- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа внеурочной деятельности «Учись учиться»
1381
0
Министерство образования и науки Российской Федерации
Отдел образования администрации МО «Братский район»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Большеокинская СОШ»
Авторская адаптированная педагогическая программа внеурочной деятельности по формированию УУД для обучающихся 4 класса
«Учусь учиться»
Автор разработки: Цыркунова Надежда Ефимовна, учитель начальных классов МКОУ «Большеокинская СОШ», высшая квалификационная категория |
2015 г
с. Большеокинское
Пояснительная записка
Программа составлена на основании Примерной программы планируемых результатов начального общего образования по редакцией Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой, Москва « Просвещение» 2011 год и основной образовательной программы МКОУ «Большеокинская СОШ».
Приоритетной целью образования на уровне начального общего образования становится развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Иначе говоря, формирование умения учиться (учить СЕБЯ). Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса».
Развитие у учащихся способности самостоятельно учиться становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (далее – УУД). Близкими по значению понятию «универсальные учебные действия» являются понятия «общеучебные умения», «общепознавательные действия», «общие способы деятельности», «надпредметные действия». Формирование общеучебных действий всегда приводило к повышению качества обучения. Овладение учащимися УУД создают возможность для самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться.
Цель программы:
формировать предметные, метопредметные и личностные компетенции обучающихся.
Задачи программы:
- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
- укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Место курса в Учебном плане
Программа рассчитана на учащихся 4 класса в объёме – 68 часов (2 часа в неделю)
Эффективность использования данной программы заключается в том, что по окончании курса обучающиеся должны выйти на уровень, предъявляемый ФГОС к выпускникам 4 класса.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования определяет систему новых требований к структуре, результатам, условиям реализации основной образовательной программы.
Большое внимание в новом Стандарте уделяется формированию универсальных учебных действий,
Актуальность введения курса обусловлена Концепцией федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования, необходимостью развития личностных и метапредматных компетенций обучающихся:
Учебно-тематический план
№ | Тема | Количество часов | Диагностика |
Вводное занятие. Знакомство с предметом. Планирование деятельности | 1 | ||
1 | Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности | 4 | Методики «Рисование по точкам. Корректурная проба» |
2 | Умение выполнять задания творческого и поискового характера | 6 | Мониторинг «Логические закономерности». Исследование словесно-логического мышления |
3 | Умение планировать учебные действия | 4 | План учебных действий |
4 | Умение контролировать и оценивать учебные действия | 5 | Диагностика «Узор под диктовку» |
5 | Умение определять эффективные способы достижения результата | 6 | Турнир смекалистых |
6 | Умение понимать причины успеха/неуспеха выполнения задания | 5 | Тест на определение самооценки «Лесенка» |
7 | Умение владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации | 8 | Мониторинг. Сравни картинки. Выделение существенных признаков |
8 | Умение строить рассуждения | 6 | «Рукавички» «Левая и правая сторона». Диагностика коммуникативных компетенций |
9 | Умение работать с моделями и схемами | 7 | Мониторинг умения работать с таблицами, схемами, моделями, диаграммами |
10 | Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, строить речевые высказывания | 6 | «Совместная сортировка»,«Дорога к дому», «Кто прав?». Диагностика коммуникативных компетенций |
11 | Умение владеть различными способами поиска информации | 4 | Мониторинг. Методика «Незаконченные предложения» |
12 | Умение владеть навыками смыслового чтения текста | 4 | Диагностика сформированности метапредметных результатов обучения. Интегрированная работа |
Итоговое занятие. Оценка достижений. | 1 | ||
Всего | 68 часов |
Содержание программы
Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Самостоятельное формулирование цели урока после предварительного обсуждения. Планирование учебной деятельности на уроке.
Умение выполнять задания творческого и поискового характера. Составление плана выполнения творческих и поисковых задач, Решение задач творческого и поискового характера совместно с учителем, в группе, индивидуально.
Умение планировать учебные действия. Составление планадля решения учебных и практических задач. Алгоритм планирования деятельности. Работа по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ)
Умение контролировать и оценивать учебные действия. Разработка критериев оценки и использование её в ходе оценки и самооценки.
Умение определять эффективные способы достижения результата. Знакомство с учебными и практическими задачами, имеющими несколько решений. Анализ решений и выбор эффективного способа достижения результата. Приём «Мозговой штурм»
Умение понимать причины успеха/неуспеха выполнения задания. Причины успеха/ неуспеха и способы выхода из этой ситуации. Самопроверка и самооценка.
