- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 6 класс
2022
0
Пояснительная записка.
Рабочая программа курса русского языка для 6 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения (2010 г.), примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы, программой «Русский язык .5-9 класс общеобразовательных учреждений» / Савчук Л.О., под ред.Е.Я.Шмелевой.- М.:Вентана –Граф, 2014 г.
Данная программа обеспечивает формирование предметных универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области. Рабочая программа обеспечивает возможность продолжения образования на 2 ступени обучения, а также выдерживает преемственность начального и основного общего образования.
В программе реализованы коммуникативно-деятельностный, личностно ориентированный подходы к организации материала и построению курса. Выстроена система овладения основными видами речевой деятельности, которая в свою очередь основывается на сознательном освоении языковой системы, учёте современных представлений о языке и речи.
В учебниках, на основе которых составлена данная рабочая программа, четко выражены системный подход к изложению теоретических сведений о языке и речи, направленность содержания и выстроены специальные задания на смысловое чтение текстов лингвистического содержания. Предусмотрено освоение учащимися знаний о системе языка, его функциях и роли в успешной организации речевого общения. Программа включает формирование метапредметных умений и способов деятельности. Программой учитывается направленность Стандарта на обеспечение перехода в образовании от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию своих возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции. В УМК «Русский язык» под ред. А.Д.Шмелёва отведена значительная роль исследовательской и проектной деятельности обучающихся нацеленной на овладение учебно-познавательными приемами и практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач и нахождения путей разрешения проблемных задач.
Вклад предмета «Русский (родной) язык» в достижение целей основного общего образования
Русский язык является родным языком для русского народа и одновременно средством межнационального общения для народов многонациональной Российской Федерации. Являясь государственным языком в нашей стране, русский язык становится главным фактором консолидации государства, основой формирования гражданской идентичности и толерантности в условиях поликультурного общества. Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками.
Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык».
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций. Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знания основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, осознание важности соблюдения основных норм русского литературного языка, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).
Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы курса. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена разделами, направленными на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия охватывает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена разделами «Культура речи», «Язык и культура», изучение которых позволит раскрыть связь языка с историей народа, его культурой, ценностным, эмоциональным и поведенческим компонентом.
Всего часов | 170 ч |
В том числе: повторение | 8 ч |
контрольные работы | 11 ч |
сочинения и изложения | 4 ч |
Перечень обязательных практических работ по развитию речи и контрольных работ.
№ п\п. | Глава. Тема. | Кодификатор. | Форма контроля. |
Глава 1. Что значит «современный русский язык?» | |||
1. | Контрольная работа по теме: «Повторение пройденного в 5 классе». (Входной контроль) | Уметь объяснять орфограммы в существительных, прилагательных и глаголах, а также знаки препинания в предложениях. Различать части речи, соотносить звук и букву, знать правописание гласных и согласных в корне слов, падежные и личные окончания частей речи. | Диктант. |
2 | Контрольная работа по теме: «Повторение пройденного в 5 классе». | Тест. | |
Глава 2. Что значит работать над своей речью? | |||
3. | Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культур речи». | Знать особенности образования гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными звуками, твердыми и мягкими согласными, звонкими и глухими согласными. Знать алгоритм выполнения фонетического разбора. Уметь применять на письме правила орфографии, связанные с правописанием корней с чередующимися гласными. | Диктант грамматическим заданием. |
4. | Контрольная работа «Правописание слов с чередующимися гласными в корне» | Тест. | |
5. | Р.р. Сочинение по портрету. Последовательность работы над сочинением по портрету в соответствии с планом. | Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею. | Сочинение. |
Глава 3. Что такое сферы общения? | |||
6. | Контрольная работа по теме: «Словообразование и морфемика». | Уметь выстраивать словообразовательные цепочки, строить схему слова, выделять верно морфемы и основу слова, распознавать производную и производящую основу. Уметь выстраивать композиционную схему, использовать средства сжатия текста. | Тест. |
7. | Сжатое изложение | Изложение. | |
Глава 4. Сколько стилей в современном русском языке? | |||
8. | Контрольная работа «лексические нормы русского языка». | Уметь редактировать текст в соответствии с его стилистической принадлежностью | Изложение. |
