Доклад «Современный взгляд на качество образования»

Выступление

заместителя директора МБОУ «Гатчинский Лицей №3» Лаппо О.В. на педагогическом совете «Современный взгляд на качество образования»

Качество образования волнует всех: государство, родителей, учащихся, и, конечно, нас учителей, т.к. наша самореализация, удовлетворенность профессией во многом зависит от результатов обученности наших учеников, от оценки обществом качества нашего преподавания.

Россия вступила в эпоху постиндустриального развития. Постиндустриальная экономика отличается высокой динамичностью, бурным развитием, применением информационных технологий, развитием наукоемких производств, расширением сферы услуг. Все это предъявляет новые требования к трудовым ресурсам страны, а значит и к качеству получаемого ими образования.

В чем заключаются современные требования к качеству образования и как нам на эти требования реагировать мы и обсудим на нашем педсовете.

Вспомним еще раз определение качества образования (слайд2).

Качество образования - важнейший показатель успеха школы, важнейшая системообразующая задача и направление деятельности внутришкольного управления; совокупность существен­ных свойств и характеристик результатов образования, способных удовлетворить потребности самих школьников, общества, заказчиков на образование.

качество образования — соотношение цели и результата, меры достижения целей...“

Из этого определения мы видим, что содержание понятия «качество образования» в первую очередь определяется образовательными целями. В целях же, обычно запрограммирован результат, которого мы хотим достичь, а результат и достигается путем обеспечения качественного образования.

Цели образования определяются временем, (слайд 3)и в первую очередь они определяются на государственном уровне (слайд 4)

В Концепции долгосрочного социально-экономического Российской Федерации на период до 2020 года сказано, что российская экономика оказаласьперед долговременными системными вызовами, отражающими как мировые тенденции,так и внутренние барьеры развития.(слайд 5)

Первый вызов -усиление глобальной конкуренции,охватывающей не только традиционные рынки товаров,капиталов,технологий и рабочей силы,но и системы национального управления,поддержки инноваций,развития человеческого потенциала.

Второй вызов -ожидаемая новая волна технологических изменений,

усиливающая роль инноваций в социально-экономическом развитии и снижающая влияние многих традиционных факторов роста.

Третий вызов -возрастание роли человеческого капитала как основного фактора экономического развития.

Четвертый вызов- исчерпание потенциала экспортно-сырьевой модели экономического развития,базирующейся на форсированном наращивании топливного и сырьевого экспорта,выпуске товаров для внутреннего потребления за счет дозагрузки производственных мощностей в условиях заниженного обменного курса рубля,низкой стоимости

производственных факторов -рабочей силы,топлива,электроэнергии.

От образования, конечно, ожидают реакции на вызов 3, касающийся возрастания роли человеческого капитала как основного фактора экономического развития. Признание значимости этого вызова государством подтверждается увеличивающимися в последние годы вложениями в сферу образования. Как сообщала газета ВЗГЛЯД, Дмитрий Медведев заявил, что совокупные государственные расходы на образование в России до 2020 года сопоставимы с расходами на оборону.

Именно эти вызовы определили цели и задачи, поставленные государством в области образования (слайд 6,7)

Стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.

Реализация этой цели предполагает решение следующих приоритетных задач:

обеспечение инновационного характера базового образования;

модернизация институтов системы образования как инструментов социального развития;

создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров;

формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, участие в международных сопоставительных исследованиях.

11 октября 2012 года Правительство РФ утвердило государственную Программу развития образования до 2020 года,

целью программы является обеспечение доступности образования, развитие системы оценки его качества, а также стимулирование реализации федеральной государственной образовательной политики в российских регионах.

Эти государственные цели обязывают корректировать подходы к организации образовательной деятельности в каждой школе, в деятельности каждого учителя, а с момента принятия Закона об образовании и дошкольного педагогического работника, т. к. дошкольное образование признано ступенью общего образования.

Бывший министр образования Фурсенко, как ни удивительно, но на мой взгляд, очень точно охарактеризовал современное качественное образование. Он сказал:Качественное образование — это то образование, которое готовит востребованных обществом людей, способных к саморазвитию. (слайд8)

Какими же должны быть наши выпускники, чтобы быть востребованными современным обществом? Какое качество образования мы должны постараться им обеспечить?

1. Ответ на этот вопрос обычно мы видим в портрете выпускника, который определяется для каждой ступени школы, сформулирован этот словесный «портрет» и в государственном стандарте, и в нашей образовательной поограмме. Портрет выпускника обычно составляется педагогами, т. е. аккумулирует прежде всего педагогическое представление об образовательных целях, но есть цели родителей, учащихся. Совпадение этих целей во времени — первое необходимое условие качественного образования, соответствующего запросам времени. На вопросе современного портрета выпускника Лицея более подробно в своем выступлении остановится Лариса Владимировна

2. Мы все уже теоретически усвоили, что сегодня сменилась знаниевая парадигма образования на деятельностную, компетентностную. (слайд9). Качественное образование должно не только обеспечить передачу в знаниях опыта прошлого, но и найти им применение сейчас, научиться ими пользоваться в реальной жизни, т.е применять для решения возникающих проблем. В этом может помочь формирование ключевых компетенций, о которых мы говорили на прошлом педсовете (слайд9)

• Научить учиться, т.е. научить решать проблемы в сфере учебной деятельности, в том числе: определять цели познавательной деятельности, выбирать необходимые источники информации, находить оптимальные способы добиться поставленной цели, оценивать полученные результаты, организовывать свою деятельность, сотрудничать с другими учениками.

