Конспект урока в 5 классе по теме «Правописание корней с чередованием гласных е и»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне

Приветствие учащихся.

Предлагает выразить своё настроение с помощью картинок.

- Для того, чтобы наше настроение улучшилось, давайте скажем друг другу комплименты.

В зависимости от настроения показывают картинку с изображением солнышка или тучки.

Обращаясь друг к другу, произносят комплименты.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

II.Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

III.Целеполагание.

Предлагает учащимся распределительный диктант:

Удивляться, кататься, собирать, предлагать, вытирать ,улетел, заберу, утирать, замираю, отпереть, разжигать, совершил, написала, веселился, отдирать, подпирать, смастерил, научился, расстилать.

Учитель выводит слова, распределённые на две колонки, (презентация)

- Написание каких слов вызвало у вас затруднение? Почему?

Учащиеся записывают слова, объясняют причину распределения.

Самопроверка.

Формулируют цель урока.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.

Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.

IV.Выявление места и причины затруднения.

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.

V.Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

На доске дать две колонки слов с чередованием е//и в корне. Буквы Е и И выделены другим цветом.

Разбирать – разберу

Отпирать – отпереть

Задирать – задеру

Вытирать – вытереть

Замирать – замереть

Блистать – блестеть

Расстилать – расстелить

Выжигать – выжег

Учитель предлагает выявить условия написания е – и в корне слова.

Учащиеся наблюдают, анализируют слова и строят алгоритм рассуждения.

Выделим в слове корень.

Поставим ударение.

Посмотрим, какая гласная стоит за корнем.

Если за корнем стоит гласная (суффикс) А, то в корне будем писать И.

Если за корнем нет суффикса А, то в корне будем писать Е.

Речевое проговаривание. Обозначение орфограмм.

Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую.

Регулятивные: коррекция, контроль.

Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.

VI.Реализация построенного проекта.

Цель: построение и фиксация нового знания.

Учитель предлагает учащимся составить словосочетания со словами на изученную орфограмму.

Учащиеся составляют словосочетания, выделяют орфограмму, повторяют теоретические сведения – части речи.

Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

Личностные: оценивание усвоения содержания.

Динамическая пауза (этап физической разрядки).

Цель: сменить вид деятельности.

Игра. Учитель диктует слова с чередующимися Е и И в корне. Если в слове есть И – приседание, если Е- прыжок.

Учащиеся выполняют упражнение.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

VII.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

Учитель предлагает выполнить упражнение учебника.

Учащиеся выполняют упражнение, выделяют орфограммы.

Работа в парах. Речевое проговаривание.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

VIII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.

Учитель предлагает учащимся выполнить задание на слайде, с самопроверкой по эталону.

Учащиеся выполняют задание.

Познавательные: умение находить нужную информацию.

Регулятивные: умение решать проблемы.

Личностные: способность самооценки своих действий.

Рефлексия.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Работа в группах.

1.Найдите слова с изучаемой орфограммой в орфографическом словаре.

2. Найдите в словаре В.И. Даля «Русские пословицы и поговорки» пословицы и поговорки, в которых встречаются слова с изучаемой орфограммой.

3.Найдите слова с изучаемой орфограммой в «Толковом словаре» С.И. Ожегова.

Учитель предлагает учащимся начертить кластер по изучаемой орфограмме «Чередование е//и в корне слова».

Рефлексия

Прием « Незаконченное предложение». На доске записаны два предложения, вставить подходящие по смыслу слова:

Урок мне понравился...

Сегодня я узнал(а)…

Я задумался(ась), о том...

У меня получилось…

Было интересно…

Я научился(ась)…

Учащиеся в группах выполняют задание.

Учащиеся заканчивают предложения.

Оценивание.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.

Регулятивные:адекватно воспринимать оценку

Познавательные: решение общей учебной задачи

Коммуникативные: позитивная оценка деятельности одноклассников

Домашнее задание

Домашнее задание:

1вариант. Параграф учебника, упр. ….

2вариант. Выписать из любого источника информации (словари, Интернет и др.) слова на изученную орфограмму.

3 вариант. Написать сочинение-миниатюру с использованием слов с чередующимися гласными в корне на тему «Наступление весны».

Получают установку на выполнение дифференцированного домашнего задания

Личностные:

Формирование адекватной позитивной оценки, самоуважения и самопонимания

Регулятивные

Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: структурирование знаний

Коммуникативные: умение задавать вопросы, прогнозировать ход выполнения домашнего задания.

Что нового Я узнал

Чему Я научился

Где мне пригодятся полученные знания