Глава 5. Трудно ли освоить язык науки? | |||
9. | Контрольная работа по теме «Правописание причастия». | Алгоритмы пунктуационных правил. Знать морфологические правила, связанные с причастием. Применять орфографические навыки на письме. | Диктант. |
Глава 6. В чем особенность официальных документов? | |||
10. | Контрольная работа по теме: «Правописание деепричастий». | Знать морфологические признаки деепричастия, опознавать деепричастия в тексте. Безошибочно писать деепричастия, правильно употреблять их в речи. | Диктант. |
11. | Р.р. Контрольное свободное изложение. | Знать композиционную схему изложения, его смысловые части. | Изложение. |
Глава 7. В чем особенности публицистической речи? | |||
12. | Контрольная работа по темам: «Правописание числительных». | Объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях. | Диктант |
13. | Р.р. Фотоэссе. | Понимать замысел эссе и уметь создавать текст. Алгоритм работы над эссе. Последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и грамматические ошибки. | Эссе. |
Глава 8. Есть ли правила у беседы? | |||
14. | Контрольная работа по теме: «Правописание местоимений». | Знать общее значение, морфологические признаки местоимения, правописание местоимения. Морфологический разбор местоимения. Уметь пользоваться изученными правилами на практике. | Диктант. |
15. | Итоговая контрольная работа. | Знать орфограммы и пунктограммы за курс изучения русского языка в 6 классе. Правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях. | Диктант / тест. |
№ | МОДУЛЬ | ТИП УРОКА | РАЗДЕЛЫ (темы) | ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ (личностные, предметные,метапредметные) | ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ УУД, ВИДЫ КОНТРОЛЯ. | ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ | |
план | факт | ||||||||
Глава 1. Что значит современный литературный язык? (14ч). | |||||||||
1. | О языке и речи. (1ч). | Урок усвоения новых знаний. | 1. Разновидности русского языка. 1.Язык и речь (повторение) | Условия речевого общения. Виды монолога и диалога: повествование, описание, рассуждение. Сфера употребления, типичные ситуации общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка. Диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию. Сочетание разных видов диалога. | Знают особенности диалогической и монологической речи, владеют различными видами диалога (этикетным, диалогом-расспросом, диалогом — побуждением к действию), сочетают разные виды диалога в своей речи в соответствии с нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Сравнивают образцы диалогической речи. Характеризуют коммуникативные цели и мотивы говорящего. | Записать вопросы для беседы о различии между языком и речью, основываясь на прочитанном тексте. | Стр. 11, упр. 7. | ||
2-4. | Система языка. Повторение изученного в 5 классе(3ч). | Повторительно-обобщающий урок. | 2. Имя существительное. | Морфология как раздел грамматики (повторение). | Пользуются основными понятиями морфологии, различают грамматическое и лексическое значение слова. Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки существительного, прилагательного, глагола. | Рассказать о существительном как самостоятельной части речи. | Стр. 17, упр. 19. | ||
3.Имя прилагательное | Подготовить свои вопросы для обобщающего рассказа об имени прилагательном. | Стр.21, упр. 28. | |||||||
4. Глагол. | Упр.30, стр. 22. | Стр. 27, упр.42. | |||||||
5-9. | Правописание. Повторение изученного в 5 классе (5 ч). | Повторительно-обобщающий урок. | 5. Правописание падежных окончаний существительного. | Орфография как система правил правописания слов и их морфем. Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием слов. | Имеют представление об орфографии как о системе правил. Обладают орфографической зоркостью. Соблюдают основные орфографические нормы письменной речи. Опираются на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова. Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем. | Записать под диктовку предложения со словарными словами, подчеркнуть в них орфограммы, обозначить окончания. | Стр. 31, упр.50. Выучить слова из рубрики «Пишите правильно» стр.30. | ||
6. Правописание падежных окончаний прилагательного. | Словарный диктант. | Выучить слова из рубрики «Пишите правильно» стр.32, стр. 35, упр.59. | |||||||
7.Правописание личных окончаний глагола. | Распределительный диктант. | Стр.38, упр. 66. |
8.Слитное и раздельное написание НЕ с существительными, прилагательными, глаголами. | Стр.41, упр. 74. | Стр. 41, упр.72. | |||||||
9. Входной диктант. | Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием слов. | Умеют объяснять орфограммы в существительных, прилагательных и глаголах, а также знаки препинания в предложениях. Различают части речи, соотносят звук и букву, знают правописание гласных и согласных в корне слов, падежные и личные окончания частей речи. | |||||||
10. | Текст (1ч). | Урок усвоения новых знаний. | 10. Основные признаки текста. | Смысловая и композиционная цельность, связанность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. | Знают признаки текста. Определяют тему, коммуникативную установку, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений. Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования грамматических и лексических средств связи. Создают свои собственные тексты. | Составить план текста. | Упр.80, стр. 47. | ||
