Рабочая программа по алгебре, 9 класс, Мордкович А. Г

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

поселка Комсомолец Кировского района Ставропольского края

Рабочая программа

по алгебре для 9 класса

Учебник: Алгебра. 9 класс. А.Г. Мордкович.

(общеобразовательный уровень)

на 2014 – 2015 учебный год

Учитель: Рашевская И.Н.

Квалификационная категория: первая

Рабочая программа составлена на основе: Программа. Алгебра. 7-9 классы.

А.Г. Мордкович (Программы. Математика. 5-6 классы. Алгебра. 7-9 классы. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы/авт.-сост. И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович.- М.: Мнемозина, 2011)

Содержание

1. Пояснительная записка.

2. Содержание тем учебного курса.

3. Учебно-тематический план.

5. Требования к уровню подготовки учащихся

6. Учебно-методический комплект.

7. Приложения

Календарно-тематическое планирование

Перечень контрольных работ

Перечень практических и самостоятельных работ

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Программы. Математика 5-6 классы. Алгебра. 7-9 классы. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы» автор-составитель: И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович, «Мнемозина», 2011, рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ.

Данная программа ориентирована на учащихся 8-9 классов и реализуется на основе следующих документов:

1.Программы. Математика. 5-11 классы / авт.-сост. И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. – М. Мнемозина, 2011. – 64 с.

2.Государственный стандарт основного общего образования по математике.

Программа соответствует учебникам:

1.Мордкович А.Г. Алгебра. 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г.Мордкович. – М.: Мнемозина, 2012

2.Мордкович А.Г. Алгебра. 9 класс: задачник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г.Мордкович. – М.: Мнемозина, 2012

3.Мордкович А.Г. Алгебра. 9 класс: методическое пособие для учителя / А.Г.Мордкович. – М.: Мнемозина, 2010

4.Александрова Л.Г. Алгебра. 9 класс: самостоятельные работы / Л.А.Александрова; под ред. А.Г.Мордкович. – М.: Мнемозина, 2011

5.Александрова Л.Г. Алгебра. 9 класс: контрольные работы / Л.А.Александрова; под ред. А.Г.Мордкович. – М.: Мнемозина, 2011

6.Мордкович А.Г. Алгебра. 7-9 класс: тесты / А.Г.Мордкович, Е.Е.Тульчинская. – М.: Мнемозина, 2011

Цели изучения

овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

воспитаниекультуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса математики.

Изучение математики способствует формированию у учащихся  личностных,  метапредметных  и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Личностные результаты:

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов, выбору профильного математического образования.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Формирование коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности.

Метапредметные  результаты:

Формированиеуниверсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Формирование умения самостоятельно ставить учебные и познавательные задачи, преобразовывать практическую задачу в теоретическую и наоборот.

Формирование умения планировать пути достижения целей, выделять альтернативные способы достижения цели, выбирать наиболее рациональные методы, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Формирование осознанной оценки в учебной деятельности, умения содержательно обосновывать правильность результата и способа действия, адекватно оценивать свои возможности достижения цели самостоятельной деятельности.

Формирование умения логически рассуждать, делать умозаключения (индуктивное, дедуктивное и по аналогии), аргументированные выводы, умение обобщать, сравнивать, классифицировать.

Формирование умения создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели, схемы для решения учебных и познавательных задач.

Овладение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, рефлексивного чтения, формирование умения структурировать математические тексты, выделять главное, выстраивать логическую последовательность излагаемого материала.

Формирование компетентности в области использования ИКТ, как инструментальной основы развития универсальных учебных действий.

Предметные результаты:

Формирование представлений о математике как о части общечеловеческой культуры, форме описания и особого метода познания действительности.

Формирование представления об основных изучаемых понятиях как важнейших математических моделях, позволяющих описывать реальные процессы.

Развитие умений работать с учебным математическим текстом, грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификацию, логическое обоснование и доказательства математических утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать логически некорректные рассуждения.

Формирование представлений о системе функциональных понятий, функциональном языке и символике; развитие умения использовать функционально – графические представления для решения различных математических задач, в том числе: решения уравнений и неравенств, нахождения наибольшего и наименьшего значений, для описания и анализа реальных зависимостей и простейших параметрических исследований.

Овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований выражений, решения линейных уравнений и систем линейных уравнений, а также уравнений, решение которых сводится к разложению на множители; развитие умений моделировать реальные ситуации на математическом языке, составлять уравнения по условию задачи, исследовать построенные модели и интерпретировать результат. Развитие умений использовать идею координат на плоскости для решения уравнений, неравенств, систем.

Овладение основными способами представления и анализа статистических данных; формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и способах их изучения, о простейших вероятностных моделях. Развитие умения извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать числовые данные, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений.

Развитие умений применять изученные понятия для решения задач практического содержания и задач смежных дисциплин.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования, предназначена для изучения алгебры в 9 классах. Согласно учебному плану МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6» поселка Комсомолец в 2014-2015 учебном году

данная рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в объеме 105 часов (3 часа в неделю).

Контрольные работы – 7 (в т.ч. итоговая).

Формы и методы контроля:

входная и выходная тестовые работы;

тематические контрольные работы;

промежуточная аттестация;

ГИА по математике

Уровень обучения – базовый.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской: нет

Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

Методы обеспечения рабочей программы

При обучении школьников математике используется технология личностно-ориентированного обучения, включающая в себя:

разноуровневый подход – ориентация на разный уровень сложности программного материала, доступного ученику;

дифференцированный подход – выделение группы учащихся на основе внешней дифференциации: по знаниям, способностям;

индивидуальный подход – распределение детей по однородным группам: успеваемости, способностям, социальной (профессиональной) направленности;

субъектно-личностный подход – отношение к каждому ученику, как к уникальности, несхожести, неповторимости. Данный подход в обучении ориентирован на выявление субъектного опыта каждого ученика, то есть его способностей и умений в учебной деятельности и на предоставление возможности школьнику выбирать способы и формы учебной работы и характер ответов. Оцениваются не только результаты, но и процесс их достижений.

Использование компьютерных технологий в преподавании математики позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и письменные упражнения, осуществлять разные подходы к решению математических задач, а это постоянно создает и поддерживает интеллектуальное напряжение учащихся, формирует у них устойчивый интерес к изучению данного предмета.

В разделе рабочей программы «Основное содержание - Тематическое планирование» спланировано применение имеющихся компьютерных продуктов: демонстрационный материал, задания для устного опроса учащихся, тренировочные упражнения, обучающие презентации.

Демонстрационный материал (слайды).

Создается с целью обеспечения наглядности при изучении нового материала, использования при ответах учащихся. Применение анимации при создании такого компьютерного продукта позволяет рассматривать вопросы математической теории в движении, обеспечивает другой подход к изучению нового материала, вызывает повышенное внимание и интерес у учащихся.

При решении любых задач использование графической интерпретации условия задачи, ее решения позволяет учащимся понять математическую идею решения, более глубоко осмыслить теоретический материал по данной теме.

Задания для устного счета.

Эти задания дают возможность в устном варианте отрабатывать различные вопросы теории и практики, применяя принципы наглядности, доступности. Их можно использовать на любом уроке в режиме учитель – ученик, взаимопроверки, а также в виде тренировочных занятий.

Основной формой занятий является урок, который представляет собой по содержанию часть учебного курса математики и имеет определенную дидактическую цель, обусловленную местом урока в учебном курсе, разделе, теме. Учебная работа организована с учетом психолого-возрастных особенностей школьников, формирует коллективистические отношения. На уроке применяются различные формы и методы обучения (фронтальная, индивидуальная, групповая, в парах, лекции, семинары, зачеты, контроль усвоения материала по теме, входной и выходной контроль).

Обоснование выбора программы и учебника

Выбрана: авторская программа по алгебре А.Г.Мордковича, так как она составлены на основе примерной программы основного общего образования по математике, обеспечивают реализацию Федерального государственного образовательного стандарта, преемственность в изучении математики второй и третьей ступени, сохраняет единую образовательную линию по курсу «математика».

Учебники для общеобразовательных учреждений:

Алгебра. 7 - 9 класс. В 2 ч. Ч. 1. Учебник для общеобразовательных учреждений / А. Г. Мордкович.– М.: Мнемозина, 2012.

Алгебра. 7 - 9 класс. В 2 ч. Ч. 2. Задачник для общеобразовательных учреждений / [А. Г. Мордкович и др.]; под ред. А. Г. Мордковича. – М.: Мнемозина, 2012.

прошли апробацию и внедрены в Российских школах, рекомендованы Министерством образования и науки Российской Федерации и имеют положительные рекомендации учителей.

