- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по информатике и ИКТ для 5-6 классов
2807
0
Рассмотрено на заседанииСОГЛАСОВАНО: «Утверждаю»
ШМОЗаместитель Директор школы
Руководитель ШМОДиректора по УВР _________________
____________________________________ М.А Жимоедов
____________________________________
Протокол № ________Приказ № ________
от «____» _____ 2015от ___»___________ 2015
Рабочая программа
По информатике и ИКТ
для 5-6 классов
на 2015- 2016 учебный год
Учитель : Лейкер Ю.А
МОУ СОШ №43
Копейского городского округа
Содержание
1 | Пояснительная записка | 3 |
2 | Общая характеристика учебного предмета | 5 |
3 | Место учебного предмета в учебном плане | 6 |
4 | Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики | 6 |
5 | Содержание учебного предмета | 8 |
6 | Реализация национально-регионального компонента (НРК) | 10 |
7 | Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности | 12 |
8 | Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса | 16 |
9 | Планируемые результаты изучения информатики | 17 |
10 | Перечень умений, характеризующих достижение планируемых результатов | 21 |
11 | Формы контроля и возможные варианты его проведения | 22 |
12 | Календарно-тематическое планирование | 24 |
13 | Учебно-методическое и дидактическое обеспечение предмета | 48 |
Приложения: | ||
Приложение 1. Электронное приложение (ЦОР и ЭОР) к учебнику «Информатика» для 5 класса | 51 | |
Приложение 2 Электронное приложение (ЦОР и ЭОР) к учебнику «Информатика» для 6 класса | 55 | |
Приложение 3Электронное приложение по компьютерному практикуму к учебнику «Информатика» для 5 и 6 класса | 61 | |
Приложение №4 Контрольно-измерительные материалы | 63 |
Пояснительная записка
Программа по информатике для основной школы (5-6 класс) является инновационной и составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
При составлении программы учитывались все действующие положения нормативных правовых актов системы образования Российской Федерации. Поскольку ФГОС утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897, он является нормативным документом федерального уровня, которым следует руководствоваться (http://минобрнауки.рф/%D0% B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D).
Рабочая программа по информатике в 5-6 классах составлена в соответствии:
1. Босова Л.Л. Информатика. Программа для основной школы : 5-6 классы. / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – 2-еизд. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 88с. : ил. – (Программы и планирование).
2. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие / составитель М.Н. Бородин.- 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 584 с.: ил. – (Программы и планирование).
В основной школе предмет информатика и ИКТ изучается с 5 класса как пропедевтический курс по определению вводный, ознакомительный, предваряющий более глубокое изучение предмета в дальнейшем.
В школьном учебном плане инвариантная часть Областного базисного учебного плана сохранена полностью.
Данная рабочая программа составлена на 70 часов за 2 года, по 1 часу в неделю.
Преподавание предмета «Информатика и ИКТ» в 5 – 6 классах осуществляется в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования Российской Федерации и Министерства образования и науки Челябинской области.
Учебно-методический комплекс построен так, что может использоваться учениками, изучавшими информатику в начальной школе. Обучение обеспечивает необходимую теоретическую и практическую подготовку учащихся к изучению базового курса информатики по учебнику Л.Л. Босовой.
Рабочие тетради (по одной на каждый год обучения) расширяют границы учебников за счёт большего количества различных заданий, упражнений и задач, направленных на формирование системного мышления и развитие творческих способностей учащихся 5-х, 6-х классов.
Нормативно-правовое и инструктивно-методическое обеспечение предмета
Рабочая программа по информатике и ИКТ в 5 – 6 классах составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:
Федеральные государственные образовательные стандарты
общего образования
- Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644).
Инструктивные и методические документы, обеспечивающие реализацию федеральных государственных образовательных стандартов общего образования
Федеральный уровень
- Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М. : Просвещение, 2009.
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010.
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М. : Просвещение, 2011.
- Примерные программы по учебным предметам. Информатика. 7-9 классы. – М. : Просвещение, 2011. - 32 с.
Региональный уровень
- О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. № 03-02/889.
- О проведении мониторинга оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 15.04.2014г. № 03-02/2669.
- Об особенностях повышения квалификации в условиях введения ФГОС общего образования / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 24/5868 от 08.08.2012 г.
- О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г./ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01-1786 от 09.06.2012 г.
- О порядке введения ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012г. / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от 20.08.2012 г.
- Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с.
- письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/3404 от 31.07.2009 года «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (далее «Федеральный перечень учебников») рекомендуется образовательным организациям, осуществляющим образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования учебники, находящиеся в библиотечном фонде, и приобретенные в соответствии с приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2012 г. № 1067 использовать до их физического износа (до 5 лет).
- требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования по информатике и информационным технологиям (http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3945/);
- Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010№02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)
- постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 июня 2003 г. № 118 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы»;
- постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25 апреля 2007 г. №22 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.2198-07 «Изменение №1 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03»;
- постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 апреля 2010 г. №48 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.2620-10 «Изменение №2 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03»;
- постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 03 сентября 2010 г. №116 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.2732-10 «Изменение №3 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03».
- Письмо Министерства образования и науки Челябинской области «О преподавании учебного предмета «Информатика и ИКТ» и «Информатика» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2014 – 2015 учебном году».
- Устав МОУ СОШ №43 КГО.
- Школьный учебный план.
- Годовой календарный график МОУ СОШ №43 на 2015-2016учебный год.
- Образовательная программа школы.
- Положение орабочей программе учебного предмета.
На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.
Термин «основная школа» относится к двум различным возрастным группам учащихся: к школьникам 10—12 лет и к школьникам 12-15 лет, которых принято называть подростками. В процессе обучения в 5—6 классах фактически происходит переход из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков.
Из вышеизложенного следует, что цели изучения информатики в основной школе должны:
1) быть в максимальной степени ориентированы на реализацию потенциала предмета в достижении современных образовательных результатов;
2) конкретизироваться с учетом возрастных особенностей учащихся.
Изучение информатики вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя
в 5—6 классах:
развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
целенаправленному формированию таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
Общая характеристика учебного предмета
Информатика — это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и всевозрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование мета-предметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной школы делается акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Место учебного предмета в учебном плане
В учебном плане основной школы информатика может быть представлена как:
расширенный курс в 5—9 классах (пять лет по одному часу в неделю, всего 175 часов);
базовый курс в 7-9 классах (три года по одному часу в неделю, всего 105 часов);
углубленный курс в 7—9 классах (7 класс — один час в неделю, 8 и 9 классы — по два часа в неделю, всего 105 часов).
Предлагаемая программа рекомендуется при реализации расширенного курса информатики в 5-9 классах; она может использоваться при реализации базового курса и служить основой при реализации углубленного курса информатики в 7-9 классах.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения информатики
Личностные результаты — это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
- наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
- понимание роли информационных процессов в современном мире;
- владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
- ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
- развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
- способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
- готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
- способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
- владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
- владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
- ИКТ-компетентность — широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-пректных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
- формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
- формирование представления об основных изучаемых понятиях – «информация», «алгоритм», «модель» - и их свойствах;
- развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами – линейной, условной и циклической;
- формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
- формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Содержание учебного предмета
Структура содержания общеобразовательного предмета информатики в основной школе может быть определена тремя укрупненными разделами:
- введение в информатику;
- алгоритмы и начала программирования;
- информационные и коммуникационные технологии.
Раздел 1. Введение в информатику
Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т. п.
Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код.
Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной системой счисления. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную.
Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.
Возможность дискретного представления аудио-визуальных данных (рисунки, картины, фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы). Стандарты хранения аудио-визуальной информации.
Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нем информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Единицы измерения количества информации.
Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.
Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача информации. Источник, информационный канал, приемник информации. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи.
Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.
Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.
Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т. д. Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертеж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и общественных процессов и явлений.
Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач. Представление о цикле компьютерного моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.
Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический язык — формальный язык для записи алгоритмов. Программа — запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.
Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.
Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами — план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.
Этапы решения задачи на компьютере: моделирование — разработка алгоритма — запись программы — компьютерный эксперимент.
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии
Компьютер как универсальное устройство обработки информации.
Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).
Программный принцип работы компьютера.
Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение. Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Каталог (директория). Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера.
Размер файла. Архивирование файлов.
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов). Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.
Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.
Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области ее применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуковая и видео информация.
Основы социальной информатики. Роль информации и ИКТ в жизни человека и общества. Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научно-технические исследования, управление производством и проектирование промышленных изделий, анализ экспериментальных данных, образование (дистанционное обучение, образовательные источники).
Основные этапы развития ИКТ.
Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет. Возможные негативные последствия (медицинские, социальные) повсеместного применения ИКТ в современном обществе.
Реализация национально-регионального компонента (НРК)
В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования» часы, выделяемые ранее в региональный компонент областного базисного учебного плана (Приказы Министерства образования и науки Челябинской области от 01.07.2004 г. № 02-678, от 16.06.2011 г. № 04-997) при изучении отдельных предметов национальные, региональные и этнокультурные особенности включаются в предметное содержание с выделением 10-15% учебного времени от общего количества часов инвариантной части.
Федеральный закон «Об образовании в РФ» формулирует в качестве принципов государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства (ст. 3).
Государственный стандарт общего образования (2004 г.) включает три компонента: федеральный, региональный (национально-региональный) и компонент общеобразовательной организации. За счет учебного времени из регионального (национально-регионального) компонента (не менее 10% учебных часов) предполагается изучение содержания учебного предмета на примерах отражающих особенность Челябинской области.
В тематическом планировании 10% учебного времени отводится на национально-региональный компонент. Он обеспечивает изучение национальных традиций нашего региона, традиционных видов декоративно-прикладного творчества, народных промыслов, обычаев и традиций народов Урала и России, деятельности предприятий города и области, влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека, профессий востребованных в нашем регионе.
