Условия формирования единого культурно-образовательного пространства Детский сад- семья

Структурное подразделение МБДОУ Тисульского детского сада № 4

Тамбарский детский сад

Условия формирования

единого культурно-образовательного пространства

«детский сад – семья»

описание системы работы

Автор-составитель:

Карасева Л.А.

2012

Содержание

Введение …………………………………………………………………….…….3

Создание условий формирования единого культурно-образовательного пространства «детский сад-семья» в процессе художественно-творческой деятельности…………………………………….……...………………………....5

Формы организации взаимодействия взрослых и детей в процессе художественно-творческой деятельности ………………………………….......8

Заключение……………………………………………………………………….14

Литература…………………………………………………………………….…17

Введение

В настоящее время особую актуальность приобретает сотрудничество между различными общественными институтами, в том числе между семьей как малой социальной группой и детским садом как общественной образовательной структурой. Анализ проведенной работы свидетельствует о необходимости расширения возможностей участников образовательного процесса, для повышения качества образования детей и компетентности родителей, с помощью установления партнерских отношений в едином культурно-образовательном пространстве.

Десятилетиями воспитатели детских садов пытались работать с родителями разными способами, используя такие формы работы, как собрания, беседы, консультации.

Проведенное анкетирование показало, использование старых методов не дает желаемых результатов. Педагоги и родители поставили перед собой единую цель: сотрудничать в деле воспитания и развития.

Главную роль в дошкольном возрасте в процессе развития детей играют непосредственно родители. Они являются заказчиками, желания и предпочтения которых, относительно развития детей, детский сад должен выполнить. Многие родители мечтают видеть своего ребенка творческой личностью, но сами при этом таковыми не являются. Из проведенных бесед видно, что в некоторых семьях проживающих на селе ограничены общие интересы взрослых и детей, очень низкий уровень педагогических знаний и общей культуры семьи. И лишь не большая часть родителей обладает определенными педагогическими знаниями и художественно-творческими способностями. Это привело к необходимости создать в детском саду условия, в которых родители могут получить знания и опыт взаимодействия со своим ребенком и развить творческие навыки, при помощи педагогов.

Чтобы решить эту проблему была определенацель:

создание единого культурно-образовательного пространства «детский сад – семья» в процессе организации художественно-творческой деятельности.

Для достижения поставленной цели, необходимо реализовать следующие задачи:

Создать условия для формирования единого культурно-образовательного пространства в процессе организации совместной художественно-творческой деятельности детей и взрослых.

Использовать новые формы работы в организации совместной деятельности взрослых и детей.

Привлечь внимание родителей к важности осуществления воспитания, развития и обучения детей, через взаимодействие в процессе художественно-творческой деятельности.

Согласованная организованность в работе детского сада и семьи – важнейший принцип полноценного воспитания и развития детей в целом и их художественного творчества в частности. Творческий ребенок – это успешный ребенок.

Создание условий формирования единого культурно-образовательного пространства «детский сад - семья» в процессе художественно-творческой деятельности

Сотрудничество и установление партнерских отношений, между детским садом и семьей, выступают в качестве условий для достижения эффективных результатов деятельности.Наблюдение и беседы с родителями показывают, что осознанное включение родителей в единый, совместный с педагогами и ребенком процесс творчества, позволяет значительно повысить эффективность развития детей и перейти к новым формам отношений родителей и педагогов.

Для перехода к новым отношениям необходима открытость детского сада и педагогов в процессе общения с родителями. Для этого вовлекаем родителей, к участию в эпизодических мероприятиях. Мамы с удовольствием принимают участие в занятиях изобразительной деятельности, папы делают фото-снимки проводимых мероприятий, выставок детских и совместных с родителями творческих работ, бабушки вяжут кружева для оформления творческого уголка и наряды для кукол. Дети готовятся к таким мероприятиям вместе с родителями братьями и сестрами, приносят фотографии и поделки в детский сад, участвуют в организации экскурсий, праздников. Родители и педагоги строят отношения на доверительности. Воспитатели не только дают советы и рекомендации родителям, но и советуются с ними, как лучше выстроить отношения с ребенком. В таком взаимодействии педагог располагает родителей к себе, и они делятся своими радостями, тревогами, неудачами. Педагоги в таком общении соблюдают одно важное правило - тактичность и избежание панибратства.

Создание единого пространства невозможно, если педагоги и родители будут оставаться в неведении относительно планов и намерений друг друга. Значит осведомленность – это тоже условие эффективного взаимодействия взрослых. Изучение семьи, её воспитательного потенциала – задача сложная. Для получения целостной картины проведено анкетирование взаимодействия педагогов с семьей, исследован характер семейного воспитания, изучено мнение родителей о взаимоотношениях с педагогами. Собранные о семье сведения адаптируются, обобщаются, вскрываются многие взаимосвязи и закономерности воспитания детей. Проанализировав полученные данные, планируем работу, направленную на развитие ребенка в условиях тесного взаимодействия взрослых и детей.

