Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

05.08.2015

Весёлый пластилин

Калиновская Наталья Ивановна

учитель начальных классов

Программа кружка «Весёлый пластилин» для детей 1-2 классов рассчитана на 2 года. Её цель — всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие через освоение базовых приёмов лепки. Программа способствует раскрытию индивидуальных творческих способностей младших школьников и формированию универсальных учебных действий (УУД) в соответствии с ФГОС. Материал адресован педагогам дополнительного образования, учителям начальных классов, воспитателям и родителям, заинтересованным в творческом развитии детей.

Оценить

2287 0

Содержимое разработки

Программа

кружка

«Весёлый пластилин»

Паспорт программы

	Параметры	Содержание
	Наименование программы	Программа кружка «Весёлый пластилин» для детей в возрасте 6,5-10 лет
	Основание для разработки программы	Тенденции современного образования, приоритет развития личности ребёнка, его творческого потенциала
	Руководитель программы	Учитель Калиновская Наталья Ивановна
	Разработчик	Учитель Калиновская Н. И.
	Участники программы	Учащиеся младшего школьного возраста (1-2 класс)
	Этапы реализации программы	Сентябрь 2012-май 2014
	Цель и задачи программы	Цель программы:всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения элементарными приемами лепки из пластилина. Задачи: Обучающие: Знакомить детей с основными видами лепки; Формировать умения следовать устным инструкциям; Формировать художественно-пластические умения и навыки работы с пластилином; Создавать композиции с изделиями, выполненными из пластилина. Развивающие: Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения. Развивать конструктивное мышление и сообразительность; Формировать эстетический и художественный вкус. Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер. Воспитательные: Вызвать интерес к декоративно-прикладному искусству. Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки. Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей. Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Ожидаемые результаты			Знания: правила безопасной работы с разными материалами, ручными инструментами; основные инструменты и материалы, применяемые при работе с пластилином; пластилин, виды пластилина, его свойства и применение; разнообразие техник работ с пластилином; жанры изобразительного искусства: натюрморт, портрет, пейзаж; особенности построения композиции, понятие симметрия; правила работы в коллективе. Умения: выполнять правила техники безопасности; пользоваться инструментами и материалами, применяемыми при работе с пластилином; пользоваться различными видами пластилина; владеть разнообразными техниками при работе с пластилином; использовать жанры изобразительного искусства: натюрморт, портрет, пейзаж; использовать понятие симметрия при работе; следовать устным инструкциям педагога; уметь пользоваться технологическими картами; анализировать образец, анализировать свою работу; планировать предстоящую практическую деятельность; осуществлять самоконтроль вести поисковую работу по подбору книг, репродукций, рассказов о декоративно прикладном искусстве; выполнять коллективные работы.

Пояснительная записка

Лепка – это один из видов изобразительного творчества, в котором создаются объемные и рельефные образы и целые композиции. Техника лепки богата и разнообразна, но при этом доступна даже маленьким детям.

Лепка – самый осязаемый вид художественного творчества. Ребенок не только видит то, что создал, но и трогает, берет в свои руки и по мере необходимости изменяет. Основным инструментом в лепке является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками, а не кисточкой, карандашом или ножницами. С этой точки зрения технику лепки можно оценить как самую безыскусственную и наиболее доступную для самостоятельного освоения.

Образовательное и воспитательное значение лепки огромно, особенно в плане умственного и эстетического развития ребенка. Эти занятия развивают умственные способности детей, расширяют их технический и художественный кругозор, формируют нравственные представления и содействуют формированию творческого отношение к окружающему миру. Одновременно ребенок осознает различные свойства пластилина, знакомится с объемной формой, строением и пропорциями предметов, у него развиваются мелкая моторика пальчиков, точность движений и глазомер, формируются конструктивные навыки. Творчество доставляет наслаждение. Но самое важное и ценное заключается в том, что лепка, наряду с другими видами изобразительного искусства, развивает ребенка эстетически. Он учится видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам красоты.

Ввиду удаленности села от культурных центров, отсутствия возможности посещения художественных музеев, небольшого количества часов изобразительного искусства и трудов в общеобразовательной школе, приобщение учащихся к искусству, творчеству, культуре, возможно восполнять во внеурочное время в системе дополнительного образования детей и подростков или дополнительного образования детей в условиях общеобразовательного учреждения. Эти занятия позволяют учащимся организовать свое свободное время, дают возможность самореализации и раннего профессионального самоопределения.