Реализация национально-регионального компонента в 5 классе
Таблица 1
№ урока | Тема урока | Содержание НРК | Обеспечение (литература, СМИ) | Интернет-ресурсы |
1 | Информация вокруг нас. | Материальная и духовная культура, традиции народов Урала | В. А.Нагорная. Феномен региональной культуры и его символическая репрезентация в искусстве Южного Урала постсоветского периода. Челябинск, 2005. | http://www.school.edu.ru http://inf.1september.ru http://comp-science.narod.ru http://iit.metodist.ru http://www.klyaksa.net http://tehnologia.narod.ru http:// nauka.relis.ru/index.shtml-журнал «Наука и жизнь» |
17 | Разнообразие наглядных форм представления информации. | Знакомство с производственными предприятиями Челябинской области. Учебные заведения уральского региона | Интернет-газета «Слово» Журнал «Бизнесмен» | http://ibprom.ru/chelyabinskaya_oblast http://www.e-gorod.ru/mrc/documents/regions/%D7%E5%EB%FF%E1%E8%ED%F1%EA%E0%FF%20%EE%E1%EB%E0%F1%F2%FC/pred.html |
21 | Создание графических изображений. | Экология Челябинской области | ||
24 | Поиск информации. | Достопримечательности южного Урала |
Реализация национально-регионального компонента в 6 классе
Таблица 2
№ урока | Тема урока | Содержание НРК | Обеспечение (литература, СМИ) | Интернет-ресурсы |
1 | Объекты окружающего мира. | Материальная и духовная культура, традиции народов Урала |
11 | Способы познания окружающего мира. | |||
20 | Создание информационных моделей – диаграмм. | |||
22 | Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач. |
Таблица 3
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Тема | Основное содержание по темам | Характеристика деятельности учителя |
Тема 1. Компьютер | Информация и информатика. Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Основные устройства компьютера и технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов. Компьютерные объекты, их имена и графические обозначения. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его структура. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре | Аналитическая деятельность: • выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера; • анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; • определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Практическая деятельность: • выбирать и запускать нужную программу; • работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна); • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приемы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств; • создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы; • соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ |
Тема 2. Объекты и системы | Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система. | Аналитическая деятельность: • анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния; • выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации; • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем. Практическая деятельность: • изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку; • изменять свойства панели задач; • узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними; • упорядочивать информацию в личной папке. |
Тема 3. Информация вокруг нас | Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения. Код, кодирование информации. Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. Хранение информации. Носители информации. Всемирная паутина. Браузеры. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам. Передача информации. Обработка информации. Изменение формы представления информации. Метод координат. Систематизация информации. Поиск информации. Поиск информации в сети Интернет. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы. Информация и знания. | Аналитическая деятельность: • приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; • приводить примеры информационных носителей; • классифицировать информацию по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях; • разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.; • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию. Практическая деятельность: • кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды; • работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения); • осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку); • сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них; • систематизировать (упорядочивать) файлы и папки; • вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор; • преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений; • решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах |
Тема 4. Подготовка текстов на компьютере | Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приемы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными. | Аналитическая деятельность: • соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации; • определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов. Практическая деятельность: • создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках; выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами; • осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора; • оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста; • создавать и форматировать списки; • создавать, форматировать и заполнять данными таблицы |
Тема 5. Компьютерная графика | Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации | Аналитическая деятельность: • выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы); • планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых; • определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений; Практическая деятельность: • использовать простейший (растровый и/или векторный) графический редактор для создания и редактирования изображений; • создавать сложные графические объекты с повторяющимися и/или преобразованными фрагментами. |
Тема 6. Информационные модели | Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья. | Аналитическая деятельность: • различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; • приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов окружающего мира. Практическая деятельность: • создавать словесные модели (описания); • создавать многоуровневые списки; • создавать табличные модели; • создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; • создавать диаграммы и графики; • создавать схемы, графы, деревья; • создавать графические модели |
Тема 7. Создание мультимедийных объектов | Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков. | Аналитическая деятельность: • планировать последовательность событий на заданную тему; • подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта. Практическая деятельность: • использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету; • создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения. |
Тема 8. Алгоритмика | Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей. Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т. д.). Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертежник, Водолей и др. | Аналитическая деятельность: • приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; • придумывать задачи по управлению учебными исполнителями; • выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами. Практическая деятельность: • составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем; • составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем; • составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем. |
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение
образовательного процесса
Помещение кабинета информатики, его оборудование (мебель и средства ИКТ) должны удовлетворять требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10, СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).
В кабинете информатики должны быть оборудованы не менее одного рабочего места преподавателя и 12—15 рабочих мест учащихся, снабженных стандартным комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы. При этом основная конфигурация компьютера должна обеспечивать пользователю возможность работы с мультимедийным контентом: воспроизведение видеоизображений, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др. Должно быть обеспечено подключение компьютеров к внутришкольной сети и выход в Интернет, при этом возможно использование участков беспроводной сети. Компьютерное оборудование может быть представлено как в стационарном исполнении, так и в виде переносных компьютеров. Возможна реализация компьютерного класса с использованием сервера и «тонкого клиента».
Кабинет информатики комплектуется следующим периферийным оборудованием:
принтер (черно-белой печати, формата А4);
принтер (цветной печати, формата А4);
мультимедийный проектор (рекомендуется консольное крепление над экраном или потолочное крепление), подсоединяемый к компьютеру преподавателя;
экран (на штативе или настенный) или интерактивная доска;
устройства для ввода визуальной информации (сканер, цифровой фотоаппарат, web-камера и пр.);
управляемые компьютером устройства, дающие учащимся возможность освоить простейшие принципы и технологии автоматического управления (обратная связь и т. д.);
акустические колонки в составе рабочего места преподавателя;
оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет (комплект оборудования для подключения к сети Интернет, сервер).
Компьютерное оборудование может использовать различные операционные системы (в том числе семейств Windows, Linux, Mac OS). Все программные средства, устанавливаемые на компьютерах в кабинете информатики, должны быть лицензированы для использования на необходимом числе рабочих мест.
Для освоения основного содержания учебного предмета «Информатика» необходимо наличие следующего программного обеспечения:
операционная система;
файловый менеджер (в составе операционной системы или др.);
почтовый клиент (в составе операционных систем или др.);
браузер (в составе операционных систем или др.);
мультимедиа проигрыватель (в составе операционной системы или др.);
антивирусная программа;
программа-архиватор;
программа-переводчик;
система оптического распознавания текста;
программа интерактивного общения;
клавиатурный тренажер;
виртуальные компьютерные лаборатории;
интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, программу разработки презентаций, систему управления базами данных, электронные таблицы;
растровый и векторный графические редакторы;
звуковой редактор;
система автоматизированного проектирования;
система программирования;
геоинформационная система;
редактор web-страниц.
Необходимо постоянное обновление библиотечного фонда (книгопечатной продукции) кабинета информатики, который должен включать:
нормативные документы (методические письма Министерства образования и науки РФ, сборники программ по информатике и пр.);
учебно-методическую литературу (учебники, рабочие тетради, методические пособия, сборники задач и практикумы, сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля и пр.);
научную литературу области «Информатика» (справочники, энциклопедии и пр.);
периодические издания.
Комплект демонстрационных настенных наглядных пособий в обязательном порядке должен включать плакат «Организация рабочего места и техника безопасности». Комплекты демонстрационных наглядных пособий (плакатов, таблиц, схем), отражающих основное содержание учебного предмета «Информатика», должны быть представлены как в виде настенных полиграфических изданий, так и в электронном виде (например, в виде набора слайдов мультимедийной презентации).
В кабинете информатики должна быть организована библиотечка электронных образовательных ресурсов, включающая:
комплекты презентационных слайдов по курсу информатики;
информационные инструменты (виртуальные лаборатории, творческие среды и пр.), содействующие переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, развитию умений работы с информацией, представленной в различных формах, формированию коммуникативной культуры учащихся;
каталог электронных образовательных ресурсов, размещенных на федеральных образовательных порталах, в том числе электронных учебников по информатике, дистанционных курсов, которые могут быть рекомендованы учащимся для самостоятельного изучения. (В состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете информатики, целесообразно включать не только УМК, используемые в данной школе, но и по нескольку экземпляров других УМК; эти учебники и учебные пособия могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а также учителем как часть методического обеспечения учебного процесса.)
Планируемые результаты изучения информатики
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы (см. табл.4)
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от ученика. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.
Раздел 1. Введение в информатику
Ученик научится:
декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;
оперировать единицами измерения количества информации;
оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов (объем памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.);
записывать в двоичной системе целые числа;
Ученикполучит возможность:
углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;
сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и их использовании для исследования объектов окружающего мира;
познакомиться с примерами использования графов и деревьев при описании реальных объектов и процессов;
научиться строить математическую модель задачи — выделять исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними.
Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Ученикнаучится:
понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;
оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);
понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;
исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;
ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов;
исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке;
исполнять алгоритмы с ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;
понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;
определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;
Ученикполучит возможность научиться:
исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.
Раздел 3. Компьютер – универсальная машина для работы с информацией
Ученикнаучится:
называть функции и характеристики основных устройств компьютера;
описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;
оперировать объектами файловой системы;
применять основные правила создания текстовых документов;
использовать основные приемы обработки информации в электронных таблицах;
основы организации и функционирования компьютерных сетей;
составлять запросы для поиска информации в Интернете;
использовать основные приемы создания презентаций в редакторах презентаций.
Ученикполучит возможность:
научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности;
познакомиться с подходами к оценке достоверности информации;
закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений.
