- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по окружающему миру для классных часов в начальной школе
1461
0
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества.
Основнымизадачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях;
4) формирование компетенций для обеспечения экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Тематическое распределение часов.
№ п/п | Разделы, темы | Количество часов | |||||
Примерная программа | Рабочая программа | Рабочая программа по классам | |||||
1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | ||||
1 | Задавайте вопросы! | 1 | 1 | 1 | |||
2 | Кто и что? | 20 | 10 | 10 | |||
3 | Как, откуда и куда? | 12 | 6 | 6 | |||
4 | Где и когда? | 11 | 5 | 5 | |||
5 | Почему и зачем? | 22 | 11 | 11 | |||
6 | Где мы живем. | 4 | 2 | 2 | |||
7 | Природа. | 20 | 10 | 10 | |||
8 | Жизнь города и села. | 10 | 5 | 5 | |||
9 | Здоровье и безопасность. | 9 | 5 | 5 | |||
10 | Общение. | 7 | 3 | 3 | |||
11 | Путешествие. | 18 | 9 | 9 | |||
12 | Как устроен мир. | 6 | 3 | 3 | |||
13 | Эта удивительная природа. | 18 | 9 | 9 | |||
14 | Мы и наше здоровье. | 10 | 5 | 5 | |||
15 | Наша безопасность. | 7 | 3 | 3 | |||
16 | Чему учит экономика. | 12 | 7 | 7 | |||
17 | Путешествия по городам и странам. | 15 | 7 | 7 | |||
18 | Земля и человечество. | 9 | 4 | 4 | |||
19 | Природа России. | 10 | 6 | 6 | |||
20 | Родной край – часть большой страны. | 15 | 6 | 6 | |||
21 | Страницы всемирной истории. | 5 | 3 | 3 | |||
22 | Страницы истории России. | 20 | 12 | 12 | |||
23 | Современная Россия. | 9 | 3 | 3 | |||
ИТОГО | 260 | 135 | 33 | 34 | 34 | 34 |
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) выявление и моделирование связей в окружающем мире с помощью книги для чтения, графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическое нормотворчество, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы, поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ (изменить)
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 1 ч в неделю. Программа рассчитана на 135 ч: 1 класс —33ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 34 ч (34 учебные недели).
Место учебного предмета в учебном плане. (из старой программы
По решению педагогического совета (протокол № 1 от 30.08.2012) 1 час из части, формируемой участниками образовательного процесса, был использован на ведение предмета «Кубановедение» в 1-4 классах. Предмет «Окружающий мир» изучается в 1- 4 классах в объёме 1 час в неделю.
Согласно базисному (образовательному) плану на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 135 ч, из них в 1 классе 33 ч , (1 ч в неделю), во 2,3,4 классах 34 ч (1 ч в неделю, 34 недели). В связи с тем, что 1 час в неделю курса «окружающий мир» отводится на изучение курса «Кубановедение» количество часов авторской программы сокращается в 1 классе с 66 на 33 часа, а во 2-4 классах с 68 на 34 часа. Предлагаемая программа предусматривает изучение всех разделов государственной программы.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Освоение учебного курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижениеличностных результатов начального образования, а именно:
1) в формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) в принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) в развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) в развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) в формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Освоение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Человек и природа
Окружающий мир, его многообразие. Способы и средства познания окружающего мира. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). представление о времени и его течении. Прошлое, настоящее и будущее.последовательность дней недели, времен года, месяцев.
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Разнообразие звуков в окружающем мире, причина возникновения и способ распространения звуков. Радуга – украшение окружающего мира, цвета радуги, причины возникновения радуги.
Связи в окружающем мире: между живой и неживой природой, между растениями и животными, между человеком и природой. Изображение связей с помощью моделей.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Луна – спутник Земли. Освоение человеком космоса; достижения нашей страны в космических исследованиях.
Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха с помощью термометра. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Мир камней, его разнообразие и красота. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Охрана почв.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов, бережное отношение к ним.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные), цепи питания. Размножение и развитие животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное природное наследие. Бережное отношение к природному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.