Программа имеет социальный заказ окружающего социума – родителей учащихся, общественности. Программа «Весёлый пластилин» направлена на развитие индивидуальных творческих способностей младших школьников, что обуславливает ее актуальность в условиях современного образования.

В соответствии с требованиями нового ФГОС программа «Весёлый пластилин» также раскрывает определенные возможности для формирования УУД: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.

Программа «Весёлый пластилин» адресована широкому кругу читателей: педагогам дополнительного образования, учителям начальной школы, воспитателям групп продленного дня, воспитателям детского сада, студентам, родителям, а так же всем, кто интересуется вопросами творческого развития детей.

Программа имеет художественную направленность и создает условия, обеспечивающие развитие творческих способностей детей с учетом их возможностей и мотивации.

Цель программы:всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения элементарными приемами лепки из пластилина.

Задачи:

Обучающие:

Знакомить детей с основными видами лепки;

Формировать умения следовать устным инструкциям;

Формировать художественно-пластические умения и навыки работы с пластилином;

Создавать композиции с изделиями, выполненными из пластилина.

Развивающие:

Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.

Развивать конструктивное мышление и сообразительность;

Формировать эстетический и художественный вкус.

Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.

Воспитательные:

Вызвать интерес к декоративно-прикладному искусству.

Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.

Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Ожидаемые результаты

Знания:

правила безопасной работы с разными материалами, ручными инструментами;

основные инструменты и материалы, применяемые при работе с пластилином;

пластилин, виды пластилина, его свойства и применение;

разнообразие техник работ с пластилином;

жанры изобразительного искусства: натюрморт, портрет, пейзаж;

особенности построения композиции, понятие симметрия;

правила работы в коллективе.

Умения:

выполнять правила техники безопасности;

пользоваться инструментами и материалами, применяемыми при работе с пластилином;

пользоваться различными видами пластилина;

владеть разнообразными техниками при работе с пластилином;

использовать жанры изобразительного искусства: натюрморт, портрет, пейзаж;

использовать понятие симметрия при работе;

следовать устным инструкциям педагога;

уметь пользоваться технологическими картами;

анализировать образец, анализировать свою работу;

планировать предстоящую практическую деятельность;

осуществлять самоконтроль

вести поисковую работу по подбору книг, репродукций, рассказов о декоративно прикладном искусстве;

выполнять коллективные работы.

Программное содержание по лепке включает в себя несколько разделов:

Предлагаемая программа по лепке из пластилина представляет собой последовательность тщательно подобранных, постепенно усложняющихся изделий. Каждое новое изделие базируется на уже изученном, содержит знакомые формы и выполняется уже известными ребенку приемами, но при этом дополнено новыми, более сложными, еще не знакомыми ему элементами. Лепка базируется на простых геометрических формах: шаре, цилиндре, конусе и жгуте, которые называются исходными формами. Простые изделия представляют собой только эти исходные формы. Более сложные получаются их доработкой при помощи различных приемов.

Все изучаемые темы распределены по трем разделам: первый – исходные формы; второй – доработка исходных форм; третий – сложные изделия.

Первый раздел – это выполнение изделий самых простых объемных форм: шара, конуса, цилиндра и жгута. Учитель объясняет и показывает, как эти формы делать, но в основном предоставляет ребенку возможность справляться самостоятельно, не делая акцента на качестве исполнения. Основная задача здесь – научить видеть правильную геометрическую форму разного размера и уметь воплощать ее в изделии.

Второй раздел – выполнение более сложных изделий, когда исходные формы дорабатываются, усложняются. Полученные навыки закрепляются, изделия еще более усложняются.

Третий раздел – выполнение сложных изделий. Каждая тема этого раздела включает изготовление 2–5 новых предметов и охватывает все полученные навыки: изготовление исходных форм, их доработка, соблюдение пропорций, соединение частей.

Приёмы и методы организации занятий.

В работе используются все виды деятельности, развивающие личность: игра, труд, учение, общение, творчество.

При определении содержания деятельности учитываются следующие принципы:

*Учитель для ученика, а не ученик для учителя.

*Сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.

*Нет предела совершенствованию.

*Учет психофизических особенностей детей.

*Создание атмосферы успеха.

