Система работы учителей математики по обеспечению качественной подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации

Система работы учителей математики по обеспечению качественной подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации.

В условиях введения ЕГЭ как основной формы итоговой аттестации учащихся возрастает значимость его результатов как дляполучения выпускником обра­зования, так и для оценивания качества профессиональной деятельности педагога и успешности деятельности образовательного учреждения. В 2014 году независимая экспертиза достижений учащихся показала очень низкие результаты по математике по всей России, и потому вопрос повышения качества образования, особенно математического образования, призванного служить развитию инженерных и технических специальностей, является одним из самых обсуждаемых в системе образования. В этих условиях каждое методическое объединение учителей математики, учителя-предметники направляют усилия на осмысление профессиональных задач, содержания собственной деятельности по обеспечению готовности выпускников к прохождению итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ОГЭ.На учителя математики возлагается особая ответственность: с одной стороны, необходимо организовать качественную подготовку к предстоящему экзамену, а с другой стороны, не утратить личностного, творческого, мировоззренческого смысла преподаваемого предмета.

Значение данной проблемы определило выбор темы нашего сегодняшнего семинара «Система работы учителей математики по обеспечению качественной подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации»

В условиях модернизации современной образовательной школы под качественной подготовкой к итоговой аттестации мы понимаем использование форм, методов и приемов обучения, ориентированных не только на усвоение знаний, но и на способы этого усвоения, на приемы мышления и деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала учащихся, опирается на методы, в которых акцент ставится на формирование самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся.

Анализ отечественного и собственного педагогического опыта позволил учителям нашего школьного методического объединениявыявить следующие условия, влияющие на повышение качества подготовки учащихся к итоговой аттестации.

Применение при обучении математике методов, реализующих идеи и принципы развивающего обучения: (проблемные, эвристические, исследовательские), использование активных форм организации познавательной деятельности учащихся (игровая деятельность, совместная творческая деятельность над учебным проектом, овладение компьютерными технологиями). Направленность методов обучения на деятельность по самостоятельному приобретению новых знаний и ориентированность на ученика как субъекта этой деятельности;

Использование внутренних и внешних ресурсов предмета «математика» для развития мышления, воспитания волевых и нравственных качеств личности;

Формирование и развитие интереса к предмету через проведение разносторонней внеклассной работы, создание условий для появления внутренних побуждений к учению, осознания их учеником и дальнейшего саморазвития;

Систематический учет и контроль знаний учащихся – средство достижения объективной оценки сформированности знаний и умений по математике. Вместе с тем регулярный контроль помогает научить учащихся оценивать достоверность и полноту имеющихся у него знаний, помогает выстраивать ему собственную образовательную траекторию, обеспечивает изучение и развитие учебно–познавательных возможностей ученика и выявление причин неэффективного учения. Ведение диагностики и мониторинга готовности выпускника к итоговой аттестации на основе учета и контроля знаний;

Сопровождение одаренных и мотивированных учащихся в целях создания комфортных условий для развития личности, их творческого роста

Проведение дополнительных занятий и консультаций по устранению пробелов в знаниях учащихся. Разработка индивидуальных маршрутных листов неуспевающих учащихся в соответствии с их особенностями и возможностями;

Сотрудничество с родителями, позволяющее добиваться серьезного отношения учащихся к учебному труду и его результатам;

Ведение элективных и факультативных курсов для всестороннего обеспечения образовательных потребностей учащихся 8 – 11 классов и расширения условий для самоопределения, организация платных образовательных услуг

«Математика для умников» - 8 кл.

«Решение текстовых задач» - 9 кл.

«Функция: просто, сложно, интересно» - 9 кл.

«Подготовительный факультатив» 10 кл.,

«Подготовительный факультатив» 11 кл.

«Математический язык и основы логики»-10 кл.

«Математика в экономике» - 11 кл.

Повышение профессиональной компетентности учителя за счет посещения курсов, участия в семинарах районного и городского уровней, самообразования. Повышение квалификации учителя охватывает все направления:

- Общедидактические (например, «Психолого – педагогические технологии реализации ФГОС», или «ФГОС ООО: идеология, содержание технологии введения»)

- Частнодидактические («Решение задач по математике повышенной сложности», «Система подготовки учащихся к решению задач с параметрами» в негосударственном образовательном учреждении «Современное образование»),

а также курсы, непосредственно связанные с вопросами подготовки обучающихся к итоговой аттестации («Развитие профессиональной компетентности учителей математики в вопросах подготовки учащихся к государственным экзаменам», «Подготовка экспертов региональных предметных подкомиссий»)

Учителя, посетившие курсы, охотно делятся знаниями с коллегами на заседаниях ШМО;

Целенаправленная интенсивная подготовка учащихся к ЕГЭ и ОГЭ проводится в последний год обучения. Система работы по повышению качества подготовки учащихся к итоговой аттестации по математике отражена в плане подготовки к ЕГЭ – 2015 и включает информационную, содержательную и психолого–педагогическую составляющие. Координатором усилий всех субъектов образовательного процесса является заместитель директора по учебно–воспитательной работе. В плане нашли отражение и изменения этого года – разделение ЕГЭ по математике на два уровня.

Решение проблемы подготовки учащихся к разным уровням экзамена видится нам в интенсивных индивидуальных и групповых занятиях с«базовыми», и «профильными» выпускниками, применении дифференцированного подхода в обучении, использовании информационных ресурсов.

Таким образом, задача учителя по подготовке к итоговой аттестации не «натаскивание» старшеклассников на выполнение заданий различного уровня сложности, а организация системной продуманной работы в течение всех лет обучения предмету, со всеми категориями обучающихся.

Работая над проблемой качественной подготовки обучающихся к итоговой аттестации в новых формах в течение многих лет, мы накопили значительный опыт как в рамках ШМО (выработаны единые принципы и подходы к организации математического образования, педагогического процесса), так и каждым педагогом в своей индивидуальной профессиональной деятельности. И сегодня в ходе своих выступлений все учителя математики нашей школы представят вам в обобщенном виде наш положительный опыт.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/141407-sistema-raboty-uchitelej-matematiki-po-obespe