Хозяйство семьи. Предметы домашнего обихода, их разнообразие. Вещи как хранители семейной памяти. Бережное отношение к вещам. Путь воды от природных источников до жилища людей, способы экономии воды в быту. Общее представление о способах выработки электроэнергии и доставке ее потребителям. Бытовые электроприборы, их роль в жизни современного человека. Способы экономии электроэнергии в быту. Одежда в прошлом и теперь. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя и др.)
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Роль учителя в духовно-нравственном развитии и воспитании личности школьника. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Режим дня школьника, составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Наземный, воздушный и водный транспорт Общественный транспорт. Транспорт города или села. Правила пользования транспортом. Общее представление об истории развития транспорта, в том числе об истории появления и усовершенствования велосипеда. Устройсво велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, детский, трёхколесный и др.)
Роль компьютера в современной жизни. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.
История - наука о прошлом. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта.
История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Представление об эпохах в истории человечества: первобытная история, история Древнего мира, история средних веков, история Нового времени, история новейшего времени. Памятники истории и культуры – свидетели различных эпох в истории человечества.
Всемирное культурное наследие. Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего здоровья.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, основные дорожные знаки. Правила безопасности при использовании транспортных средств, в том числе при езде на велосипеде.
Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасности при использовании компьютера, мобильного телефона. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе, в том числе в лесу, на воде. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ
ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Темы, входящие в разделы примерной программы | Тематическое планирование | Характеристика видов деятельности учащихся | |
1 КЛАСС | |||
1 ч | «Задавайте вопросы!» | ||
1 | Задавайте вопросы! | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — задаватьвопросы; — вступатьв учебный диалог; — пользоватьсяусловными обозначениями учебника; — различатьспособы и средства познания окружающего мира; — оцениватьрезультаты своей работы на уроке. | |
10 ч | «Кто и что?» | ||
Наша Родина – Россия. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. | 2 | Что такое Родина? | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить -работатьс картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей -сравнивать, различать и описывать герб и флаг России -рассказыватьо малой Родине и Москве как столице государства -отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке —рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию по теме урока — работать в паре: рассказывать (по фотографиям личным впечатлениям) на тему урока — обсуждать,чем различаются народы России и что связывает их в единую семью — работатьсо взрослыми:находить информацию относящуюся к теме урока — узнавать достопримечательности столицы - выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей - наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём — моделировать форму Солнца; — работать в паре: моделировать форму созвездий — работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы -проводить наблюдения за созвездиями —выполнятьтестовые задания учебника -группировать объекты, различать их -выполнять практическую работу по теме урока:определять образцы камней; комнатные растения, растения цветника, деревья, животных с помощью атласа-определителя -приводитьпримеры растений и животных. В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся -фотографироватьнаиболее значимые достопримечательности своей малой Родины -находитьв семейном архиве соответствующий материал -интервьюироватьчленов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой Родины - составлять устный рассказ. |
Россия – многонациональная страна. Народы населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России. Уважительное отношение с своему и другим народам. | 3 | Что мы знаем о народах России? | |
Москва – столица России. Достопримечательности Москвы. Родной край –частица России. | 4 | Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая Родина». | |
Звезды и планеты. Солнце. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.) | 5 | Что у нас над головой? Что у нас под ногами? (Что у нас над головой (под ногами)?) | |
Части растения (корень, лист, стебель, цветок, плод, семя). | 6 | Что общего у разных растений? | |
Растения, их разнообразие. Условия необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). | 7 | Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? (Что растет на подоконнике (на клумбе)?) | |
Растения, их разнообразие. | 8 | Что это за листья? Что такое хвоинки? | |
Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери. | 9 | Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? (Кто такие насекомые (рыбы, птицы, звери)?) | |
Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.) СМИ: радио, телевидение, пресса. Интернет. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения на дорогах. | 10 | Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? (Что окружает нас дома?) | |
Земля – планета, общее представление о формах и размерах Земли. Глобус – как модель Земли. Родной край –частица России. | 11 | На что похожа наша планета? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина». (Наша планета. Проверим себя.) | |
6 ч | «Как, откуда и куда?». | ||
Семья – самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. | 12 | Как живет семья? Проект «Моя семья». | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить — наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях — работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка — оценивать свои достижения на уроке — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм — запомнить правила подкормки птиц; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений — обсуждать источники появления загрязнений в снеге — формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; — сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему — выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями,иллюстрировать их наглядными материалами — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