11. | Язык и культура. Культура речи (1ч). | Урок усвоения новых знаний. | 11. Литературный язык и просторечие. | Взаимосвязь языка и культуры, русский речевой этикет. Культура речи как раздел лингвистики. Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения. | Осознают связь русского языка с культурой и историей народа. Приводят примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны. Уместно используют правила речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни на основе уважения к личности, доброжелательного отношения к окружающим, потребности в социальном признании, ориентации в особенностях социальных отношений и взаимодействий. | Мини-викторина для знатоков русского языка. | Стр. 52, упр. 91. Стр.54, вопросы для повторения. | ||
12-14. | Повторение. | Повторительно-обобщающий урок. | 12-13.Комплексное повторение. | Умеют объяснять орфограммы в существительных, прилагательных и глаголах, а также знаки препинания в предложениях. Различают части речи, соотносят звук и букву, знают правописание гласных и согласных в корне слов, падежные и личные окончания частей речи. | Стр. 56, упр. 99 (5). | ||||
Урок контроля и коррекции знаний. | 14.Контрольная работа(тест) и ее анализ. | ||||||||
Глава 2. Что значит работать над своей речью? (18ч). | |||||||||
15 | О языке и речи (1ч). | Урок усвоения новых знаний. | Ситуации речевого общения. | Взаимосвязь языка и культуры, русский речевой этикет. Культура речи как раздел лингвистики. Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения. | Уместно используют правила речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни на основе уважения к личности, доброжелательного отношения к окружающим, потребности в социальном признании, ориентации в особенностях социальных отношений и взаимодействий. | Стр.61, упр. 6. | |||
16- 19. | Система языка. Фонетика и графика. (4ч). | Урок усвоения новых знаний. | 16. Повторение изученного в 5 классе. | Изменение звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в зависимости от позиции. Правила переноса Употребление строчной и прописной букв. Оглушение и озвончение согласных звуков. Сильная и слабая фонетическая позиция. Чередования звуков. Слогораздел. | Пользуются основными понятиями фонетики. Проводят фонетический анализ слова. Имеют представление о сильной и слабой позиции в слове для гласных и согласных звуков. Классифицируют и группируют звуки речи по заданным признакам. Различают способы членения слов на слоги и способы правильного переноса с одной строки на другую. Определяют место ударного слога, наблюдают за перемещением ударения и чередованием звуков при изменении формы слова, в разных фонетических позициях. | Вспомнить, как образуются звуки, дополнить предложения. | Стр.66, упр.18. Повышенный уровень – упр. 21. | ||
17. Фонетические позиции и позиционные чередования звуков. | Стр. 70, упр. 28 (разборы). | ||||||||
18. Сильные и слабые фонетические позиции. | Записать текст под диктовку. | Стр. 78, упр. 47 (2). | |||||||
19. Слогораздел: открытые и закрытые слоги. | Прослушать текст и ответить на вопросы. | Стр. 85, упр.61. | |||||||
20-28. | Правописание (8ч). | Урок усвоения новых знаний. | 20. Правописание согласных | Орфография как система правил правописания слов и их морфем. Орфографические правила. связанные с правописание корней с чередованием. Правила переноса. | Имеют представление об орфографии как о системе правил. Обладают орфографической зоркостью. Соблюдают основные орфографические нормы письменной речи. опираются на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова. Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем. | ||||
21.Правописание безударных гласных. | |||||||||
22-23. Гласные в корнях с чередованием (А и О). | |||||||||
24-25.Гласные в корнях с чередованием (Е и И). | |||||||||
26-27. Правописание корней КЛОН-КЛАН, ТВАР-ТВОР, ПЛАВ-ПЛОВ, РАВН-РОВН, МАК-МОК-МОЧ. | |||||||||
28. Основные правила переноса. | |||||||||
29-30. | Текст (2ч). | Урок усвоения новых знаний. | 29-30. План текста: вопросный, назывной, тезисный. | Микротема текста. Основная и дополнительная информация в тексте. План. | Выделяют микротемы, делят текст на абзацы, делят текст на смысловые части, различают тема и подтемы текста, осуществляют информационную переработку текста, передавая его содержание при помощи плана. | ||||
31. | Язык и культура речи. (1ч). | Урок усвоения новых знаний. | 31. Современные нормы орфоэпии. | Взаимосвязь языка и культуры, русский речевой этикет. Варианты норм. Нормативные словари современного русского языка, их роль в овладении нормами современного русского литературного языка. | Осознают связь русского языка с культурой и историей народа. Приводят примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны. Уместно используют правила речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни на основе уважения к личности, доброжелательного отношения к окружающим, потребности в социальном признании, ориентации в особенностях социальных отношений и взаимодействий. Корректируют собственную речь. Анализируют и оценивают соблюдение норм в чужой и собственной речи. |
32-33. | Повторение (2ч). | Повторительно-обобщающий урок. | 32-33. Комплексное повторение. | Знают особенности образования гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными звуками, твердыми и мягкими согласными, звонкими и глухими согласными. Знают алгоритм выполнения фонетического разбора. Умеют применять на письме правила орфографии, связанные с правописанием корней с чередующимися гласными. | |||||
