Модель социализации моего класса

Отдел образования и по делам молодежи

МО «Мари-Турекский муниципальный район»

МБОУ «Мари-Турекская средняя общеобразовательная школа»

Модель социализации моего класса

«Через тернии – к звездам»

Автор: Шишкина Наталия Александровна,

Классный руководитель 9 класса

п.Мари-Турек, 2015

Содержание

Пояснительная записка

Время социальных перемен, как правило, приводит к рождению поколения, отличающегося новым взглядом на мир. Современный подросток  стремится получить от школы не только предметные знания, но и определенный жизненный опыт, который помог бы ему в дальнейшем в решении личных, производственных и семейных задач, разрешении проблем и преодоления препятствий на избранном пути.

В этих условиях резко возрастает роль школы как социальной структуры, определяющей и задающей нравственные, моральные и жизненные ориентиры.

Определяющий признак современной школы – развитие способности личности к самосовершенствованию на основе учета ее возрастных особенностей, внутренних ресурсов, возможностей. Определяющей линией воспитательной деятельности должна быть оптимистическая гипотеза в понимании возможности достижения успеха каждым ребенком, которая заключается в вере, что успех возможен, если: помочь ребенку раскрыть свой талант; обеспечить личностный рост; помочь найти свое дело, которое  ему интересно и лучше всего удается. Поэтому воспитательный процесс сегодня необходимо строить таким образом, чтобы руководить деятельностью ребенка, организуя его активное самовоспитание путем совершения самостоятельных и ответственных поступков. Сочетание взаимоответственности с одной стороны и необходимости проявления самостоятельности с другой, обеспечивает условие для развития подлинной самодеятельности  в различных областях социального творчества.  В соответствии с современными требованиями системы воспитания составлена Программа развития класса  «Через тернии – к звездам» целью которой является воспитание ответственных и достойных граждан своей страны. Социальное творчество учащихся представляет собой социально-значимую деятельность по созданию новых материальных и духовных ценностей в интересах социума и является фактором самореализации личности в процессе достижения ею успеха в этой деятельности,  завоевания лидерских позиций в личностно значимой деятельности. Программа определяет концепцию развития воспитательной системы школы, основанную на повышении воспитательного потенциала образовательного процесса, гарантирующую воспитательный процесс, ориентированный на общечеловеческие нравственные приоритеты.

         Программа рассчитана на пять лет и предполагает участие учащихся 5-9 классов.

Основание для разработки программы воспитания

 1.     Закон РФ «Об образовании».

2.     Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"

3.     Конвенция ООН о правах ребенка.

4.     Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

5.     Государственная программа  «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»

6.     Программа развития воспитания РФ

 Система воспитания интегрирована в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей.

Программа социализации обучающихся содержит следующие разделы:

«Основная идея программы» ;

«Основные технологии в воспитательной работе»;

«Ценностные основы воспитания и социализации учащихся »

«Этапы реализации программы развития » ;

«Принципы реализации программы»;

«Основные направления программы социализации школьников»

«Совместная деятельность класса, школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации обучающихся»;

«Механизм реализации программы. Критерии и способы эффективности воспитательного процесса»

Основная идея программы

Воспитание личности с активной жизненной позицией, готовой к принятию ответственности за свои решения и полученный резуль­тат на себя, стремящейся к самосовершенствованию, саморазвитию и са­мовыражению.

 Создание условий для развития индивидуальных лидерских качеств, необходимых для лучшей адаптации учащихся в обществе, их социализации и личностного развития. Помочь учащимся овладеть нравственными нормами поведения, физическим здоровьем, умением творить и создавать, способствовать в становлении конкурентно зависимой и всесторонне развитой личности. Развивать умение работать в группе, команде, коллективе.

Цель программы:

Социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи:

Общая цель воспитания достигается посредством решения конкретных задач:

- Развитие интеллекта - развитие мыслительных способностей учащихся, обеспечение выпускникам объема научных знаний на уровне мировых стандартов, формирование политической и правовой культуры. Выявление и развитие индивидуальных творческих задатков и способностей детей, выработка жизненных ценностей, понимание добра и зла, смысла жизни.

- Формирование нравственных отношений – научить любить людей и жизнь, приобщая к духовным, национальным и общечеловеческим ценностям; формирование основ совести и морали, воспитание личности с богатым духовным, социально- нравственным потенциалом, способной воспринимать и развивать национальные общечеловеческие достижения во всех сферах жизни, воспитание гражданина, формирование системы ценностей и отношений, соответствующих многонациональному обществу, развитие позитивной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма.

- Развитие здоровьесберегающей среды, способствующей формированию у школьников потребности в ведении здорового образа жизни

- Создание условий для участия семей обучающихся в воспитательном процессе класса, повышения интенсивности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в соуправлении класса и школы.

-Вовлечение обучающихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности.

Принципы реализации Программы:

- принцип личностно – ориентированного воспитания – создание условий для развития индивидуальности учащегося, его свободной воли в выборе средств и путей самоопределения.

- принцип гуманистической направленности обеспечивает доверительные отношения между участниками воспитательного процесса, воспитание чувства уважения к окружающим.

- принцип социального взаимодействия – сотрудничество, сотворчество всех участников воспитательного процесса, расширение сферы общения учащихся, создание условий для конструктивных процессов профессионального самоопределения, формирования навыков социальной адаптации.

-принцип природосообразности – построение воспитания в соответствии с потребностями ребенка, его возрастом, особенностями психики и физиологии, целостность и последовательность воспитательного процесса для развития личности.

- принцип целостного образования основывается на единстве развития, воспитания, обучения в образовательном процессе; эффективном использовании новых воспитательных технологий, обеспечивающих проявление учащимися нравственной, гражданской позиции, расширение его социального опыта; развитии творческо-исследовательской деятельности учащихся на  уроке и реализации полученных знаний, умений, навыков в   практической социально и личностно значимой деятельности во внеурочное время.