Формы организации учебной деятельности:

*индивидуальная

*групповая

*выставка

*экскурсия

*творческий конкурс.

Основной вид занятий – практический.

Формой занятия является свободное творчество, при выполнении как индивидуальных, так и групповых работ.

Занятия основываются на индивидуальном подходе к каждому ребёнку, с учётом его возможностей.

Программа рассчитана на 1 год занятий. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Количество часов за год составляет 68 часов.

Педагогические приёмы:

*формирования взглядов (убеждение, пример, разъяснение);

* организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование);

*стимулирования и коррекции (поощрение, похвала, соревнование, оценка, взаимооценка и т.д.);

* сотрудничества, позволяющие педагогу и воспитаннику быть партнёрами в увлекательном процессе образования;

*свободного выбора.

Дидактическое и техническое оснащение занятий.

Большая часть дидактического материала изготавливается самим педагогом: индивидуальные комплекты дидактического материала для каждого ученика (трафареты, шаблоны и пр.);

таблицы-памятки, схемы, технологические карты, информационные бюллетени;

альбомы с образцами, фотографиями.

Материалы, инструменты, приспособления:

Основные составляющие занятий:

1) воспитательный момент (правила хорошего тона, этикет)

2) организация рабочего места

3) повторение пройденного материала

4) организация и проведение занятия (включает следующие структурные элементы:

-инструктажи: вводный – проводится перед началом практической работы, текущий – во время выполнения практической работы, заключительный

-практическая работа

-физкультминутки

-подведение итогов, анализ, оценка работ

-приведение в порядок рабочего места)

Перечисленные элементы не обязательно использовать на каждом занятии. Дополнительное образование позволяет преподавателю быть более свободным в выборе средств обучения, импровизируя по своему усмотрению. Главное, чтобы труд становился для детей источником радости, доставлял им удовольствие и моральное удовлетворение.

Во время занятий нужно делать перерывы для релаксирующих упражнений и пальчиковой гимнастики.

Необходимо хорошо знать особенности каждого ребёнка и следить за его развитием и состоянием на момент занятий.

Приступая к работе, надо правильно организовать рабочее место. Подобрать необходимые для занятий материалы, инструменты и приспособления, удобно расположить их.

Условия реализации программы

Для занятий лепкой необходимо подготовить рабочие места для учителя и учеников, места хранения оборудования и незаконченных работ учеников.

Рабочие места. Все рабочие места оснащаются одними и теми же предметами. Ученики лепят на партах на рабочей доске. Доска делает поверхность формы ровной и гладкой, чего нельзя достичь руками.

Основное оборудование:

*одежда;

*нож (стёк);

*материал (пластилин) имеется большой выбор пластилина, выпускаемого различными фирмами и обладающего различными качествами и назначением

Дополнительное оборудование:

заостренные спички или зубочистки, картон самоклеющаяся цветная плёнка для создания основы под картину, небольшие кусочки мягкой тонкой проволоки, картонная коробка для хранения изделий, мягкая чистая тряпка, влажные салфетки, стакан с водой, различные зубчатые колёсики для придания поверхности определённой структуры, многогранники, трубочки и др. приспособления. Для выдавливания пластичной массы используем пластиковые медицинские или кондитерские шприцы.

Демонстрационные пособия:

*предметы правильной геометрической формы (шар, цилиндр, конус); катушки для ниток разных пропорций и размеров; желуди, плоды каштана и т.п.;

* основным наглядным пособием учителя является цветной рисунок-плакат, изображающий приемы лепки или поэтапную лепку изделия. Также у учителя должны быть лепные программные изделия-образцы – вы показываете объемную форму при анализе нового изделия, совмещаете ее с рисунком этой же формы на плакате, предъявляете при определении пропорций. В число наглядных пособий можно включить и лучшие детские изделия;

*большая часть дидактического материала изготавливается самим педагогом: индивидуальные комплекты дидактического материала для каждого ученика (трафареты, шаблоны и пр.);

*таблицы-памятки, схемы, технологические карты, информационные бюллетени;

*альбомы с образцами, фотографиями.