Вода. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Основные правила обращения с газом, электричеством, водой. | 13 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? (Вода и электричество в доме.) | |
Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. | 14 | Как путешествует письмо? | |
Водоемы, их разнообразие, использование человеком. Вода. Состояния воды, ее распространение в природе. | 15 | Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? | |
Условия, необходимые для жизни растений и животных. Бережное отношение человека к ним. Животные, их разнообразие. Особенности питания разных животных. | 16 | Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? (Как живут растения, животные, птицы зимой?) | |
Человек – часть природы. Посильное участие в охране природы. Охрана природных богатств. Семья – самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. | 17 | Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» презентация проекта «Моя семья». (Откуда берется мусор? Проверим себя.) | |
5 ч | «Где и когда?» | ||
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Культура поведения в школе. | 18 | Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». (Когда учиться интересно? Проект.) | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить -анализироватьиллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учебы - рассказывать о своем учителе — фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. — коллективносоставлять рассказ о школе и классе; — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей — анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; — работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели, знать их последовательность — называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — анализировать схему смены времён года и месяцев;называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий;характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника, осуществлять самоконтроль — рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных и жарких районов — приводить примеры животных холодных и жарких районов -находитьна глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями -различатьзимующих и перелетных птиц, классифицировать их -объяснятьпричины отлета птиц в теплые края -отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов - различатьтипы одежды в зависимости от ее назначения, подбирать одежду для разных случаев -запомнить правила безопасной езды на велосипеде -сравниватьжизнь взрослого и ребенка -рассказыватьо профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы -рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков — выполнять тестовые задания учебника — выступать с подготовленными сообщениями,иллюстрировать их наглядными материалами — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Времена года, их особенности. Смена времен года в родном крае. | 19 | Когда придет суббота? Когда наступит лето? | |
Материки и океаны, их название, расположение на глобусе. Животные, их разнообразие. Условия необходимые для жизни животных. Примеры явлений природы: смена времен года, перелеты птиц. | 20 | Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? (Где живут медведи и слоны?) | |
Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Правила безопасного поведения на дорогах. | 21 | Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? (Когда появилась одежда?) | |
Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. | 22 | Когда мы станем взрослыми? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». (Когда мы станем взрослыми? Проверим себя.) | |
11ч | «Почему и зачем?» | ||
Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.) | 23 | Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему луна бывает разной? (Солнце, звезды, луна.) | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить - сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе и Солнца -моделироватьформу, цвет, сравнительные размеры некоторых звезд, проводитьвзаимопроверку -использовать атлас – определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие льва -наблюдать картину звездного неба, находить на нем созвездие льва - анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещение ее поверхности Солнцем -формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны -моделировать из пластилина форму Луны -рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учеными -наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради - наблюдать за дождем и ветром -рассказывать по рисунку учебника о видах дождя; отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснятьпричины возникновения дождя и ветра -сочинять и рассказывать сказку по рисунку - анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира -исследовать возникновение и распространение звуков -обсуждать, почему и как следует беречь уши -высказыватьпредположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку - описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника -запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приема -высказывать предположения о причинах возникновения радуги; отображатьпоследовательность цветов радуги с помощью цветных полосок - описывать по плану своего домашнего питомца -обсуждать наше отношение к домашним питомцам -рассказывать по рисункам учебника об уходе за домашними питомцами - познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением - определять цветы и бабочек с помощью атласа – определителя; рассматривать исравнивать рисунки учебника, оцениватьпоступки других людей и свои собственные по отношению к природе -формулироватьправила поведения в природе, сопоставлятьих с эталоном -устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника - определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса -объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину -устанавливатьпричинно – следственные связи; оценивать свое поведение и поведение других людей на