Немецкий это интересно

Немецкий – это интересно

Мартышенко А.В.

учитель немецкого языка

МБОУ СОШ № 36 г. Нижний Тагил

Коммуникативная компетентность предполагает формирование и развитие у обучающихся коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).

На начальном этапе обучения немецкому языку во 2-м классе большое внимание уделяется изучению букв немецкого алфавита, правилам чтения букв и буквосочетаний.

Для более легкого усвоения материала по изучению немецкого алфавита использовались следующие игровые моменты.

Изучение гласных букв происходит быстро с помощью считалочки из учебника И.Л. Бим – A,E,I,O,U – ausbistdu. Чтобы быстро усвоить данную считалочку мы с детьми вставали в круг. Начинает читать считалку учитель при этом он считает учеников, на ком считалка заканчивается, тот принимает эстафету от учителя и продолжает считать своих одноклассников, таким образом каждый проговаривает считалку вслух, и про сйебя вместе с водящим, и к концу игры все ребята уже свободно могут повторить считалку, а соответственно и назвать пять букв немецкого алфавита.

При изучении букв всегда обращаюсь к игре-ассоциации, которая помогает выстроить графический образ буквы в голове учеников. Это как мозговой штурм, мы пишем на доске четыре варианта немецкой буквы – два печатных и два письменных, и ребятам предлагается придумать, на что похожа буква. Сколько бывает неожиданных сравнений! Каждый вариант обсуждается, и в итоге мы находим самый меткий точный, и утверждаем его, и в дальнейшем, каждый раз, когда ученик забывает, как написать, или назвать букву, я просто напоминаю ему выбранную ассоциацию, и он сразу вспоминает о какой букве идет речь. В этой игре на нахождение ассоциации часто мы используем сравнение букв русского и немецкого алфавита, и дети сами рассказывают, на какие буквы русского алфавита похожи буквы немецкие, а те, буквы, которым нет аналогов в русском алфавите, они могут сравнить с чем угодно. Например: G- это «с» со стрелочкой, F – это недописанная русская буква «Е»,I – это как римская цифра 1, i – как перевернутый восклицательный знак, t – крючок вниз с пояском, f – крючок вверх с пояском. Про каждую букву можно что-то сказать, и таким образом, сами придумывая как лучше запомнить буквы, дети их запоминают быстро и непринужденно.

Когда мы учили буквы немецкого алфавита, то на каждую букву и буквосочетание я делала маски из картона, которые одевались на голову ученикам, с их помощью на каждом уроке мои ученики имели возможность сами стать той или иной буквой. При знакомстве с новой буквой или буквосочетанием добавлялась новая маска. При помощи этих масок, можно проводить различные игры на повторение букв немецкого алфавита. Кроме того, есть всегда возможность выбрать именно те буквы, которые необходимо повторить, которые трудно запоминаются. Вот некоторые примеры из используемых игр:

Ученикам раздаются маски, они сидят за партами, учитель называет букву, буква должна быстро встать, при этом, чтобы было интереснее, учитель немного путает учеников, называет одну букву, а при этом глядит на другую, получатся путаница, и иногда дети думают, что называют их букву и встают ошибочно. Игра тренирует внимательность и реакцию.

С использованием тех же масок очень интересна игра с мячом. Дети встают в круг вместе с учителем. Учитель начинает игру. Он бросает мяч любому ученику, при этом называет букву на его маске, ребенок ловит мяч и в свою очередь бросает мяч любому ребенку, называя букву на его маске и так далее, если кто-то из детей ошибается в названии буквы, то его поправляют товарищи.

С помощью масок мы составляли немецкие имена. А остальные ребята их читали.

Также большие возможности для игровых технологий во втором классе дает разрезная азбука, предлагаемая в комплекте рабочих тетрадей к учебнику И.Л. Бим. Когда ребята сделали каждый для себя разрезную азбуку, то мы проводили множество конкурсов в парах:

Кто быстрее составит немецкие имена мальчиков (девочек), список имен давался на доске.

Кто быстрее составит предложение на немецком языке.

Кто быстрее сложит немецкий алфавит.

Кто расположит предлагаемые имена в алфавитном порядке.