Содержание программы

№ П№п/п	Тема	Развиваемые способности	Планируемые результаты Характеристика деятельности (Личностные и метапредметные)
			Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
1	2	3	4	5	6	7
1	Вводный блок. 1. Инструменты и материалы. Знакомство с детьми “Круг общения”. Знакомство с правилами техники безопасности. Материал — пластилин.	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.	Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе с инструкциями.
2	Выполнение изделий самых простых объемных форм: шара, конуса, цилиндра. 2. Изделие «Неваляшка». 3. Изделие -дерево. 4. Изделие-пирамидка.	Развитие концентрации внимания.	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Умение осознанно пользоваться инструментом, инструкциями.	Умение осознанно пользоваться инструментом, инструкциями.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе с инструментом и материалом.

3	Тема: « Урожай» 5. Изделия «Апельсин», и «Лимон» 6. Изделия «Вишня» и «Виноград»	Тренировка внимания. Развитие мышления, пространственного воображения	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе инструментом и материалом	Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе инструментом и материалом
4	7. Изделие «Корзина». Композиция.	Развитие пространственного мышления. Развитие аналитических способностей, умения осуществлять синтез на основе известных параметров.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.	Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил	Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.
5	Тема: «Большой праздник» 8. Изделия «Торт» 9. Изделия « Пирог»	Умение подчинить свое восприятие поставленной задаче, умение сосредоточиться, строго следовать инструкции	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.	Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе инструментом и материалом
6	Тема: « Дары леса» 10. Изделия «Подосиновик» и «Травка»	Умение подчинить свое восприятие поставленной задаче, умение сосредоточиться, строго следовать инструкции.	Формирование умения выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.	Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе инструментом и материалом

7	11. Изделия «Мухомор» и «Лисичка». Композиция по теме.	Развитие пространственного мышления. Развитие аналитических способностей, умения осуществлять синтез на основе известных параметров.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми	Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил	Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.
8	Тема: «Подарок маме» 12. Изделия «Ваза» и « Нарцисс»	Совершенствование воображения. Действие по образцу.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)	Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.	Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.
9	13. Изделия «Тюльпан» и «Кувшинка». Композиция по теме.	Развитие пространственного мышления. Развитие аналитических способностей, умения осуществлять синтез на основе известных параметров.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми	Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил	Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно. Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию.
10	Тема: «С новым годом!» 14. Изделие «Снеговик» 15. Изделие «Ёлочка пушистая» 16. Изделие «Снегурочка»	Совершенствование воображения. Действие по образцу.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)	Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

11	17. Изделие Дед Мороз». Композиция по теме.	Развитие пространственного мышления. Развитие аналитических способностей, умения осуществлять синтез на основе известных параметров.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.	Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил	Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно. Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию
12	Тема: «Кто на листике живёт?» 18. Изделия «Гусеница» и Сороконожка» 19. Изделия «Улитка» и «Бабочка»	Полнота наблюдения - исчерпывающее выделение частей, разносторонность рассмотрения свойств, действий и состояний объекта в соответствии с поставленной задачей.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий	Умение адекватно принимать задачу, заданную в определенном условии.
13	Тема: «Озеро» 20. Изделия «Утка»и «Гусь».	Развитие концентрации внимания. Развитие аналитического мышления.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)	Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
14	21. Изделие «Лебедь» и «Улитки». Композиция по теме.	Развитие пространственного мышления. Развитие аналитических способностей, умения осуществлять синтез на основе известных параметров.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.	Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил	Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно. Развитие саморегуляциир как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию

15	Тема: « Пасха» 22. Изделие «Кулич» 23. Изделие «Яйцо»	Развитие концентрации внимания. Развитие аналитического мышления	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)	Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
16	Тема: « Птичий двор» 24. Изделие «Курица с цыплятами»	Развитие концентрации внимания. Развитие аналитического мышления	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)	Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
17	25. Изделия «Петушок» и «Индюк». Композиция по теме.	Развитие пространственного мышления. Развитие аналитических способностей, умения осуществлять синтез на основе известных параметров.	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению. Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
18	Тема: « Море» 26. Изделия «Морская звезда» и «Осьминог».	Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Уметь анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

19	27. Изделия «Рыбка» и Морской конёк». Композиция по теме.	Развитие пространственного мышления. Развитие аналитических способностей, умения осуществлять синтез на основе известных параметров.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.	Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению	Умение адекватно принимать задачу, заданную в определенном условии. Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию
20	Тема: «Джунгли» 28. Изделие «Слон» 29. Изделие «Черепаха»	Развитие концентрации внимания. Развитие аналитического мышления	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)	Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
21	30. Изделие «Пальма». Композиция по теме	Развитие мышления	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.	Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению	Умение адекватно принимать задачу, заданную в определенном условии. Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию
22	Тема «Картина из пластилина» 31. «Ночное небо» 32. «Портрет»	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.	Формирование предпочтения классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению	Умение адекватно принимать задачу, заданную в определенном условии. Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию

33. Посещение выставок прикладного творчества.