Таблица 4
Перечень умений, характеризующих достижение планируемых результатов
ВВЕДЕНИЕ В ИНФОРМАТИКУ | |
Планируемый результат: | декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования |
Умения, характеризующие достижение результата: | • умение декодировать информацию при заданных правилах кодирования; • умение кодировать информацию при заданных правилах кодирования. |
Планируемый результат: | оперировать единицами измерения количества информации |
Умения, характеризующие достижение результата: | • переводить биты в байты, байты в килобайты, килобайты в мегабайты, мегабайты в гигабайты; |
Планируемый результат: | записывать в двоичной системе целые числа. |
Умения, характеризующие достижение результата: | • понимать особенности двоичной системы счисления; • переводить целые десятичные числа в двоичную систему |
АЛГОРИТМЫ | |
Планируемый результат: | ученик научится использовать понятие «алгоритм» при решении учебных и практических задач |
Умения, характеризующие достижение результата: | • понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; • формулировать простейшие алгоритмы в виде последовательности команд; • анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма, как дискретность, понятность, результативность, массовость |
Планируемый результат: | ученик научится оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» |
Умения, характеризующие достижение результата: | • различать алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»; • подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; • переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно |
Планируемый результат: | ученик научится исполнять алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд |
Умения, характеризующие достижение результата: | • понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; • понимать смысл команд, входящих в систему команд исполнителя; • понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем; • исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд; • исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд |
Планируемый результат: | ученик научится составлять простые (короткие) линейные алгоритмы для формального исполнителя с заданной системой команд |
Умения, характеризующие достижение результата: | • составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное; • составлять всевозможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд. |
Планируемый результат: | ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов |
Умения, характеризующие достижение результата: | • исполнять записанный на естественном языке линейный алгоритм, обрабатывающий цепочки символов; • исполнять записанный на естественном языке алгоритм с ветвлением, обрабатывающий цепочки символов; • подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма |
Планируемый результат: | ученик научится исполнять алгоритмы с ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке |
Умения, характеризующие достижение результата: | • понимать смысл понятий «полная форма ветвления», «сокращенная форма ветвления», «простое условие», «составное условие» и др.; • понимать правила записи и выполнения алгоритмов с ветвлениями; • определять значения переменных после исполнения алгоритмов с ветвлениями, записанных на алгоритмическом языке |
Планируемый результат: | ученик научится исполнять простейшие циклические алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке |
Умения, характеризующие достижение результата: | • понимать смысл понятий «цикл», «тело цикла», «параметр цикла», «условие продолжения работы цикла» и др.; • понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл; • определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке |
ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ | |
Планируемый результат: | ученик научится использовать базовый набор понятий, позволяющих описывать аппаратное и программное обеспечение компьютера |
Умения, характеризующие достижение результата: | • называть функции и характеристики основных устройств компьютера; • описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров; • подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче |
Планируемый результат: | ученик научится оперировать объектами файловой системы. |
Умения, характеризующие достижение результата: | • записывать полное имя файла/каталога, путь к файлу/каталогу по имеющемуся описанию файловой структуры некоторого информационного носителя; |
Планируемый результат: | ученик научится использовать основные приемы создания текстов в текстовых редакторах |
Умения, характеризующие достижение результата: | • владеть терминологией, связанной с технологиями обработки текстовой информации; • применять основные правила создания текстовых документов; |
Планируемый результат: | ученик научится проводить обработку числовых данных с помощью электронных таблиц |
Умения, характеризующие достижение результата: | •понимание сущности основных приёмов обработки информации в электронных таблицах; |
Планируемый результат: | ученик научится использовать основные приемы создания презентаций в редакторе презентаций |
Умения, характеризующие достижение результата | • подбирать дизайн презентации в соответствии с ее тематикой; • подбирать макеты слайдов в соответствии с их содержанием; • размещать на слайде тексты, таблицы, схемы, фотографии и др. объекты; |
Формы контроля и возможные варианты его проведения
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы.
Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.
В качестве одной из основных форм контроля рассматривается тестирование. Организации тестирования в 5 классе уделяется особое внимание, так как, возможно, для большинства учеников это будет первый опыт соответствующей деятельности. Если пятиклассники не работали с тестами в начальной школе, то до организации первого тестирования их следует более детально познакомить с тестовыми заданиями, рассказать о системе оценивания, продемонстрировать бланк с тестовыми заданиями, дать подробную инструкцию по их выполнению, обратить внимание на временные ограничения.
Для того чтобы настроить школьников на вдумчивую работу с тестами, важно им объяснить правила, которых мы рекомендуем придерживаться при оценивании:
за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;
за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;
за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.
Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.
При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:
50-70% — «3»;
71-85% — «4»;
86-100% — «5».
По усмотрению учителя (особенно при тестировании в 5 классе) эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.
Компьютерное тестирование интересно детям, а учителя оно освобождает от необходимости проверки детских работ. Тем не менее, компьютерному тестированию должно предшествовать тестирование «традиционное» – с бланками на печатной основе, работа с которыми позволяет учащимся более полно понять новую для них форму учебной деятельности. При правильном подходе к организации тестирования в 5 классе, как правило, в дальнейшем эта форма контроля уже не вызывает у школьников особых затруднений.
В 6-м классе используется несколько различных форм контроля: тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная работа.
Контрольные работы на опросном листе содержат условия заданий и предусматривают места для их выполнения. В зависимости от временных ресурсов и подготовленности учеников учитель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.
Практические контрольные работы для учащихся 6 классов представлены в трех уровнях сложности. Важно правильно сориентировать учеников, чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.
Сегодня, в условиях личностно-ориентированного обучения все чаще происходит: смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; интеграция количественной и качественной оценок; перенос акцента с оценки на самооценку. В этой связи большие возможности имеет портфолио, под которым подразумевается коллекция работ учащегося, демонстрирующая его усилия, прогресс или достижения в определенной области. На уроке информатики в качестве портфолио естественным образом выступает личная файловая папка, содержащая все работы компьютерного практикума, выполненные учеником в течение учебного года или даже нескольких лет обучения.
Тематические и итоговые контрольные работы:
№ | Тематика | Вид | Форма |
5 класс | |||
1 | Устройства компьютера и основы пользовательского интерфейса | Тематический контроль | Интерактивное тестирование / тестирование по опросному листу |
2 | Информация и информационные процессы | Тематический контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
3 | Обработка информации средствами текстового и графического редакторов | Тематический контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
4 | Информационные процессы и информационные технологии | Итоговый контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
5 | Планирование последовательности действий. Создание анимации | Итоговый мини-проект | Творческая работа |
6 класс | |||
1 | Создание текстовых документов | Тематический контроль | Разноуровневая практическая контрольная работа |
2 | Компьютер и информация | Тематический контроль | Контрольная работа на опросном листе |
3 | Структурирование и визуализация информации | Тематический контроль | Разноуровневая практическая контрольная работа |
4 | Человек и информация | Тематический контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
5 | Создание графических изображений | Тематический контроль | Разноуровневая практическая контрольная работа |
6 | Алгоритмы и исполнители | Тематический контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
7 | Рисунок, текстовый документ, слайд-шоу, презентация | Итоговый мини-проект | Творческая работа |
Календарно-тематическое планирование по информатике 5 класс на 2014 – 15 учебный год
(1 ч. в неделю 35 ч. в год)
Учитель:Лейкер Ю.А
* Оцениваемая практическая работа
№ урока | Тема урока | Дата проведения урока | Контроль | Планируемые результаты | ЭОР и ЦОР | Домашнее задание | |
план | факт | ||||||
1 | Цели изучения курса информатики. Информация вокруг нас. Инструктаж по ОТ и ТБ. НРК | 1.09-7.09 | - предметные – общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об информации и информационных процессах; - метапредметные – умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику; - личностные – навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе. | «Информация вокруг нас»; - анимация «Классификация информации по способу её восприятия людьми»; «Зрительные иллюзии»; «Техника безопасности»; - плакат «Техника безопасности». | §1, §2(3) РТ №1, 4, 10. Рисунок | ||
2.* | Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Тест №1 | 8.09-14.09 | Тестирование | - предметные – знание основных устройств компьютера и их функций; - метапредметные – основы ИКТ-компетентности; - личностные – представление о роли компьютеров в жизни современного человека; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). | «Компьютер – универсальная машина для работы с информацией »; «Компьютер на службе у человека»; - анимация «Основные устройства (системный блок, монитор, мышь, клавиатура) и их назначение» (196605). | §2, РТ №12, 13, 14, 23 | |
3. | Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру» | 15.09-21.09 | - предметные – представление об основных устройствах ввода информации в память компьютера; - метапредметные – основы ИКТ-компетентности; умение ввода информации с клавиатуры; - личностные – понимание важности для современного человека владения навыком слепой десятипальцевой печати. | «Ввод информации в память компьютера»; - анимация «Группы клавиш и их назначение» (196651); | §3 РТ 25, 26, 28 | ||