основании чтения рассказов их книги «Великан на поляне» - сравнивать рисунки учебника; делатьвыводы о значении сна в жизни человека -рассказывать о правилах подготовки ко сну,использовать для выполнения задания цветные фишки - оценивать правильность своей подготовки ко сну -рассказывать о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зеленые страницы» -определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе - различать овощи и фрукты; группироватьих с использованием цветных фишек -находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием -сравнивать роль витаминов А, В, С в жизнедеятельности организма - запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов - обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук -отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение - рассказывать по рисункам в каких случаях следует мыть руки -осваиватьприемы чистки зубов и мытья рук -запомнить, что зубная щетка и полотенце у каждого человека должны быть личные -формировать основные правила гигиены - различать средства связи и СМИ -рассказывать о видах телефонов -объяснять значение радиоприемника, телевизора, газет и журналов -сравниватьстаринные и современные предметы -обсуждать значение интернета -моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону - классифицировать автомобили и объяснять их назначение; по рисунку – схеме знакомиться с устройством автомобиля - квалифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги - классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле - классифицировать самолеты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полета на самолете - обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках -обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте -знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге -рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае - участвоватьв ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации - рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника - находить в тексте учебника ответы на вопросы -приводить примеры взаимосвязеймежду человеком и природой - оцениватьсвои поступки по отношению к природе ирассказывать о них -участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы» - выполнять тестовые задания учебника -выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер) | 24 | Почему идет дождь и дует ветер? | |
25 | Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? (Почему звенит звонок? Радуга.) | ||
Дикие и домашние животные. Бережное отношение человека к животным. | 26 | Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». (Кошки и собаки. Проект.) | |
Правила поведения в природе. | 27 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? (Тишина в лесу.) | |
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего здоровья. | 28 | Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? (Забота о своём здоровье.) | |
Средства связи: телеграф, телефон. СМИ: радио, телевидение, пресса. Интернет. | 29 | Зачем нам телефон и телевизор? | |
Наземный, воздушный и водный транспорт. | 30 | Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? (Виды транспорта.) | |
Правила пользования транспортом. | 31 | Почему в автомобиле и поездах нужно соблюдать правила безопасности? (Правила безопасности.) | |
Звезды и планеты. Земля – планета. Человек – часть природы. Зависимость жизни человека о природы. Освоение человеком законов жизни природы. | 32 | Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»? (Что такое космос? Экология.) | |
Дикие и домашние животные. Бережное отношение человека к животным. | 33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы» (Проверим себя. Презентация проекта.) | |
2 КЛАСС | |||
2 ч | «Где мы живем». | ||
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России. Россия – многонациональная страна. Народы населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам. Родной город, село: название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края. | 1 | Родная страна. Город и село. Проект «Родной город (село)». (Родная страна.) | - понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить -различатьгосударственные символы России (герб, флаг, гимн); исполнять гимн Российской федерации -анализироватьинформацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны: приводитьпримеры народов России -работать со взрослыми: извлекать из различных источников сведения по заданию учебника (тетради) -формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговыевопросыи оценивать свои достижения - сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село -работать в паре: находить изображения города и села, осуществлятьконтроль и коррекцию; рассказыватьо своем городе (селе) -работать в паре: сравнивать городской и сельский дома, оцениватьпреимущества и недостатки городского и сельского жилья -рассказыватьо своём доме по плану -формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения. В ходе выполнения проекта дети учатся: -распределятьобязанности по выполнению проекта -подбиратьфотографии (открытки, слайды) или фотографироватьдостопримечательности своей малой Родины -собирать информацию о выдающихся земляках в краеведческой литературе -оформлятьстенд, мультимедийную презентацию -ухаживатьза памятниками -помогатьвзрослым в благоустройстве -оцениватьсвои достижения в реализации проекта -выполнятьтестовые задания учебника -оцениватьсвои достижения и достижения других учащихся |
Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. | 2 | Природа и рукотворный мир. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем». (Природа и рукотворный мир.) | |
10 ч | «Природа» | ||