Необходимую информацию родители получают через консультации, индивидуальные беды, буклеты, в которых воспитатели раскрывают методы и технологии, которые можно использовать в работе с детьми по художественному творчеству дома. В буклетах показаны пошаговые действия для выполнения какой-либо работы. В приемной организована полочка умных книг для родителей. На родительских собраниях проводятся мастер-классы для обучения родителей практическим методам изготовления разнообразных поделок. Но надо заметить, что обмен информацией идет не в одностороннем порядке. Родители делятся с воспитателями своими достижениями, приносят сделанные с детьми дома творческие работы, предлагают для работы в детском саду приобретенную ими литературу по развитию творчества детей (поделки оригами, из спичек, из соленого теста и т.д).

В результате обмена информацией и установления отношений в процессе творческой деятельности возникли не только общие интересы и взгляды, но и появилась возможность создать единое культурно-образовательное пространство, в котором вся деятельность ориентирована на гармонизацию развития ребенка и повышение компетентности родителей в области знаний и практических действий в художественном творчестве.

В детском саду развивающая среда организованна так, чтобы у ребенка были возможности для самовыражения.

Развивающая среда создана совместными усилиями детей, родителей и воспитателя. По инициативе девочек и их мам и бабушек был организован уголок «Марьюшкин сундучок», где девочки занимаются рукоделием и художественным творчеством. Большая информация и наглядная и методическая была собрана о живописи, музыке, литературе.

Важным средством обучения выступило использование информационных технологий, которые дают доступ к большому блоку информации, связанные с миром искусства: живопись, музыка, литература.

Эмоциональный фон для художественно - творческой деятельности создаёт музыка, которая всегда присутствует в нашей жизни. Активно используются технические средства: телевизор, DVD, музыкальный центр. Для поддержания интереса к развитию художественно –творческих способностей при помощи родителей создан в группе мини-центр «Мастерская маленького волшебника», который насыщен многообразием современного художественного материала и оборудования. Доступность и свобода выбора здесь дают возможность каждому желающему экспериментировать, исследовать цвет, его свойства, пробовать новые техники и материалы, открывать для себя неизведанное.

Открытость и информированность в отношениях позволяет соблюдать единство требований к содержанию и организации художественного творчества в детском саду и дома.

Еще одним условием формирования единого культурно-образовательного пространства можно считать применение разнообразных форм взаимодействия ДОУ и семьи. Такими формами являются игровые формы, организация клубов, в частности творческих. В отличии от лекционных, творческие занятия родителей привлекают больше.

Проведенные беседы и наблюдения показали, что в некоторых семьях традиции бедны по своему содержанию и формам, отчего страдает культурное развитие ребенка. Не каждая семья способна сегодня организовать досуг, объединив интересы всех членов семьи, задуматься о ребенке, живущем ожиданиями игры, сказки, путешествия и т.д. Здесь на помощь приходят педагоги, используя разнообразные формы работы.

Формы организации взаимодействия взрослых и детей в процессе художественно-творческой деятельности

Педагоги используют в работе разные формы взаимодействия: педагогические кружки, клуб для родителей, акции, проектную деятельность и другое. Большие возможности для обогащения содержания общения родителей с детьми и гармонизации отношений заложены в семейном творчестве – новой форме сотрудничества детского сада с семьёй, объединившей в себе традиции и опыт общественного воспитания ребенка в процессе художественно-творческой деятельности.

В начале работы проведено анкетирование родителей, с целью узнать, какие вопросы их интересуют, какой помощи ждут, насколько родители удовлетворены взаимодействием с воспитателями.

Анкета «Оценка взаимодействия с педагогами ДОУ»

         Оказалось, что у большей  части  родителей (68%) низкий уровень удовлетворенности взаимодействием с воспитателями групп, также  анализ полученных сведений показал:

- воспитатели не учитывают интересы и пожелания родителей при организации различных мероприятий,

- в процессе общения с воспитателями родители получают недостаточно знаний о методах и приёмах в художественном творчестве.

            Значит, приемы и методы взаимодействия воспитателя с родителями, оказались не достаточно эффективными.

В результате составлен тематический план работы. Анкетирование и беседы с родителями, а также посещение семьей на дому, дали основание сделать вывод о необходимости повышения педагогической компетентности родителей, вовлечении их в процесс интересной работы. Интерес вызывали: организация кружка «Сказка из солёного теста». Цель которого: знакомство с тестопластикой в совместном творчестве родителей и детей. Обучающие занятия для родителей: «Волшебная кисточка», «Золотая хохлома» и др.