Содержание тем учебного курса

9 класс, 3 ч в неделю, итого— 105 часов (УМК А.Г. Мордковича и др.)

Учебно-тематический план

Требования к уровню подготовки

учащихся 9 класса

В результате изучения математики ученик должен

знать/понимать

существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;

существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;

как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;

как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;

как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;

вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;

каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;

смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;

Алгебра

уметь

составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;

решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

изображать числа точками на координатной прямой;

определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;

распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;

находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;

описывать свойства изученных функций, строить их графики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;

моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;

интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.

Элементы логики, комбинаторики,
статистики и теории вероятностей

уметь

проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;

извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;

решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов, а также с использованием правила умножения;

вычислять средние значения результатов измерений;

находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;

находить вероятности случайных событий в простейших случаях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);

распознавания логически некорректных рассуждений;

записи математических утверждений, доказательств;

анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;

решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;

решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;

сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;

понимания статистических утверждений.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике

Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.

Ответ оценивается отметкой «5», если:

работа выполнена полностью;

в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Отметка «1» ставится, если:

работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

Оценка устных ответов обучающихся по математике

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;

допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);

имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

не раскрыто основное содержание учебного материала;

обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится, если:

ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.

Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.

3.1.Грубыми считаются ошибки:

незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов

обозначений величин, единиц их измерения;

незнание наименований единиц измерения;

неумение выделить в ответе главное;

неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;

неумение делать выводы и обобщения;

неумение читать и строить графики;

неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

потеря корня или сохранение постороннего корня;

отбрасывание без объяснений одного из них;

равнозначные им ошибки;

вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

логические ошибки.

3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:

неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;

неточность графика;

нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

3.3.Недочетами являются:

нерациональные приемы вычислений и преобразований;

небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Учебно-методический комплект

Список литературы:

Мордкович А.Г. Алгебра. 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г.Мордкович. – М.: Мнемозина, 2012

Мордкович А.Г. Алгебра. 9 класс: задачник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г.Мордкович. – М.: Мнемозина, 2012

Мордкович А.Г. Алгебра. 9 класс: методическое пособие для учителя / А.Г.Мордкович. – М.: Мнемозина, 2010

Александрова Л.Г. Алгебра. 9 класс: самостоятельные работы / Л.А.Александрова; под ред. А.Г.Мордкович. – М.: Мнемозина, 2011

Александрова Л.Г. Алгебра. 9 класс: контрольные работы / Л.А.Александрова; под ред. А.Г.Мордкович. – М.: Мнемозина, 2011

Мордкович А.Г. Алгебра. 7-9 класс: тесты / А.Г.Мордкович, Е.Е.Тульчинская. – М.: Мнемозина, 2011

Информационно-методическое обеспечение учебного процесса.

1.Дополнительные пособия для учителя.

Оценка качества подготовки выпускников основной школы по математике / Г.В.Дорофеев и др.. – М.: Дрофа, 2000.

Арутюнян Е.Б. Математические диктанты для 5-9 классов / Е.Б.Арутюнян. – М., 1995.

Математика. 9 класс. Подготовка к ГИА-2011: учебно-тренировочные тесты. Алгебра и геометрия / под ред. Ф.Ф.Лысенко, С.Ю.Кулабухова. – Ростов н/Д.: Легион, 2014.

Математика. 9 класс: решение задач повышенной сложности / авт.-сос. Ю.В.Лепехин. – Волгоград: Учитель, 2010.

Олимпиадные задания по математике. 5-8 классы: 500 нестандартных задач для проведения конкурсов и олимпиад: развитие творческой сущности учащихся / авт.-сост. Н.В.Заболотнева. – Волгоград: Учитель, 2006.

Пичурин Л.Ф. За страницами учебника алгебры / Л.Ф.Пичурин. – М., 1990.

Ршение задач по статистике, комбинаторике и теории вероятности. 7-9 классы / авт.-сост. В.Н.Студенецкая. – Волгоград: Учитель, 2010.

2.Дополнительные пособия для учащихся.

1.Алгебра: сб. заданий для подготовки к государственной итоговой аттестации в 9 классе / Л.В.Кузнецова и и др.. – М.: Просвещение, 2011.

2.Сборник задач для подготовки и проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной школы. 9 класс / под ред. С.А.Шестакова. – М.: АСТ: Астрель, 2010.