Глава 3. Что такое сфера общения? (24ч). | |||||||||
34. | О языке и речи(1ч). | Урок усвоения новых знаний. | 34. Сферы общения. | Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения. | Оценивают ситуацию и условия общения, коммуникативные цели говорящего. Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач в зависимости от цели, ситуации и условий общения. | ||||
35-44. | Система языка: морфемика и словообразование (10ч). | Урок усвоения новых знаний. | 35. Корневые и служебные морфемы | Словообразование и изменение форм слова, формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо. Основные способы словообразования. Род сложносокращенных слов, их согласование с глаголами прошедшего времени. | Владеют основными понятиями морфемики и словообразования. Осознают отличие морфемы от других значимых единиц языка. Опознают морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа. Уточняют лексическое значение слова с учетом морфемного и словообразовательного разбора. Применяют знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания. осуществляют устный и письменный морфемный и словообразовательный анализ, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Составляют словообразовательные цепочки. | ||||
36. Формообразующие морфемы: окончание и суффикс. | |||||||||
37. Словообразовательные морфемы: приставки, суффиксы, нулевые словообразовательные морфемы. | |||||||||
38. Основы производных и непроизводных слов: производная и производящая основа. | |||||||||
39-40.Морфологические способы словообразования: суффиксальный, нулевая суффиксация, приставочный способ, приставочно- суффиксальный способ. | |||||||||
41.Способы образования сложных и сложносокращенных слов. | |||||||||
42-43. Морфемный и словообразовательный разбор слова. | |||||||||
44. Контрольное тестирование по теме «Словообразование». | |||||||||
45-50. | Правописание (6ч) | Урок усвоения новых знаний. | 45. Правописание приставок на З и С, И-Ы после приставок. | Орфография как система правил правописания слов и их морфем. Орфографические правила, связанные с правописанием приставок и сложных слов. Правила переноса. | Имеют представление об орфографии как о системе правил. Обладают орфографической зоркостью. Соблюдают основные орфографические нормы письменной речи. опираются на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова. Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем. | ||||
46.Правописание приставок ПРЕ и ПРИ. | |||||||||
47.Правописание сложных существительных с соединительной гласной. | |||||||||
48. Правописание существительных без соединительной гласной. | |||||||||
49-50.Правописание сложных имен прилагательных. | |||||||||
51-52. | Текст(2ч). | Урок усвоения новых знаний. | 51-52. План текста: простой и сложный. | Микротема текста. Основная и дополнительная информация в тексте. План. | Выделяют микротемы, делят текст на абзацы, делят текст на смысловые части, различают тема и подтемы текста, осуществляют информационную переработку текста, передавая его содержание при помощи плана. Создают и корректируют текст. | ||||
53. | Язык и культура. Культура речи. (1ч). | Урок усвоения новых знаний. | 53. Ударение в сложных словах. | Взаимосвязь языка и культуры, русский речевой этикет. Варианты норм, нормативные словари современного русского литературного языка. | Осознают связь русского языка с культурой и историей народа. Приводят примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать языка историю и культуру страны. Осознают важность соблюдения языковых норм для культурного человека. Владеют основными нормами русского литературного языка. Используют нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка. | ||||
54-57. | Повторение(4ч). | Повторительно-обобщающий урок. | 54. Комплексное повторение | Основные способы словообразования. Род сложносокращенных слов, их согласование с глаголами прошедшего времени. Орфографические правила, связанные с правописанием приставок и сложных слов. Правила переноса. Микротема текста. Основная и дополнительная информация в тексте. План. | Умеют выстраивать словообразовательные цепочки, строить схему слова, выделять верно морфемы и основу слова, распознавать производную и производящую основу. Знают алгоритм выполнения морфемного и словообразовательного разборов. Умеют применять на письме правила орфографии, связанные с правописанием приставок и сложных слов. Умеют выстраивать композиционную схему, использовать средства сжатия текста. | ||||
55. Сжатое изложение. | |||||||||
Урок контроля и коррекции знаний. | 56-57.Контрольная работа (диктант)и ее анализ. | ||||||||
Глава 4 Сколько стилей в современном русском языке? (15ч). | |||||||||
58. | О языке и речи (1ч). | Урок усвоения новых знаний. | 58. Стили литературного языка. | Функциональные разновидности языка. Сфера употребления, типичные ситуации характерные для различных стилей. Основные жанры стилей. | Устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Сопоставляют и сравнивают с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств. Оценивают чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Имеют общее представление о функциональных разновидностях русского языка, различают тексты разных функциональных стилей литературного языка. | ||||