Разрезная азбука складывалась в стопочку, и дети по очереди брали по карточке и называли буквы, кто ошибался три раза, тот проигрывал.

С разрезной азбукой имеется еще масса различных вариантов работы, здесь все зависит от фантазии учителя.

Знакомство с немецкими речевыми образцами, также было произведено в игровой форме.

Речевой образец Dasist … . / Istdas … ? Вводился при помощи сказочного путешествия. Эту идею я почерпнула из семинара, по опыту преподавания немецкого языка в начальной школе. Я немного изменила под себя. И благодаря этому, мы с учениками смогли совершить путешествие в сказку.

Данные конструкции предлагаются вводить по схемам. Прямоугольник и треугольник это домики. Схемы и подписи к ним я рисую по ходу того, как рассказываю сказку.

«В большом прямоугольном домике жил большой брат, которого звали Das, а рядышком в маленьком треугольном домике жил маленький братик ist, а еще рядышком стоял большой гостевой домик. В этот гостевой домик мог заходить кто угодно. Сегодня туда зашла кошка –dieKatze и у нас получилось предложение DasistdieKatze. Каждый раз в гостевой домик кто-нибудь да заходил. Потом туда зашел мальчик Женя, по-немецки Eugen. (Хорошо, если это будет имя кого-то из учеников). И все было хорошо, пока младшему братцу не надоело стоять на втором месте. И он стал просить старшего брата пустить его на первое место. Старший брат не соглашался, и говорил младшему, что он глагол, а место глагола в немецком языке второе. Но младший так плакал, так умолял, что старший брат сдался и сказал, ну хорошо, только иногда я буду позволять тебе вставать на первое место, пока никто не видит из родителей. Младший брат передвинул свой домик на первое место и вот что получилось IstdasEugen? Когда все вокруг увидели, что младший брат стоит на первом месте, то очень удивились, и брови у всех встали домиком, а в конце появился вопросительный».

Речевыеобразцы: Ja, das ist … . / Nein, das ist nicht …

Второе сказочное путешествие мы с учениками совершили, когда знакомились с очередными немецкими речевыми образцами, при этом вновь я рассказала им первую сказку, причем правильнее сказать, мы ее рассказывали совместно т, я задавала наводящие вопросы, а ребята на них отвечали, и так мы вместе подошли ко второй исторюии.

«У наших знакомых братцев была мама и звали ее Ja, она была очень добрая и всегда кивала головой и говорила: «Ja,ja». И вот когда в очередной раз братья поменялись местами и младший брат ist стоял впереди, она пришла увидела все это, но совсем не рассердилась, просто расставила всех по своим местам, а сама встала впереди и вот что получилось:Ja,dasistdieKatze. Но вот когда домой пришел папа, которого звали Nein и увидел как братья иногда меняются местами он очень сильно рассердился, расставил всех по своим местам, сам встал впереди, а на гостевой домик повесил замок «nicht» и вот что получилось: Nein,dasistnichtdieKatze. Когда кошка увидела этот страшный замок она убежала, потому что он означал, что она не кошка вовсе. Вот такая история произошла с нашими знакомыми братцами. Когда дома была мама все было хорошо и спокойно, а когда приходил папа он всегда сердился и вешал на гостевой домик замок «nicht».

Остальные речевые образцы, предлагаемые к изучению во втором классе мы учили также нетрадиционно, мы их просто пели

Фразы приветствия прощания нам помогла выучить немецкая песенка «GutenTag», фразу «кто это?» - песенка «Weristdas?», еще я сама придумала песенку на две фразы, которые мы должны были освоить, а они нам никак не давались:

Wocher kommst du? Wocher kommst du?

Wocher kommst du? Wocher kommst du?

Ich komme aus, ich komme aus

Ich komme aus Nishni Nagil.

Wie alt bist du? Wie alt bist du?

Wie alt bist du? Wie alt bist du?

Ich bin nur acht, ich bin nur acht

Ich bin nur acht, nur acht Jahre alt.

Благодаря этим песенкам, фразы, которые должны уже уметь употреблять в диалогах второклассники были нами освоены в той или иной мере.

Следующим игровым моментом, который имел место быть в процессе обучения, были сюжетно-ролевые игры.

