Электронный учебник на уроках химии по ФГОС ООО

Электронный учебник на уроках химии по ФГОС ООО

«Недостаточно овладеть мудростью, нужно также уметь пользоваться ею».

Цицерон

ВВЕДЕНИЕ

Технологии занимает большое место в жизни современного человека. Прогресс не стоит на месте. И современное образование тоже развивается. Для построения современного урока учитель использует средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Электронные средства обучения призваны обеспечить единство учебного процесса и использования новых информационных технологий. И эффект от применения этих средств в обучении может быть достигнут лишь тогда, когда специалист предметной области не ограничивается в современных методах и формах обучения учащихся. Так в настоящее время активно внедряются новые технологии – это электронный учебник. Внедрение чего-то нового всегда порождает множество  проблем, одна  из которых — проблема обучения. Электронный учебник: это литература нового поколения, объединяющая достоинства традиционных учебников и возможности компьютерных технологий.

Учебник – это основной инструмент обучения, “книга, предназначенная для обучения определенному учебному предмету, содержащая систематическое изложение знаний, подлежащих обязательному усвоению учащимся”. Электронный учебник представляет собой мультимедийный продукт и должен обеспечить эффективное обучение школьников в режиме самообразования и в режиме, при котором преподаватель от обычного инструктирования переходит к консультированию учащихся. Из этого следует, что учебник должен обеспечить как непрерывный режим обучения, так и пошаговый. Урок должен заканчиваться практической частью (упражнениями) и контрольными (тестирование) занятиями, а каждый большой раздел курса – тестовым занятием или зачетом.

На сегодняшний день идет активный процесс по созданию электронных учебников в гипертекстовой форме и их внедрения в учебный процесс. Электронный учебник можно, например, определить как совокупность графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной, видео-, фото- и другой информации, а также печатной документации пользователя. Электронное издание может быть исполнено на любом электронном носителе, а также опубликовано в компьютерной сети.

Общие сведения об электронном учебнике

Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования – их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.

В настоящее время школы переходят постепенно на ФГОС и внедрение электронных учебников соответствует статьям:

Статья 13. Общие требования к реализации образовательных программ

Статья 16. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения

Статья 18. Печатные и электронные образовательные

и информационные ресурсы

«Библиотечный фонд образовательного учреждения должен быть укомплектован печатными и (или)электронными учебными изданиями (включая учебники и учебные пособия), методическими и периодическими изданиями по всем входящим в реализуемые основные образовательные программы учебным предметам...»

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход,

который обеспечивает:

формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

проектирование и конструирование социальной среды развития

обучающихся в системе образования;

активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Использование  электронных учебников  имеет преимущества:

1. Автоматизация  процесса создания электронных учебников и  хранения данных.

2. Работа с огромным  объёмом данных.

3.Электронные учебники позволяют  индивидуализировать  процесс обучения.

Что же такое «электронный учебник»,  чем он  отличается  от обычного учебника?

Обычно электронный учебник -это  комплект обучающих, контролирующих, моделирующих и других программ, которые   размещены на магнитных носителях (твердом или гибком дисках) компьютера. В них  отражены основы  научного  содержания  учебного предмета.

Структура электронного учебника

На сегодняшний день на рынке компьютерных продуктов с каждым годом возрастает число обучающих программ, электронных учебников и т.п. Одновременно не утихают споры о том, каким должен быть "электронный учебник", какие функции "вменяются ему в обязанность". Традиционное построение ЭУ: предъявление учебного материала, практика, тестирование.

В настоящее время к учебникам предъявляются следующие требования:

1. Информация по выбранному курсу должна быть хорошо структурирована, и представлять собою законченные фрагменты курса с ограниченным числом новых понятий.

2. Каждый фрагмент, наряду с текстом, должен представлять информацию в аудио- или видео ("живые лекции"). Обязательным элементом интерфейса для живых лекций будет линейка прокрутки, позволяющая повторить лекцию с любого места.