59-65. | Система языка. Лексика и Фразеология(7ч). | Урок усвоения новых знаний. | 59. Слово- единица лексикологии. | Слово как единица языка. Отличие слова от других языковых единиц. Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Стилистическая окраска слов. Стилистические пометы в толковых словарях русского языка. Фразеологизмы, их признаки и значение. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления. | Владеют основными понятиями лексики и фразеологии. Понимают особенности слова как лексического уровня языка. Наблюдают над использованием слов в художественной, разговорной речи, а также в различных стилях речи. Характеризуют слова с точки зрения сферы употребления. Извлекают необходимую информацию из толкового, фразеологического словаря и используют ее в различных видах деятельности. Различают свободные сочетания и фразеологизмы. Уместно употребляют фразеологизмы в речи. | ||||
60. Паронимы. | |||||||||
61. Стилистическая окраска лексики литературного языка. | |||||||||
62. Лексика ограниченного употребления: диалектные слова. | |||||||||
63. Лексика ограниченного употребления: жаргонизмы. | |||||||||
64. Слова с эмоциональной окраской. | |||||||||
65. Стилистическая окраска фразеологизмов. | |||||||||
66-68. | Правописание(3ч). | Урок усвоения новых знаний. | 66. Употребление прописных и строчных букв. | Орфография как система правил правописания слов и их морфем. Орфографические правила, связанные с правописанием суффиксов. Правила переноса. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Употребление строчной и прописной букв. | Имеют представление об орфографии как о системе правил. Обладают орфографической зоркостью. Соблюдают основные орфографические нормы письменной речи. Опираются на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова. Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем. | ||||
67.Правописание суффиксов прилагательных. | |||||||||
68.Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | |||||||||
69. | Текст(1ч). | Урок усвоения новых знаний. | 69.Средства связи предложений и частей текста. | Лексические, грамматические, смысловые средства связи предложений в тексте. | Знают признаки текста. Определяют тему, коммуникативную установку, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений. Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования грамматических и лексических средств связи. Создают свои собственные тексты. | ||||
70. | Язык и культура. Культура речи(1ч). | Урок усвоения новых знаний. | 70. Нормативные словари современного русского языка. | Взаимосвязь языка и культуры, русский речевой этикет. Варианты норм. Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический, толковый, грамматических трудностей, орфографический). | Осознают связь русского языка с культурой и историей народа. Уместно используют правила речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни на основе уважения к личности, доброжелательного отношения к окружающим, потребности в социальном признании, ориентации в особенностях социальных отношений и взаимодействий. Используют нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка. |
71-72. | Повторение(2ч). | Повторительно-обобщающий урок. | Комплексное повторение. Контрольное тестирование. | Орфографические правила, связанные с правописанием суффиксов. Правила переноса. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Употребление строчной и прописной букв. Варианты норм. | Обладают орфографической зоркостью. Соблюдают основные орфографические нормы письменной речи. Опираются на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова. Используют орфографические словари и справочники по правописание для решения орфографических и пунктуационных проблем. | ||||
Глава 5. Трудно ли освоить язык науки? (37ч). | |||||||||
73. | О языке и речи(1ч). | Урок усвоения новых знаний. | Научный стиль. | Основные жанры научного стиля: аннотация и ее особенности. | Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Сопоставляют и сравнивают речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Умеют писать аннотацию в соответствии с целью и ситуацией общения; исправлять речевые недостатки и редактировать текст. | ||||
74-92. | Система языка. Морфология. Причастие(19ч). | Урок усвоения новых знаний. | 74. Части речи | Морфология как раздел грамматики (повторение). Глагол как часть речи (повторение). Причастие, его грамматические признаки, признаки прилагательного и глагола у причастия. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы причастия. Синтаксическая функция причастия. | Пользуются основными понятиями морфологии, различают грамматическое и лексическое значение слова. Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, причастия, определяют их синтаксическую функцию. Распознают грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия, приводят примеры действительных и страдательных причастий. Правильно употребляют причастия с определяемым словом; соблюдают временно-видовую соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложении с причастным оборотом. Наблюдают за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и анализируют их. | ||||
75. Глагол как часть речи | |||||||||
76-77. Причастие – особая форма глагола с признаками прилагательного. | |||||||||
78-79. Признаки прилагательного у причастия. | |||||||||
80-81.Суффиксы причастия. | |||||||||
82-83. Действительные причастия настоящего времени. | |||||||||
84-85. Действительное причастие прошедшего времени. | |||||||||
