какие будут? (примерно одинаковые). Давайте прослушаем произведение «Пляска Персидок». Вслушайтесь, как по-разному звучит мелодия: сначала медленно, томно, затем стремительно, зажигательно.

Какие два произведения мы прослушали? («Персидский хор» и «Пляска Персидок»). Что вы можете сказать об этих двух произведениях? Чем они похожи? (почти одинаково звучит мелодия). Чем они отличаются? (первое произведение-инструментальное, второе – вокальное, его исполняет хор девушек).

Скажите, а что нужно делать, для того чтобы исполнить любое музыкальное произведение? ( ). Давайте же это сделаем.

Поднимитесь, встаньте ровно, спинку выпрямите. Чтобы петь было легче, нужно размять язычок:

Покусайте зубками кончик языка.

Теперь покусайте весь язычок.

Почистили верхние зубки язычком.

Почистили нижние зубки язычком.

Сомкните зубы, выталкиваем вперед язычок и как бы расчесываем его.

Покажите заборчик.

Поскакали на лошадке.

Молодцы. Язычок размяли, можно петь. Готовы? Хорошо.

Практическая часть (разучивание песни).

Большой Хоровод. (муз. Б. Савельева, сл. Е. Жигалкиной и А. Хайта.).

Мы на свет родились, чтобы радостно жить.

Чтобы вместе играть, чтобы крепко дружить.

Чтоб улыбки друг другу дарить и цветы,

Чтоб исполнились в жизни все наши мечты.

ПРИПЕВ: Так давайте устроим большой хоровод,

Пусть все люди Земли с нами встанут в него.

Пусть повсюду звучит только радостный смех,

Пусть без слов станет песня понятной для всех.

Мы хотим кувыркаться в зеленой траве

И смотреть, как плывут облака в синеве,

И в прохладную речку нырять в летний зной,

И в ладоши ловить теплый дождик грибной.

ПРИПЕВ: повторяется.

Мы на свет родились, чтобы радостно жить.

Чтоб цветы и улыбки друг другу дарить.

Чтобы горе исчезло, пропала беда.

Чтобы яркое солнце светило всегда.

ПРИПЕВ: повторяется.

Итог урока.

Вот и подходит к концу наш урок. Скажите, чем мы сегодня занимались на уроке? ( узнали новое, прослушали произведения «Персидский хор» и «Пляска Персидок», разучивали песню «Большой хоровод»).

О каких композиторах мы сегодня говорили? ( о Михаиле Ивановиче Глинка и Модесте Петровиче Мусоргский).

Вам понравился урок? (да, нет)

Мне тоже было приятно с Вами работать. Всем спасибо, всего хорошего, до свидания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/137745-konspekt-uroka-po-muzyke-na-temu-vostochnye-m