3.Крамор В.С. Задачи с параметрами и методы их решения / В.С. Крамор. М.:ООО «Издательство «Оникс»: «Мир и Образование», 2007.

4.Звавич Л.И. Задания по математике для подготовки к письменному экзамену в 9 классе / Л.И.Звавич и и др.. – М.: Просвещение, 2005.

5.Пичурин Л.Ф. За страницами учебника алгебры / Л.Ф.Пичурин. – М., 1990.

6.Энциклопедия для детей. Т.11. Математика. – М., 1998.

3.Дидактико-технологическое обеспечение учебного процесса.

Таблицы по курсу алгебры 9 класса.

4.Программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера.

1.CD «1С: Репетитор. Математика» (КиМ).

2.«Математика. 5-11 классы. Практикум».

5.Интернет- ресурсы для учителя.

1.Минестерство образования РФ. – Режим доступа:http:/www.informika.ru;http://www.ed.gov.ru;http://www.edu.ru

2.Тестированиеonline: 5-11 класс. – Режим доступа:http://www.kokch.kts.ru/cdo

3.Педагогическая мастерская, уроки в Интернете и многое другое. – Режим доступа: http://teacher.fio.ru

4.Новые технологии в образовании. – Режим доступа: http://edu.secna.ru/main

5.Мегаэнциклопедия Кирилла и Мифодия. – Режим доступа:http://mega.km.ru

6.Сайты энциклопедий. – Режим доступа:http://www.rubricon.ru;http://www.ency-clopedia.ru

7.Вся элементарная математика. – Режим доступа: http//www.bymath.net

6.Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР).

1.Интернет-портал Всероссийской олимпиады школьников. – Режим доступа: http://www.rusolymp.ru

2.Информационно-поисковая система «Задачи». – Режим доступа:http://zadachi.mccme.ru/casy

3.Конкурсные задачи по математике: справочник и методы решения. – Режим доступа:http://mschool.kubsu.ru/cdo/shabitur/kniga/tit.htm

4.Математика для поступающих в вузы. – Режим доступа:http://www.matematika.agava.ru

5.Выпускные и вступительные экзамены по математике: варианты, методика. – Режим доступа:http://www.mathnet.spb.ru

6.Виртуальная школа юного математика. – Режим доступа:http://math.ournet.md/indexr.htm

7.Библиотека электронных учебных пособий по математике. – Режим доступа: http://mschool.kudsu.ru

8.Образовательный портал «Мир алгебры». – Режим доступа:http://www.algmir.org/index.html

9.Словари БСЭ различных авторов. – Режим доступа:http://slovari.yandex.ru

10.Этюды, выполненные с использованием современной компьютерной 3D-графики, увлекательно и интересно рассказывающие о математике и ее приложениях. – Режим доступа: http://www.etudes.ru

•Министерство образования РФ

http://www.informika.ru/

http://www.ed.gov.ru/

http://www.edu.ru/

•Тестирование online: 5 - 11 классы

http://www.kokch.kts.ru/cdo/

http://uztest.ru/

•Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое

http://teacher.fio.ru

http://www.it-n.ru/

http://pedsovet.org/

http://www.uchportal.ru/

•Новые технологии в образовании

http://www.sumirea.ru/narticle702.html

http://www.int-edu.ru/

•Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия

http://mega.km.ru

•сайты «Энциклопедий энциклопедий», например:

http://www.encyclopedia.ru/
http://karmanform.ucoz.ru/

Официальный сайт И.И. Зубаревой, А.Г. Мордкович www.zimag.narod.ru

Календарно-тематическое планирование

(3 ч в неделю, всего 105 ч)

Перечень контрольных работ

Контрольные работы.

К/р №1 «Рациональные неравенства и их системы».
К/р №2 «Системы уравнений».
К/р №3 «Числовые функции».
К/р №4 «Функции и их графики».
К/р №5 «Прогрессии».
К/р №6 «События, вероятности и обработка данных».
К/р №7 Итоговая

Тесты.

Тест №1.«Неравенства и системы неравенств».
Тест №2. «Системы уравнений».
Тест №3.«Свойства функций».
Тест №4.«Степенные функции».
Тест №5. «Последовательности».
Тест №6. «Арифметическая прогрессия».
Тест №7. «Геометрическая прогрессия».
Тест №8. «Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей».

Перечень практических и самостоятельных работ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/141298-rabochaja-programma-po-algebre-9-klass-mordko