- принцип компетентностного подхода – создание условий для проявления и развития личности учащегося в различных видах деятельности. В процессе познавательной, творческой, коммуникативной деятельности учащийся овладевает определенными компетенции.

Основные технологии  в воспитательной работе

Личностно-ориентированная технология – ставит личность ребенка в центр воспитательной работы, обеспечивает комфортные, бесконфликтные и безопасные условия ее развития.

Технология игровой деятельности – формирует мотивацию к какой-либо деятельности, основанной на интересе (ролевые, деловые игры).

Технология организации воспитательной деятельности, которая основана на коллективной деятельности.

Технология саморазвивающего обучения, в процессе деятельности личность начинает на этой базе свободно и самостоятельно выбирать цели и средства деятельности, управлять своей деятельностью, одновременно совершенствуя и развивая свои способности к ее осуществлению, изменяя и воспитывая себя.

Технология педагогической поддержки - представляет собой педагогическую, психологическую, социальную, медицинскую поддержку.

Технология сотрудничества - учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели, задачи содержание воспитательной деятельности. Данная технология используется с учетом возрастных особенностей учащихся.

 Приоритетные направления работы

гражданственно – патриотическое направление, (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, патриотизм, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов);

духовно – нравственное направление (ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности);

экологическое направление (ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой);

трудовое направление (ценности: уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии);

художественно- эстетическое направление (ценности: красота, гармония окружающего мира духовный мир человека, формирование навыков культуры поведения, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).

информационное направление (ценности: умение ориентироваться в происходящих событиях в классе, школе, поселке, республике, стране, мире, высказывать свою точку зрения и давать им соответствующую оценку);

спортивно- оздоровительное направление (воспитание культуры здорового и безопасного образа жизни, физическое, психическое, физиологическое здоровье);

Работа с семьей (ценности: семья, гармоничные отношения, любовь, взаимопонимание);

Развитие самоуправления (ценности: уважение к одноклассникам, развитие самостоятельности, необходимости активного участия во всех делах, дружба, взаимопонимание, взаимопомощь в коллективе).

Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций

Формы работы:

классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации,

тренинги, занятия, курсы;

конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, балы, карнавалы, фестивали;

дебаты, дискуссии, консилиумы, круглые столы, конференции;

встречи с интересными людьми, клубы по интересам

Этапы реализации программы развития

1 этап – «Ты да я, да мы с тобой»

(5 класс, 2009 – 2010 учебный год)

Возрастные особенности

(10-11 лет) – конец детства, период, непосредственно предшествующий подростковому. В это время дети в основном уравновешены, спокойны, они открыто и доверчиво относятся к взрослым, признают их авторитет, ждут от учителей, родителей, взрослых помощи и поддержки

На этом этапе дети учатся воспринимать себя как часть коллектива, а не как нечто отдельное, и измерять свой успех успехом коллектива. Сплоченный дружный  коллектив формируется в повседневной непрерывной работе с каждым ребенком, в деятельности классных творческих групп, где каждый не на словах, а на деле  познает, что такое ответственность, сплоченность, взаимопомощь. Главной задачей данного этапа, учитывая современные требования развития воспитания, является воспитание порядочного и патриотичного человека.

Цель:помочь учащимся разобраться в себе, сформировать твердые понятия о дружбе, осознать свои обязанности перед друзьями,  создать условия для формирования активной инициативной личности в коллективе.

Задачи:

1. Изучение личностных качеств учащихся, круг интересов и увлечений;

2. Формирование доброжелательных отношений между одноклассниками;

3. Создание комфортного морально-психологического климата;

4. Развитие коммуникативных способностей;

5.  Умение оценивать свои поступки и поступки товарищей;

Ожидаемый результат:

Создание коллектива, в котором сложились дружеские отношения, психологическая атмосфера, благоприятная для формирования  духовно-нравственных ценностей и развития творческих способностей.

2 этап – «Жить здорово!» 

(6 класс, 2010 -2011 учебный год)

Возрастные особенности

(12-13 лет) – младший подростковый возраст. Это период повышенной активности, стремления к деятельности, значительного роста энергии школьника. Шестиклассники характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности, возникновением познавательных интересов. В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни.

На этом  этапе развития вырабатывается стиль жизни, который может оказывать влияние на состояние здоровья на протяжении всей жизни.

Здоровье – это, как известно не только личное дело каждого, а между тем в наше время уже стало престижным быть здоровым. Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах сохранения и укрепления личного и общественного здоровья способствует успешной социализации ребенка в обществе.

Цель: формирование сознательного отношения ребенка к своему здоровью, как естественной основе умственного

Задачи:

Пропаганда здорового образа жизни;

Укрепление здоровья и вовлечение учащихся в спортивные секции и кружки;

Популяризация преимуществ здорового образа жизни;

Воспитание негативного отношения к вредным привычкам.

Ожидаемый результат:

Сформирован ученик с активной жизненной позицией, поддерживающий здоровый образ жизни, систематически занимающийся физкультурой и спортом, с негативным отношением к вредным привычкам.

3 этап – «Родительский дом-начало начал »

(7 класс, 2011 -2012учебный год)

Возрастные особенности

(13-14 лет) – младший подростковый возраст. Это период повышенной активности, стремления к деятельности, значительного роста энергии школьника.

Значимой особенностью мышления подростка является его критичность. У ребенка, который всегда и со всем соглашается, появляется свое мнение, которое он старается демонстрировать как можно чаще, таким образом, заявляя о себе. Дети в этом возрасте склонны к спорам и возражениям, слепое следование авторитету взрослого сводится зачастую к нулю.

На основе изучения народной культуры, традиций и обычаев народов нашей республики формируются нравственные основы личности.

Цель: формирование духовно-нравственных  качеств личности в процессе усвоения основ традиционной и современной культуры народов Марий Эл.

