Развитие навыков чтения нот с листа в классе общего фортепиано

Развитие навыков

чтения нот с листа в

классе общего

фортепиано

П.д.о..

Галинская Г.Г.

Новосибирск

2010

Воспитание музыкальной культуры, художественных вкусов может быть осуществлено только через внедрение музыки в быт, и не только путём слушания разнообразных музыкальных произведений, но и личного музицирования. А это связано не только с овладениями навыками и умениями игры на инструменте. Но и с навыками чтения с листа незнакомого материала.

Особую остроту вопросы чтения нот с листа приобретают в области преподавания игры на фортепиано. Это объясняется сложностью овладения всем комплексом навыков и умений, необходимых для игры на этом инструменте, особенностями его структуры и специфичностью формирования слухо-двигательных связей в процессе исполнительской деятельности.

Взаимодействие слуховых и двигательных связей в процессе игры на инструменте – решающе условие успешности чтения с листа. Чем совершеннее музыкально-слуховые представления, тем точнее и двигательные функции исполнительского аппарата, чем выше уровень двигательных (игровых) навыков, тем ярче и тоньше музыкальные представления. Эта взаимосвязь обуславливает и качество чтения с листа. Чтение с листа – всегда знакомство с новым материалом. Оно предполагает создание у исполнителя общего представления о произведении, его содержании, художественных образов, структуре и характерных особенностях.

Когда учащийся достаточно познакомится с нотной грамотой, ему следует ежедневно. Помимо учебного материала, читать с листа пьесы из различных сборников. Так же. Как чтение словесной художественной литературы расширяет наш кругозор. так и чтение нот с листа способствует развитию нашего музыкального мышления и вкуса. Следует приветствовать исполнение всякого рода ансамблей (сочетание фортепиано с пением и различными инструментами).

Развитие навыков чтения нот с листа имеет огромное значение для всей работы на фортепиано в целом, а также благоприятно отражается на работе в оркестровых и камерных классах. Успехи в этой области, в первую очередь, зависят от практической работы учащихся, Чтением с листа нужно заниматься ,систематически уделяя этому некоторую часть времени в ежедневной работе на фортепиано. На чтение с листа нужно уделять на уроке 5-7 минут.

Полезно, получив нотный текст, предварительно просмотреть его глазами, отмечая все наиболее трудные эпизоды,и лишь после этого сыграть на фортепиано. В процессе чтения с листа особенно важно наблюдать за ритмической точностью исполнения. Постепенно нужно требовать от учащихся, чтобы они смотрели за всеми изменениями нотного текста, анализировали форму, динамику, штрихи. Нужно схватить в музыке основное и видеть текст как бы несколько вперёд.

Задача педагога заключается в том, чтобы подбирать для чтения наиболее доступную литературу. Просмотр непосильного, трудного материала приносит больше вреда, чем пользы, так как приобретаются навыки небрежной и неритмичной игры. Очень полезна совместная игра на фортепиано ансамблей в четыре руки. Целесообразно аккомпанировать с листа инструментальную и вокальную литературу, поскольку аккомпанемент реально звучащему инструменту или голосу предъявляет особые требования к сопровождению и приучает следить за солистом. Это крайне важно для учащихся оркестровых классов.

При прочтении текста исполнитель стремится, прежде всего, охватить сочинение в целом. Поэтому обращается внимание на самое существенное. Некоторые детали: второстепенные голоса, отдельные звуки в аккордах, оттенки могут оставаться вне поля зрения исполнителя. При чтении с листа надо стремиться сыграть произведение без остановок, в темпе, по возможности приближающемуся к настоящему.

При разборе преследуются иные цели. Всё внимание направляется на уяснение деталей, не пропускается ни один звук, ни один штрих, ни одно указание аппликатуры. Произведение проигрывается в медленном темпе, возникает потребность частых остановок, возвращения к одному и тому же сложному месту, проигрывания отдельно мелодии и сопровождения, полифонические произведения отдельно по голосам.

Воспитание навыков хорошего разбора и чтения с листа должно быть в центре внимания педагога, приучая детей видеть не только все обозначения, но и слышать в них музыкальное содержание.

Для воспитания навыков чтения нот важно научить предварительно просматривать глазами нотный текст. Надо осознать размер, ладо-тональность, где мелодия, где сопровождение, как распределяются голоса между руками. При просматривании текста необходимо одновременно мысленно прослушивать пьесу. После такого ознакомления нужно посоветовать учащемуся при исполнении на фортепиано зрительно охватить возможно больший отрезок нотного текста, как бы «смотреть вперёд» (и слышать!). Не бояться отрывать глаза от клавиатуры. При разборе нотного текста ученику нелегко распределять внимание на несколько объектов, но именно этого требует осмысленное чтение с листа.