3. Текстовая информация может дублировать некоторую часть живых лекций.

4. На иллюстрациях, представляющих сложные модели или устройства, должна быть мгновенная подсказка, появляющаяся или исчезающая синхронно с движением курсора по отдельным элементам иллюстрации (карты, плана, схемы, чертежа сборки изделия, пульта управления объектом и т.д.).

5. Текстовая часть должна сопровождаться многочисленными перекрестными ссылками, позволяющими сократить время поиска необходимой информации, а также мощным поисковым центром. Перспективным элементом может быть подключение специализированного толкового словаря по данной предметной области.

6. Видеоинформация или анимации должны сопровождать разделы, которые трудно понять в обычном изложении. В этом случае затраты времени для пользователей в пять-десять раз меньше по сравнению с традиционным учебником. Некоторые явления вообще невозможно описать человеку, никогда их не видавшему (водопад, огонь и т.д.). Видеоклипы позволяют изменять масштаб времени и демонстрировать явления в ускоренной, замедленной или выборочной съемке.

7. Наличие аудиоинформации, которая во многих случаях является основной и порой незаменимой содержательной частью учебника.

1.3. Преимущества и недостатки электронного учебника

ЭУ часто дополняет обычный. Он очень  эффективен в случаях, если  дает возможность:

Высокое качество отображения текста

Масштабирование изображения без потери качества

Наличие полнотекстового поиска

Быстрый доступ к ресурсам

Наличие ссылок на источники в сети Интернет

Быстрый доступ к оглавлению

Необходимый набор мультимедиаобъектов для работы с основным содержанием учебника

 Недостатки  электронных  учебников :

восприятие с экрана текстовой информации менее удобно, чем чтение книги

 более высокая  стоимость по сравнению с книгой

1.4. Технология  проведения   уроков химии с использованием электронного учебника

Вариант 1.         Электронный учебник используется при изучении нового материала и его закреплении (20 мин. работы за компьютером). Учащиеся сначала опрашиваются  по традиционной методике или с помощью печатных текстов. При переходе к изучению нового материала ученики парами садятся у компьютера, включают его и начинают работать со структурной формулой и структурными единицами параграфа под руководством и по плану учителя.

Вариант 2.         Электронная модель учебника может использоваться на этапе закрепления материала. На таком уроке новый материал изучается обычным способом, а при закреплении все учащиеся 5-7 мин. под руководством учителя работают  с электронным  учебником .

Вариант  3.         На  уроках  комбинированного   типа   с помощью электронного учебника осуществляется повторение и обобщение изученного материала (15-17мин.). Такой вариант предпочтительнее для уроков итогового повторения, когда по ходу урока требуется «пролистать» содержание нескольких параграфов, выявить родословную понятий, повторить наиболее важные факты и события, определить причинно- следственные связи. На таком уровне учащиеся должны иметь возможность поработать сначала сообща (по ходу объяснения учителя), затем в парах (по заданию учителя), наконец, индивидуально (по очереди).

Вариант  4.        На  отдельных  уроках  возможно  самостоятельное  изучение  нового материала и составление  по его итогам своей структурной формулы параграфа. Такая работа проводится в группах учащихся (3-4 человека). В заключении урока (10 мин.) учащиеся обращаются к электронной формуле параграфа, сравнивая её со своим вариантом. Тем самым происходит приобщение учащихся к исследовательской работе на уроке, начиная с младшего школьного  возраста.

Вариант 5.         ЭУ используется как средство контроля усвоения учащимися понятий. Когда  электронный  учебник используется  с  целью  мониторинга. Результаты тестирования учащихсяпо каждому предмету фиксируются и обрабатываются компьютером. Данные мониторинга могут использоваться учеником, учителем, методическими службами и администрацией. Процент правильно решённых задач даёт ученику представление о том, как он усвоил учебный материал, при этом он может посмотреть, какие структурные единицы им усвоены не в полной мере, и впоследствии дорабатывать этот материал. Таким образом, ученик в какой-то мере может управлять процессом учения.