Задачи:

1. Воспитание любви к родной школе, к отчему краю, формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины;

2. Воспитание чувства патриотизма, любви к «малой» и  «большой» Родине.        

3. Способствовать углублению знаний об истории, культуре, традициях народов России, Республики Марий Эл, п. Мари- Турек, школы, своей семьи;

4. Развитие интереса и уважительного отношения учащихся к истории и культуре этнических составляющих населения республики.

Ожидаемый результат:

Сформированы духовно-нравственные качества личности, с национальным самосознанием, с этнокультурными и общечеловеческими ценностями.

4 этап – «Проектируем будущее – проектируем успех»

(8 класс, 2012 – 2013 учебный год)

Возрастные особенности

(14-15 лет) – начало длительного и, по мнению многих, одного из самых важных периодов развития человека, период, который принято описывать как «возраст второго рождения личности» (Ж.-Ж. Руссо). В психологическом облике 13-летнего подростка во многом сохраняются детские черты и наиболее полное воплощение получают те линии развития, которые прослеживаются на протяжении предподросткового и младшего подросткового возраста.

Работа в классе направлена на формирование активной гражданской позиции каждого ученика на основе участия в социально значимой деятельности. Через социальную проектную деятельность формируется личность с активной жизненной позицией, со знанием гражданских, правовых норм. Формируется способность к осмыслению жизни вообще и собственной деятельности, умение выдвигать проблемы и намечать пути их решения.

Цель: создание условий для развития индивидуальных лидерских качеств, необходимых для лучшей адаптации учащихся в обществе, их социализации и личностного развития;

Задачи:

1. Формирование знаний и умений основ организаторской деятельности;

2. Формирование готовности участвовать в различных проектах;

3. Участие в ученическом самоуправлении по  организации собственной жизни.

Ожидаемый результат:

-сформированы активные гражданские позиции молодого человека на основе участия в социально значимой деятельности, способствующие развитию у подростков навыков решения разнообразных проблем;

-социальная направленность  деятельности, позволяющая реализовывать проекты, изменяющие облик школы и микрорайона;

- высокая творческая атмосфера в классном коллективе;

-осознание своей причастности к преобразованию социальной среды, общественной значимости деятельности.

 5 этап – « Прекрасное далеко…»

(9 класс, 2013 – 2014 учебный год)

Возрастные особенности

(15-16 лет) – период ранней юности, время реального перехода к настоящей взрослости.

В юношеском возрасте в основном завершается физическое развитие организма, заканчивается половое созревание, приходит в гармоническое соответствие сердечно-сосудистая система, замедляется темп роста тела, заметно нарастают мышечная сила и работоспособность. Особенности психического развития в раннем юношеском возрасте во многом связаны со спецификой социальной ситуации развития, суть которой сегодня состоит в том, что общество ставит перед молодым человеком настоятельную, жизненно важную задачу осуществить именно в этот период профессиональное самоопределение, причем не только во внутреннем плане в виде мечты, намерения кем-то стать в будущем, а в плане реального выбора.

В 9 классе школьник выбирает форму завершения среднего образования

Современное общество нуждается в высокообразованных, инициативных и предприимчивых молодых людях, способных творчески реформировать наше общество, увеличить интеллектуальный потенциал страны, восстановить русскую духовную культуру. Поэтому выпускники должны быть  подготовлены к новым общественным отношениям, социально защищены, должны быть нравственно стойкими, социально закаленными, чтобы противостоять всякого рода соблазнам; должны быть подготовлены к встрече с трудностями в условиях конкурентной деятельности; быть здоровыми физически и психологически. И главное, ученики должны быть способны к саморазвитию, к непрерывному совершенствованию и самоуправлению.

Цель: создание условий для самосовершенствования и самореализации с целью более объективной оценки себя как личности.

Задачи:

Формирование активной жизненной позиции;

Участие в школьном самоуправлении;

Осуществление профессионального самоопределения;

Сотрудничество с социальными объединениями;

Формирование сознательного уважительного отношения к нормам и правилам общественной жизни; формирование культуры безопасного поведения.

Ожидаемый результат: участие обучающихся в школьном самоуправлении, со сформированной социальной направленностью  личности.

Основные направления программы.

Ученическое самоуправление

Школьное ученическое самоуправление является: 

1) способом освоения метапредметных навыков организации жизнедеятельности с возможностью развития интересов учащихся к лидерству, управленческой деятельности;

2) совместной социально значимой деятельностью учеников, учителей и родителей

В классе реально действуют органы самоуправления. Здесь главное – не органы самоуправления, а деятельность, направленная на совершенствование жизни коллектива. Использую метод чередования организационных поручений. Сущность метода заключается в создании гибких, мобильных, часто обновляющихся по составу органов самоуправления с целью обучить всех участников коллективной деятельности организаторскому мастерству.

Представитель совета подростков

Председатель Думы класса

Заместитель председателя Думы класса

Председатель Думы класса

Дума класса

Учорг

Культорг

Хозорг

физорг

Редколлегия

Вожатые

Оценка результативности работы

Для проверки эффективности деятельности по организации классного самоуправления используются следующие диагностические методы: наблюдение, интервьюирование, анкетирование, социологический опрос (изучающие отношение учащихся к самоуправлению, удовлетворенность организацией ученического самоуправления).

Работа с родителями

Взаимодействие классного коллектива с родителями заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств, необходимых для самоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи.Взаимодействие с родителями - один из самых действенных факторов духовно – нравственного развития, воспитания и социализации школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого данное направление следует рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации школьников.

Формы работы с родителями:

Психолого - педагогическое просвещении:

- анкетирование;

- беседы;

- консультации;

- родительские собрания;

-круглые столы

- тренинги;

- работа через сайт школы;

Вовлечение родителей в учебно - воспитательный процесс:

- посещение уроков и внеклассных мероприятий;

- совместные мероприятия с родителями (День матери, турпоходы, день рождения класса, день семьи);

- помощь в организации и проведении внеклассных дел и укрепление материально – технической базы школы и класса);

- родительское общественное патрулирование;

- посещение семей с целью исследований условий жизни и быта в семье;

- шефская помощь;

Участие родителей в управлении учебно - воспитательным процессом:

- участие родителей класса в работе совета школы;

- участие родителей класса в работе родительского комитета класса и школы, комитета общественного контроля.