Неживая и живая природа. | 3 | Неживая и живая природа. | - понимать учебные задачи раздела и данного урока, экскурсии, стремиться их выполнять, оцениватьрезультаты своих достижений - классифицировать (различать)объекты живой или неживой природы по отличительным признакам -приводитьпримеры объектов живой и неживой природы -анализироватьиллюстрации учебника, определять сезон по характерным сезонным признакам -устанавливать связи между живо и неживой природы -работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказыватьоб изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях -практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводитьопыты с термометром, измерять и фиксировать температуру воздуха, воды, человека -характеризоватьпогоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра - формулировать выводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения -сопоставлятьнаучные и народные предсказания погоды -определятьприродные объекты с помощью атласа – определителя «От земли до неба» -работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу -рассказыватьоб осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений) -сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии, прослеживатьвзаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе, дополнять сведения, полученные из учебника, экскурсии, своими наблюдениями над осенним трудом человека -работать с взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота осени» -находитьна рисунке знакомые созвездия, моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея -знакомиться по учебнику с зодикальными созвездиями,осуществлять самопроверку -работать с взрослыми: наблюдать звездное небо, находить на нем изученные созвездия, пользоватьсядля поиска созвездий на небе атласом-определителем, находить информацию о зодикальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете -практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматриватьобразцы полевого шпата, слюды и кварца -различатьгорные породы и минералы -работать в паре: с помощью атласа- приводить примеры горных пород и минералов, готовитькраткие сообщения о них -читать и обсуждать отрывок из книги А.Е. Ферсмана («Моя коллекция») -рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека -работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды -описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека -наблюдать небо за окном и рассказывать о нем, пользуясь освоенными средствами выразительности -работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае,наблюдать небо, водные пейзажи, описывать свои впечатления, готовитьфоторассказы о красоте неба и воды -устанавливатьпо схеме различия между группами растений -работать в паре: называть и классифицировать растения по определенным признакам, приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных,соотноситьгруппы животных и их существенные признаки,рассказыватьо значении домашних животных и уходе за ними, о своем отношении к животным живого уголка, моделироватьизучаемые связи, выявлятьроль человека в сохранении или нарушении этих связей, осуществлять самопроверку -приводитьпримеры деревьев, кустарников, трав своего края -определятьрастения, животных живого уголка, породы кошек и собак, с помощью атласа-определителя и учебника -находитьновую информацию в текстах о растениях,обсуждатьматериалы книги «Великан на поляне» -сочинять и рассказывать сказочную историю о растении, животном (по выбору), составлятьсловесный портрет своего питомца -практическая работа в группе: осваивать приемы ухода за комнатными растениями, за животными живого уголка в соответствии с инструкцией, характеризоватьпредметы ухода в зависимости от их назначения -сравниватьживотных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зеленые страницы», различатьдиких и домашних животных, выявлятьзависимость строения тела животного от его образа жизни -обсуждатьроль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме -устанавливать взаимосвязи в природе между живой и неживой природой, растениями и животными, различными животными -читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранении природных связей -работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных, предлагать и обсуждать меры по их охране -работать со взрослыми: узнавать какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу, подготовитьс помощью дополнительной литературы, интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору) -знакомитьсяс правилами друзей природы и экологическими знаками, договариватьсяо соблюдении этих правил, предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним -читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «В траве сидел кузнечик» В ходе выполнения проекта дети учатся: -распределятьобязанности по выполнению проекта -готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации) - извлекать информацию из различных источников -составлятьсобственную Красную книгу, презентовать с использованием подготовленных наглядных материалов -оцениватьсвои достижения в реализации проекта -выполнятьтестовые задания учебника -оцениватьправильность/неправильностьпредложенных ответов -оцениватьбережное или потребительское отношение к природе -формироватьадекватную самооценку в соответствии с набранными баллами |
Примеры явлений природы: смена времен года, снегопады, листопад, перелеты птиц, смена времен суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. | 4 | Явления природы. Что такое погода. | |
Смена времен года в родном крае на основе наблюдений, их особенности. | 5 | В гости к осени. Экскурсия. | |
Звезды и планеты. Полезные ископаемые. Бережное отношение людей к полезным ископаемым. | 6 | Звездное небо. Заглянем в кладовые Земли. | |
Воздух. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Охрана природных богатств (воды, воздуха). | 7 | Про воздух и про воду. | |
Растения, их разнообразие. Деревья, кустарники, травы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. | 8 | Какие бывают растения. Какие бывают животные. | |
Взаимосвязи в природном сообществе. Влияние человека на природные сообщества. Зависимость жизни человека от природы. Дикорастущие и культурные растения. | 9 | Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. | |
Дикие и домашние животные. Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения. Бережное отношение человека к растениям. | 10 | Дикие и домашние животные. Комнатные растения. | |
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Бережное отношение человека к животным. Дикие и домашние животные. Условия, необходимые для жизни животных. | 11 | Животные живого уголка. Про кошек и собак. | |
Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. | 12 | Красная книга. Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». (Будь природе другом! Проверим себя.) | |
5 ч | «Жизнь города и села» | ||
