Использование накопительной оценки на уроках истории и обществознания

Использование накопительной оценки

на уроках истории и обществознания.

1.Зиняк Маргарита Викторовна.

2.МОУ СОШ пгт. Кожва.

2.Учитель истории и обществознания.

В настоящее время требования к качеству образования существенно изменились. На первый план выходит не та сумма знаний, которую ученик получает в школе, а личность самого ребёнка и происходящие с ней в процессе обучения изменения. Универсальные учебные действия, на которые нацеливает нас новый образовательный стандарт, призваны сформировать у учащихся самостоятельность в поиске и использовании необходимых средств и способов достижения целей, в осуществлении контроля и оценивания результатов собственной деятельности. Эти изменения заставляют преподавателей искать новый подход к оцениванию учащихся, так как прежняя система оценивания знаний, умений и навыков не даёт возможности оценить личностный рост ребёнка. Кроме того, традиционная шкала оценивания построена по принципу вычитания, ориентирована на поиск недостатков в работах детей. Такой подход отрицательно сказывается на мотивации ученика. В последнее время достаточно часто высказываются мнения о том, что предпочтительнее использовать накопительную , комплексную оценку деятельности учащихся. Накопительная оценка, в отличие от традиционной, действует по принципу прибавления баллов, даёт более объективную информацию об успешности учебного процесса.

Работая по новым образовательным стандартам второй год (в нашей школе действует пилотная площадка), на уроках истории и обществознания в 5 и 6 классах при подведении итогов успешности ученика я стала сочетать традиционную систему оценивания с накопительной. Классическая пятибалльная шкала остаётся основой при оценивании контрольных работ, устных и письменных ответов учащихся по домашним заданиям. Из всего многообразия накопительных систем оценивания выбрала как самый оптимальный результат простую накопительную оценку. Суть простой накопительной оценки заключается в том, что ученик может получить желаемую оценку , набрав определённую сумму баллов. Правила ясны и понятны пятиклассникам. В начале учебного года каждый получает карточку успехов и прикрепляет её в тетрадь.

КАРТОЧКА УСПЕХОВ УЧЕНИКА 5 «А» КЛАССА ………………………………………

Поздравляю Ура!

себя с «4» У меня «5»!

Получив определённое количество баллов, ученик закрашивает в своей персональной карточке несколько клеточек. Дойдя до первой отмеченной линии, ученик может попросить учителя выставить «четвёрку» в журнал, если же он не желает получать «четвёрку», продолжает копить баллы до получения отличной оценки. Получив «пятёрку», ученик получает новую карточку и начинает заново копить баллы. Учитель ведёт сводную ведомость накопленных баллов и перед уроком выводит её на экран, для того чтобы ученики могли сверять с ней данные своих карточек .

Образец сводной ведомости.

«4» «5»

Количество баллов, необходимых для получения «четвёрки» или «пятёрки» учитель может определить самостоятельно, но желательно учитывать при этом возрастные особенности учащихся. Так, пятиклассники ещё не могут работать на далёкую перспективу, и если граница желаемого результата будет слишком далеко, у них может пропасть интерес к накоплению баллов.

В накопительную карточку мы вносим баллы за те домашние задания, которые не являлись обязательными, если при этом нет возможности поставить ученику сразу полноценную хорошую или отличную отметку. Например, ученик выполнил один – два дополнительных номера в рабочей тетради, или нашёл небольшую информацию в дополнение к тексту учебника, или выполнил иллюстрацию к учебному тексту. Кроме того, сюда заносятся баллы за активность ученика на уроке. Для этого мы совместно с учениками установили показатели, по которым оцениваем активность ученика и его успешность на уроке.

В конце урока ученик проводит рефлексию, оценивает свою деятельность в зависимости от того, какие виды работы присутствовали на уроке (за любой из критериев -1 балл) и обсуждает с учителем количество баллов для занесения в карточку.

Данный подход к оцениванию значительно увеличивает время на подготовку учителя к уроку, так как требуется подготовить задания на выбор для учащихся, проверить все сданные работы, внести баллы в накопительные карточки. Однако положительные моменты гораздо весомее:

1) Повышение мотивации учеников к процессу обучения, так как накопительная оценка позволяет создать ситуацию успеха для всех детей.

2) Формирование и стимулирование субъектной позиции учащихся. Ребёнок самостоятельно оценивает ситуацию, делает собственный выбор линии поведения, способный принести ему успех, обучается целеполаганию и рефлексии.

3)Изменение способов общения учителя с учениками в сторону сотрудничества, что способствует улучшению эмоционального настроя на уроке.

4)Открытость оценки, так как критерии заранее ясны детям. Это позволяет избежать или уменьшить конфликтность, связанную с получением нежелательных результатов.

5)Увеличение объёма изучаемого материала, так как ученики хотят получить хорошую оценку побыстрей, иногда присутствует элемент соревновательности среди одноклассников. Как показывает практика, зачастую количество сделанной работы превращается в качество усвоения материала.

Таким образом, введение накопительной системы оценивания позволяет достичь более осознанного подхода учащихся к процессу обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/138325-ispolzovanie-nakopitelnoj-ocenki-na-urokah-is