4.* | Управление компьютером. Практическая работа №2 «Вспоминаем приёмы управления компьютером» | 22.09-28.09 | Оцениваемая | - предметные – общие представления о пользовательском интерфейсе; представление о приёмах управления компьютером; - метапредметные – основы ИКТ-компетентности; навыки управления компьютером; - личностные – понимание важности для современного человека владения навыками работы на компьютере. | «Управление компьютером»; - анимация «Операция перетаскивания» (196639); - анимация «Двойной клик» (196602); | §4 РТ 38,39, 42, 53. | |
5. | Хранение информации. Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем файлы» | 29.09-5.10 | - предметные – общие представления о хранении информации как информационном процессе; представления о многообразии носителей информации; - метапредметные – понимание единой сущности процесса хранения информации человеком и технической системой; основы ИКТ-компетентности; умения работы с файлами; умения упорядочивания информации в личном информационном пространстве; - личностные – понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики. | «Хранение информации: история и современность»; - анимация «Информация и ее носитель» (134874); - анимация «Файлы и папки» (196624); | §5 РТ 55, 59, 63, 64,67 |
6. | Передача информации. | 6.10-12.10 | - предметные – общие представления о передаче информации как информационном процессе; представления об источниках информации, информационных каналах, приёмниках информации; - метапредметные – понимание единой сущности процесса передачи информации; - личностные – понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики. | «Передача информации»; «Средства передачи информации»; - анимация «Источник и приемник информации» (135155); | §6 (1) РТ №70, 72, 74 | ||
7.* | Электронная почта. Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой» | 13.10-19.10 | Оцениваемая | - предметные – общие представления об электронной почте, об электронном адресе и электронном письме; - метапредметные – основы ИКТ-компетентности; умение отправлять и получать электронные письма; - личностные – понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики. | «Передача информации» | §6 (2,3) РТ №76,77 | |
8.* | В мире кодов. Способы кодирования информации.Самостоятельная работа №1 | 20.10-26.10 | Самостоятельная работа | - предметные – общие представления о кодах и кодировании; умения кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования; - метапредметные – умение перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую; - личностные – понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики. | «Кодирование информации». - интерактивное задание «Расшифруй слово» (170362). - видеоролик «Азбука Морзе» | §7(1, 2), РТ №92-94 | |
9. | Метод координат. | 27.10-9.11 | - предметные – представление о методе координат; - метапредметные – понимание необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей задачи; - личностные – понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики. | «Кодирование информации»; - игра «Морской бой». | §7 (2) §7(3), РТ №99, 100 | ||
10. | Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов | 10.11-16.11 | - предметные – общее представление о тексте как форме представления информации; умение создавать несложные текстовые документы на родном языке; сформировать у школьников представление о компьютере как инструменте обработки текстовой информации; -метапредметные– основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме; -личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | «Текстовая информация»; «Цепочки слов»; | §8 (1, 3) РТ №102, 104 |
11.* | Основные объекты текстового документа. Ввод текста. Практическая работа №5 «Вводим текст» | 17.11-23.11 | Оцениваемая | - предметные – понятие о документе, об основных объектах текстового документа; знание основных правил ввода текста; умение создавать несложные текстовые документы на родном языке; - метапредметные – основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме; - личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | «Текстовая информация»; - плакат «Подготовка текстовых документов». - файлы-заготовки Слова.rtf, Анаграммы.rtf. | §8 (2, 4); РТ №103,111 | |
12. | Редактирование текста. Практическая работа №6 «Редактируем текст» | 24.11-30.11 | - предметные – представление о редактировании как этапе создания текстового документа; умение редактировать несложные текстовые документы на родном языке; - метапредметные – основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме; - личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | «Текстовая информация»; - плакат «Подготовка текстовых документов»; - файлы-заготовки Вставка.rtf, Удаление.rtf, Замена.rtf, Смысл.rtf, Буква.rtf, Пословицы.rtf, Большой.rtf | §8 (5); РТ №110, 112. | ||
13.* | Текстовый фрагмент и операции с ним. Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста» | 1.12-7.12 | Оцениваемая | - предметные – умение работать с фрагментами в процессе редактирования текстовых документов; - метапредметные – основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме; умение выполнять основные операции по редактированию текстовых документов; - личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | «Текстовая информация»; - анимация «Комбинации клавиш для копирования и перемещения» (196604); | §8 (5); РТ №113, 114, 115. | |
14. | Форматирование текста. Практическая работа №8 «Форматируем текст» | 8.12-14.12 | - предметные – представление о форматировании как этапе создания текстового документа; умение форматировать несложные текстовые документы; - метапредметные – основы ИКТ-компетентности; умение оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста; - личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | «Текстовая информация»; - плакат «Подготовка текстовых документов»; - файлы Форматирование.rtf, Радуга.rtf. - анимация «Приемы работы с текстом» (196612); | §8; РТ №118 |
15. | Представление информации в форме таблиц. Структура таблицы. Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 1 и 2) | 15.12-21.12 | Оцениваемая | - предметные – представление о структуре таблицы; умение создавать простые таблицы; - метапредметные – основы ИКТ-компетентности; умение применять таблицы для представления разного рода однотипной информации; - личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | «Представление информации в форме таблиц». | §9 (1); РТ №121, 123 | |
16. | Табличное решение логических задач. Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 3 и 4) | 22.12-28.12 | - предметные – умение представлять информацию в табличной форме. -метапредметные – основы ИКТ-компетентности; умение использовать таблицы для фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами двух множеств; - личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | «Табличный способ решения логических задач». | §9 (2); РТ №126, 127 | ||
17.* | Разнообразие наглядных форм представления информации. Тест №2. НРК | 12.01-18.01 | Тестирование | - предметные – умение представлять информацию в наглядной форме; - метапредметные – умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче; - личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | «Наглядные формы представления информации»; - виртуальная лаборатория «Разъезды» (154823). | §10 (1, 2); РТ №132 | |
18. | Диаграммы. Практическая работа №10 «Строим диаграммы» | 19.01-25.01 | - предметные – умение строить столбиковые и круговые диаграммы; - метапредметные – умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче; умение визуализировать числовые данные; - личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | «Наглядные формы представления информации» | §10 (5); РТ: №134, №135, №136. | ||
19.* | Компьютерная графика. Графический редактор Paint Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора» | 26.01-1.02 | Оцениваемая | - предметные – умение создавать несложные изображения с помощью графического редактора; развитие представлений о компьютере как универсальном устройстве работы с информацией; - метапредметные – развитие ИКТ-компетентности; умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче; - личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | «Компьютерная графика»; - файлы-заготовки Подкова.bmp, Многоугольники.bmp. | § 11 (1, 2); РТ №138, 139. |
20. | Преобразование графических изображений Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами» | 2.02-8.02 | - предметные – умение создавать и редактировать изображения, используя операции с фрагментами; представления об устройстве ввода графической информации; - метапредметные – развитие ИКТ-компетентности; умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче; - личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | «Компьютерная графика»; - файлы Природа.bmp, Ваза.bmp | § 11 (2, 3); РТ №142, 143, 144 | ||
21. | Создание графических изображений. Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе». НРК | 9.02-15.02 | - предметные – умение создавать сложные изображения, состоящие из графических примитивов; - метапредметные – умение выделять в сложных графических объектах простые; умение планировать работу по конструированию сложных объектов из простых; развитие ИКТ-компетентности; - личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | «Компьютерная графика»; «Планируем работу в графическом редакторе». | § 11; РТ №145 | ||
22.* | Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации.Самостоятельная работа №2 | 16.02-22.02 | Самостоятельная работа | - предметные – представление об информационных задачах и их разнообразии; представление о двух типах обработки информации; - метапредметные – умение выделять общее; представления о подходах к упорядочению (систематизации) информации; - личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | «Обработка информации»; - упражнение «Выделение предметов по общим признакам» (196615). | § 12 (1, 2); РТ №148, 149, 150. | |
23. | Списки – способ упорядочивания информации. Практическая работа №14 «Создаём списки» | 23.02-01.03 | - предметные – представление о списках как способе упорядочивания информации; умение создавать нумерованные и маркированные списки; - метапредметные – представления о подходах к сортировке информации; понимание ситуаций, в которых целесообразно использовать нумерованные или маркированные списки; ИКТ-компетентность; - личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | «Обработка информации»; - плакат «Обработка информации»; - файлы-заготовки: English.rtf, Чудо.rtf, Природа.rtf, Делитель.rtf. | § 12 (2); РТ: №151, 152 | ||
24.* | Поиск информации. Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети Интернет» НРК | 2.03-8.03 | Оцениваемая | - предметные – представление о поиске информации как информационной задаче; - метапредметные – умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ-компетентность: поиск и организация хранения информации; - личностные – первичные навыки анализа и критической оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов её использования. | «Обработка информации»; - плакат «Обработка информации»; - файл-заготовка Клавиатура.rtf. | § 12 (3); РТ №153, 154, 155. |