Умение владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.Логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
Умение строить рассуждения. Алгоритм построения текста-рассуждения. Проблема. Доказательство. Вывод. Рассуждение-импровизация.
Умение работать с моделями и схемами. Таблицы, схемы, модели, диаграммы.
Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, строить речевые высказывания. Учимся слушать и понимать речь других. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Умение владеть различными способами поиска информации. Предварительный отбор источников информации для поиска нового знания. Анализ информации, представленной в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Представление информации в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. Сравнение и оценка достоверности информации, полученной из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет)
Умение владеть навыками смыслового чтения текста. Смысловое чтение текстов. Алгоритм поиска информации в тексте.
Ожидаемые (планируемые) результаты по программе
Умения самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор.
Умения организовывать свою деятельность.
Умения результативно мыслить и работать с информацией в современном мире .
Умения общаться, взаимодействовать с людьми
Личностные результаты | Регулятивные универсальные учебные действия | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД |
Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация) Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию мотивация к познанию, учёбе) Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность) | Определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) Составлять план действий по решению проблемы (задачи) Осуществлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его | Извлекать информацию. Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания (энциклопедии, словари, справочники, СМИ, интернет-ресурсы и пр.). Добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами (наблюдение, чтение, слушание) Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата – в том числе и для создания нового продукта Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст, таблица, схема, график, иллюстрация и др.) и выбирать наиболее удобную для себя форму. Работая с информацией, уметь передавать её содержание в сжатом или развёрнутом виде, составлять план текста, тезисы, конспект и т.д.) | Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи Понимать другие позиции (взгляды, интересы) Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща |
Учебно-методическое обеспечение программы
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М.: АПКиПРО, 2002.
Планируемые результаты начального общего образования Москва: Просвещение, 2010 г.
Т. Л. Мишакина, С.Н. Новикова Тренажёр формирования универсальных учебных действий для учащихся 4 класса Москва: ЮВЕНТА, 2014 г
А. О. Евдокимова, Е. Э. Кочурова Диагностика сформированности метапредметных результатов обучения Москва: АСТ АСТРЕЛЬ, 2015 г.
Е. А. Болотова, Т. А. Воронцова Итоговая аттестация по окончанию начальной школы. Интегрированные тесты Волгоград: Учитель, 2011 г.
Н. В. Каменкова, Е. Д. Полякова Работа с текстом и информацией. Рабочая тетрадь по формированию УУД Москва: Издательство АСТ, 2014 г.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1.Компьютер.
2.Мультимедиа.
3. Интерактивная доска
Формы контроля и мониторинга сформированности УУД
Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у обучающихся выступают:
1. соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
2. соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям;
3. сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся.
Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития.
Методы сбора информации:
анкетирование;
тестирование;
наблюдение;
беседа.
Диагностика достижений обучающихся
№ | УУД | Характеристика УУД | Инструментарий | Методы |
1
| Самопознание и самоопределение | Самооценка
| Тест на определение самооценки «Лесенка» | тестирование |
3 | Смыслообразование | Мотивация | Опросник мотивации | тестирование |
4 | Нравственно-этическая ориентация
|
| Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» Методика «Незаконченные предложения» | анкетирование |
5 | Регулятивные УУД | контроль | Рисование по точкам Корректурная проба | тестирование |
6 | Познавательные УУД | Логические УУД | Сравни картинки Выделение существенных признаков Логические закономерности Исследование словесно-логического мышления | тестирование |
7 | Коммуникативные УУД |
| «Рукавички» «Левая и правая сторона» «Узор под диктовку» «Совместная сортировка» «Дорога к дому» «Кто прав?» | Тестирование Беседа Тестирование Тестирование тестирование беседа |
Календарно-тематическое планирование. 4 класс.