Взаимодействие школы с общественными и традиционными религиозными организациями

Образовательное учреждение взаимодействует с общественными и традиционными религиозными организациями для создания достаточных условий духовно-нравственного развития школьника, его воспитания и полноценной социализации в контексте формирования идентичности гражданина России, более полной реализации собственной программы воспитания и социализации обучающихся.

Классный руководитель может приглашать представителей традиционных общественных и религиозных организаций для проведения отдельных мероприятий в рамках основных направлений воспитания и социализации школьников, осуществлять педагогическое взаимодействие с традиционными общественными и религиозными организациями на систематической основе, привлекать квалифицированных представителей традиционных общественных и религиозных организаций к разработке программы воспитания и социализации учащихся школы.

В

Психолог

Социальный педагог

Администрация школы

Классный руководитель, коллектив класса

медсестра

Детская организация

библиотекарь

Сотрудничество классного руководителя и классного коллектива вне школы

Коллектив класса и классный руководитель

ДДТ, ДЮСШ

Районная библиотека

Районный музей

Церковь

Школа искусств

Техникум

Центр занятости

Механизм реализации программы

Реализация программы воспитания обеспечивается обучающимися и их родителями (законными представителями)

Для оценки эффективности и результативности решения задач, определенных Программой, предлагается система показателей, характеризующих ход реализации программы

Управление реализацией Программы осуществляет Совет класса, в ведении которых находятся:

Планирование и контроль за исполнением основных мероприятий Программы

Подготовка предложений по реализации Программы.

Критерии и способы эффективности воспитательного процесса

РЕЗУЛЬТАТ

Социализация, будучи, по своей природе всеобъемлющим и универсальным процессом, способна привести к позитивным результатам практически во всех сферах деятельности, где человек взаимодействует с другим человеком, с группой людей, большим коллективом, обществом. Принципиальное требование к оценке результатов социализации: фиксация не внешней «активности» подростка, не произносимых им слов, а его реальной социальной позиции, ее устойчивости и мотивированности, персональной включенности подростков в реальную позитивную социальную и социокультурную практику. Это – важнейший генеральный результат социализации учащихся подросткового возраста.

Уровни планируемых результатов социализации подростков (личностное участие школьников в разных видах деятельности):

персональный,

школьный,

уровень местного социума (муниципальный уровень),

региональный (общероссийский, глобальный) уровень.

1. Персональный уровень

Развитость способности: - сохранять и поддерживать собственное здоровье и не иметь дурных привычек (т.е. вредных для здоровья физического, нравственного и психического – своего и окружающих); - поддерживать и развивать товарищеские деловые отношения со всеми старшими и младшими, входящими в круг актуального общения; - критически воспринимать информацию, транслируемую печатными и электронными СМИ; иметь устойчивый интерес к материалам социальной и социально-культурной проблематики; - занимать социально ответственную позицию в отношении социально негативных событий и явлений окружающей жизни; реагировать на них в соответствии со своими убеждениями в рамках правовых и нравственных норм; - быть толерантным и эмпатически настроенным к носителям иных культурных традиций; - относиться к образованию как универсальной человеческой ценности нашего века; - публично выражать свое мнение, умело используя богатый арсенал вербальных и невербальных средств коммуникации

2.Школьный уровень

Личное участие в видах деятельности: - развитие и поддержка гуманистического уклада школьной жизни и системы школьного самоуправления; - поддержание благоустройства школьного и пришкольного пространства; - участие в подготовке и поддержании школьного сайта; - участие в подготовке и выпуске печатной или электронной версии школьной газеты; - участие в общешкольной поисковой, природозащитной, волонтерской и т.д. деятельности (школьный театр, КВН, дискуссионный клуб и др.); - участие в массовых мероприятиях, связанных с престижем школы (спорт, олимпиады, конкурсы и т.д.); - сознательное и ответственное участие в реализации образовательной программы школы (например, участие в школьном театре, в подготовке публичных презентаций для младших и старших товарищей и т.д.).

3. Уровень местного социума (муниципальный уровень)

Личное участие в видах деятельности: - участие в изучении и сохранении культурно-исторического наследия и достояния и подготовка публичных презентаций по этой работе; - участие в выставках изобразительного и фотоискусства, в конкурсах юных журналистов и т.д., посвященных актуальным социальным проблемам родного края; - участие в исследовательских проектах (возможно, с участием и под руководством старших школьников или взрослых), посвященных изучению на местном материале таких феноменов, как проблематика востребованных и невостребованных профессий, трудоустройства, заработной платы; проблематика социального здоровья (преступности, употребления наркотиков, алкоголизма и их социальных последствий); этнокультурные сообщества (народы), проживающие в родном краю, их традиции и праздники; личное участие в развитии межкультурного диалога; экологическая проблематика;проблематика местных молодѐжных субкультур и мн. др.

4. Региональный, общероссийский и глобальный уровень

Личное участие в видах деятельности: - разновозрастные диспуты (в том числе в Интернет-пространстве), по актуальным социальным и социокультурным проблемам, определяемым самими участниками (молодѐжные движения, глобальные проблемы человечества, патриотизм и национализм, молодежь и рынок труда и др. - участие в исследовательских проектах, связанных с проблематикой поликультурных сообществ (крайне актуально для России), взаимовлияния культурных традиций, ценности памятников исторического и культурного наследия родного и близких и дальних народов, культур и цивилизаций; материального, культурного и духовного наследия народов России и их ближайших соседей (особенно бывших республик СССР).