Педагогический потенциал:

Организация коллективной деятельности и работы в группах сотрудничества

Индивидуализация учебного процесса

Ориентация на самообразование

Возможность обеспечения деятельностного подхода

Повышение мотивации к обучению и уровня усвоения материала

Гибкость организационной структуры обучения

Возможность интенсификации процесса обучения

Разноуровневость содержания образовательного ресурса

Повышение ИКТ-компетентности всех участников

Режимы работы электронного учебника

Можно выделить 3 основных режима работы ЭУ:

обучение без проверки;

обучение с проверкой, при котором в конце каждой главы (параграфа) обучаемому предлагается ответить на несколько вопросов, позволяющих определить степень усвоения материала;

тестовый контроль, предназначенный для итогового контроля знаний с выставлением оценки.

1.5. Анализ электронного учебника «Химия 9 класс Г.Е. Рудзитис и Ф.Г. Фельдман»

Электронное приложение к учебнику Химия: неорганическая химия, органическая химия: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман содержит четыре основных раздела: Учебник,Каталог,Избранное и Журнал.

При запуске электронное приложение предлагает пользователю ввести имя и пароль. При первоначальном запуске также необходимо ввести защитный код. Диск поддерживает многопользовательский режим.

После ввода имени и пароля пользователь попадает на электронное оглавление. По двойному клику на название параграфа открывается первый электронный разворот выбранного параграфа.

РазделУчебник содержит электронные развороты учебника с размещёнными на них активными зонами.

Активная зона — интерактивное поле, ограничивающее блок информации, к которому относятся дополнительные объекты.

При клике на активную зону открывается окно, содержащее перечень объектов, относящихся к данной зоне. Рядом с названием объекта располагается пиктограмма, указывающая на тип данного объекта.

При двойном клике на название объект открывается на полный экран.

При закрытии окна объекта пользователь возвращается к списку объектов соответствующей активной зоны.

Навигация по электронным разворотам осуществляется следующими способами:

с помощью кнопок «Следующий» и «Предыдущий», расположенных соответственно слева и справа от разворота;

путём перемещения бегунка по навигационной шкале. При перетаскивании бегунка по шкале над ним отображаются номера разворота, главы и параграфа. Нужный разворот появляется при отпускании бегунка. Над шкалой расположены активные пиктограммы — , символизирующие главы учебника, клик по данным пиктограммам перемещает в начало соответствующей главы;

в левом нижнем углу окна программы находится активный элемент — , при однократном клике на который либо вызывается, либо скрывается содержание учебника. В содержании указаны названия разделов, при клике на которые пользователь попадает на первый электронный разворот выбранного параграфа

Раздел Каталог предназначен для непосредственной работы с материалами диска.

Окно раздела состоит из трех полей, границы которых пользователь может изменять при помощи мыши.

В левом поле «Оглавление» отображается содержание учебника, организованное в иерархический список. Каждый параграф (главу, раздел) можно выделить.

При выделении параграфа в среднем поле «Материалы» отображаются названия объектов, относящихся к данному параграфу.

По умолчанию материалы сгруппированы по типу: Анимации, Биографии, Словарь, Примеры решения задач и т. д. Группировку по типу можно отключить, кликнув по кнопке «Группировать по типу» в верхей зоне среднего поля. При этом погаснет зелёный круг под кнопкой, и названия объектов будут отсортированы по алфавиту.

Из вкладки «Материалы» можно перейти во вкладку «Поиск». Воспользовавшись этой вкладкой, вы можете сделать моментальную выборку объектов по названию. Для этого необходимо ввести с клавиатуры в поле «Найти» необходимые символы.