Полнота наблюдения - исчерпывающее выделение частей, разносторонность рассмотрения свойств, действий и состояний объекта в соответствии с поставленной задачей.

Формирование предпочтения классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Структурирование знаний при выработке умения читать задание, работать с учебной литературой

Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору

Умение адекватно принимать задачу, данную в

определённом условии,

формировать умение самопроверки по образцу

Содержание программы второго года

№

п/п

Тема

Кол-во часов

Развиваемые способности

Планируемые результаты Характеристика деятельности

( Личностные и метапредметные)

Дата

Личностные

УУД

Познавательные

УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные

УУД

Вводный блок.

1. Инструменты и материалы.

Техника лепки. Знакомство с правилами техники безопасности.

Материал — пластилин.

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе с инструкциями.

2, 3, 4, 5, 6

Выполнение изделий самых простых объемных форм: шара.

2. Изделие «Гусеница».

3. Изделие «Дракон».

4. Изделие «Слон».

5. Изделия «Овечка»

6. Изделия «Пудель»

Развитие концентрации внимания.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение осознанно пользоваться инструментом, инструкциями.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе с инструментом и материалом.

7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14

7. Выполнение изделий самых простых объемных форм: лепёшки.

Изделие «Божья коровка».

8. Изделия «Рыбка»

9. Изделия «Лобстер»

10. Изделие «Пингвин»

11. Изделия «Котик»

12. Изделие «Заяц»

13. Изделие «Лягушка».

14. Изделие «Пальма»

Композиция.

Тренировка внимания. Развитие мышления, пространственного воображения

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе инструментом и материалом

Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе инструментом и материалом

15, 16, 17, 18, 19, 20

15. Выполнение изделий самых простых объемных форм: жгуты.

Изделие «Кот»

16. Изделие «Рак»

17. Изделие «Такса».

18. Изделие «Козлик»

19. Изделие «Фламинго»

20. Изделие «Стрекоза».

Развитие пространственного мышления. Развитие аналитических способностей, умения осуществлять синтез на основе известных параметров.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.

21, 22, 23, 24

21. Выполнение изделий самых простых объемных форм: ленточки. Изделие «Черепаха».

22. Изделие «Креветка»

23. Изделие «Крокодил»

24. Изделие «Пчёлка»

Умение подчинить свое восприятие поставленной задаче, умение сосредоточиться, строго следовать инструкции

Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.

Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе инструментом и материалом

25, 26, 27, 28

25. Выполнение изделий самых простых объемных форм: конус.

Изделие «Пёс».

26. Изделие «Носорог»

27. Изделие «Ослик».

28. Изделие «Улитка»

Умение подчинить свое восприятие поставленной задаче, умение сосредоточиться, строго следовать инструкции.

Формирование умения выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе инструментом и материалом

29, 30

29. Выполнение изделий самых простых объемных форм: пирамидка. Изделие «Ёжик»

30. Изделие «Петушок».

Композиция по теме

31, 32, 33, 34, 35

31. Выполнение изделий самых простых объемных форм: кубик. «Робот»

32. «Пожарная машина»

33. Изделие «Трактор»

34. Изделие «Грузовик»

35. Изделие «Автомобиль»

Совершенствование воображения.

Действие по образцу.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)

Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.

36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50

36. Выполнение изделий в смешанной технике «Пират»

37. Изделие «Индеец»

38. Изделие «Девочка»

39. Изделие «Фиалка»

40. Изделие «Незабудка»

41. Изделие «Подсолнух»

42. Изделие «Роза».

43. Изделие «Тюльпан»

44. Изделие «Ромашка».

45. Изделие «Сирень»

46. Изделие «Василёк»

47. Изделие «Мотоцикл»

48. Изделие «Зебра».

49. Изделие «Морж».

50. Изделие «панда»

Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию.

51, 52, 53, 54

Тема: « Море»

51. Изделия «Морская звезда»

52. Изделие «Осьминог».

