Знакомство ребенка с окружающим миром через развитие эмоций

«Знакомство ребенка с окружающим миром через развитие эмоций»

Оборина С.А., дошкольное образование,

п.Комсомольский

Детство - особый период жизни, который нужно прожить ярко, интересно и содержательно. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с окружающим миром людей, природы, предметным миром, закладывается фундамент здоровья.

В современном обществе предъявляются новые, более высокие требования к человеку, в том числе и к ребенку, к его знаниям, умениям, навыкам.

В дошкольном возрасте ребенок усваивает язык чувств – принятые в обществе формы выражения тончайших оттенков переживаний при помощи взглядов, улыбок, жестов, поз, движений, интонаций голоса и т.д.

Он учится управлять выражением своих чувств. Эмоции, которые он испытывает, легко прочитываются на лице, в позе, жесте, во всем поведении. Ребенок приобретает собственный эмоциональный опыт в общении с другими людьми и вырабатывает определенное отношение к самому себе. Эмоции ребенка – это «послание» окружающим его взрослым, о его состоянии. Очень важно научить ребенка умению принимать как положительные, так и отрицательные эмоции у себя и переживать их.

Дошкольный возраст – благодатный период для организации работы по эмоциональному развитию детей. Ребенок дошкольник впечатлителен, открыт для усвоения социальных и культурных ценностей, стремится к признанию себя среди других людей. У него ярко прослеживается неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления, воображения.

Цель моей работы - эмоциональное наполнение жизни ребенка для знакомства с окружающим миром, создание «Центра настроения».

Задачи:

развивать эмоциональную сферу ребенка, научить его осознавать свои эмоции, распознавать и произвольно проявлять их;

способствовать выражению своего эмоционального состояния через действие;

расширять кругозор детей

развивать воображение, творческие способности;

развивать мелкую моторику, тактильность, чувственность;

нормализация эмоционального фона, снятие психоэмоционального напряжения.

Для выполнения поставленных задач в группе был создан "Центр настроения".

Содержание работы включает в себя следующие направления:

1. Песочные игры (в малой песочнице с игрушками-миниатюрами).

2. Игры с водой (рыбки, водоплавающие игрушки, удочка, лейки, сосуды для переливания воды).

3.Артметоды( создание коллажей, узоров из камушков цветного грунта, из "Волшебных кристаллов», пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, разные виды бумаги и др.)

4. «Ловкие пальчики»

-игра "Тактильное мемори",

-игра "Ring - Ding"( с резинками для волос),

-игра "Чудесный мешочек" ( с предметами - миниатюрами),

-игра "Волшебные прищепочки",

-дидактическое пособие "Султанчики",

-игра "Цветные ленточки".

5. «Играем в сказку»:

-пальчиковый театр

-театр "Рукавичка".

6. "Путешествие в мир эмоций"

-игра «Домик настроений»,

-игры "Узнай настроение", "Путешествие в мир эмоций" ( с зеркалом),

-альбом с фотографиями из жизни детей в группе (праздники, развлечения, будни).

Работа в «Центре настроения» позволяет ребенку самостоятельно выбирать ту деятельность, которая на данный момент ему более интересна или по предложению педагога.

Данная работа способствует расширению кругозора детей об окружающем мире, дети учатся справляться со своими как с положительными, так и отрицательными эмоциями, анализировать свое поведение и поведение сверстников, становятся внимательнее и терпимее друг к другу; игровая деятельность активизируется, приобретает творческий характер, эмоциональную насыщенность.

Считаю работу по данной теме актуальной и интересной, в перспективе планирую создать клуб для родителей «Теплые встречи».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/140956-znakomstvo-rebenka-s-okruzhajuschim-mirom-che