Взрослые и дети знакомятся с разными видами искусства, их характерными особенностями, способами работы. Проводятся беседы о выдающихся художниках, скульпторах. Дети любят рассматривать вместе с родителями картины И ,И, Левитана, А.М, Васнецова, В.Серова, А. С.Карпова. Воспитанников и их родителей педагоги знакомят с историей возникновения декоративно-прикладного искусства. Занимающихся привлекает процесс изготовления поделок своими руками, осваивание новых навыков и их росписи. Благодаря участию семей в работе в детском саду пополняется материал для организации их работы. Родителям предлагаются наглядные пособия в виде буклетов («Хохломская роспись», «Городецкая роспись», «Гжель», «Лепка» и др.), для использования дома с детьми.

Результатом и новым источником взаимодействия с семьей является неделя творчества, во время которой представляются лучшие творческие работы. Показ мастер – класса «Мы из теста», с целью знакомства родителей со свойствами солёного теста; показ видеороликов «Занятие по ИЗО», фотосессия «Как я провел лето», «А у нас новый год», «Хорошо у нас в саду» родители с удовольствием принимали участие в них, проведение акций: «Птичья столовая», «Самая красивая клумба», «Снежный городок». Акция – это действия, предпринимаемые для какой либо цели. Инициаторами акции выступают, как сотрудники детского сада, так и семьи воспитанников. Папы вместе с детьми делали кормушки для птиц, мамы и бабушки выращивали рассаду цветов для клумбы, совместно родители-дети- педагоги строили из снега « городок».

Не иссекаемым источником художественных способностей детей является природа. Экскурсия в природу, или просто прогулка по селу могут стать для родителей и детей источником приобщения к прекрасному. Правильно делают и родители и педагоги, которые во время прогулки ведут разговор об окружающем. Ребенок умеющий любоваться цветами и животными, их окраской и повадками, развивает способность видеть прекрасное и у него возникает желание отобразить это в своих рисунках «Осень золотая», «Мой дом».

Каждый год проводится выставка подделок из природного материала, который заготавливают родители с детьми заранее в ходе экскурсии. Это различные корни, веточки, шишки, семена и растений и др. Природный материал – кладовая для развития фантазии, творчества, воображения. Процесс изготовления поделок из него положительно сказывается не только на развитие эстетических чувств, навыков, умений, необходимых детям, но и развивает мелкую моторику рук, внимание, интеллектуальную и художественно – творческую активность. Создание поделок из природного материала даёт возможность детям взглянуть на мир глазами созидателя. И пусть созданные им картины, панно пока еще не очень совершенны, но они приносят много радости и творческого удовлетворения.

Так у нас появились « Забавный Буратино» , «Дружная семейка ежей», «Веселые пингвины» сделанные совместно с родителями.

Эффективным средством работы служат «папка - передвижка», которая вручается родителям. В папках помещается материал с консультациями, содержание консультаций может соответствовать теме предстоящего родительского собрания или анкетирования.

Консультации по теме:

«Развиваем художественно-творческие способности»

«Роль семьи в развитии художественно-творческих способностей детей»

«Партнерские отношений с родителями как способ повышения эффективности образовательного процесса»

Особое внимание уделяется совместной работе детей и родителей в группе детского сада при оформлении к праздничным мероприятиям. Заранее обсуждается с членами родительского комитета предстоящие дела, определяет обязанности и объем работы взрослых и детей. Так, совместная деятельность сплачивает коллектив.

Таким образом, использование наглядно – ознакомительных форм работы, играет большую роль в реализации принципа открытости детского сада и представлении родителям практической помощи в получении педагогических знаний, а детям дает возможность повысить уровень практических навыков художественного творчества:

Уровень развития художественно – творческих способностей детей.

Средняя группа 2009 – 2010г.

Старшая группа 2010 – 2011г.

Подготовительная группа 2011 - 2012г.

На рисунках прослеживается динамика уровня художественно – творческого развития детей. За период с 2009 – 2012г. уменьшение низкого уровня на 8%, и увеличение показателя среднего на 26% и высокого уровня на 34%.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что художественно - творческое развитие дошкольников формируется успешнее при тесном содружестве родителей с детским садом.

Заключение

Важнейшая задача дошкольного учреждения в воспитании и развитии детей – помочь ребенку войти в современный мир, занять достойное место в системе отношений с окружающими людьми, быть подготовленным к учебе и к жизни. Эта задача успешно решается в созданном усилиями педагогов и родителей едином культурно-образовательном пространстве, выстроенном на сотрудничестве, взаимопомощи, партнерских отношениях в организации совместной художественно-творческой деятельности.

