Формирование экологической культуры школьников

Формирование экологической культуры школьников.

Формирование экологической культуры школьников в настоящее время рассматривается в качестве одной из актуальных педагогических проблем. Человек 21 века должен быть готов к тому, чтобы не только рассуждать на экологические темы, но и искать выход из очень непростых ситуаций. Возрастает роль школы в формировании ответственности молодежи за сохранение природы. Ответственное отношение к природе есть способность и возможность обучающегося сознательно, а значит, намеренно, добровольно выполнять требования и решать задачи морального выбора, достигая определенного экологического результата. Целью поведения обучающегося должны быть такие поступки, которые направлены на поддержание воспроизводительных сил природы, нанесение наименьшего ущерба ее эстетическим и материальным ценностям, на сохранение природы для будущих поколений. Научить учеников действовать.

В решении этой задачи большое значение имеют уроки экологии. К, сожалению, в нашей школе нет самостоятельного предмета, поэтому вопросы экологического образования и воспитания осуществляются путям интеграции разных предметов, в первую очередь биологии, географии, физики, химии. В плане работы методического объединения предметов естественно-математического цикла отводится определенный объем часов на изучение экологических вопросов во всех перечисленных учебных дисциплинах. Устанавливается единая система межпредметных связей, единое экологическое образовательное пространство. Разработка содержания и методов экологи­чески ориентированного обучения имеет две важные стороны. Во-первых, она позволяет избежать несоот­ветствий в раздробленном преподавании эко­логических тем в различных дисциплинах,

а во-вторых, способствует развитию всеобщего экологического образова­ния,

формирование у школьников целостного представления о месте человечества в биосфере, о взаимной связи абиотических, биотических и антропо­генных процессов на планете, об исключи­тельно важной роли экологической политики. И, наконец, о личном участии в обеспечении экологической безопасности.

Примером модели концентрированного обучения экологии в рамках преподавания предметов естественно-математического цикла можно привести следующие вопросы:

1) основные законы жизни на нашейпланете имеют все­общее значение;

2) живые организмы участвуют в преоб­разовании всех оболочек планеты — гидро­сферы, литосферы, атмосферы;

3) антропогенное влияние на будущее планеты и все человечество;

4) только знание наук позволяет грамотно рассматривать приклад­ные экологические проблемы. Возможность изучить одну из тем с разных позиций теоретических и практических методов учебной дисциплины позволяет ученику раскрыть свои способности в данной области.

Одно из эффективных направлений экологического образования подрастающего поколения – привлечение обучающихся к научным исследованиям. В школе функционирует научное общество обучающихся «Поиск». Учебно-исследовательская деятельность является одним из способов реализации личностно-ориентированного подхода в образовании. Данная технология открывает широкие возможности совместной работы в группах, в командах. Умение работать в команде вырабатывает манеру общения, толерантность к чужому мнению. Школьники учатся не только у учителя, но и друг у друга, что в дальнейшем облегчит работу в коллективах.

Творческая исследовательская работа обучающихся реализуется через проект. Вовлечение ребят в выполнение проектных работ такого типа способствуют формированию у них бережного отношения к природе, развитие понимания ценности природы, готовности к рациональному природопользованию, к сохранению природных богатств и жизни вообще.

Цель проектных работ: формирование у обучающихся экологической культуры, ответственного отношения к окружающей среде. Экологическая культура в свою очередь включает в себя: систему экологических знаний и умений как основу экологической грамотности, систему ценностей как нравственную основу поведения, систему экологически оправданных поступков в природе. Таким образом, проектная деятельность обеспечивает расширение кругозора обучающихся, способствует проявлению активности и инициативности ребят, даёт возможность продемонстрировать свои способности, так как необходимым условиям является участие в Недели проектов в рамках проведения декады предметов естественно-математического цикла, а так же на конкурсах школьного и муниципального уровня.

Отработка и закрепление знаний, умений и навыков исследовательской и проектной работы отражается в общественно-полезной деятельности на пришкольном учебно-опытном участке, на котором обучающиеся школы высаживают цветы и различные сельскохозяйственные культуры, ухаживают за деревьями и кустарниками садово-паркового комплекса школы. Позволяет внести реальный вклад в изучение и охрану местных экосистем, пропаганду экологических идей, участвуют в природоохранных акциях. Традиционными мероприятия стали:

• уход за памятниками воинам-освободителям села Кульбаки и воинам-односельчанам, погибшим в Великой Отечественной войне;

• благоустройство школьного двора, декоративное оформление школьной территории;

•озеленение и уборка мусора на улицах села.

Только в такой последовательности выстроенная система экологического образования и воспитания эффективно формирует экологическую ответственность, развивает экологическое мышление, создает условия для самореализации возможностей ребенка.

С переходом на профильное обучение в нашей школе на старшей ступени обучения открыты две группы: агротехнологическая и естественно-математическая. Это дает возможность школьнику выбрать по интересу учебный предмет. В школе имеются хорошо оборудованные и оснащены новыми современными технологиями кабинеты биологии, химии, физики, географии. Фундаментальность, целостность, направленность на удовлетворение интересов личности – средства, направленные на улучшение качества естественнонаучного школьного образования. Но а самое главное – сформировать мотивацию обучения с учетом личностных качеств ученика, предоставить каждому ребенку, опираясь на свои способности , склонности, субъективный опыт, возможность реализовать себя в учебной деятельности, то есть обеспечить процесс познания как личностно-ориентированный.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/138680-formirovanie-jekologicheskoj-kultury-shkolnik