Содержание педагогической деятельности воспитателя по профилактике плоскостопия и формирования правильной осанки

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПЛОСКОСТОПИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОЙ ОСАНКИ

В настоящее время здоровье подрастающего поколения вызывает особую озабоченность государства и общества. Фундамент здоровья человека заклады­вается в дошкольном возрасте. Сегодня становятся привычными тревожные данные о систематическом ухудшении состояния здоровья, снижении уровня физической и двигательной подготовленности детей дошкольного возраста (В.Ю. Давыдов, 1993; Т. Оверчук, 1994; Л. Михайлова, 1996). И хотя данные о количестве таких детей противоречивы, все исследователи сходятся в главном, что эти негативные тенденции продолжают усугубляться (В.Н. Новохатько, 1990; М.Н. Алиев, 1995; И.А. Иванова, 1999).

Именно дошкольный период характеризуется интенсивным формирова­нием организма детей, их опорно- двигательного аппарата. В этом возрасте за­кладывается фундамент здоровья ребенка, а для морфологического совершен­ствования в этот период ведущее значение имеют рациональный двигательный режим и всесторонняя поддержка физического развития ребенка в семье, так и в образовательном учреждении. В современных условиях полноценное воспи­тание и развитие здорового ребенка возможно при интеграции образовательной и лечебно- оздоровительной деятельности дошкольного учреждения и тесного взаимодействия педагогов( Л.Д. Глазырина, 1997; В.К. Волкова, 1999; М.Д. Маханаева, 2009 и др.).

Содержание педагогической деятельности- представляет собой воспиты­вающее и обучающее воздействие учителя на ученика (учеников), направлен­ное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, одновре­менно выступающее как основа его саморазвития и самосовершенствования.

Профессия педагога- одна из древнейших и почетных в истории человече­ства. Содержание профессии педагога заключается в воспитании подрастаю­щего по­коления. В «веере» тесно переплетающихся педагогических профессий достойное место занимает воспитатель.

Воспитатель- лицо, осуществляющее воспитание, принимающее на себя от­ветственность за условия жизни и развития личности другого человека.

Воспитатель дошкольного учреждения-одна из массовых современных педа­гогических профессий. Она возникла в XVII-XVIII вв, когда появились первые дошкольные учреждения.

Слова «педагог», «воспитатель» очень близки по значению, поскольку ими на­зывают людей, которые посвятили себя педагогической деятельности, вы­брали служение педагогической профессии.

Б. Т. Лихачев выделяет следующие структурные компоненты педагогиче­ской деятельности:

-знание педагогом потребности, тенденций общественного развития, основных требований, предъявляемых к человеку; 
-научные знания, умения и навыки, основы опыта, накопленного человечеством в области производства, культуры, общественных отношений, которые в обоб­щенном виде передаются подрастающим поколениям; 
-педагогические знания, воспитательный опыт, мастерство, интуиция; 
высочайшая нравственная, эстетическая культура ее носителя. 

Таким образом, профессиональная деятельность педагога дошкольного уч­реждения была предметом изучения психологов и педагогов ( Е.А. Панько, Л.Г. Семушина, В.И.Логинова, Р.С.Буре), было выявлено, что ей свойственны все компоненты педагогической деятельности, о которых говорилось выше.

Отсюда вытекают важнейшие профессиональные функции педагога:

-создание педагогических условий для успешного воспитания детей;

-обеспечение охраны жизни, укрепления здоровья детей;

-осуществление воспитательно- образовательной работы с детьми- основная функция педагога дошкольного воспитания;

-участие в педагогическом просвещении родителей;

-регулировать и согласовывать воспитательные воздействия семьи и дошколь­ного учреждения;

-самообразование;

-участие в опытной, исследовательской работе.

От преподавателя во многом зависит формирование личности его учени­ков. Критерии педагогического мастерства складываются из совокупности де­ловых качеств преподавателя [1].

Обязательными деловыми качествами преподавателя физического воспи­тания должны быть: понимание идейных основ воспитания в нашей стране, знание своего дела, умение обучать движениям и воспитывать физические ка­чества, умение организовывать коллектив занимающихся и находить важный подход к ученикам, умение наблюдать и учитывать результаты учебно- воспи­тательного процесса, умение воспитывать своим предметом, быть культурным.

К основным личным качествам, которыми должен обладать преподаватель, относятся: творческая активность, гибкость ума, трудолюбие, честность, беско­рыстие, принципиальность, выдержка, требовательность, скромность, культура .[4; с. 22-32]

Педагог должен иметь необходимую теоретическую и практическую под­готовку, систематически повышать свою квалификацию. Для осуществления задач физического воспитания, стоящих перед детским садом, воспитатель обя­зан изучить содержание и требования программы, уметь грамотно проводить все формы работы с детьми: физкультурные занятия, утреннюю гимнастику, подвижные игры и др., а также правильно оформлять документацию по плани­рованию и учету работы.[2;7]

При проведении физических упражнений воспитателю нужно уметь: пра­вильно и четко объяснять и показывать движения, подавать команды и распо­ряжения; использовать разнообразные приемы обучения; предупреждать и ис­правлять ошибки; оказывать помощь детям и обеспечивать страховку; соблю­дать педагогический такт, сочетая требовательность с чуткостью и проявляя внимательное, заботливое отношение к детям; осуществлять наблюдения за са­мочувствием детей ( по окраске кожи лица, потливости, дыханию), их внима­нием (устойчивое, рассеянное), интересом к занятиям (снижение интереса, не­усидчивость, излишняя подвижность), активностью (снижение активности, пас­сивность в действиях, отказ от выполнения физических упражнений), дисцип­линированностью (нарушение правил игры), а также за качеством выполнения физических упражнений (нарушении координации, потеря ритмичности, сни­жение скорости и точности движений, нарушение осанки и др.).[3,73]

Воспитателю необходимо разбираться в состоянии здоровья и физического развития детей, уметь вести учет уровня развития двигательных навыков и фи­зических качеств, а также изучать условия жизни ребенка в семье и использо­вать их в практической работе по физическому воспитанию.