86-87. Страдательное причастие настоящего времени. | |||||||||
88-89. Страдательное причастие прошедшего времени. | |||||||||
90. Краткие страдательные причастия. | |||||||||
91. Морфологический разбор причастия. | |||||||||
Урок контроля и коррекции знаний. | 92.Контрольная работа «Образование страдательных и действительных причастий». | ||||||||
93-104. | Правописание (12ч). | Урок усвоения новых знаний. | 93-94. Гласные в суффиксах причастий настоящего времени. | Орфография как система правил правописания слов и их морфем. Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием, а также правописанием Н и НН. Правила переноса. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. | Имеют представление об орфографии как о системе правил. Обладают орфографической зоркостью. Соблюдают основные орфографические нормы письменной речи. Опираются на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова. Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем. | ||||
95-96. Н и НН в страдательных причастиях прошедшего времени. | |||||||||
97-98. Н и НН в в полных формах отглагольных прилагательных. | |||||||||
99-100.Н и НН в кратких формах прилагательных и причастий. | |||||||||
101-102.Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | |||||||||
103-104. Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами. | |||||||||
105. | Текст(1ч). | Урок усвоения новых знаний. | 105. Типы речи в научном стиле литературного языка. | Функциональные типы речи, их особенности, сочетание с другими функционально-смысловыми типами речи. | Знают признаки текста. Определяют тему, коммуникативную установку, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений. Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования грамматических и лексических средств связи. Создают свои собственные тексты. | ||||
106-107. | Язык и культура. Культура речи(2ч). | Урок усвоения новых знаний. | 106. Употребление причастий в литературном языке. | Взаимосвязь языка и культуры, русский речевой этикет. Орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные нормы употребления причастий и причастных оборотов. | Осознают связь русского языка с культурой и историей народа. Приводят примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны. Владеют основными нормами русского литературного языка при употреблении изученной части речи; соблюдают их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, в случае необходимости корректируют речевое высказывание. | ||||
107.Употребление причастного оборота. | |||||||||
108-109. | Повторение(2ч). | Повторительно-обобщающий урок. | Комплексное повторение. | Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием, а также правописанием Н и НН. Правила переноса. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. | Обладают орфографической зоркостью. Соблюдают основные орфографические нормы письменной речи. Опираются на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова. Используют орфографические словари и справочники по правописание для решения орфографических и пунктуационных проблем. |
Урок контроля и коррекции знаний. | Контрольная работа (диктант). | ||||||||
Глава 6. В чем особенность официальных документов? (18ч). | |||||||||
110. | О языке и речи (1ч). | Урок усвоения новых знаний. | Официально- деловой стиль. | Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для официально- делового стиля. Основные жанры: заявление. | Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Сопоставляют и сравнивают речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Пишут заявление в соответствии с целью и ситуацией общения. Выступают перед аудиторией, ведут беседу в соответствии с ситуацией. | ||||
111-116. | Система языка Деепричастие(6ч). | Урок усвоения новых знаний. | 111. Деепричастие как форма глагола. | Деепричастие, его грамматические признаки. Наречные и глагольные признаки у деепричастия. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Синтаксическая функция деепричастия. | Пользуются основными понятиями морфологии, различать грамматическое и лексическое значение слова. Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, деепричастия, определять их синтаксическую функцию. Распознают грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия, приводят примеры деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правильно употребляют деепричастия; правильный порядок слов в предложении с деепричастным оборотом. Наблюдают за особенностями употребления деепричастий в различных функциональных стилях и анализируют их. | ||||
112-113. Образование деепричастий. | |||||||||
114-115.Деепричастный оборот. | |||||||||
116.Морфологический разбор деепричастия. | |||||||||
117-120. | Правописание(4ч). | Урок усвоения новых знаний. | 117-118. Слитное и раздельное написание НЕ с деепричастиями. | Орфография как система правил правописания слов и их морфем. Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием. Правила переноса. Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. | Имеют представление об орфографии как о системе правил. Обладают орфографической зоркостью. Соблюдают основные орфографические нормы письменной речи. Опираются на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова. Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем. | ||||
119-120. Знаки препинания в предложениях с деепричастиями и деепричастными оборотами. | |||||||||
121-122. | Текст (2ч). | Урок усвоения новых знаний. | 121. Деловые бумаги: заявление. | Функциональные типы речи, их особенности, сочетание с другими функционально-смысловыми типами речи. | Знают признаки текста. Определяют тему, коммуникативную установку, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений. Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования грамматических и лексических средств связи. Создают свои собственные тексты. | ||||
122. Типы речи: официально-деловое и художественное описание. | |||||||||
123. | Язык и культура. Культура речи (1ч). | Урок усвоения новых знаний. | Употребление деепричастий в литературном языке. | Взаимосвязь языка и культуры, русский речевой этикет. Орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные нормы употребления деепричастий и деепричастных оборотов. | Осознают связь русского языка с культурой и историей народа. Приводят примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны. Владеют основными нормами русского литературного языка при употреблении изученной части речи; соблюдают их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, в случае необходимости корректировать речевое высказывание. | ||||
124-127. | Повторение (4ч). | Повторительно-обобщающий урок. | 124-125. Комплексное повторение. | Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием. Правила переноса. Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. | Обладают орфографической зоркостью. Соблюдают основные орфографические нормы письменной речи. Опираются на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова. Используют орфографические словари и справочники по правописание для решения орфографических и пунктуационных проблем. | ||||
Урок контроля и коррекции знаний. | 126-127.Контрольная работа (диктант). | ||||||||
Глава 7. В чем особенности публицистической речи? (26ч). | |||||||||
128. | О языке и речи(1ч). | Урок усвоения новых знаний. | 128. Публицистический стиль. | Функциональные разновидности языка. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля: выступление. | Устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Сопоставляют и сравнивают с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств. Оценивают чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. | ||||
129-144. | Система языка (17ч). | Урок усвоения новых знаний. | 129. Имя числительное Обозначение дробных числительных | Имя числительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. Склонение числительных. | Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имен числительных разных разрядов. Отличают числительные от других частей речи с количественным значением. Распознают разряды числительных и правильно употребляют их в речи. Правильно используют имена числительные для обозначения дат, перечней и т.д., в деловой речи. | ||||
130-131. Простые, сложные, составные числительные. | |||||||||
132-133. Количественные числительные. | |||||||||
134-135. Склонение простых количественных числительных. | |||||||||
136-137. Склонение сложных количественных числительных. | |||||||||
138-139.Склонение составных количественных числительных. | |||||||||
140-141.Собирательные числительные. | |||||||||
142-143. Порядковые числительные. | |||||||||
144. Морфологический разбор числительного. | |||||||||
145. | Урок контроля и коррекции знаний. | 145. Контрольное тестирование. | |||||||
146-148. | Правописание(4ч). | Урок усвоения новых знаний. | 146-147. Правописание мягкого знака в именах числительных. | Орфография как система правил правописания слов и их морфем. Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием. Правила переноса. | Имеют представление об орфографии как о системе правил. Обладают орфографической зоркостью. Соблюдают основные орфографические нормы письменной речи. Опираются на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова. Используют орфографические словари и справочники по правописание для решения орфографических и пунктуационных проблем. | ||||
148. Слитное и раздельное написание имени числительного. | |||||||||
149. | Текст(1ч). | Урок усвоения новых знаний. | 149.Соединение в тексте разных типов речи. | Функциональные типы речи, их особенности, сочетание с другими функционально-смысловыми типами речи. | Знают признаки текста. Определяют тему, коммуникативную установку, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений. Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования грамматических и лексических средств связи. Создают свои собственные тексты. | ||||
150. | Язык и культура. Культура речи(1ч). | Урок усвоения новых знаний. | 150. Употребление числительных в литературном языке. | Взаимосвязь языка и культуры, русский речевой этикет Орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные нормы употребления числительных. | Осознают связь русского языка с культурой и историей народа. Приводят примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны. Владеют основными нормами русского литературного языка при употреблении изученной части речи; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, в случае необходимости корректировать речевое высказывание. | ||||
151-152. | Повторение (2ч). | Повторительно-обобщающий урок. | 151. Комплексное повторение | Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием. Правила переноса. | Имеют представление об орфографии как о системе правил. Обладают орфографической зоркостью. Соблюдают основные орфографические нормы письменной речи. Опираются на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова. Используют орфографические словари и справочники по правописание для решения орфографических и пунктуационных проблем. |