53. Изделие «Рыбка»

54. Изделие «Морской конёк».

Совершенствование воображения.

Действие по образцу.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)

Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и

его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

55, 56, 57, 58

Тема: «С новым годом!»

55. Изделие «Снеговик»

56. Изделие «Ёлочка пушистая»

57. Изделие «Снегурочка»

58. Изделие Дед Мороз». Композиция по теме.

Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию

59, 60

Тема: « Пасха»

59. Изделие «Кулич»

60. Изделие «Яйцо»

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).

Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение адекватно принимать задачу, заданную в определенном условии.

61, 62

Тема «Картина из пластилина»

61. «Ночное небо»

62. «Портрет»

Развитие концентрации внимания. Развитие аналитического мышления.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)

Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

63, 64, 65, 66, 67

Специальные темы по просьбам, предложениям детей

Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию

Итоговое занятие

«Вот что я умею»

Развитие концентрации внимания. Развитие аналитического мышления

Нравственно - этическая ориентация,

- смыслообразование.

-самостоятельное выделение и формирование познавательной цели,

- поиск и выделение информации,

-моделирование,

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Техника безопасности работы с пластилином

и особенности используемого материала.

Пластилин - мягкий, податливый материал, позволяющий выполнять над собой различные операции, способный принимать заданную ему форму. Но при этом имеет ряд отрицательных моментов:

- несвежий пластилин становится твердым, его трудно размять, подготовить к работе.- в своем составе пластилин имеет жировые компоненты и при наложении на бумажную основу со временем образует жирные пятна.

Всех этих неприятностей можно избежать, если следовать следующим рекомендациям:

Твёрдый пластилин разогреть перед занятием в горячей воде (но не заливать кипятком).

Для работы использовать плотный картон.

Основу покрывать скотчем. Это поможет избежать появления жирных пятен, работать на скользкой поверхности легче и при помощи стека проще снять лишний пластилин.

На рабочем столе ребёнка должна обязательно присутствовать доска или клеёнка, салфетка для рук.

После выполненной работы первоначально вытереть руки сухой салфеткой, а затем вымыть их водой с мылом.

В процессе занятия требуется выполнять минутные разминки и физкультурные минутки.

Чтобы работа с пластилином доставила ребенку много радости, он должен:

быстро согреваться в руках и становиться мягким;

не крошиться, но и не размазываться, не таять;

кататься между ладонями и по любой поверхности, не прилипая к ней;

с помощью пластмассового стека без усилия сниматься с любой поверхности, не оставляя пятен;

один кусочек пластилина должен легко лепиться к другому и хорошо держаться впоследствии;

легко лепиться к бумаге, картону, дереву;

достаточно долго находиться на открытом воздухе, не меняя своих качеств;

легко отмываться с рук теплой водой.

Правила подготовки рабочего места перед началом занятия

Достань принадлежности лепки.

Надень рабочую одежду.

Положи на парту рабочую доску, коробки с пластилином и принадлежностями и открой их. Положи коробку для изделий.

Тряпку для рук держи в кармане рабочей одежды.

Правила поведения на занятиях кружка «Весёлый пластилин»

На перемене не бегай и не прыгай, чтобы не сбросить со стола чью-нибудь работу, не сломать ее.

На занятии соблюдай тишину. Не отвлекай товарища и не мешай слушать воспитателя. Работай руками, а не языком.

Не бросайся пластилином. Следи, чтобы пластилин не падал на пол.

Следи за принадлежностями. Вовремя поднимай с пола пластилин и зубочистки. Не сори оберткой от пластилина, приноси его из дома распакованным.

Не бери пластилин в рот, не касайся грязными руками лица, глаз, одежды. Не трогай тетради, книги, ластики – везде будут жирные пятна, по которым ни одна ручка не пишет.

Люби рабочий материал и цени его. Содержи в чистоте, оберегай от пыли и грязи. Грязным пластилином никогда не работай.

Используй чистый пластилин второй раз, третий, даже если все цвета смешались, и он стал серым.

Уважай труд товарища. Никогда не бери в руки чужую работу без разрешения автора или учителя. Не ломай чужих изделий, даже если они плохо сделаны.

Не касайся руками представленных на выставке работ, в том числе и своих.

Научился сам – помоги товарищу. Подскажи, каким приемом лучше сделать нужную форму или исправить ошибку. Покажи это на своей работе. Исправляй работу товарища или делай за него только с его согласия.