25. | Кодирование как изменение формы представления информации | 9.03-15.03 | - предметные – представление о кодировании как изменении формы представления информации; - метапредметные – умение преобразовывать информацию из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую; умение перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи; -личностные – понимание роли информационных процессов в современном мире. | «Обработка информации»; | § 12 (4); РТ №158, 159, 162. | ||
26.* | Преобразование информации по заданным правилам. Практическая работа №16 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор» | 16.03-29.03 | Оцениваемая | - предметные – представление об обработке информации путём её преобразования по заданным правилам; - метапредметные – умение анализировать и делать выводы; ИКТ-компетентность; умение использовать приложение Калькулятор для решения вычислительных задач; - личностные – понимание роли информационных процессов в современном мире. | «Обработка информации»; - плакат «Обработка информации». | § 12 (5); РТ №165, 166, 174 | |
27. | Преобразование информации путём рассуждений | 30.04-5.04 | - предметные – представление об обработке информации путём логических рассуждений; - метапредметные – умение анализировать и делать выводы; - личностные – понимание роли информационных процессов в современном мире. | «Обработка информации» «Задача о напитках» - Виртуальная лаборатория «Черные ящики» (156435). | § 12 (6), РТ №176, 178 | ||
28. | Разработка плана действий. Задачи о переправах. | 6.04-12.04 | - предметные – представление об обработке информации путём разработки плана действий; - метапредметные – умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи; -личностные– понимание роли информационных процессов в современном мире. | - виртуальная лаборатория «Переправы» (154822); - интерактивное задание «Задачи о переправах» (195725). | §12 (7); №179, №180 | ||
29.* | Табличная форма записи плана действий. Задачи о переливаниях.Самостоятельная работа №3 | 13.04-19.04 | Самостоятельная работа | - предметные – представление об обработке информации путём разработки плана действий; -метапредметные – умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи; - личностные – понимание роли информационных процессов в современном мире. | - логическая игра «Переливашки» - интерактивное задание «Задачи на переливание» (195738); - интерактивное задание «Ханойские башни» (195747). | §12 (7), РТ №181, №184 |
30. | Создание движущихся изображений. Практическая работа №17 «Создаём анимацию» (задание 1). | 20.04-26.04 | - предметные – представление об анимации, как о последовательности событий, разворачивающихся по определённому плану; -метапредметные – умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи; -личностные – понимание роли информационных процессов в современном мире. | - образец выполнения задания «Морское дно.ppt», «Св_тема1.ppt», «Св_тема2.ppt», «Св_тема3.ppt», «Лебеди.ppt» | § 2.12, №21 в учебнике | ||
31.* | Контрольная работа | 27.04-3.05 | Контрольная работа | - предметные – навыки работы с редактором презентаций; - метапредметные – умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи; ИКТ-компетентность -личностные – понимание роли информационных процессов в современном мире. | - образец выполнения задания «Морское дно.ppt», «Св_тема1.ppt», «Св_тема2.ppt», «Св_тема3.ppt», «Лебеди.ppt» | Задание в тетради | |
32. | Выполнение итогового мини-проекта. Практическая работа №18 «Создаем слайд-шоу» | 4.05-10.05 | - предметные – представления об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 5 классе; - метапредметные – умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ-компетентность -личностные – понимание роли информационных процессов в современном мире. | Повторить основные понятия курса информатики. | |||
33. | Итоговое тестирование | 11.05-17.05 | тестирование | - предметные – представления об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 5 классе; - метапредметные – умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ-компетентность -личностные – понимание роли информационных процессов в современном мире. | -интерактивный тест | Продумать тему презентации и подобрать материал | |
34. | Обобщающее повторение | 18.05-24.05 | |||||
35 | Обобщающее повторение | 25.05-31.05 |
Календарно-тематическое планирование по информатике 6 класс на 2014 – 15 учебный год
(1 ч. в неделю 35 ч. в год)
Учитель: Лейкер Ю.А
* Оцениваемая практическая работа
№ урока | Тема урока | Дата проведения урока | Контроль | Планируемые результаты | ЭОР и ЦОР | Домашнее задание | |
план | факт | ||||||
1 | Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира. НРК | 1.09-7.09 | - предметные – общие представления о целях изучения курса информатики ;общие представления об объектах окружающего мира и их признаках; - метапредметные – умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику; умение анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки свойства, действия, поведение, состояния; - личностные – навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе. | Презентация «Объекты окружающего мира» Плакат «Объекты» Плакат «Техника безопасности» | §1, РТ №1, 2, рисунок | ||
2* | Тест. Объекты операционной системы.Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы» | 8.09-14.09 | Тестирование | - предметные – представления о компьютерных объектах и их признаках; - метапредметные – ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки); - личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни. | «Компьютерные объекты» Плакат «Компьютер и информация» Плакат «Как хранят информацию в компьютере» | §2, РТ №17, 22, 24 | |
3 | Файлы и папки. Размер файла. Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы» | 15.09-21.09 | - предметные – представления об отношениях между объектами; - метапредметные – ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; - личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни. | - анимация «Файлы и папки» (196624); - анимация «Программа «Проводник» (196653); - упражнение «Манипуляции с файлами» (196633). | §2, РТ №27 | ||
4 | Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами. Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 1 – 3). | 22.09-28.09 | - предметные – представления об отношениях между объектами; - метапредметные – ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе);умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; - личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни. | Презентация «Отношения объектов и их множеств» Плакат «Объекты» | § 3 (1, 2) РТ №36, 38 | ||
5* | Отношение «входит в состав». Практическая работа №4 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 4 – 6). | 29.09-5.10 | Оцениваемая | - предметные – представления об отношениях между объектами; - метапредметные – ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; - личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни. | Презентация «Отношения объектов и их множеств» Плакат «Объекты» | § 3 (3), РТ №40(б), 43, 45. |
6 | Разновидности объекта и их классификация | 6.10-12.10 | - предметные – представление об отношении «является разновидностью»; - метапредметные – ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации; - личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления. | Презентация «Разновидности объектов и их классификация» | § 4 (1, 2), РТ №51(б), 53, 56. | ||
7* | Классификация компьютерных объектов. Практическая работа №5 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов» | 13.10-19.10 | Оцениваемая | - предметные – подходы к классификации компьютерных объектов; - метапредметные – ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации; - личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления. | «Разновидности объектов и их классификация» - файл-заготовка Ошибка.doc | § 4 (1, 2, 3); РТ № 57,58 | |
8 | Системы объектов. Состав и структура системы.Практическая работа №6 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1-3) | 20.10-26.10 | - предметные – понятия системы, её состава и структуры; - метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение нализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода; - личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни. | «Системы объектов»; - плакат «Системы» - файлы-заготовки Ал-Хорезми.bmp, Шутка.doc | §5 (1, 2); РТ №59-62. | ||
9 | Система и окружающая среда. Система как «черный ящик». Практическая работа №7 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4-5) | 27.10-9.11 | - предметные – понятия системы, черного ящика; - метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение нализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода; - личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни. | «Системы объектов»; - плакат «Системы»; - файл-заготовка Домик.doc | §5 (3, 4); РТ №65(д–о), 66. | ||
10* | Персональный компьютер как система. Практическая работа №8 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6) | 10.11-16.11 | Оцениваемая | - предметные – понятие интерфейса; представление о компьютере как системе; - метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное перирование понятием системы; умение нализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода; - личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни. | «Персональный компьютер как система». | §6; РТ №69, 70, 72 |
11 | Способы познания окружающего мира. Практическая работа №9 «Создаем компьютерные документы». НРК | 17.11-23.11 | - предметные – представления о способах познания окружающего мира; - метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); понятие нформативности сообщения; владение первичными навыками анализа и критической оценки информации; - личностные – способность увязать учебное одержание с собственным жизненным опытом, понять значение подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества. | «Как мы познаём окружающий мир»; - файлы-заготовки Дом.doc, Мир.doc , Воды1.doc , Воды2.doc Воды3.doc | §7, РТ №75, 76, 79, 82. | ||
12 | Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Практическая работа №10 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1) | 24.11-30.11 | - предметные – представление о понятии как совокупности существенных признаков объекта; - метапредметные – владение основными логическими операциями – анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез; - личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека. | «Понятие как форма мышления». | §8 (1, 2), РТ №86, 89, 91 | ||
13* | Определение понятия. Практическая работа №11 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 2,3) | 1.12-7.12 | Оцениваемая | - предметные – умение определять понятия; - метапредметные – владение основными логическими операциями – анализ, сравнение, бстрагирование, обобщение и синтез; умение подведения под понятие; - личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека | «Понятие как форма мышления». | §8 (3), РТ №93, 96, 97 | |
14 | Информационное моделирование как метод познания.Практическая работа №12 «Создаем графические модели» | 8.12-14.12 | - предметные – представления о моделях и моделировании; - метапредметные – владение знаково-символическими действиями; - личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. | «Информационное моделирование» - плакат «Модели». | §9, РТ №102, 105, 106, 110. | ||