Все выученные фразы мы проигрывали в диалогах. Ученики вытягивали карточки с немецкими и именами, и превращались в немецких детей, они знакомились, представлялись друг другу, а затем прощались.

Хочется отметить инсценировку диалога врач-пациент из учебника. Мы проигрывали этот диалог при помощи настоящего медицинского халата, а у бабушки, как атрибут был платок. Дети вживались в роль, и было очень интересно за ними наблюдать. На прием к доктору ходили несколько учеников, они разговаривали с доктором, а доктор уже к концу приема очень быстро и хорошо говорил свои фразы.

Как возможность немного отвлечься и отдохнуть на уроке, я использую физкультминутки. Мы встаем, работаем руками, по тексту разминки.

Armehoch,armenieder,armeseitwaerts.

Учитель делает разминку вместе с учениками, при этом сначала правильно, а потом начинает их путать, и здесь уже ученики должны слышать, что говорит учитель и правильно сделать соответствующее движение.

Параллельно с изучением речевых образцов во втором классе изучается счет.

При изучении счета возможно использование самых различных игровых приемов.

Мы с удовольствием разучивали знаменитую немецкую считалку «Eins,zwei,Polizei» в исполнении группы «Модо», ритмичная музыка, ускоряющийся текст, всегда повышают настроение ученикам, и уже после многих тренировок они вполне успевают за исполнителем, и сами того не замечая учатся считать до 8.

Счет до десяти тренировали с помощью пальцев на руках, считали вместе, каждый считал свои пальцы, угадывали, кто, сколько пальцев показывает.

После освоения счета до 20 стали решать примеры, причем примеры придумывали сами ученики, зачитывали их вслух, а остальные считали и давали ответ. Активно использовали работу на доске.

Когда изучали немецких сказочных героев и прилагательные, их характеризующие, то проводили следующую игру. К доске вызывались несколько человек, их, кстати, всегда можно выбрать при помощи любой известной детям немецкой считалки, им предлагалось вытянуть бумажку, на которой было написано имя сказочного героя. Им нужно было охарактеризовать себя с помощью подходящих прилагательных.

Например:Ichbinkleinundschoen. – Я маленькая и красивая. Сразу же всплывает образ Дюймовочки и т.д.

Чтобы закрепить знание прилагательных мы играли в игру «Wiemeinstdu». – «Как ты думаешь». Учитель обращается к любому ученику и спрашивает его про другого ученика. «Wiemeinstdu,istSaschafleiβig?»-«Как ты думаешь, Саша трудолюбивый?» - ответ ученика может быть как положительным, так и отрицательным, главное требование, чтобы он был полным: «Ja,Saschaist fleiβig» - «Да, Саша трудолюбивый». После этого учитель обращается к Саше – «Как ты думаешь, Ваня храбрый?» - После этого к Ване и т.д. Эта игра позволяет удерживать внимание учащихся, так как каждому интересно, что про него скажет товарищ. Кроме того, сразу становятся видны взаимоотношения между учащимися, что также иногда может быть полезно для учителя.

Как быстрое повторение материала может быть использована игра с мячом в различных вариантах. Учитель кидает мяч, говорит слово по-русски, ребенок ловит мяч, кидает его учителю и говорит то же слово по-немецки. Или учитель задает вопрос по-немецки, а ребенок на него отвечает. Например: «Wieheiβtdu? – IchheiβeSascha» и т.п.

Животных мы изучали с помощью игры «Волшебный мешок» - «Zaubersack». Сначала мы рассматривали игрушки, изображающие различных животных. Неоднократно повторяли как они называются, а потом просто играли, каждый ученик по очереди не глядя доставал игрушку из мешка и говорил как называется животное.

Отдельного внимания заслуживает тема «Цвета». Мы познакомились с названиями цветов на уроке, затем следующее занятие было организовано на открытом воздухе перед зданием школы. На железном заборе с помощью магнитов были прикреплены названия цветов, причем grűn был напечатан зеленым, rot – красным и т.д. Так детям было просто без перевода ориентироваться, как какой цвет называется. Были куплены разноцветные воздушные шары для каждого ребенка. С ними проводились различные подвижные игры:

По периметру в углах вставали дети: один с красным шаром, второй с синим, третий с зеленым, четвертый с желтым. В середине стояли остальные дети. По команде: «Rot!», «Grűn!», « Blau!» или «Gelb!». Дети, стоящие в углах соответственно команде махали шариками и выкрикивали название цвета, остальные бежали в соответствующий угол.