При организации воспитательной деятельности школьников необходимо понимать различие между результатами и эффектами этой деятельности. Результат — это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности. Эффект — это последствие результата. Например, приобретѐнное знание, пережитые чувства и отношения, совершенные действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

Итак, воспитательный результат социализации - непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательный эффект— влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребѐнка.

Выпускник школы – это личность:

способная самостоятельно строить свою жизнь;

умеющая взаимодействовать с другими людьми и получать от этого удовольствие;

стремящаяся к духовному осмыслению, происходящего с ней и с теми, кто ее окружает;

испытывающая гордость за свой поселок, республику, страну, уважение к их истории и культуре;

обладающая гражданской позицией ,чувствующей сопричастность судьбе страны.

Список использованных источников информации

Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (ФГОС)

Булгакова, О.М. Справочник классного руководителя. / О.М. Булгакова, // 2007г. -№4, с.31-36.

Маслова,  Н.Ф. Развитие и социализация ребенка  в различных культурно - образовательных средах. / Н.Ф. Маслова. - Орел: Изд-во городского социально-образовательного Центра, 1994.

Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание... Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. / В.А. Караковский, Л.И., Новикова, Н.Л. Селиванова. -  М.: Новая школа, 1996

Григорьев Д.В., Степанов В.П. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. - М.: Просвещение,2010.-223с.- (Стандарты второго поколения)

Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Воспитательная работа в современной школе: от коллективизма к взаимодействию: Учебно- методическое пособие для учителей и классных руководителей. - Воронеж, ЧП Лакоцение С. С. – 2006

Поляков С. Д. Технология КТД-//Классный руководитель. 2000 № 6. С. 63 - 69

8..http://www.psihologu.info/content/view/545/86/

9. http://www.psylist.net/praktikum/00177.htm

10. http://lib5.podelise.ru/docs/61000/index-14764-4.html

11.http://www.yola15.ru/

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

План-сетка воспитания и социализации учащихся

на 2009—2010 учебный год (5 класс)

План-сетка воспитания и социализации учащихся

на 2010--2011 учебный год (6 класс)

План-сетка воспитания и социализации учащихся

на 2011--2012 учебный год (7 класс)

План-сетка воспитания и социализации учащихся

на 2012-2013 учебный год (8класс)

План-сетка воспитания и социализации учащихся

на 2013-2014 учебный год (9класс)

ПРИЛОЖЕНИЕ№3

3.1.Диагностика уровня интеллекта Школьный Тест Умственного Развития (ШТУР)

Тест был разработан учеными научно-исследовательского института Общей и педагогической психологии АПН СССР и предназначен для диагностики умственного развития учащихся подросткового и юношеского возраста.

Он включает 6 наборов заданий (субтестов): «Осведомленность» (2 субтеста), «Аналогии», «Классификации», «Обобщение», «Числовые ряды». Тест имеет две эквивалентные формы А и Б.

Для правильного проведения тестирования необходимо строго соблюдать инструкции, контролировать время выполнения субтестов (с помощью секундомера), не помогать испытуемым при выполнении заданий.

Время на проведение субтестов

Перед проведением исследования экспериментатор объясняет цель проведения испытания и создает у детей соответствующий настрой. Для этого он обращается к ним со следующими словами: «Сейчас вам будут предложены задания, которые предназначены для того, чтобы выявить ваше умение рассуждать, сравнивать предметы и явления окружающего мира, находить в них общее и различное. Эти задания отличаются от того,

что вам приходится выполнять на уроках.

Для выполнения заданий вам понадобятся ручка и бланки, которые мы вам раздадим. Вы будете выполнять разные наборы заданий. Перед началом предъявления каждого дается описание этого типа заданий и на примерах объясняется способ решения.
На выполнение каждого набора заданий отводится ограниченное время. Начинать и заканчивать работу надо будет по нашей команде. Все задания следует решать строго по порядку. Не задерживайтесь слишком долго на одном задании. Старайтесь работать быстро и без ошибок».

После этой инструкции экспериментатор раздает тестовые бланки и просит заполнить в них графы, в которых должны содержаться сведения о фамилии учащегося, дате проведения эксперимента, классе и школе, где учится испытуемый. Проконтролировав правильность заполнения этих граф, экспериментатор просит учащихся отложить в сторону ручки и внимательно его выслушать. Затем он зачитывает инструкцию и разбирает примеры первого субтеста. Далее он спрашивает, есть ли вопросы. Чтобы условия тестирования были всегда одинаковыми, при ответе на вопрос экспериментатору следует просто вновь зачитать соответствующее место текста. Потом дается указание перевернуть страницу и начинать выполнять задания. При этом экспериментатор незаметно включает секундомер, чтобы не фиксировать на этом внимание испытуе-мых и не создавать у них чувства напряженности. По истечении времени, отведенного на выполнение первого субтеста, экспериментатор решительно прерывает работу испытуемых, предлагая им положить ручки, и начина-

ет читать инструкцию к следующему субтесту.
В ходе проведения тестирования необходимо контролировать, правильно ли испытуемые переворачивают страницы и выполняют другие требования экспериментатора.

Обработка результатов тестирования
1. Индивидуальные показатели по каждому набору заданий (за исключением № 5) выводятся путем подсчета количества правильно выполненных заданий. Пример: если испытуемый А в наборе № 3 правильно решил 13 заданий, то его балл по этому субтесту будет равен 13.
2. Результаты набора заданий № 5 оцениваются в зависимости от качества обобщения 2 баллами, 1 баллом и.О. Оценку 2 балла получают обобщения, приведенные в таблице правильных ответов (возможны синонимические замены понятий). Более широкие, по сравнению с приведенными в таблице, категориальные обобщения оцениваются в 1 балл. Например, если испытуемый А в задании ЗА дал ответ «наука» , то он получает оценку 1 балл. Оценкой в 1 балл оцениваются также правильные, но более узкие, частные обобщения, чем те, которые приведены в таблице. Например, ответ в задании 18А «литературные направления». Нулевую оценку получают неправильные ответы. Максимальное количество баллов, которое может получить испытуемый при выполнении этого субтеста, равно 38. Эта цифра соответствует 100% выполнения пятого набора заданий.
3. Индивидуальным показателем выполнения теста в целом является сумма баллов, полученных при сложении результатов решения всех наборов заданий.
4. Если предполагается сравнение групп испытуемых между собой, то групповыми показателями по каждому набору заданий могут служить значения среднего арифметического. Для анализа групповых данных относительно их близости к социально-психологическому нормативу, условно рассматриваемому как 100% выполнения каждого субтеста, испытуемые по результатам тестирования подразделяются на 5 подгрупп:
1) наиболее успешные — 10% всех испытуемых;

2) близкие к успешным — 20% всех испытуемых;

3) средние по успешности — 40% всех испытуемых;

4) малоуспешные — 20% всех испытуемых;

5) наименее успешные — 10% всех испытуемых.

Для каждой из подгрупп подсчитывается средний процент правильно выполненных заданий. Строится система координат, где по оси абсцисс идут номера групп, по оси ординат — процент выполненных каждой группой заданий. После нанесения соответствующих точек вычерчивается график, отражающий приближение подгрупп

к социально-психологическому нормативу.

Качественный анализ тестовых результатов (как индивидуальных, так и групповых) и наиболее трудные типы логических связей проводятся по следующим направлениям.
А. Для набора заданий 3 выявляются: а) самый отработанный (легкий) и наиболее- трудный типы логических связей из следующих заложенных в тест: вид — род, причина — следствие, часть — целое, противоположность, функциональные связи; б) типичные ошибки при установлении логических связей; в) наиболее усвоенные и наименее усвоенные области содержания теста (литература, история, математика, физика, биология) и цикла школьных дисциплин (общественно-гуманитарный, естественно-научный, физико-математический).

Б. Для набора 4 устанавливаются: а) задания какого содержания выполняются лучше, а какого хуже; б) задания какого типа — с конкретными или абстрактными понятиями выполняются хуже, провоцируют большее количество ошибок.

В. В наборе 5 выявляются: а) характер типичных обобщений (по конкретному, видовому, категориальному признакам); б) характер типичных ошибок и на каких понятиях (абстрактных или конкретных), а также на каком содержании они возникают.

Наборы заданий формы А
Описание и примеры набора заданий № 1
Задания состоят из предложений вопросительного характера. В каждом их них не хватает одного слова. Вы до-

лжны из пяти приведенных слов подчеркнуть то, которое правильно дополняет данное предложение. Подчерк-

нуть можно только одно слово.
Пример:
Одинаковыми по смыслу являются слова «биография» и... ? 
а) случай; б) подвиг; в) жизнеописание; г) книга; д) писатель. 
Правильным ответом будет слово «жизнеописание». Поэтому оно должно быть подчеркнуто.
Следующий пример:
Противоположным к слову «отрицательный» будет слово... ? 
а) неудачный; б) спорный; в) важный; г) случайный; д) положительный. 
В этом случае правильным ответом является слово «положительный». Оно и должно быть подчеркнуто.
Набор заданий №1А
1. Начальные буквы имени и отчества называются... ?
а) вензель; б) инициалы; в) автограф; г) индекс; д) анаграмма.

2. Краткая запись, сжатое изложение содержания книги, лекции, доклада — это... ?
а) абзац; б) цитата; в) рубрика; г) отрывок; д) конспект.

3. Система взглядов на природу и общество есть... ?
а) мечта; б) оценка; в) мировоззрение; г) кругозор; д) иллюзия.

4. Гуманный — это... ?
а) общественный; б) человечный; в) профессиональный; г) агрессивный; д) пренебрежительный.

5. Наука о выведении лучших пород животных и сортов растений называется... ?
а) бионика; б) химия; в) селекция; г) ботаника; д) физиология.

6. Одинаковыми по смыслу являются слова демократия и... ?
а) анархия; б) абсолютизм; в) народовластие; г) династия; д) классы.

7. Свод законов, относящихся к какой-либо области человеческой жизни и деятельности, называется... ?
а) резолюцией; б) постановлением; в) традицией; г) кодексом; д) проектом.

8. Противоположностью понятия лицемерный будет... ?
а) искренний; б) противоречивый; в) фальшивый; г) вежливый; д) решительный.

9. Если спор заканчивается взаимными уступками, тогда говорят о... ?
а) компромиссе; б) общении; в) объединении; г) переговорах; д) противоречии.

10. Отсутствие интереса и живого активного участия к окружающему — это... ?
а) рациональность; б) пассивность; в) чуткость; г) противоречивость; д) черствость.

11. Начитанность, глубокие и широкие познания — это... ?
а) интеллигентность; б) опытность; в) эрудиция; г) талант; д) самомнение.

12. Этика — это учение о... ?
а) психике; б) морали; в) природе; г) обществе; д) искусстве.

13. Противоположностью понятия идентичный будет... ?
а) тождественный; б) единственный; в) внушительный;
г) различный; д) изолированный.

14. Цивилизация — это... ?
а) формация; б) древность; в) производство; г) культура; д) общение.

15. Оппозиция — это... ?
а) противодействие; б) согласие; в) мнение; г) политика; д) решение.

16. Человек, который скептически относится к прогрессу, является... ?
а) демократом; б) радикалом; в) консерватором; г) либералом; д) анархистом.

17. Одинаковыми по смыслу являются слова приоритет и... ?
а) изобретение; б) идея; в) выбор; г) первенство; д) руководство.

18. Коалиция — это... ?
а) конкуренция; б) политика; в) вражда; г) разрыв; д) объединение.

19. Одинаковыми по смыслу являются слова альтруизм и... ?
а) человеколюбие; б) взаимоотношение; в) вежливость; г) эгоизм; д) нравственность.