Для чтения с листа нужно отбирать художественно- ценный материал более лёгкий, чем разучиваемые в классе произведения. Он должен включать отрывки из песен и фортепианные пьесы. Критериями отбора являются следующие требования:

а) простое ритмическое построение в умеренном темпе;

б)удобное для рук (если это младшие учащиеся) расположение звуков ,как в мелодии, так и в сопровождении;

в) поступенное движение с небольшими скачками в мелодии, с ясно выраженной ладовой основой;

г) простое по структуре сопровождение (отдельные звуки, несложное. но ясно выраженная имитация, небольшие аккорды и т.д.)

д) пьесы до двух знаков в ключе.

Для возможности сравнения давать более или менее единообразный материал учащимся с одинаковой подготов кой.

В отношении последовательности чтения с листа нужно:

а) сначала давать для чтения только одноголосную мелодию для одной руки;

б) в дальнейшем давать пьесы с сопровождением (желательно гармоническим)

в) постепенно включать пьесы полифонического склада;

г) давать только новый материал для чтения с листа на каждом занятии;

Обязательно применять мысленное прочтение нотного текста (чтение про себя) и внутреннее осмысление его.

Мысленное чтение нотного текста должно проводится медленно и тщательно так, как если бы перед учащимся была поставлена задача, выучить по нотам пьесу, не играя её. Всё внимание учащихся должно быть направлено на внутреннее осмысление текста.

Последующий анализ прочитанного должен проводиться в виде беседы о допущенных учеником ошибках, как в воспроизведении текста, так и в отношении средств выражения (звучание, динамика, звукоизвлечение и т.д.)

Повторно произведение исполнять с целью достижения, по возможности, правильного его воспроизведения, чтобы у детей создавалось верное представление о его содержании. Если нужно, подсказать подбор аппликатуры. При прочтении текста с листа, всё внимание направлено на внутреннее представление о движении мелодии в звуковысотных и ритмических соотношениях и, применять арифметический счёт нежелательно. Нужно ставить перед учащимся задачу мысленно представлять себе длительность звука, «допевать» его внутренне, если это долгий звук, слушать паузу, как длительность, представлять себе длительности звуков в их ритмической взаимосвязи.

«Разведка» текста в мысленном прочтении проходит интенсивно – это не только «смотрение вперёд», но и «возвращение» к прочитанному, что способствует лучшему пониманию последующего, а, следовательно, и активизации смысловых догадок, определяющих быстроту игры с листа.

Как правило, следует читать с листа любые фортепианные пьесы, ансамбли и аккомпанементы, но более лёгкие, чем произведения, изучаемые в классах общего фортепиано. Приобретение первоначальной практики аккомпанемента активизирует музыкальное сознание и помогает развитию красочных слуховых представлений у учеников, стимулирует детское музицирование.

При чтении с листа выполняется несколько операций: чтение нот, выполнение определённых движений руками, нажатие педали, контролирование и регулирование звучания в процессе игры, оперирование слуховыми представлениями, слуховой самоконтроль.

мысленное чтение музыкального текста до того, как он будет воспроизведен в звучании. Благотворно влияет на воспитание чувства ритма, способствует более тщательному и углублённому освоению текста, что положительно отражается на отборе необходимых движений при исполнении. Чтение с листа всегда пробуждает интерес к самостоятельному чтению, к знакомству с новым материалом.

Естественно, что на первом году говорить о приобретении практики аккомпанемента ещё рано, но в то же время, необходимо обратить внимание на важность этого вида работы с учащимися.

Расширение кругозора путём освоения нового материала, активное проявление себя в исполнительстве и непрерывное развитие музыкально-слуховых представлений – таковы в основных чертах положительные стороны чтения с листа.

Список литературы

1.Артоболевская А. Пояснительные по фортепианной педагогике. Музыка, 1987г.

2. Беркман Т.Л. Индивидуальное обучение музыке. Просвещение, 1964.

3. Гнесина Е. Методические записки. Л., Музыка, 1975

4.Ляховицкая С. «Методические замечания» к пособию по чтению нот с листа на фортепиано. М., Музыка,1969

5.Нейгауз Г. «Об искусстве фортепианной игры» М., 1958

6.Николаев А. Методические пояснение «Школа». М., Музыка,1976

7.Ройзман Л.И., Натансон В.А. «Методическиезамечания»..Музыка1979

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/139827-razvitie-navykov-chtenija-not-s-lista-v-klass