Воспитатель призван следить за соблюдением гигиенических условий в помещении и на участке, за чистотой и сохранностью физкультурного оборудо­вания, инвентаря, атрибутов, игрушек; совместно с родителями и детьми орга­низовать устройство снежных горок, сооружений из снега, заливку ледяных до­рожек, катка, подготовку ямы с песком для прыжков, дорожки для бега и т.д.

Воспитатель должен постоянно анализировать свою работу и изучать опыт передовых педагогов, участвовать в проведении и обсуждении открытых заня­тий физическими упражнениями, выступать на педагогических совещаниях, го­товить материалы для методического кабинета, оформлять фотоальбомы, про­водить диагностики и т.д.

Не менее важно проводить систематическую работу с родителями. Воспи­татель подготавливает и проводит беседы, консультации, собрания, открытые занятия. В целях наглядной агитации и помощи родителям в организации пра­вильного физического воспитания воспитатель организует уголки- выставки, стенды, брошюры по профилактике плоскостопия и формирования правильной осанки и т.д.

Экспериментальное исследование проводилось на базе ДОУ 141 и МБДОУ 264 г. Барнаула. В ней приняли участие 20 детей в возрасте 5-6 лет.

Первый этап. Констатирующий эксперимент. Цель: оценить исходный уровень состояния осанки и стопы.

Второй этап. Формирующий эксперимент. Цель: разработать практикум по «Профилактике плоскостопия и формирования правильной осанки», спланиро­вать педагогическую работу по его реализации, дать рекомендации воспитате­лям по проблеме исследования.

Третий этап. Контрольный эксперимент. Цель: исследовать уровень опорно- двигательного аппарата детей экспериментальной и контрольной групп на конечном этапе эксперимента и сделать вывод об эффективности проведен­ной работы по профилактике плоскостопия и формирования правильной осанки.

В ходе анализа психолого- педагогической литературы нами были выде­лены в качестве основных показателей профилактики плоскостопия и форми­рования правильной осанки следующие:

1.Осанка

2.Плоскостопие

Данные показатели были включены нами в определенные уровни состоя­ния опорно- двигательного аппарата:

Высокий уровень ( от 4 до 5 баллов): у ребенка правильная осанка и нет признаков плоскостопия.

Средний уровень (от 2 до 3 баллов): у ребенка есть признаки нарушения осанки; уплощение стопы.

Низкий уровень (от 0 до 1 балла): у ребенка проявляются значительные признаки нарушения осанки.Жалобы на боли в груди, спине, позвоночнике; быстрая утомляемость, слабость; нарушение внимания; болезненность при ходьбе; боль в стопах;
Для выявления данных показателей с детьми были проведены методики ПИ (плечевой индекс) и методика В.А.Яралова –Яраленца плантография, с целью выявления уровня сформированности осанки и плоскостопия.

Вся вышеуказанная работа была проведена с детьми в течение 6 месяцев. Занятия проводились 2 раза в неделю в помещении.

В таблице 1 представлены сводные результаты выполнения заданий кон­статирующего и контрольного экспериментов детьми контрольной и экспери­ментальных групп, с указанием уровня сформированности опорно- двигатель­ного аппарата.

Таблица 1

Сводная таблица результатов констатирующего и контрольного экс­периментов

Таким образом, можно сделать вывод, что профессиональная деятельность воспитателя дошкольного учреждения весьма многогранна по своему содержа­нию и педагогической деятельности. За время проведенной работы по профилактике ОДА детей явно наметилась положительная динамика в экспериментальной группе, в то же время показатели в контрольной группе практически остались неизмененными.

Данные проведенного исследования доказывают эффективность предло­женного практикума по «Профилактике плоскостопия и формирования пра­вильной осанки» в работе с детьми 5-6 лет и позволяют рекомендовать их к практическому применению, как в условиях дошкольных учреждений, так и родителям в семье.

Литература:

1.Попов, Г. Д. Физкультурная деятельность дошкольников / Г. Д. Попов // Здоровье дошкольника. – 2008. - № 1. – С.35.

2.Рунова, М. А. Активный отдых и самостоятельная активная деятельность детей дошкольного возраста / М.А. Рунова // Дошкольное воспитание. – 1999. - № 11. – С. 24- 27.

3.Тур, А. Ф. Физическое воспитание детей в семье : методическое пособие / А. Ф. Тур. – М. : Медгиз, 1971. – 111 с.

4.Физкультурные занятия в детском саду / под ред. О. М. Литвинова.- пособие для педагогов дошкольных учреждений. - Ростов- на – Дону : Феникс, 2008. – 492 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/141499-soderzhanie-pedagogicheskoj-dejatelnosti-vosp