Организованное педагогами совместное творчество, при применении интерактивных форм работы с родителями (тренинги; мастер – класс; фото – выставки; видеоролики; акции, проекты), представление оригинальных разработок, заключают в себе большие возможности для всестороннего развития (умственного, эмоционального, эстетического, трудового) ребенка и участия родителей в жизни собственных детей.

Совместная художественно-творческая деятельность способствовала возникновению теплых воспоминаний о детстве у взрослых, чувству радости, сближению и формированию доверительных отношений между детьми и взрослыми. От участия в такой работе выиграли все. Педагоги в процессе совместного общения получили бесценную информацию о детско-родительских отношениях в семье, в которых кроются причины многих детских проблем. Дети начали с гордостью и уважением относиться к своим родным. Родители, благодаря взаимодействию с воспитателями и участию в жизни детского сада приобрели опыт сотрудничества, как с педагогами, так и со своим ребенком. Родителям это помогло:

- увидеть отличие мира детей от мира взрослых;

- преодолеть авторитарное отношение к ребенку, относиться к нему, как к равному себе, и понимать, что недопустимо сравнивать его с другими детьми.

Развитие художественно - творческих способностей у дошкольников не может рассматриваться только в рамках детского сада, гораздо больших успехов можно добиться в сотрудничестве с родителями. Использование нами новых форм взаимодействия детского сада и родителей дало определенные результаты:

Родители с удовольствием приходят в группу;

Предлагают свою помощь воспитателям в решении любых проблем;

Многие родители стали дружить семьями;

В группе создана атмосфера доверия и взаимоуважения;

Участие родителей в проведении праздников, досугов.

Можно с уверенностью сказать, что развитие художественно - творческих способностей детей, является одним из немало важных средств воспитания и развития личности. Творчество – это всегда интересный и увлекательный мир, который помогает ребенку быть коммуникативным, сообразительным, нравственно – обогащенным, оптимистичным, усидчивым, жизнерадостным, внимательным, оригинально мыслящим, уверенным в том, что выход всегда найдется.

Целенаправленное, планомерное проведение наблюдений помогло в формировании художественного восприятия детей, их любознательности и интереса, образного видения мира, действительности, а окружающая действительность – это основа художественно-творческого процесса ребенка.

Показателями успешного развития художественно - творческих способностей детей в содружестве с родителями являются выставки детского творчества: конкурсы, фото – выставки, акции. За художественно - творческие показатели дети неоднократно награждались почетными грамотами за участие в творческих выставках на базе сельского дома культуры и сельской школы.

В процессе совместного с родителями художественного творчества у детей расширился кругозор, увеличился объем знаний, представлений, умений, навыков. Дети стали наблюдательнее, у них развита художественно - творческая активность, самостоятельность, инициативность, они быстро осмысливают задание, точно выполняют их без помощи взрослых. Изменилось отношение к детскому художественному творчеству в лучшую сторону.

Чтобы проследить динамику художественно – творческих способностей ребенка, использовали авторскую диагностическую методику Н.Б. Вершининой.

Анализ диагностики наглядно показал, что проведенная работа дает положительный результат в индивидуальном и общем развитии ребенка. За последние три года наблюдается повышение уровня развития детей, способных к различным видам художественно - творческой деятельности.

Литература

1.Арнаутова, Е. П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника [Текст] / Е.П. Арнаутова.- М. , 1994, -235 с.

2.Белая, К. Ю. Методическая работа в дошкольном учреждении. [Текст] / К.Ю. Белая.- М. , 1991, -179 с.

3.Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. [Текст] / Г.Г. Григорьева.– М., 2000.-120с.

4.Доронова, Т. Н. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития. [Текст] / Т.Н. Доронова.- М. :ЛИНКА-ПРЕСС, 2001, - 240с.

5. Донин,. А. Введение в искусствознание. [Текст] / А.Донин. – Н. Новгород, 1998.-24с.

3. Казакова ,Р.Г., Сайганова ,Т.И., Седова, Е.М. и др. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. [Текст] / Р.Г.Казакова.– М.: Сфера, 2005.-45с.

4. Комарова ,С.И. Как научить ребенка рисовать.[Текст] / С.И.Комарова. – М., 1998.

5. Комарова ,Т. Савенко, А. Коллективное творчество детей. .[Текст] / Т.Комарова, А.Савенко. – М., 1998.

6. Комарова,Т. Изобразительная деятельность детей в детском саду. .[Текст] / Т.Комарова. – М., 2006.

http://doshvozrast.ru/rabrod/konsultacrod41.htm

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/13933-uslovija-formirovanija-edinogo-kulturno-obraz