• Научить объяснять явления действительности, их сущность, причины, взаимосвязи, используя соответствующий научный аппарат, т.е. решать познавательные проблемы.

• Научить ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни — экологических, политических, межкультурного взаимодействия и иных, т.е. решать аналитические проблемы.

' • Научить ориентироваться в мире духовных ценностей,

отражающих разные культуры и мировоззрения, т.е. решать аксиологические проблемы.

• Научить решать проблемы, связанные с реализацией определённых социальных ролей (избирателя, гражданина, потребителя, пациента, организатора, члена семьи и т.д.).

• Научить решать проблемы, общие для различных видов профессиональной и иной деятельности (коммуникативные, поиска и анализа информации, принятия решений, организации совместной деятельности и т.п.).

• Научить решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему обучению в учебных заведениях системы профессионального образования.

3. Современный подход к образованию подразумевает возможность учащихся получать необходимые знания и умения не только в школе. Образовательное пространство расширяется. Школа должна стать открытой образовательной системой.(Слайд 11). Понятие формального образования, которое дети получают в специально организованных образовательных институтах, дополняется неформальным и информальным. И, если прежде формальное образование связывали с образованием детей, а неформальное и информальное - с образованием взрослых, то сегодня можно утверждать, что уже вдетстве, а тем более в отрочестве большую роль играет как неформальное образование (курсы, тренинги, короткие программы, которые могут предлагаться на любом этапе образования), так и информальное (спонтанное) образование, которое реализуется за счет собственной активности индивидов в насыщенной культурно-образовательной среде». А вот насыщенную культурно-образовательную среду наряду с семьей должна создавать и школа.

4. Меняются подходы и к оцениванию знаний (слайд 12,13)

5. В стране нарушена шкала нравственных ценностей, а без них нет и не может быть ни порядочных людей, ни материальной культуры, ни нормальной экономики и потому не может быть нормального уровня жизни общества.

Так будет до тех пор, пока мы не осознаем, что образование - в первую очередь воспитание и развитие личности, ее социализация.(слайд 14)Дети, не получившие качественного образования, не социализированы, ониуйдут в асоциальные слои. Социализация должна стать предметом образовательных результатов и оцениваться как результат деятельности педагога и ученика.

Таким образом,

результаты академических знаний становятся все менее главными показателями качества образования; на смену им приходят такие важные показатели, как сформированность устойчивой мотивации познания, сформированность надпредметных и ключевых компетенций, общественно-полезный социальный опыт.

2. В информационном обществе востребованы выпускники школы, способные:

− гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях,самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протя

жении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;

− самостоятельно, критически мыслить, уметь видеть возникающие в

реальной действительности проблемы и искать пути рационального их ре-

шения, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким

образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей

их действительности; быть способными генерировать новые идеи, творче-

ски мыслить;

− грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые

для решения определенной проблемы факты, анализировать их, выдвигать

гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставле-

ния с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанав-

ливать статистические закономерности, делать аргументированные выво-

ды, применять полученные выводы для выявления и решения новых про-

блем);

− быть коммуникабельными, контактными в различных социальных

группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуа-

циях, предотвращая или выходя из любых конфликтных ситуаций;

− самостоятельно работать над развитием собственной нравственно-

сти, интеллекта, культурного уровня.

Так должно быть, а что же мы имеем?

В течение прошлой недели было проведено анкетирование старшеклассников по вопросу качества образования в нашем Лицее. Классные руководители 9 классов провели анкетирование родителей.

Часть результатов анкетирования представлена в таблице.(слайд 15)

анализ результатов анкеты. Какие из этой таблицы можно сделать выводы?

Усредненный показатель удовлетворенности ожиданий старшеклассников образованием в Лицее выше среднего.

Высокую оценку дали ученики полученным знаниям и умениям.

Недостаточное влияние оказывает наше образование на выбор дальнейшего профессионального пути, не найдено эффективных путей организации самопознания школьников..

Достаточно высокий показатель развития критичности мышления, умения анализировать ситуацию и вносить свои предложения по её совершенствованию старшеклассники показали в той части анкеты, где они конкретизировали свои суждения о достоинствах и путях улучшения качества образования в Лицее.

Каковы же потенциальные возможности совершенствования процесса образования? Мне кажется, они в формировании грамотной педагогической позиции. Ведь часто в разных ситуациях есть несколько возможных путей разрешения и от того какой путь мы выберем, будет зависеть качественный результат нашего труда, качество образования наших детей.

Менять свою позицию придется нам в большей или меньшей степени всем в соответствии с опубликован проектом профессионального стандарта учителя, в котором регламентирована вся наша деятельность и современный подход к образованию является объектом мониторинга.

Согласно проекту стандарта, учитель должен иметь высшее образование, уметь планировать уроки и анализировать их, объективно оценивать знания учеников, поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу, защищать достоинство и интересы учащихся, владеть специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу, отслеживать динамику развития ребенка и многое другое

Директор Центра образования №109 города Москвы Евгений Ямбург считает, что  профессиональный стандарт- это инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире. Новые задачи, стоящие перед школой, требуют и новых компетенций учителя: работы с одаренными учащимися; применение программ инклюзивного образования; преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным; работа с учащимися массовых школ, имеющими проблемы в развитии  и с девиантными социально- запущенными учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/141433-doklad-sovremennyj-vzgljad-na-kachestvo-obraz