Мы вставали в круг, у каждого был шарик, учитель называл цвет, и дети с соответствующими шариками вставали в центр круга и начинали прыгать пять раз, при этом все мы хором кричали название цвета шариков, с которыми дети прыгали в центре.

Командная игра с карточками. Дети делились на две команды, учитель стоял на определенном расстоянии перед командами, по команде учителя первые участники команд добегали до учителя брали карточку и называли по-немецки цвет карточки, и только после этого бежали обратно и передавали эстафету следующему участнику. Если ребенок затруднялся, то он мог показать свою карточку товарищам, и они ему помогали правильно назвать цвет.

Это занятие заметно оставило след в душах детей, после него они постоянно спрашивали, когда же еще будет подобное занятие. Такая форма проведения позволила выучить нам 11 названий цветов по-немецки.

Тема «Моя семья» позволяет интегрировать учебные дисциплины «Немецкий язык» и «Окружающий мир». Во втором классе дети готовят по предмету «Окружающий мир» творческий проект «Моя родословная», где рассказывают о членах своей семьи.

При прохождении данной темы детям предлагалось принести на урок немецкого языка данные проекты. Дети рассказывали по-немецки о своей семье.

Потом мы проводили шуточную игру «FamilieHauck». Дети выбирали перевернутые карточки на каждой карточке были даны краткие сведения о членах семьи.

Пример карточки:

Oma

Anna

65Jahrealt

klug und gut

zwei Enkel Patrik und Sussi

Ребенок вытянувший данную карточку должен себя представить следующим образом: meinezweiEnkelPatrikundSussi.

И так происходит представление каждого члена семьи. Детям всегда äочень нравится примерять на себя роль какого-нибудь взрослого, а когда это еще игра в семью и до момента представления не известно кто кому кем приходится становится вдвойне интересно.

Как вариант закрепления лексики по теме «Семья» можно также предложить соревновательную игру на повторение предыдущего материала. Класс делится на две семьи, каждый ребенок получает карточку с обозначением своего статуса в семье. И соревнование проходит попарно.

Например:

Jetzt kommen zu mir zwei Söhne. Sielachenundtanzen. Выходят два сына, они должны смеяться и танцевать. Werwarambesten? Кто был лучше? Обычно в таких соревнованиях побеждает, конечно же, дружба.

Jetzt kommen zu mir zwei Grossműtter. Sie sind schon alt und sehr sehr klug. Siekoennengutschreiben. Бабушки пишут на доске десять имен мальчиков или девочек.

Jetzt kommen zu mir zwei Enkel. Siekönnengutlesen. Внуки читают по немецкому стихотворению.

Jetzt kommen zu mir zwei Väter. Sie können gut Geld verdienen. Папам предлагается называть цифры на корточках, беря из стопки по очереди. Кто правильно назовет цифру тот заработал столько денег. Выигрывает тот кто больше заработал, то есть тот кому повезет.

Мамы угадывают цвета и так далее, по количеству детей можно придумать еще целую массу различных конкурсов на повторение пройденного материала.

Игровой момент для темы почта: один из учеников приходит в класс в роли почтальона и достает из сумки письмо, посылку, открытку, возможно даже адресованные кому-либо из класса. Повторяется лексика по теме «Почта». Затем ученикам предлагается написать друг другу письма-комплименты. Последующемутипу.

Lieber Maxim! Du bist mein Freund. Du bist so klug und tapfer.

LiebeGrűβe.DeineKatrina.

Письма собираются почтальоном и возможно раздаются на следующем уроке.

Повторение грамматического материала возможно с помощью мячика. Спряжение глаголов. Учитель называет глагол. Lesen. Кидает мяч и говорит: «Ich …», ученик продолжает и кидает мяч обратно: «lese» и так далее.

Для каждой темы можно найти что-то близкое и интересное для детей, когда они сами являются непосредственными участниками действия, тогда проявляется интерес и запоминается большая часть материала.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/139293-nemeckijjeto-interesno