Дата план. | Дата факт. | №урока | Тема занятия |
1 | Вводное занятие. Знакомство с предметом. Планирование деятельности | ||
Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. 4 часа | |||
2 | Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно | ||
3 | Самостоятельное формулирование цели урока после предварительного обсуждения. | ||
4 | Планирование учебной деятельности на уроке. | ||
5 | Мониторинг регулятивных УУД . Методики «Рисование по точкам. Корректурная проба» | ||
Умение выполнять задания творческого и поискового характера. 6 часов | |||
6 | Составление плана выполнения творческих и поисковых задач, | ||
7 | Составление плана выполнения творческих и поисковых задач, | ||
8 | Решение задач творческого и поискового характера совместно с учителем | ||
9 | Решение задач творческого и поискового характера в группах | ||
10 | Решение задач творческого и поискового характера в группах | ||
11 | Мониторинг «Логические закономерности». Исследование словесно-логического мышления | ||
Умение планировать учебные действия. 4 часа | |||
12 | Составление плана для решения учебной задачи | ||
13 | Составление плана для решения практической задачи | ||
14 | Алгоритм планирования деятельности | ||
15 | Учимся работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ) | ||
Умение контролировать и оценивать учебные действия. 5 часов | |||
16 | Учимся, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки | ||
17 | Разработка критериев оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. | ||
18 | Практическая работа в группах по составлению критериев оценки | ||
19 | Способы эмоциональной рефлексии деятельности класса на уроке. | ||
20 | Диагностика «Узор под диктовку» | ||
Умение определять эффективные способы достижения результата. 6 часов | |||
21 | Знакомство с учебными и практическими задачами, имеющими несколько решений | ||
22 | Анализ решений и выбор эффективного способа достижения результата | ||
23 | Приём «Мозговой штурм» | ||
24 | Практическая работа в группах «Выбор эффективного способа достижения результата с использованием мозгового штурма» | ||
25 | Практическая работа в группах «Выбор эффективного способа достижения результата с использованием мозгового штурма» | ||
26 | Турнир смекалистых | ||
Умение понимать причины успеха/неуспеха выполнения задания. 5 часов | |||
27 | С помощью самооценки учимся отличать верно выполненное задание от неверного | ||
28 | Учимся определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем и одноклассниками | ||
29 | Учимся понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации | ||
30 | Учимся понимать причины своего успеха/неуспеха | ||
31 | Тест на определение самооценки «Лесенка» | ||
Умение владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. 8 часов | |||
32 | Логическое действие сравнение | ||
33 | Логическое действие анализ | ||
34 | Логическое действие синтез | ||
35 | Логическое действие обобщение | ||
36 | Логическое действие классификация | ||
37 | Практическая работа в группах по применению логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации | ||
38 | Практическая работа в группах по применению логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации | ||
39 | Мониторинг. Сравни картинки. Выделение существенных признаков | ||
Умение строить рассуждения. 6 часов | |||
41 | Алгоритм построения текста-рассуждения. | ||
42 | Проблема. Доказательство. Вывод | ||
43 | Практическая работа «Составление рассуждения на заданную тему» | ||
44 | Презентация рассуждений | ||
45 | Рассуждение-импровизация | ||
46 | «Рукавички» «Левая и правая сторона». Диагностика коммуникативных компетенций | ||
Умение работать с моделями и схемами. 7 часов | |||
47 | Таблица | ||
48 | Практическая работа с таблицами | ||
49 | Схема и модель | ||
50 | Практическая работа со схемами и моделями | ||
51 | Круговые и столбчатые диаграммы | ||
52 | Практическая работа «Анализ и составление диаграмм» | ||
53 | Мониторинг умения работать с таблицами, схемами, моделями, диаграммами | ||
Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, строить речевые высказывания. 6 часов | |||
54 | Учимся слушать и понимать речь других | ||
55 | Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. | ||
56 | Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, догова-риваться друг с другом и т.д.). | ||
57 | Ролевая игра. Наше телевидение. Интервью | ||
58 | «Совместная сортировка»,«Дорога к дому», «Кто прав?». Диагностика коммуникативных компетенций | ||
59 | Мониторинг. Методика «Незаконченные предложения» | ||
Умение владеть различными способами поиска информации. 4 часа | |||
60 | Предварительный отбор источников информации для поиска нового знания. | ||
61 | Анализ информации, представленной в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) | ||
62 | Представление информации в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ | ||
63 | Сравнение и оценка достоверности информации, полученной из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет) | ||
Умение владеть навыками смыслового чтения текста. 4 часа | |||
64 | Смысловое чтение текстов. | ||
65 | Алгоритм поиска информации в тексте | ||
66 | Практическая работа «Нахождение в тексте информации для решения практических и учебных задач» | ||
67 | Диагностика сформированности метапредметных результатов обучения. Интегрированная работа | ||
68 | Итоговое занятие. Оценка достижений. | ||
1
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/137750-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-uchis-uchi
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Творческая деятельность обучающихся»
- «Современные методы и технологии обучения обществознанию»
- «Пути социальной реабилитации молодых инвалидов в современном обществе»
- «Социальное, эстетическое и патриотическое воспитание школьников в условиях реализации ФГОС»
- «Старший вожатый: содержание профессиональной деятельности и особенности организации работы с детьми и подростками»
- «Педагог-психолог в ДОУ: содержание и методы профессиональной деятельности»
- Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Теория и методика дополнительного образования детей
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.