В совместной с товарищем работе над композицией будь сговорчив и уступчив в выборе темы и персонажей. Исполняй изделия честно. Уступи товарищу более простые изделия. При неудаче не обвиняй товарища, а помоги исправить ошибки.

Правила уборки своего рабочего места

Положи готовое или неготовое изделие, выполненное на уроке, в коробку для изделий.

Собери со стола и с пола пластилин по цветам и убери в коробку.

Стеком почисти рабочую доску, крышку парты, если там остались следы от пластилина. Соскреби прилипший к полу пластилин – грязный выброси в мусор, чистый убери в коробку.

Протри стек и крышку парты тряпкой. Стек и принадлежности убери в коробку.

Тщательно вытри руки тряпкой и вымой их с мылом.

Сними рабочую одежду.

Все принадлежности убери.

Этапы создания картин

1. Подбор эскиза. Возможны следующие варианты: детям предлагается готовый эскиз; эскиз выполнен педагогом после обсуждения с детьми; каждый ребенок сам выполняет эскиз по собственному замыслу.

2. Перенос эскиза на основу (картон, ДВП, стекло и т.д.) детьми.

3. Подбор цвета пластилина, смешивание пластилина для получения необходимых тонов.

4. Выполнение фона: выбор цвета неба, земли в соответствии с замыслом картины; выбор приемов на несения пластилиновых мазков. Техника нанесения мазков такова: от куска пластилина отрываем маленький, с горошину, кусочек и, приложив его к основе, размазываем в нужном направлении. Горизонтальное направление выбирается при передаче образа спокойного неба, земли, круговое — при передаче образа кучевых облаков, волн, наклонное — для изображения солнечных лучей. На места, в которых будут располагаться персонажи и детали в технике мазка (деревья, кусты), пластилин на этой стадии не наносится.

5. Создание картины начинаем с дальнего плана и постепенно продвигаемся к ближнему плану. Художественные образы выполняются в двух техниках — технике мазка и технике барельефа.

Список используемой литературы

Величко Н. В. «Поделки из пластилина».

Горичева В.С. , Нагибина М.И. «Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина» - Ярославль: «Академия развития», 1998г.

Иванова М. Лепим из пластилина. Издательство АСТ-ПРЕСС КНИГА. 2007

Кард В., Петров С. «Сказки из пластилина» - ЗАО «Валери СПб», 1997 – 160 с.») (Серия «Учить и воспитывать, развлекая)

Лебедева Е. Г. «Простые поделки из бумаги и пластилина». Издательство: Айрис-пресс. 2008

Лыкова И.А. «Лепим игрушки: Лепка из пластилина. Мастерилка». Издательство: Мир книги. 2008

Лыкова И.А. Я Будущий скульптор. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008г. – 48 с. – илл.

Новиковская О.А. Ум на кончиках пальцев. — М.: АСТ СПб: Сова, 2006

Орен Р.Лепка из пластилина: развиваем моторику рук. Издательство Махаон. 2010

Перевертень, Г. И. Самоделки из разных материалов: Кн.для учителя нач. классов по внеклассной работе. – М.: Просвещение, 1985. – 112с.

Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/[В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.]; под ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.-111с. – (Стандарты второго поколения).

Е.А.Румянцева. Простые поделки из пластилина. Серия: "Внимание: дети!" 2009

Сайкина Е.Г., Фирилева Ж.Е. Физкульт-привет минуткам и паузам! СПб.: детство-Пресс, 2004

Стародуб К.И.Ткаченко Т.Б. Пластилин. Издательство Феникс. 2003

Степанова И. В. Весёлый пластилин. Простые уроки лепки. г. Белгород, 2014. (Издание для досуга).

Ткаченко Т.Б., Стародуб К.И. Лепим из пластилина. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2003

Узорова О. В., Нефедова Е.А. Физкультурные минутки. М.: Астрель-АСТ-Ермак, 2004

Шкицкая И.О. Пластилиновые картины. Издательство Феникс. 2009

Чернова Е.В. Пластилиновые картины/Е. В. Чернова – Ростов н./Д.: Феникс, 2006. – 48с. – (Город мастеров).

Приложения

Наши работы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/140533-vesjolyj-plastilin

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Динамическая пауза Викторина «Знаешь ли ты птиц своего края»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации