Статья для педагогов «Родители как равноправные участники воспитательно-образовательного процесса»

ФИО автора материала: Кострыкина Нина Александровна

Место работы: МКОУ «Садовская СОШ» Быковского муниципального района Волгоградской области.

Должность: учитель русского языка и литературы, заместитель директора по воспитательной работе.

Название работы: Статья для педагогов «Родители как равноправные участники воспитательно-образовательного процесса».

Родители как равноправные участники

воспитательно-образовательного процесса.

Проблема развития деловых отношений с родителями учащихся является актуальной проблемой не только в рамках одной школы, но и для всей системы общего образования. Об этом говорится и в законе РФ "Об образовании",  где основные направления реформы общеобразовательной школы призывают сделать родителей равноправными участниками воспитательно-образовательного процесса. Это говорит о том, что в настоящее время проблема формирования делового сотрудничества специалистов школ с родителями учащихся является одной из составляющих государственного социального заказа. Это значит, что администрация школы, учителя и специалисты должны выстраивать продуктивные партнерские отношения с семьями своих учеников, добиваясь сотрудничества, понимания родителями сути происходящих вокруг ребенка и с самим ребенком событий.

Поэтому целесообразнее  стоить учебно-воспитательный процесс, опираясь на семейно-ориентированную модель работы школы. В качестве методологической основы для работы с родителями наиболее эффективным является рассмотрение семьи с точки зрения системного подхода.

В рамках данного подхода семья рассматривается как система, обладающая структурой, границами , внутренней иерархией. Как и в любой другой системе, в семье действуют процессы самоорганизации, позволяющие ей приспосабливаться к внешним и внутренними изменениям и развиваться. Одной из важных особенностей семейного системного подхода является то, что при рассмотрении характеристик и свойств отдельных членов семьи не рассматривается  функционирование семейной системы в целом.

Например, проблема агрессивного поведения ребенка рассматривается  на уровне семейного взаимодействия не только как проблема развития собственно самого ребенка, а как симптоматическое поведение, попытка разрешить семейный конфликт, как правило, связанный с супружескими отношениями родителей. В то же время доброта, великодушие, доброжелательность ребенка так же неразрывно связаны с системой отношений в семье. Другими словами, проблема, с которой сталкивается один из членов семьи, влияет на систему в целом (что, в свою очередь, влияет на его личную ситуацию). Все это определяет логику организации делового сотрудничества школы и родителей.

Рассмотрим формы и методы работы с семьями учащихся.

Традиционные формы взаимодействия с семьей:

Проведение совместных праздников

Проведение Дней открытых дверей

Родительские собрания

Беседы учителей и специалистов с родителями после окончания учебного дня

Деятельность общешкольного и классного родительского комитетов

Тематические индивидуальные консультации

Родительские тренинги

Интересной и продуктивной формой работы с родителями яв­ляются проведение совместных праздников. Например – «Рождественские посиделки; «В мастерской Деда Мороза»; «День здоровья» и т.д.

Организация таких праздников - благодатное дело, которое сплачивает учительский и родительский коллективы.

Проведение Дней открытых дверей проводятся с целью знакомства со школой, с ее структурными подразделениями, показать, как проходят уроки. Все это направлено на то, чтобы родители в очередной раз убедились в том, что и школа, и семья заботятся об одном - вырастить детей хорошими людьми, подготовить их к жизни.

Одной из главных ступенек в сотрудничестве родителей со шко­лой является классное родительское собрание, которое закономерно считается в среде учителей не менее сложным «жанром», чем уроки или внеклассная работа. На классном ро­дительском собрании обсуждаются задачи учебно-воспитательно­го процесса в классе, планируется и обсуждается построение воспи­тательного процесса, определяются стратегические линии сотруд­ничества родителей и школы, подводятся итоги работы.

Чтобы родители охотно посещали родительские собрания, чтобы учителей и родителей соединял мост взаимопонимания, необходимо прежде всего соблюдать следующие правила подготовки классного родительского собрания:

тема родительского собрания должна быть ак­туальна для родителей;

родительское собрание должно проводиться в удобное для родителей время;

план проведения родительского собрания дол­жен быть им известен;

общение классного руководителя и родите­лей должно быть тактичным и выдержанным;

родительское собрание не должно навешивать ярлыков;

родительское собрание должно быть педагоги­чески полезным и хорошо подготовленным.

Тематика родительских собраний определяется классным руко­водителем на основе изучения целей и задач работы школы с роди­телями и исходя из запросов родителей класса.

В таком случае собрание будет полезным родителям, так как получит то, что для него особенно акту­ально. Поэтому очень эффективным шагом является формирование традиций родительских собраний. Например, традиция поощрения родителей, актив­но участвующих в жизни класса. Она осуществляется в различной форме. Это может быть награждение грамотами, дипломами, суве­нирами, сделанными руками учащихся. Огромное значение для родителей, дедушек и бабушек имеют благо­дарственные письма. Хорошей традицией родительских собраний, которая может суще­ствовать в течение всего времени обучения ребенка в начальной школе, является ведение родительских дневников.