20. Освобождение от зависимости, предрассудков, уравнение в правах — это... ?
а) закон; б) эмиграция; в) воззвание; г) действие; д) эмансипация.

Описание и примеры набора заданий № 2
К слову, которое стоит в левой части бланка, надо подобрать из четырех предложенных слов такое, которое совпадало бы с ним по смыслу, т. е. слово-синоним. Это слово надо подчеркнуть. Выбрать можно только одно слово.
Пример:
Век — а) история; б) столетие; в) событие; г) прогресс. 
Правильный ответ — «столетие». Поэтому это слово подчеркнуто.
Следующий пример:
Прогноз — а) погода; б) донесение; в) предсказание; г) причина. Здесь правильным ответом будет слово «предсказание». Оно и должно быть подчеркнуто.
Набор заданий № 2А
1. Прогрессивный — а) интеллектуальный; б) передовой; в) ловкий; г) отсталый.
2. Аннулирование — а) подписание; б) отмена; в) сообщение; г) отсрочка.
3. Идеал — а) фантазия; б) будущее; в) мудрость; г) совершенство.
4. Аргумент — а) довод; б) согласие; в) спор; г) фраза.
5. Миф — а) древность; б) творчество; в) предание; г) наука.
6. Аморальный — а) устойчивый; б) трудный; в) неприятный; г) безнравственный.
7. Анализ — а) факты; б) разбор; в) критика; г) умение.
8. Эталон — а) копия; б) форма; в) основа; г) образец.
9. Сферический — а) продолговатый; б) шаровидный; в) пустой; г) объемный.
10. Социальный — а) принятый; б) свободный; в) запланированный; г) общественный.
11. Гравитация — а) притяжение; б) отталкивание; в) невесомость; г) подъем.
12. Аграрный — а) местный; б) хозяйственный; в) земельный; г) крестьянский.
13. Экспорт — а) продажа; б) товары; в) вывоз; г) торговля.
14. Эффективный — а) необходимый; б) действенный; в) решительный; г) особый.
15. Радикальный — а) коренной; б) ответный; в) последний; г) отсталый.
16. Негативный — а) неудачный; б) ложный; в) отрицательный; г) неосторожный.
17. Мораль — а) этика; б) развитие; в) способность; г) право.
18. Модифицировать — а) работать; б) наблюдать; в) изучать; г) видоизменять.
19. Субъективный — а) краткий; б) общественный; в) личный; г) скрытый.
20. Сентиментальный — а) поэтический; б) чувствительный; в) радостный; г) странный.

Описание и примеры набора заданий № 3
Вам предлагается три слова. Между первым и вторым словом существует определенная связь. Между третьим и одним из пяти слов, предлагаемых на выбор, существует аналогичная, та же самая связь. Это слово вам следует найти и подчеркнуть.
Пример:
Песня : композитор = самолет : ?
а) аэропорт; б) полет; в) конструктор; г) горючее; д) истребитель. 
Правильный ответ — «конструктор». Поэтому это слово должно быть подчеркнуто.
Следующий пример:
Добро : зло = день : ?
а) солнце; б) ночь; в) неделя; г) среда; д) сутки. 
Здесь правильным ответом будет слово «ночь», поэтому оно должно быть подчеркнуто.
Набор заданий № 3А
1. Глагол : спрягать = существительное : ?
а) изменять; б) образовывать; в) употреблять; г) склонять; д) писать.

2. Фигура: треугольник = состояние вещества: ?
а) жидкость; б) движение; в) температура; г) вода; д) молекула.

3. Тепло : жизнедеятельность = кислород : ?
а) газ; б) вода; в) растение; г) развитие; д) дыхание.

4. Роза : цветок = капиталисты : ?
а) эксплуатация; б) рабочие; в) капиталисты; г) класс; д) фабрика.

5. Холодно : горячо = движение : ?
а) инерция; б) покой; в) молекула; г) воздух; д) взаимодействие.

6. Слагаемое : сумма = сомножители : ?
а) разность; б) делитель; в) произведение; г) умножение; д) число.

7. Числительное : количество = глагол : ?
а) идти; б) действие; в) причастие; г) часть речи, д) спрягать.

8. Растение : стебель = клетка: ?
а) ядро; б) хромосома; в) белок; г) фермент; д) деление.

9. Молния : свет = явление тяготения : ?
а) камень; б) движение; в) сила тяжести; г) вес; д) Земля.

10. Стихотворение : поэзия = рассказ : ?
а) книга; б) писатель; в) повесть; г) предложение; д) проза.

11. Север : юг = осадки : ?
а) пустыня; б) полюс; в) дождь; г) засуха; д) климат.

12. Первобытно-общинный строй : рабовладельческий строй = рабовладельческий строй: ?
а) социализм; б) капитализм; в) рабовладельцы; г) государство; д) феодализм.

13. Горы : высота = климат: ?
а) рельеф; б) температура; в) природа; г) географическая широта; д) растительность. .

14. Старт : финиш = пролог : ?
а) заголовок; б) введение; в) кульминация; г) действие; д) эпилог.

15. Война : смерть = частная собственность : ?
а) феодалы; б) капитализм; в) неравенство; г) рабы; д) крепостные крестьяне.

16. Диаметр : радиус = окружность : ?
а) дуга; б) сегмент; в) отрезок; г) линия; д) круг.

17. Колумб : путешественник = землетрясение : ?
а) первооткрыватель; б) образование гор; в) извержение; г) жертвы; д) природное явление.

18. Папоротник: спора = сосна: ?
а) шишка; б) иголка; в) растение; г) семя; д) ель.

19. Понижение атмосферного давления : осадки = антициклон : ?
а) ясная погода; б) циклон; в) климат; г) влажность; д) метеослужба.

20. Рабовладельцы : буржуа = рабы : ?
а) рабовладельческий строй; б) буржуазия; в) рабовладельцы; г) наемные рабочие; д) пленные.