15 | Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания.Практическая работа №13 «Создаем словесные модели» | 15.12-21.12 | - предметные – представления о знаковых словесных информационных моделях; Информационные модели Образные Смешанные Знаковые - метапредметные – владение знаково-символическими действиями; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. | «Информационное моделирование» - плакат «Модели»; - файлы-заготовки Авгиевы конюшни.doc, Аннибалова клятва.doc, Аркадская идиллия.doc, Ахиллесова пята.doc, Дамоклов меч.doc, Драконовы законы.doc, Кануть в Лету.doc | §10 (1,2,3), РТ №114, 116 |
16* | Математические модели. Многоуровневые списки.Практическая работа №14 «Создаем многоуровневые списки» | 22.12-28.12 | Оцениваемая | - предметные – представления о математических моделях как разновидности информационных моделей; - метапредметные – владение знаково-символическими действиями; умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; - личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. | «Информационное моделирование» - файлы-заготовки Устройства.doc, Природа России. doc | §10(3), РТ №120, 121 | |
17 | Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. Практическая работа №15 «Создаем табличные модели» | 12.01-18.01 | - предметные – представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей; - метапредметные – умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации; - личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. | «Табличные информационные модели»; - файлы-заготовки Владимир.bmp, Гусь-Хрустальный.bmp, Кострома.bmp, Переславль-Залесский.bmp, Ростов Великий.bmp, Суздаль.bmp, | §11 (1,2,3), РТ №123-126 | ||
18* | Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.Практическая работа №16 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре» | 19.01-25.01 | Оцениваемая | - предметные – представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей; представление о вычислительных таблицах; - метапредметные – умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации; - личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. | «Табличные информационные модели» | §11(4, 5), №13, №14 на стр. 78 учебника; задание 7 на стр. 184 (а или б – по выбору ученика), задание 2 на стр. 188; РТ: №130. |
19 | Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений. Практическая работа №17 «Создаем информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1,4) | 26.01-1.02 | - предметные – представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей; - метапредметные – умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы); - личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. | «Графики и диаграммы»; - файл-заготовка Погода.doc | §12; РТ№136 | ||
20* | Создание информационных моделей – диаграмм.Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас». НРК | 2.02-8.02 | Мини-проект | - предметные – представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей; - метапредметные – умение визуализировать числовые данные,«читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы); - личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. | «Графики и диаграммы» | §12; РТ №139. | |
21 | Многообразие схем и сферы их применения. Практическая работа №18 «Создаем информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1,2,3) | 9.02-15.02 | - предметные – представления о схемах как разновидностях информационных моделей; - метапредметные – умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; ИКТ-компетентность (умение строить схемы); - личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. | «Схемы»; - файлы-заготовки Поездка.doc, Солнечная система.doc | § 13 (1), РТ №141, 143. | ||
22* | Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач. Практическая работа №19 «Создаем информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6). НРК | 16.02-22.02 | оцениваемая | - предметные – представления о графах (ориентированных, неориентированных), взвешенных; о дереве – графе иерархической системы; - метапредметные – умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; умение применять графы для решения задач из разных предметных областей; ИКТ-компетентность (умение строить схемы); - личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности | «Схемы». | § 13 (2, 3); РТ №147, 152 |
23 | Что такое алгоритм. Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы» | 23.02-01.03 | - предметные – представления об основном понятии информатике –алгоритме; - метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; - личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | «Что такое алгоритм». - виртуальная лаборатория «Переправы» (154822); - интерактивное задание «Задачи о переправах» (195725). | §14; РТ №161, №165. | ||
24 | Исполнители вокруг нас. Работа в среде исполнителя Кузнечик. | 2.03-8.03 | - предметные – представления об исполнителе алгоритмов; - метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; - личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | «Алгоритмы и исполнители»; - плакат «Алгоритмы и исполнители» - виртуальная лаборатория «Переливания» (156438); - интерактивное задание «Задачи на переливание» (195738); | § 15, РТ №169, 170, 171 | ||
25* | Тест. Формы записи алгоритмов. Работа в среде исполнителя Водолей. | 9.03-15.03 | Тест | - предметные – представления о различных формах записи алгоритмов; - метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достиженияцелей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлятьконтроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; умения информационного моделирования; - личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | «Алгоритмы и исполнители»; - плакат «Алгоритмы и исполнители» - исполнитель Кузнечик в системе КуМир | §16, РТ №179, 180 | |
26 | Линейные алгоритмы. Практическая работа №20 «Создаем линейную презентацию» | 16.03-29.03 | - предметные – представления о линейных алгоритмах; - метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достиженияцелей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание линейных презентаций); - личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | «Типы алгоритмов»; - плакат «Алгоритмы и исполнители» | §17(1), РТ №185 (б, в), 188 |
27* | Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа №21 «Создаем презентацию с гиперссылками» | 30.04-5.04 | оцениваемая | - предметные – представления об алгоритмах с ветвлениями; - метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достиженияцелей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлятьконтроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание презентаций с гиперссылками); - личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | «Типы алгоритмов»; - плакат «Алгоритмы и исполнители»; - образец выполнения задания — файл Времена года.ppt. | §17(2); РТ №196, 198, 199. | |
28 | Алгоритмы с повторениями. Практическая работа №22 «Создаем циклическую презентацию» | 6.04-12.04 | - предметные – представления об алгоритмах с повторениями; - метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достиженияцелей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание циклических презентаций); - личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | «Типы алгоритмов»; - плакат «Алгоритмы и исполнители»; - образец выполнения задания — файл Скакалочка.ppt. | §17(3); РТ №203, №205. | ||
29 | Исполнитель Чертёжник. Работа в среде исполнителя Чертежник | 13.04-19.04 | - предметные – умения разработки алгоритмов для управления исполнителем; - метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов; - личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | «Управление исполнителем Чертёжник»; - плакат «Исполнитель». | §18(1, 2), РТ №210, 211 |
30* | Использование вспомогательных алгоритмов. Работа в среде исполнителя Чертежник | 20.04-26.04 | оцениваемая | - предметные – умения разработки алгоритмов для управления исполнителем; - метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; умение разбивать задачу на подзадачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов; - личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | «Управление исполнителем Чертѐжник»; - плакат «Исполнитель». - исполнитель Чертѐжник в системе КуМир | §18(3), РТ №216. | |
31 | Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник. Работа в среде исполнителя Чертежник | 27.04-3.05 | - предметные – умения разработки алгоритмов для управления исполнителем; - метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов; - личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | «Управление исполнителем Чертёжник»; - плакат «Исполнитель». | §18(4), №9 на стр. 129 (любой рисунок по выбору ученика). | ||
32 | Обобщение и систематизация изученного по теме «Алгоритмика» | 4.05-10.05 | - предметные – владение понятиями «алгоритм», «исполнитель»; знание базовых алгоритмических структур; - метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов; - личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | - плакат «Алгоритмы и исполнители»; - плакат «Управление и исполнители»; - плакат «Исполнитель»; | Подготовка материалов для итогового проекта. |
33* | Выполнение и защита итогового проекта | 11.05-17.05 | проект | ||||
34 | Обобщающее повторение | 18.05-24.05 | |||||
35 | Обобщающее повторение | 25.05-31.05 |
Учебно-методическое и дидактическое обеспечение
образовательной области "Математика" по предмету «Информатика»
МАОУ лицея № 82 на 2014-2015 учебный год.
Учебный предмет | Кол. часов в неделю по уч. плану | Кол. часов в неделю по программе | Учебная программа | Учебники и учебные пособия для учащихся | Методические пособия для учителя | Инструментарий для оценивания уровня образованности учащихся | Электронное сопровождение УМК Интернет-ресурсы |
Информатика и ИКТ 5 классы | 1 | 1 | -Примерная программа основного общего образования по информатике и информационным технологиям (2004г.). стр 68 // Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы : методическое пособие / составитель М.Н. Бородин.- 2-е изд. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 584 с. : ил. – (Программы и планирование). -Босова Л.Л. Информатика. Программа для основной школы : 5-6 классы. 7-9 классы / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – 2-е изд. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 88 с. : ил. – ( Программы и планирование). | - Л.Л. Босова Информатика : учебник для 5 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 184 с. : ил. - Босова Л.Л. Информатика : рабочая тетрадь для 5 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М . : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 144с. : ил. | - Босова Л.Л. Информатика : методическое пособие для 5-6 классов / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М . : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 384 с. : ил. | Босова Л.Л. Информатика : методическое пособие для 5-6 классов / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М . : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 384 с. : ил | -CD-ROM с набором цифровых образовательных ресурсов к книге - Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. 5 – 7 классы: методическое пособие /Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М .: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.- 464с.:ил. http://www.mon.gov.ru http://fipi.ru/ http://www.school.edu.ru http://inf.1september.ru http://comp-science.narod.ru http://www.phis.org.ru/informatika/ http://www.rusedu.info http://iit.metodist.ru http://www.infojournal.ru/ http://www.klyaksa.net http://teormin.ifmo.ru http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3 |
Учебно-методическое и дидактическое обеспечение
образовательной области "Математика" по предмету «Информатика»
МАОУ лицея № 82 на 2014-2015 учебный год.