Значение труда в жизни человека и общества. | 13 | Что такое экономика? | -понимать учебную задачу урока, экскурсии и стремиться ее выполнять -рассказыватьоб отраслях экономики по предложенному плану -работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных продуктов, моделироватьвзаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом, извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятий региона и своего города (села) и готовить сообщения -читатьпредложенный текст, находитьв нем ответы на поставленные вопросы,формулироватьсобственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников -определятьпо фотографии деньги разных стран -работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение -формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговыевопросыи оценивать свои достижения -классифицироватьпредметы по характеру материала, обозначатьсоответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию -работать в группе: прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ,приводитьдругие примеры использования природных материалов для производства изделий -рассказывать(по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов -работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского, узнаватьна иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку,работать в группе: о строительных объектах в своем городе (селе) -работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализироватьсхемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида) -узнаватьпо фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать стрелками из цветной бумаги, запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03 -работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта -различатьучреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своем регионе -извлекатьиз текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечатьна вопросы одноклассников -обсуждатьроль учреждений культуры и образования в нашей жизни -работать с взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них, с помощью интернета совершатьвиртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору) -рассказыватьо труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать -работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находитьих представителей на фотографиях -обсуждатьроль людей различных профессий в нашей жизни -читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий В ходе выполнения проекта дети учатся: -распределятьобязанности по подготовке проекта -интервьюироватьреспондентов об особенностях их профессий - подбирать фотографии из семейных архивов -составлятьрассказы о профессиях родных и знакомых -собирать материал в «Большую книгу профессий» -презентоватьработы -оцениватьрезультаты выполненияпроекта -выполнятьтестовые задания учебника -оцениватьправильность/неправильностьпредложенных ответов -формироватьадекватную самооценку в соответствии с набранными баллами -наблюдатьза зимними погодными явлениями -обсуждатьзимние явления в неживой природе за прошедшие дни - исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередовании оттепелей, снегопадов и морозов - определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба» - распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных - наблюдать поведение зимующих птиц - формулировать выводы по материалу экскурсии -обобщатьнаблюдения за зимними природными явлениями, проведенными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы - работать в группе: знакомиться по учебнику с зимними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу -формулироватьправила безопасного поведения на улице зимой -обсуждатьправила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне" -работать с взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы» |
Природные объекты и предметы, созданные человеком. Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Наземный, воздушный и водный транспорт. | 14 | Из чего это сделано? Как построить дом? Какой бывает транспорт? (Из чего это сделано?) | |
Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. | 15 | Культура и образование. Все профессии важны. Проект «Профессии». (Все профессии важны.) | |
Смена времен года в родном крае (на основе наблюдений). | 16 | В гости к зиме (экскурсия). | |
Родной город (село). Посильное участие в охране природы. Профессии людей. | 17 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». Презентация проекта «Родной город, село», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии». (Проверим себя.) | |
5 ч | «Здоровье и безопасность» | ||
Общее представление о строении тела человека. Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня, личная гигиена. Составление режима дня школьника. | 18 | Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. | -понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять -работать в группе: называть и показывать внешнее строение тела человека, определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека, моделироватьвнутреннее строение тела человека -работать в паре: извлекать предлагать оценивать - формулировать выводы из изученного материала, отвечатьна итоговыевопросыи оценивать свои достижения - рассказывать о своем режиме дня, составлять рациональный режим дня школьника - обсуждать сбалансированное питание школьников - работать в паре: различать продукты животного и растительного происхождения, осуществлять самопроверку - формулировать правила личной гигиены, характеризоватьназначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными - демонстрировать умение чистить зубы, на основе текста учебникадополнятьправила ухода за зубами -анализироватьпредставленную на рисунке дорожную ситуацию, выбиратьиз предложенных подходящий дорожный знак, объяснятьсвое решение - работа в паре: соотносить изображение и названия дорожных знаков, обозначатьсоответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию - выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу - моделировать сигналы светофора, характеризоватьсвои действия как пешехода при различных сигналах - формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге -работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов и текста учебника, моделироватьих с помощью условных знаков, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике,осваиватьправила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных - практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инспектора ДПС -объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную безопасность бытовых предметов и ситуаций -характеризоватьпожароопасные предметы (раскаленные предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь), потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу, при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника) - запомнить правила предупреждения пожара, во время купания, при контактах с незнакомцами - моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС -работа в паре: рассказывать о назначении предметов пожарной безопасности, читать и обсуждать рассказ «Горит костер» в книге «Великан на поляне», рассказ «Коварные двойники» в книге «Зеленые страницы» -работать с взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение -определятьс помощью атласа-определителя жалящих насекомых - выполнять тестовые задания учебника -оцениватьправильность/неправильностьпредложенных ответов -формироватьадекватную самооценку в соответствии с набранными баллами |
Правила безопасного поведения на дорогах. Дорога от дома до школы. | 19 | Берегись автомобиля! Школа пешехода. | |
Основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила противопожарной безопасности. Номера телефонов экстренной помощи. | 20 | Домашние опасности. Пожар! | |
Правила безопасного поведения в природе. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. | 21 | На воде и в лесу. Опасные незнакомцы. | |
22 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». (Проверим себя.) | ||
3 ч | «Общение» | ||
Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа семьи, история семьи. | 23 | Наша дружная семья. Проект «Родословная» | -понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться их выполнить - рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; -формулировать понятие «культура общения»; -обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; -моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов - интервьюироватьродителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; -отбиратьфотографии из семейного архива; -составлять родословное древо семьи; - рассказыватьо своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; -обсуждать вопрос о культуре общения в школе; - формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; -оценивать с нравственных позиций формы поведения; -моделироватьразличные ситуации общения на уроке и переменах презентовать свой проект - обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; -формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; -моделировать ситуации общения в различных ситуациях - обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; -обсуждать проблему подарка в день рождения друга; -обсуждать правила поведения за столом; -формулировать правила этикета в гостях - обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; -обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника - выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами |
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Классный и школьный коллективы, совместная учеба, игры, отдых. Правила взаимоотношения со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Друзья, взаимоотношения между ними, ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. | 24 | В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. (В школе.) | |
Правила взаимоотношения со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. | 25 | Мы – зрители и пассажиры. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». (Мы – зрители и пассажиры.) | |
9 ч | «Путешествие» | ||
Общее представление о форме и размерах Земли. | 26 | Посмотри вокруг. | -понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить -сравнивать фотографии в учебнике, находитьлинию горизонта; -различатьстороны горизонта, обозначатьих на схеме -работать в паре: находить на схеме и называтьуказанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта -анализировать текст учебника, на его основе объяснять различие во внешнем виде нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолета с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли -работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; -практическая работа в паре:знакомиться с устройством компаса и правилами работы , осваивать приёмы ориентирования по компасу; -знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам -формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке -сопоставлять фотографии равнин и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; -работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлятьсамопроверку с помощью текста учебника, характеризовать (на основе своих наблюдений) поверхность своего края -описыватькрасоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н.И. Сладкова, личных впечатлений) - работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор» -различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; -работать в паре : анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку на основе наблюдений, рассказыватьо водных богатствах своего края; -обсуждать эстетическое воздействие моря на человека, по рассказу К.Д Ушинского, фотографий в учебнике, личных впечатлений) -работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря» - наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; -формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека -рассказыватьо своих весенних наблюдениях в природе родного края; -работать в паре:знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной, находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различатьизвестную и новую для себя информацию, узнаватьперелётных птиц на рисунке, выступатьс сообщениями в классе -моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; -работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе и фиксировать результаты наблюдения в рабочей тетради, составлять фоторассказ или выполнятьсерию рисунков на тему «Красота весны» -сравниватьизображение России на глобусе и карте; -работать в паре : соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами, осваивать приёмы чтения карты -учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника) -распределять обязанности по выполнению проекта; - в дополнительной литературе и Интернетенаходитьсведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; -составлять презентацию своего исследования, снабдив ее фотографиями (открытками, слайдами) -презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, в группе) -оформлятьстенд «Города России» -находитьМоскву на карте России, знакомиться с планом Москвы, находитьна нем достопримечательности столицы -работать в паре: соотносить фото достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, описыватьдостопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям -отличать герб Москвы от гербов других городов; -работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета -обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; -работать в паре: находить на фотографии достопримечательности Кремля, рассказыватьо них по фото, находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение по предложенному плану -читатьтекст учебника, находитьв нем сведения из истории Кремля,сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля на картинах А. Васнецова -рассказыватьо Красной площади по фото в учебнике и своим впечатлениям, описыватьдостопримечательности Красной площади по фотографиям -находить Санкт-Петербург на карте России,знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находитьв нем достопримечательности города -работать в паре: описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям, рассказыватьпо приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга -отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; -работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета -читатьоб истории создания памятника Петру I, предлагать вопросы к рассказу, оцениватьответы одноклассников -сравнивать глобус и карту мира, - находить,называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; -работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира -находитьматерики на карте мира; -работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации, готовить сообщения и выступать с ними перед классом -сравнивать физическую и политическую карты мира; -находить и показыватьна политической карте мира территорию Россию и других стран -работать в паре: соотносить фото достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, рассказыватьпо фото о том, что можно увидеть в разных странах, с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках - пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат представленные флаги В ходе выполнения проекта дети учатся: -распределять обязанности по выполнению проекта -готовить сообщения о выбранных странах -подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды) -презентоватьсвои исследования с демонстрацией иллюстраций -определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба» -читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрыватьсценку по этому рассказу -приводитьпримеры летних явлений в неживой и живой природе; -рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; -работать со взрослыми: за лето подготовить фото-рассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных» -выполнять тестовые задания учебника -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов -оценивать бережное или потребительское отношение к природе -формироватьадекватную самооценку в соответствии с набранными баллами -выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами -обсуждать выступления учащихся -оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
Ориентирование на местности. Компас. | 27 | Ориентирование на местности. |
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги. Особенности поверхности родного края. Водоёмы, их разнообразие, использование человеком. Водоёмы родного края. | 28 | Формы земной поверхности. Водные богатства. |
Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. | 29 | В гости к весне. Экскурсия. |
Географическая карта и план. Россия на карте, государственная граница России. Города России. | 30 | Россия на карте. Проект «Города России». |
Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Большой театр и др. характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. | 31 | Путешествие по Москве. Московский Кремль. |
Санкт –Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.) Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. | 32 | Город на Неве. Путешествие по планете. |
Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. | 33 | Путешествие по материкам. Страны мира. Проект «Страны мира». (Путешествие по материкам.) |
Времена года, их особенности (на основании наблюдений). Родословная. Города России. Страны и народы мира. | 34 | Впереди лето. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». (Впереди лето.) |
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / А.А. Плешаков. – М: Просвещение, 2014.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учеб. 1 кл. в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учеб. 2 кл. в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учеб. 3 кл. в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013
Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Учеб. 4 кл. в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 1 кл. в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 2 кл. в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 3 кл. в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013
Плешаков А.А. Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 4 кл. в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013
Материально – техническое обеспечение учебного кабинета
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
34
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/139727-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Специалист органов опеки и попечительства: основные задачи и полномочия»
- «Организация учебно-воспитательного процесса по АООП для обучающихся с ЗПР в соответствии с ФГОС ООО»
- «Тифлопедагогика: теория и технологии работы с обучающимися с ОВЗ»
- «Особенности преподавания основ православной культуры в соответствии с ФГОС»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя биологии»
- «Цифровая грамотность педагога и основы безопасности в информационной среде»
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Социальное сопровождение и социальная поддержка семей с детьми
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.