Раздел избранное. В окне превью, а также в окне полноэкранного просмотра объекта в правом верхнем углу располагается пиктограмма «Добавить в избранное»  

При клике по пиктограмме «Добавить в избранное» появляется окно, в котором вы можете сохранить объект в Избранное.

Кнопка «Создать папку»  позволяет создавать иерархически организованные папки.

Кнопка «Удалить»  позволяет удалить ранее добавленные объекты и созданные папки.

Кнопка «Экспорт материала»  позволяет сохранить выбранные объекты на запоминающие устройства.

Для того чтобы сохранить объект в той или иной папкеИзбранного, кликните папку, в которую нужно сохранить объект. Если вам необходимо изменить имя сохраняемого объекта, введите нужное в поле «Имя». Затем нажмите кнопку «Добавить».

Если вам необходимо сохранить документ в новой папке, нажмите кнопку «Создать папку». Кликнув два раза по папке, введите в строку необходимое вам название папки. Затем нажмите кнопку «Добавить».

Чтобы переместить объект из папки в папку, кликните на него и, не отпуская кнопки мыши, перетащите в нужную папку.

Для того чтобы просмотреть материалы, находящиеся в той или иной папке, необходимо кликнуть по крестику, расположенному слева от папки.

Логика просмотра материалов в разделе Избранное сходна с логикой работы в разделеКаталог.

РазделЖурнал содержит список всех тестовых заданий диска и результаты их прохождения. В первом окне Журнала отражается результат последнего прохождения теста.

Дважды кликнув по названию теста, вы можете просмотреть информацию о количестве попыток прохождения теста и результатах.

Если вам необходимо просмотреть историю прохождения теста, кликните дважды на строку с номером интересующей вас попытки. В отдельном окне откроется тест, в котором будут отмечены ваши ответы. Вы можете пройти тест заново из окна с перечнем попыток, кликнув на кнопку «Начать заново» , либо в окне теста с вашими ответами.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Электронный учебник несет в себе огромный мотивационный потенциал для ученика и учителя. Его появление не заменит учителя, и тот не будет общаться с учеником только «через технику». Наоборот, электронный учебник позволит сделать общение ученика и учителя более глубоким и содержательным за счет новых возможностей, которые предоставляют современные цифровые технологии

Химия это не только интересные опыты во время урока, но и кропотливый труд в изучении теоретической части этого предмета. Самые интересные моменты в образовании, когда дети сами добывают свои знания, а учитель корректирует их на уроке. Такие знания останутся у школьников надолго. А самое важное они научатся, как нужно учиться, находить главное и это поможет им на протяжении всей взрослой жизни. Добывать знания в группе сверстников всегда интересно.

Нельзя чему-то научить человека, можно только помочь ему сделать для себя это открытие

ЛИТЕРАТУРА

.     Гозман Л.Я., Шестопал Е.Б. Дистанционное обучение на пороге XXI века. Ростов – на – Дону: «Мысль», 1999. – 368 с.

Каледина А.Н., Кушельман Н.В. Высшее учебное заблуждение. М.: «Дрофа», 1996. – 228 с.

Кларин М.В. Инновации в обучении. Метафоры и модели. М.: «Наука», 1997. – 398 с.

Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – 4-е изд. – М.: Школьная Пресса, 2002. – 512 с.

Шахмаев Н.М. Технические средства дистанционного обучения. М. – «Знание», 2000. – 276 с.

Электронный учебник нового поколения Н.Н Соболева, Н.Н Гомулина // Информатика и образование №6 2002.

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ

http://www.academiaxxi.ru/Meth_Papers/AO_recom_t.htm

http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/08/04/ispolzovanie_elektronnyh_uchebnikov_na_urokah_himii.doc

http://www.curator.ru/news/ Новости образования.

http://5ka.ru/62/1351/1.html /Методика использования электронного учебника.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/139726-jelektronnyj-uchebnik-na-urokah-himii-po-fgos