Учебный предмет | Кол. часов в неделю по уч. плану | Кол. часов в неделю по программе | Учебная программа | Учебники и учебные пособия для учащихся | Методические пособия для учителя | Инструментарий для оценивания уровня образованности учащихся | Электронное сопровождение УМК Интернет-ресурсы |
Информатика и ИКТ 6 классы | 1 | 1 | -Примерная программа основного общего образования по информатике и информационным технологиям (2004г.). стр 68 // Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы : методическое пособие / составитель М.Н. Бородин.- 2-е изд. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 584 с. : ил. – (Программы и планирование). -Босова Л.Л. Информатика. Программа для основной школы : 5-6 классы. 7-9 классы / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – 2-е изд. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 88 с. : ил. – ( Программы и планирование). | - Л.Л. Босова Информатика : учебник для 6 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 213 с. : ил. - Л.Л. Босова Информатика : рабочая тетрадь для 6 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – 2-е изд. – М . : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 200 с. : ил. | - Босова Л.Л. Информатика : методическое пособие для 5-6 классов / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М . : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 384 с. : ил. | Босова Л.Л. Информатика : методическое пособие для 5-6 классов / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М . : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 384 с. : ил | -CD-ROM с набором цифровых образовательных ресурсов к книге - Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. 5 – 7 классы: методическое пособие /Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М .: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.-464с.:ил. http://www.mon.gov.ru http://fipi.ru/ http://www.school.edu.ru http://inf.1september.ru http://comp-science.narod.ru http://www.phis.org.ru/informatika/ http://www.rusedu.info http://iit.metodist.ru http://www.infojournal.ru/ http://www.klyaksa.net http://teormin.ifmo.ru http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ |
Приложение 1
Электронное приложение (ЦОР и ЭОР) к учебнику «Информатика» для 5 класса
Пара- граф | Тема | Презентации, плакаты, видеоролики | Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР |
§ 1 | Информация вокруг нас | Информация вокруг нас Зрительные иллюзии Техника безопасности и организация рабочего места Как мы воспринимаем информацию Техника безопасности | - анимация «Классификация информации по способу её восприятия людьми» - анимация «Классификация информации по способу её восприятия» - анимация «Восприятие информации животными через органы чувств» - интерактивное задание «Кто как видит» - виртуальная лаборатория «Оптические иллюзии» |
§ 2 | Компьютер – универсальная машина для работы с информацией | Компьютер – универсальная машина для работы с информацией Компьютер на службе у человека Техника безопасности и организация рабочего места Игра «Пары» Компьютер и информация Техника безопасности | - анимация «Компьютер. Его роль в жизни человека» - анимация «Основные устройства (системный блок, монитор, мышь, клавиатура) и их назначение» |
§ 3 | Ввод информации в память компьютера | Ввод информации в память компьютера Знакомство с клавиатурой Правила работы на клавиатуре История латинской раскладки клавиатуры | - анимация «Группы клавиш и их назначение» - анимация «Функциональные клавиши» - анимация «Алфавитно-цифровые клавиши» - анимация «Блок клавиш управления курсором» - анимация «Дополнительная цифровая клавиатура» - анимация «Клавиша контекстного меню» - анимация «Положение рук. Привязка к клавишам» On-lineресурсы: klava.org time-speed.ru keybr.com |
§ 4 | Управление компьютером | Управление компьютером История компьютерной мыши | - анимация «Компьютерные программы». Часть 1 - анимация «Компьютерные программы». Часть 2 - анимация «Мышь и её назначение» - анимация «Назначение кнопок мыши» - анимация «Операция перетаскивания» - анимация «Двойной клик» - анимация «Колесо мыши» - анимация «Приемы выделения со вспомогательными клавишами «Ctrl» и «Shift»» - анимация «Элементы интерфейса» - тренажер «Внешний вид» - тренажер «Двойной клик» |
§ 5 | Хранение информации | Хранение информации Носители информации Хранение информации: история и современность Хранение информации Как хранили информацию раньше Носители информации прошлого и наших дней | - анимация «Хранение информации. Память» - анимация «Информация и ее носитель» - анимация «Файлы и папки» - тренажер «Определение носителя информации (вариант ученика)» |
§ 6 | Передача информации | Передача информации Средства передачи информации Передача информации Как передавали информацию в прошлом Научные открытия и средства передачи информации | - анимация «Источник и приемник информации» - анимация «Помехи при передаче информации» |
§ 7 | Кодирование информации | Кодирование информации Интерактивная игра «Морской бой» Язык жестов Как играть в «Морской бой» | - видеоролик «Азбука Морзе» в составе CD «Библиотека электронных наглядных пособий по дисциплине “Информатика”», часть 1 «Теоретические основы информатики», раздел «Информация в цифровом виде, кодирования» - интерактивное задание «Расшифруй слово» - интерактивное задание «Графические диктанты и Танграм» Свободное программное обеспечение: электронный практикум «Координатная плоскость» |
§ 8 | Текстовая информация | Текст: история и современность Текстовая информация Цепочки слов Подготовка текстовых документов О шрифтах | - упражнение «Диктант» - анимация «Комбинации клавиш для копирования и перемещения» - анимация «Копирование и перемещение второй кнопкой мыши» - анимация «Поиск фразы в тексте» - игра «Поиск фразы в тексте» - анимация «Приемы работы с текстом» |
§ 9 | Таблицы | Представление информации в форме таблиц Табличный способ решения логических задач | |
§ 10 | Наглядные формы представления информации | Наглядные формы представления информации Разнообразие наглядных форм представления информации Поезда Теплоходы | - виртуальная лаборатория «Разъезды» |
§ 11 | Компьютерная графика | Компьютерная графика Планируем работу в графическом редакторе Орнамент | |
§ 12 | Обработка информации | Обработка информации Задача о напитках Обработка информации Логическая игра «Переливашки» | - виртуальная лаборатория «Черные ящики» - виртуальная лаборатория «Переправы» - интерактивное задание «Задачи о переправах» - виртуальная лаборатория «Переливания» - интерактивное задание «Задачи на переливание» - интерактивное задание «Ханойские башни» |
Приложение2
Электронное приложение (ЦОР и ЭОР) к учебнику «Информатика» для 6 класса.
Пара- граф | Тема | Презентации, плакаты, видеоролики | Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР |
§ 1 | Объекты окружающего мира | Презентация «Объекты окружающего мира» Плакат «Объекты» Плакат «Техника безопасности» | - интерактивное задание «Действия-признаки – 1» (N 193100) - интерактивное задание «Действия-признаки – 2» (N 193005) - интерактивное задание «Действия-признаки – 3» (N 193169) - интерактивное задание «Действия-признаки – 2» (N 193005) - интерактивное задание «Состав-действия – 1» (N 193173) - интерактивное задание «Состав-действия – 2» (N 193165) - интерактивное задание «Состав-действия – 3» (N 193084) - интерактивное задание «Состав-действия – К» (N 193086) - интерактивное задание «Общие свойства – 1» (N 192995) - интерактивное задание «Общие свойства – 2» (N 193155) |
§ 2 | Компьютерные объекты | Презентация «Компьютерные объекты» Плакат «Компьютер и информация» Плакат «Как хранят информацию в компьютере» | - анимация «Файлы и папки» (196624) - анимация «Программа «Проводник» (196653) - упражнение «Манипуляции с файлами» (196633) |
§ 3 | Отношения объектов и их множеств | Презентация «Отношения объектов и их множеств» Плакат «Объекты» | - интерактивное задание «Состав – К» (N 193235) - интерактивное задание «Состав – 1» (N 193137) - интерактивное задание «Состав – 2» (N 192987) - интерактивное задание «Состав – 3» (N 193216) - интерактивное задание «Состав – 4» (N 193006) - интерактивное задание «Состав – 5» (N 193185) - интерактивное задание «Состав – 6» (N 193042) - интерактивное задание «Состав – 7» (N 193012) - интерактивное задание «Схема состава – 1» (N 193171) - интерактивное задание «Схема состава – 2» (N 193227) - интерактивное задание «Схема состава – 3» (N 193195) - интерактивное задание «Схема состава – 4» (N 193268) - интерактивное задание «Схема состава – 5» (N 193024) - интерактивное задание «Схема состава – 6» (N 193239) - интерактивное задание «Схема состава – К1» (N 193191) - интерактивное задание «Схема состава - К2» (N 193095) |
§ 4 | Разновидности объектов и их классификация | Презентация «Разновидности объектов и их классификация» | - интерактивное задание «Множества – 1» (N 193323) - интерактивное задание «Множества – 2» (N 193190) - интерактивное задание «Множества – 3» (N 193177) - интерактивное задание «Множества – К» (N 193115) - Таблица "Классификация числительных по значению" (N 140262) - Таблица "Классификация числительных по составу" (N 140195) |
§ 5 | Системы объектов | Презентация «Системы объектов» Плакат «Системы» | - анимация «Модель Солнечной системы» (N 130547) - анимация «Дыхательная система» (N 142906) - анимация «Организм - система органов» (N 137180) - анимация «Единая глубоководная система Европейской части России» (N 159926) - Интерактивная лаборатория "Чёрный ящик" (вариант ученика) (N 184058) |
§ 6 | Персональный компьютер как система | Презентация «Персональный компьютер как система» Плакат «Компьютер и информация» | - Лаборатория "Черные ящики" (N 156435) |
§ 7 | Как мы познаём окружающий мир | Презентация «Как мы познаём окружающий мир» Текст «Славянский цифровой алфавит» | |
§ 8 | Понятие как форма мышления | Презентация «Понятие как форма мышления» | |
§ 9 | Информационное моделирование | Презентация «Информационное моделирование» Плакат «Модели» | - Трёхмерная интерактивная модель «Географическая модель Земли» (N 191127) - 3D-модели "Атомы и молекулы" (N 186500) - Грановитая палата. 3D-модель (N 198154) - Иллюстрация «Модель объекта» (N 151928) - Интерактивная модель "Проведи корабль через шлюз" (N 186830) |
§ 10 | Знаковые информационные модели | Презентация «Знаковые информационные модели» Плакат «Модели» | - Конструктор таблиц "Виды текстов" (N 187579) - Конструктор таблиц "Теоретические знания об арифметических действиях" (N 187643) - Модель-инструмент «Модель равномерного движения 1» (N 180780) - Модель-инструмент «Модель равномерного движения 2» (N 180445) |
§ 11 | Табличные информационные модели | Презентация «Табличные информационные модели» | - Таблица "Правописание безударных окончаний прилагательных" (N 139231) |
§ 12 | Графики и диаграммы | Презентация «Графики и диаграммы» | - Анимация "Построение графика x(t)" (N 186653) - Интерактивное задание «Заполни таблицу по диаграмме» (N 192256) - Умеешь ли ты читать линейную диаграмму?(N 192487) - Интерактивное задание «Комнатная муха» (N 181253) - Интерактивное задание «Ласточка» (N 181096) - Интерактивное задание «Высота полёта птиц» (N 181858) - Интерактивное задание «Пчёлы» (N 181879) - Интерактивное задание «Суслик (N 181498)» |
§ 13 | Схемы | Презентация «Схемы» | - интерактивное задание «Графы – 1» (N 193071) - интерактивное задание «Графы – 2» (N 193076) - интерактивное задание «Графы – 3» (N 193222) - интерактивное задание «Графы – 4» (N 193049) - интерактивное задание «Графы – 5» (N 193153) - интерактивное задание «Графы – 6» (N 193270) - интерактивное задание «Графы – К» (N 193121) |
§ 14 | Что такое алгоритм | Презентация «Что такое алгоритм» Плакат «Алгоритмы и исполнители» Текст «О происхождении слова «алгоритм» | - интерактивное задание «Алгоритм - К2» (N 193150) - интерактивное задание «Работа с алгоритмом» (N 193576) |
§ 15 | Исполнители вокруг нас | Презентация «Исполнители вокруг нас» Плакат «Управление и исполнители» | - исполнитель Кузнечик в системе КуМир |
§ 16 | Формы записи алгоритмов | Презентация «Формы записи алгоритмов» | - исполнитель Кузнечик в системе КуМир |
§ 17 | Типы алгоритмов | Презентация «Типы алгоритмов» | - интерактивное задание «Ветвление - 2.1» (N 193036) - интерактивное задание «Ветвление - 2.2» (N 193264) - интерактивное задание «Цикл - 1.2» (N 193295) - интерактивное задание «Цикл - 3.2» (N 193103) - интерактивное задание «Цикл - 6.2» (N 193240) |
§ 18 | Управление исполнителем Чертёжник | Презентация «Управление исполнителем чертёжник» Плакат «Исполнитель» | - исполнитель Чертёжник в системе КуМир |
Электронное приложение по компьютерному практикуму к учебнику «Информатика»
для 5 и 6 класса.
