Проект «Формирование основ национального самосознания у дошкольников»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Формирование основ национального

самосознания у дошкольников»

Выполнила воспитатель: Шалина НаталияАлександровна

ГБОУ ООШ№17С/п «Детский сад «Алёнушка»

город Новокуйбышевск ,Самарская область

городского округа Новокуйбышевск

2015 г.

«Народ, который не знает своей культуры и истории, - презренен и легкомысленен.» Н.Н.Карамзин

Тип проекта: групповой, долгосрочный.

Актуальность.

Формирование национально − регионального компонента в дошкольных образовательных учреждениях – одна из актуальных проблем современного этапа образования. По словам Н.Н.Карамзина «Народ, который не знает своей культуры и истории − презренен и легкомысленен.»

Культура любого народа только тогда жива, когда бережно сохраняются духовные, нравственные устои и традиции. При этом очень важно осознание не только собственной этнической самобытности, но и плодотворности взаимодействия, сотрудничества с другими народами. На протяжении веков бок о бок живут разные народы: мордва, чуваши, татары, русские, и это культурное многообразие, постоянное межэтническое общение, межнациональное согласие является бесценным достоянием нашего района. Знание культуры народов, живущих в нашем крае, обогащает нас пониманием того, кто мы, что нас объединяет, во имя чего мы живем. Это делает нас терпимее друг к другу.

Сделав педагогический анализ работы, т.е. изучив уровень развития и воспитанности детей, степень усвоения программы, всю педагогическую работу, предметно-развивающую среду, стиль взаимоотношений в коллективе; обобщив передовой педагогический опыт, я решила разработать проект работы с детьми по формированию национального самосознания у детей дошкольного возраста.

Новизной и отличительной особенностью является: усовершенствование форм и методов развития познавательных мотивов, направленных на формирование у ребёнка-дошкольника культуры самосознания.

Цель:

− формирование у детей начал культуры самосознания, интереса к культуре мордовского народа, к его традициям и обычаям.

Для реализации намеченной цели были определены следующие задачи:

− воспитание личностных качеств: открытости и толерантности;

− расширение знаний дошкольника об истории и культуре мордовского народа;

− формирование у дошкольников представления о многообразии мира;

− развитие интеллектуальных и речевых способностей;

−расширение общеобразовательного кругозора дошкольника, их знаний об истории и культуре эрзи нашего края;

−формирование доброжелательного и заинтересованного отношения к мордовской культуре и мордовскому народу;

−создание максимально благоприятных условий для осуществления комплексного подхода к воспитанию у детей позитивного отношения к национальной культуре;

−развитие интереса к различным жанрам: декоративно-прикладного, изобразительного, музыкального искусства, устного народного творчества, детской художественной литературы национальных авторов;

− развитие способности ребенка к самовыражению через различные формы творчества;

− обогащение социального опыта дошкольников для встречи с другими народами;

−совершенствование работы детского сада с семьей.

Решение этих задач опираетсянапринципы:

−принцип природосообразности (близости к природе, культуре, учета возрастных и индивидуальных физических, психических, музыкальных особенностей детей);

− учет реалий сегодняшнего времени и задач современного образования;

− принцип межэтнической толерантности (терпимости) к разным культурам и народам;

− комплексность работы (детский сад, семья, социальные институты).

В ходе работы была выдвинута следующаягипотеза:

− если в дошкольном возрасте заложить основы национального самосознания и эту работу продолжить в школе, то чувство любви и уважения к своему народу, к его традициям и обычаям ребенок пронесет через всю свою дальнейшую жизнь.

Ведущая педагогическая идея проекта заключается в разработки модели принципа тематического планирования по разделам. Темы повторяются в течение года, постепенно усложняясь и обогащаясь новыми задачами в соответствии с возрастными особенностями. Сотрудничество взрослого с детьми строится с учетом индивидуальных потребностей и интересов дошкольников.

Методы и приёмы:

− изучение и анализ литературных источников по проблеме исследования;

наблюдение за детьми в ходе занятий и в свободной деятельности;

количественный и качественный анализ полученных результатов (диагностика);

анкетирование и беседа с родителями.

При планировании и организации занятий важно соблюдать следующие условия:

обязательно учитывать содержание базовой программы детского сада;

правильное определение главной цели занятия;

содержание обучения и воспитания должно быть: развивающим, проблемным, поисково-исследовательским.

учитывать интересы и запросы каждого ребёнка, вызывать удивление и интерес к предлагаемому материалу, с любовью и пониманием относиться ко всем детям.

Необходимо сохранять положительно − эмоциональный стиль отношений между взрослыми и детьми на занятии, учитывать возрастные, индивидуальные и психологические особенности детей.

Теоретическая значимость состоит в том, чтобы определить области знаний, интегрирование которых целенаправленно и будет способствовать формированию национального самосознания у детей дошкольного возраста.

Практическая значимость используются разнообразные виды деятельности, учитывая особенности формирования разных видов мышления дошкольников, применяется большое количество наглядного и атрибутного материала (демонстрационный, раздаточный, игровой).

Познавательная значимость состоит в том, что:

− в работе с детьми используются методы и приёмы развивающего характера (проблемные ситуации, логические задачи, умозаключения детей и т. д.);

− применяется личностно − ориентированный подход к процессу построения, организации и проведения познавательных занятий.

Предлагаемая организация педагогического процесса имеет определенные преимущества:

− во-первых, подчиненность отдельных тем различных видов деятельности общей теме раздела позволяет комплексно решать образовательные и воспитательные задачи;

− во-вторых, есть возможность вариативного использования содержания методов и форм воспитания и обучения.

Детский сад, семья и окружающая её среда оказывают на детей сильное влияние в плане освоения культуры того народа, той национальности, к которой принадлежит ребенок. Одной из проблем воспитания является воспитание любви к Родине, к родным местам, к краю предков. Эффективные средства и методы формирования у детей нравственного облика даны в разделе «Моя родословная», который рассчитан на детей 4-5 лет и состоит из четырех циклов: «Я и моя семья», «Я и моё имя», «Мои родственники и друзья», «Я и моя малая Родина».

Интерес к народному искусству, к сохраненным и переданным из поколения в поколение традициям не иссякает. А в последнее время заявляет о себе с новой силой. Учитывая это, педагоги детского сада нашли путь воспитания культуры личности – пробуждению интереса к историческому наследию, национальным традициям Мордовии. Создание мини-музея, где дети знакомятся с предметами старины, система ознакомления с мордовским фольклором, а через него с традициями мордовского народа, фрагментами обрядовой культуры, пропаганда мордовской национальной кухни – нашли отражение в разделе«Мордовское гостеприимство». Он рассчитан на детей 4-5лет, состоит из четырех взаимосвязанных между собой этапов:

− ознакомление с мордовскими обрядами и праздниками.

Определенное невнимание к непосредственно окружающей нас природе – «болезнь» не только ныне живущих поколений людей. Многие философы и биологи прошлых веков предостерегали от чрезмерного увлечения «чужедальними» краями, укоряли исследователей в пренебрежении к самым близким и родным. И верно. Природа вокруг нас, она врывается в открытую форточку, и она прекрасна. Но для того, чтобы это ощутить, нужно желание и умение её видеть. Познать родной край, природу мордовской земли помогает раздел «Природа родного края». Раздел состоит из двух циклов «Мир живой природы»и «Мир неживой природы», рассчитан на детей 4-5 лет.

Ожидаемый результат в конце проекта.

Решение широкого круга задач предполагает использование всех форм организации детей, включая специально организованные занятия, совместную деятельность взрослого с детьми, свободную самостоятельную деятельность самих детей.

Созданная в детском саду предметно-развивающая среда обеспечивает возможность выбора детьми, совместно со взрослыми различных форм активности. Умело подобранный материал по национальному мордовскому фольклору, мордовские сказки, произведения мордовских писателей и поэтов не только знакомят с мордовскими обычаями, устоями, жизнью мордвы, но и оказывают благотворное влияние на нравственное и эстетическое воспитание дошкольников.

В группе создан мини-музей (одежда национального быта). Собран разнообразный материал : книги и альбомы ,национальная мордовская одежда. Образцы национальной вышивки. В каждой групповой комнате детского сада оформлен «Уголок Мордовии».

Большую роль в воспитании играют народные праздники. Сопричастность детей к народным праздникам – это особое средство ознакомления их с народными обычаями, обрядами и традициями. А высокий эмоциональный подъем, ожидание торжественного события обостряют чувства детей, они лучше воспринимают и усваивают материал.

Вся эта деятельность не была бы настолько эффективной, если бы не участие и помощь родителей. Работа с ними решается в двух направлениях:

− пропаганда педагогических знаний по организации деятельности по воспитанию позитивного отношения к культуре мордовского народа (собрания, консультации, анкетирование и т.д.).

План реализации образовательного проекта

(длительность работы осуществляется в четыре этапа).

Участники проекта: дети дошкольного возраста 4-5 лет.

Вывод: Применение на практике предлагаемой модели формирования у детей национального самосознания позволяет активизировать и совершенствовать воспитательно-образовательную работу. Об этом свидетельствует анализ результатов целенаправленных наблюдений за детьми. Анализ наблюдений показывает наличие у детей знаний о культуре, жизни, быте мордовского народа. Дети проявляют доброжелательное отношение к национальной культуре, у них соответствующие возрасту знания и представления, интерес и потребность узнать больше.

ЛИТЕРАТУРА

1. Адаскина О.Н. Русский фольклор. – М.: АСТ, 2001г.

2. Аверин В.А. Психологическая структура личности // Психология личности: Учебник.

3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.

4. Бударина О.Н. Знакомство детей с русским народным творчеством. – М.: Детство, 2003

5. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М., 1967.

6. Гизатуллина Н. М. Народные традиции и формирование национального самосознания школьников. - 2004г.

7. Капшук О.Н. Русские праздники и обряды. – Ростов-на-Дону: Издательство Феникс, 2008г.

8. Клиен А.Н. Народные промыслы - Издательство Белый город, 2008г.

9. Кожинов В.О. О русском национальном самосознании. - М., 2002г.

10.Кочетов А.И. Организация самовоспитания школьников – М., - 2000г.

11.Лихачёв Д.С. Национальное самосознание Древней Руси. М., Л., 1945г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/137895-proekt-formirovanie-osnov-nacionalnogo-samoso