Урок контроля и коррекции знаний. | 152. Контрольная работа (тест). | ||||||||
Глава 8. Есть ли правила у беседы? | |||||||||
153. | О языке и речи(1ч). | Урок усвоения новых знаний. | 153. Обиходная разговорная речь. | Основные жанры разговорной речи: рассказ, беседа, электронное письмо, личный дневник в интернете. | Устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Сопоставляют и сравнивают с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств. Используют возможности электронной почты для информационного общения. Ведут личный дневник с использованием возможности Интернета. Оценивают чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. | ||||
155-164. | Система языка. Местоимение | Урок усвоения новых знаний. | 154. Знаменательные и местоименные части речи. | Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. | Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определяют их роль в предложении. Сопоставляют местоимения с другими частями речи. Распознают разряды местоимений и приводить соответствующие примеры. Правильно изменяют по падежам, группируют местоимения по заданным морфологическим признакам. Употребляют местоимения для связи предложений и частей текста, используют местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами. | ||||
155. Особенности местоимения как части речи. | |||||||||
156. Личные местоимения. | |||||||||
157. Возвратные местоимения. | |||||||||
158. Притяжательные местоимения. | |||||||||
159. Определительные местоимения. | |||||||||
160.Указательные местоимения. | |||||||||
161.Вопросительные и относительные местоимения. | |||||||||
162. Неопределенные и отрицательные местоимения | |||||||||
163. Морфологический разбор местоимения. | |||||||||
164. Контрольный тест. | |||||||||
165-166. | Правописание (2ч). | Урок усвоения новых знаний. | 165. Правописание местоимений с предлогами. | Орфография как система правил правописания слов и их морфем. Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием. Правила переноса. | Имеют представление об орфографии как о системе правил. Обладают орфографической зоркостью. Соблюдают основные орфографические нормы письменной речи. Опираются на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова. Используют орфографические словари и справочники по правописание для решения орфографических и пунктуационных проблем. | ||||
166. Правописание неопределенных и отрицательных местоимений. | |||||||||
167. | Текст (1ч). | Урок усвоения новых знаний. | 167. Устный рассказ | Функциональные типы речи, их особенности, сочетание с другими функционально-смысловыми типами речи. | Знают признаки текста. Определяют тему, коммуникативную установку, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений. Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования грамматических и лексических средств связи. Создают свои собственные тексты. | ||||
168. | Язык и культура. Культура речи (1ч). | Урок усвоения новых знаний. | 168. Употребление местоимений в речи. | Взаимосвязь языка и культуры, русский речевой этикет. Орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные нормы употребления местоимений. | Осознают связь русского языка с культурой и историей народа. Приводят примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны. Владеют основными нормами русского литературного языка при употреблении изученной части речи; соблюдают их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, в случае необходимости корректировать речевое высказывание. | ||||
169-170. | Повторение (2ч). | Повторительно-обобщающий урок. | 169. Комплексное повторение. | Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием. Правила переноса. | Имеют представление об орфографии как о системе правил. Обладают орфографической зоркостью. Соблюдают основные орфографические нормы письменной речи. Опираются на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова. Используют орфографические словари и справочники по правописание для решения орфографических и пунктуационных проблем. | ||||
Урок контроля и коррекции знаний. | 170. Контрольная работа «Обобщение изученного в 6 классе». |
17
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/140034-kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-po-russ
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение английскому языку в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО от 2021 года и ФГОС СОО»
- «Меры по предотвращению детского травматизма в образовательных учреждениях»
- «Профилактика суицидального поведения несовершеннолетних в рамках образовательной организации»
- «Психолого-педагогические особенности детей раннего и дошкольного возраста»
- «Основные аспекты сопровождения детей, находящихся в интернатных учреждениях»
- «Экстренная психологическая помощь при кризисных ситуациях в образовательной организации»
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
- Управление специальной (коррекционной) образовательной организацией
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Управление дошкольной образовательной организацией
- Основы дефектологии. Содержание и методы работы с обучающимися с ОВЗ
- Педагогика и методика преподавания физической культуры
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.