№ п/п | Работа № | Тема | Ссылки на ресурсы |
5 класс | |||
1 | Работа 5 | Вводим текст | Слова.rtf Анаграммы.rtf |
2 | Работа 6 | Редактируем текст | Вставка.rtf Удаление.rtf Замена.rtf Смысл.rtf Буква.rtf Пословицы.rtf Большой.rtf |
3 | Работа 7 | Работаем с фрагментами текста | Лишнее.rtf Лукоморье.rtf Фраза.rtf Алгоритм.rtf Слог.rtf 100.rtf |
4 | Работа 8 | Форматируем текст | Радуга.rtf |
5 | Работа 9 | Создаём простые таблицы | Семь чудес света.doc Загадки.doc |
6 | Работа 11 | Изучаем инструменты графического редактора | Подкова.bmp Многоугольники.bmp Эскиз1.bmp Эскиз2.bmp Круги.bmp |
7 | Работа 12 | Работаем с графическими фрагментами | Природа.bmp Шляпы.bmp Ваза.bmp Акробат.bmp |
8 | Работа 13 | Планируем работу в графическом редакторе | Цветок.bmp |
9 | Работа 14 | Создаём списки | English.rtf Чудо.rtf Природа.rtf Делитель.rtf |
6 класс | |||
Работа 2 | Работаем с объектами файловой системы | Работа 2 | |
Работа 3 | Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов | Работа 3 | |
Работа 4 | Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов | Работа 4 | |
Работа 5 | Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора | Работа 5 | |
Работа 6 | Создаём компьютерные документы | Работа 6 | |
Работа 8 | Создаём графические модели | Работа 8 | |
Работа 9 | Создаём словесные модели | Работа 9 | |
Работа 10 | Создаём многоуровневые списки | Работа 10 | |
Работа 11 | Создаём табличные модели | Работа 11 | |
Работа 13 | Создаём информационные модели – диаграммы и графики | Работа 13 | |
Работа 14 | Создаём информационные модели – схемы, графы и деревья | Работа 14 | |
Работа 16 | Создаём презентацию с гиперссылками | Работа 16 | |
Работа 17 | Создаём циклическую презентацию | Работа 17 | |
Контрольно-измерительные материалы для 5 - 6 класса.
5 класс. Итоговый тест.
1. (1 б) Наука об информации, способах ее передачи, хранения, обработки называется _______________________
2. (1 б) К электронным носителям информации относятся ________________________________________________
3. (1 б) Заполните пропуски в упрощенной схеме процесса передачи информации
4. (0-2 б) Укажите вид информации по приведенным примерам:
Пример | Вид информации по форме представления |
И 12-5=7 62-20=42 8·10=80 | |
Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из суммы вычесть известное слагаемое. |
5. (0-2 б) Каждому термину в левой колонке, поставьте в соответствие его описание, приведенное в правой колонке:
Модем | А-Устройство для быстрого перемещения по экрану | |
Процессор | Б-Устройство для обработки информации | |
Оперативная память | В-Информация находится в ней только во время работы компьютера | |
Мышь | Г-Устройство для выхода в Интернет | |
Принтер | Д-Устройство для вывода информации на бумагу |
6. (0-2 б) На координатной плоскости отметьте и прономеруйте точки с координатами: А(2,5), Б(2,1), В(8,1), Г(8,5), Д(5,3). Соедините точки: А-Б-В-Г-А-Д-Б.
1
7. (0-2 б) Приведенный ниже текст преобразуйте в таблицу: «У Бориса по музыке «4», у Антона по
чтению «5», у Игоря по труду «5», у Антона по музыке «5», у Бориса по чтению «3», у Игоря по музыке «4», у Антона по труду «5», у Бориса по труду «4», у Игоря по чтению «3».
Предмет | Музыка | Труд | Чтение | Вопросы |
Имя | 1.Сколько учеников имеют только отличные оценки ____ 2.Кто из них учится без «3» ______________________ 3.Кто хуже всех учится по труду? ____________________ 4.Какова средняя оценка у Игоря? _______ |
Игорь | |||
Антон | |||
Борис |
8. (0-2 б) Логическая задача. Найдите закономерность и запишите следующее значение ряда:
а) 1, 4, 7, 10, ….
б) 2, 4, 8, 16, ….
в) Англия, Бельгия, Венгрия, Голландия, ….
9. (1 б) Задача на смекалку. Три рыбака ловили рыбу 3 часа. Сколько времени ловил каждый?
Ответ: __________________
10. (0-2 б) На представленной диаграмме показана температура за первые 7 дней мая. Укажите:
1) Какая температура была 3 мая ______ 2) Сколько дней температура была меньше 20° ________
3) Какого числа была самая низкая температура _________
11. (2 б) Аня, Бэлла, Вера стоят в очереди в буфет. Сколько всевозможных существует способов их постановки в очередь? Опишите способы.
Ответ:количество ______
способы___________________________________________________________________________
12. (2 б) Определите общий признак объектов:
а) сканер, принтер, модем, клавиатура ______________________
б) мама, папа, сестра, дедушка ____________________
13. (2 б) По правилу преобразования «В→Б, Б→А, ….» отгадайте, какое слово зашифровано, если исходное «слово» БВБЛ.
Ответ: ________
Итоговый тест 6 класс
1. Что такое байт, килобайт, мегабайт и гигабайт?
1) единицы измерения времени
2) единицы измерения информации
3) единицы измерения массы
4) единицы измерения длины
2. Расширение файла указывает
1) на количество информации в файле
2) на дату создания файла
3) на тип информации, находящейся в файле
4) на размер файла
3. Представление информации с помощью последовательности нулей и единиц называется
1) цифровым кодированием
2) двоичным кодированием
3) шифрованием информации
4. Переведите число 43 в двоичную систему счисления.
1) 101110
2) 100011
3) 111000
4) 101011
5. Среди следующих словосочетаний отметьте все понятия:
1) Двоичные коды
2) Всего существует 256 различных цепочек из 8 нулей и единиц.
3) Графический файл
4) Текстовый документ
5) В вычислительной технике применяется двоичная система счисления
6) Система счисления
7) Файл - это информация, хранящаяся во внешней памяти как единое целое и обозначенная именем
6. Алгоритм, в котором в зависимости от выполнения или невыполнения некоторого условия совершается либо одна, либо другая последовательность действий, называется
1) линейным
2) разветвляющимся
3) циклическим
7. Отметьте логические приёмы формирования понятий:
1) анализ
2) обобщение
3) понятие
4) суждение
5) умозаключение
6) синтез
8. Формы записи алгоритмов:
1) словесная, музыкальная, рисованная
2) письменная, графическая, блок-схема
3) словесная, графическая, блок-схема
9. Переведите число 11001 из двоичной системы счисления в десятичную систему счисления.
1) 20
2) 15
3) 25
4) 28
10. Система счисления - это
1) множество способов записи чисел
2) совокупность файлов и папок для записи чисел
3) совокупность правил и обозначений для записи чисел
4) представление информации с помощью последовательности битов
11. Алгоритм - это
1) правила выполнения определенных действий
2) набор команд для компьютера
3) понятное и точное предписание исполнителю совершить последовательность действий, направленных на достижение поставленных целей
12. На основании каких признаков мы сравниваем реальные объекты?
1) по размерам, цвету, форме
2) по существенным признакам
3) по количеству и качеству
13. Алгоритм, в котором команды выполняются в порядке их записи, то есть последовательно друг за другом, называется
1) линейным
2) циклическим
3) ветвлением
14. С помощью чего удобно представлять отношения между понятиями?
1) с помощью текста
2) с помощью кругов
3) с помощью квадратов
15. Файл - это
1) папки, в которых хранится информации
2) информация, которая хранится в долговременной памяти как единое целое и имеющая имя
3) информация, которая представлена как единое целое и имеющая имя
4) место на диске, имеющее имя
16. Команды, которые может выполнять конкретный исполнитель, образуют
1) систему знаний исполнителя
2) систему знаков исполнителя
3) систему видов исполнителя
4) систему команд исполнителя
17. Отметьте формы мышления:
1) умозаключение
2) синтез
3) анализ
4) понятие
5) обобщение
6) суждение
18. Человек, группа людей, животное или техническое устройство, способные выполнять определенный набор команд - это
1) исполнитель
2) робот
3) компьютер
19. Типы алгоритмов
1) линейные алгоритмы, алгоритмы с ветвлениями
2) линейные алгоритмы, алгоритмы с ветвлениями, алгоритмы с повторениями
3) словесные алгоритмы, алгоритмы графические, алгоритмы с повторениями
20. Алгоритм, в котором выполнение одной и той же последовательности действий повторяется, называется
1) циклическим
2) разветвляющимся
3) линейным
21. Переведите в килобайты 2048 битов.
1) 256 байт
2) 0,25 Килобайт
3) 2048 Килобайт
4) 256 Килобайт
22. Какие операции можно совершать с файлами?
1) переместить
2) кодировать
3) копировать
4) удалить
5) открыть
6) вырезать
12
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/140538-rabochaja-programma-po-informatike-i-ikt-dlja
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация процесса обучения английскому языку в начальной школе по ФГОС НОО»
- «Преподавание учебного предмета «Музыка» в соответствии с требованиями ФГОС ООО от 2021 года»
- «Патологии речевого аппарата и нарушения речи»
- «Профессиональный стандарт педагога-психолога»
- «Специфика работы с травмой и посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР) у несовершеннолетних»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание иностранного языка (английского языка)»
- Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Управление дошкольной образовательной организацией
- Тьюторское сопровождение в образовательной организации
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.