Родительский дневник - это обычная тетрадь, в которой ведутся записи родителей. Он заводится на первой встрече классного руководителя с родителями. Дневник ве­дет каждая семья. В этом дневнике родители делают записи после ро­дительских собраний, свои выводы, пожелания.

Ведение родительского дневника помогает видеть положительное изменение родительской позиции, развивает родительскую интуицию и наблюдательность.

Огромное значение в процессе работы с родителями имеет беседа, содержащая вопросы, касающиеся прошедшего учебного дня. Беседу лучше всего проводить в целях предупреждения конфлик­тных ситуаций, для налаживания взаимоотношений между родите­лями и детьми, между отдельными педагогами и семьей. Тематика таких бесед очень разнообразна. Вот некоторое темы для родителей учащихся начальных классов :·

- Ваш ребенок и одноклассники.

- Возможности посещения ребенком ГПД и т.д.

- Динамика эмоциональных проявлений во время уроков, внеклассных занятий.

Направлением совместной деятельности семьи и школы является деятельность школьного и классного родительского комитета. В родительский комитет входят самые инициативные, интересующиеся и опытные родители. Родительский комитет класса привлекает других родителей к организации и проведению вне­классных мероприятий. Члены родительского комитета организуют помощь родителей в ремонте классного кабинета, в его оформлении, в приобретении пред­метов, необходимых для классного коллектива.

Следующая форма работы с родителями - тематические и индивидуальные консультации - проводятся по за­просам самих родителей, если они сталкиваются с проблемой в воспитании ребенка, которую самостоятельно решить не могут, а так же могут быть проведены для родителей по рекомендации классного руководителя, если специалист видит, что родители не в состоянии само­стоятельно разобраться с проблемой или проблема доведена до конфликтной ситуации, или родители пытаются уйти от решения трудной ситуации.

Для соблюдения этика общения с родителями при подго­товке и проведении консультативной работы с семьей необходимо опираться на следующие при нципы:

необходимо заранее обсудить возможность проведения такой консультации;

родители должны быть приглашены на консультацию в добро­желательной и спокойной форме;

в ходе консультации необходимо обратить внимание на все то хорошее и положительное, что есть в ребенке и только потом говорить о проблемах;

в ходе консультации неуместно сравнивать детей друг с другом, можно лишь говорить о прежних качествах, успехах и недостатках в сравнении с сегодняшним днем;

необходимо четко формулировать цели консультации, ее актуальность;

родители должны иметь возможность высказаться в полной мере по обсуждаемой проблеме;

результаты консультации не должны стать темой обсуж­дения посторонних люде.

В ходе тематической консультации родители получают рекомен­дации от специалистов и классного руководителя, знакомятся с ли­тературой по данной проблеме. Если будет необходи­мость, то родителям можно предложить встре­титься по теме консультации еще раз,.

Однако нужно помнить, что тематическая консультация будет полез­на только в том случае, если родители действительно осознают про­блему, из-за которой их пригласили. Если личной заинтересованно­сти родителей нет, то консультация может просто навредить ребенку и привести к нежелательным последствиям.

Зачастую встречаешься с такими ситуациями, при которых разовые встречи с учащимися и их родителями, не приносят нужного эффекта. В отличие от тех встреч , на которых проводятся тренинговые занятия, рассчитанные на определен­ное время общения. Поэтому следует учитывать, что немаловажной формой сотрудничества с родителями являются тренин­ги.

Во т основные преимущества данного вида групповой работы с родителями:

1. групповой опыт помогает решению межличностных проблем;

2. группа дает возможность увидеть и проанализировать в условиях психологической безопасности, психологические закономерности общения и поведения других людей и самих себя, не очевидные в житейских ситуациях;

3. возможность   получения   обратной связи и поддержки от людей со сходными проблемами;

4. в группе человек может обучаться новым умениям, экспериментировать с различными стилями отношений среди равных партнеров, "примерить" новые модели поведения.

Следует отметить , что тренинги позволяют решить следующие воспитательные задачи:

оптимизация детско-родительских взаимоотношений;

гармонизация межличностных отношений между диадой «мать с больным ребенком» и членами семьи; членами семьи и другими (посторонними) лицами;

коррекция неадекватных поведенческих и эмоциональных реакций родителей детей-инвалидов;

развитие коммуникативных форм поведения, способствующих самоактуализации и самоутверждению;

формирование навыков адекватного общения с окружающим миром.

Таким образом, хочется еще раз подчеркнуть ,что в современной практике работы школы существует множество различных форм сотрудничества с родителями школьников, самыми действенными из которых и активно формирующими родительское мнение являются родительские собрания, индивидуальные беседы и консультации и тренинги.

Специалист же при этом должен искать путь к сердцу родителей, чтобы дать формирующемуся мнению позитивное направление.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/141516-statja-dlja-pedagogov-roditeli-kak-ravnopravn