21. Молоток : забивать = генератор : ?
а) соединять; б) производить; в) включать; г) изменять; д) нагревать,

22. Прямоугольник : плоскость = куб : ?
а) пространство; б) ребро; в) высота; г) треугольник; д) сторона.

23. Эпителий : ткань = аорта : ?
а) сердце; б) внутренний орган; в) артерия; г) вена; д) кровь.

24. Богатство : бедность = крепостная зависимость : ?
а) крепостные крестьяне; б) личная свобода; в) неравенство г) частная собственность; д) феодальный строй.

25. Роман : глава = стихотворение : ?
а) поэма; б) рифма; в) строфа; г) ритм; д) жанр.

Описание и примеры набора заданий № 4
Вам даны пять слов. Четыре из них объединены одним общим признаком. Пятое слово к ним не подходит. Его

надо найти и подчеркнуть. Лишним может быть только одно слово.
Пример:
а) тарелка; б) чашка; в) стол; г) кастрюля; д) чайник. 
Первое, второе, четвертое и пятое слова обозначают посуду, а третье слово — мебель. Поэтому оно подчеркнуто.
Следующий пример:
а) идти; б) прыгать; в) танцевать; г) сидеть; б) бежать. 
Четыре слова обозначают состояние движения, а слово «сидеть» — покоя. Поэтому подчеркнуто слово «сидеть».
Набор заданий № 4А
1. а) приставка; б) предлог; в) суффикс; г) окончание; д) корень.
2. а) прямая; б) ромб; в) прямоугольник; г) квадрат; д) треугольник.
3. а) параллель; б) карта; в) меридиан; г) экватор; д) полюс.
4. а) очерк; б) роман; в) рассказ; г) сюжет; д) повесть.
5. а) рабовладелец; б) раб; в) крестьянин; г) рабочий; д) ремесленник.
6. а) треугольник; б) отрезок; в) длина; г) квадрат; д) круг.
7. а) пролог; б) кульминация; в) информация; г) развязка; д) эпилог.
8. а) литература; б) наука; в) живопись; г) зодчество; д) художественное ремесло.
9. а) аорта; б) вена; в) сердце; г) артерия; д) капилляр.
10. а) описание; б) сравнение; в) характеристика; г) сказка; д) иносказание.
11. а) пейзаж; б) мозаика; в) икона; г) фреска; д) кисть.
12. а) цитоплазма; б) питание; в) рост; г) раздражимость; д) размножение.
13. а) дождь; б) снег; в) осадки; г) иней; д) град.
14. а) скорость; б) колебание; в) сила; г) вес; д) плотность.
15. а) товар; б) город; в) ярмарка; г) натуральное хозяйство; д) деньги.
16. а) Куба; б) Япония; в) Вьетнам; г) Великобритания; д) Исландия.
17. а) пословица; б) стихотворение; в) поэма; г) рассказ; д) повесть.
18. а) барометр; б) флюгер; в) термометр; г) компас; д) азимут.
19. а) углекислый газ; б) свет; в) вода; г) крахмал; д) хлорофилл.
20. а) длина; б) метр; в) масса; г) объем; д) скорость.

Описание и примеры набора заданий № 5
Вам предлагается два слова, нужно определить, что между ними общего. Старайтесь в каждом случае найти наиболее существенные общие признаки для обоих слов. Напишите свой ответ рядом с предложенной парой

слов.
Пример:
Ель — сосна.
Правильным ответом будет: «Хвойные деревья». Эти слова нужно написать рядом с предложенной парой слов.
Следующий пример:
Дождь — град.
Правильным ответом будет «осадки». Это слово и следует написать.

Набор заданий № 5А
1. Сказка — былина.
2. Атом — молекула.
3. Ботаника — зоология.
4. Мозаика — икона.
5. Азия — Африка.
6. Ампер — вольт.
7. Сердце — артерия.
8. Копенгаген — Манагуа.
9. Феодализм — капитализм.
10. Стойкость — мужество.
11. Канал — плотина.
12. Сумма — произведение.
13. Жиры — белки.
14. Облачность — осадки.
15. Газ — жидкость.
16. Наука — искусство:
17. Цунами — ураган.
18. Классицизм — реализм.
19. Иносказание — описание.

Описание и примеры набора заданий № 6
Предлагаем вам ряды чисел, расположенных по определенному правилу. Ваша задача состоит в том, чтобы определить число, которое было бы продолжением соответствующего ряда, и написать его. Каждый ряд постро-

ен по своему правилу. В некоторых заданиях при нахождении правила построения ряда вам необходимо будет пользоваться умножением, делением и другими действиями.
Пример:
2 4 6 8...
В этом ряду каждое последующее число на 2 больше предыдущего. Поэтому следующее число будет 10. Его и нужно записать.
Следующий пример:
9 7 10 8 11 9 12
В этом ряду поочередно отнимается 2 и прибавляется 3. Следующее число должно быть 10. Его вам и нужно написать.
Набор заданий № 6А

Форма А 
Правильные ответы

Форма А 
Правильные ответы
Набор заданий № 5
1. Устное народное творчество.
2. Мельчайшие частицы вещества, состав веществ, составные части вещества.
3. Биология: наука о живой природе.
4. Изобразительное искусство, произведение изобразительного искусства.
5. Части света.
6. Электрические единицы измерения.
7. Органы кровообращения, кровообращение.
8. Столицы.
9. Общественный строй, строй, социально-экономическая формация.
10. Положительные черты характера.
11. Искусственные водные сооружения, водные сооружения.
12. Результаты математических действий.
13. Органические вещества.
14. Атмосферные явления, климатические (погодные) явления.
15. Агрегатное состояние вещества, состояние вещества.
16. Культура.
17. Стихийное бедствие.
18. Направление в искусстве, художественный стиль.
19. Литературные приемы.

Форма Б
Описание и примеры набора заданий № 1
Задания состоят из предложений вопросительного характера. В каждом из них не хватает одного слова. Вы дол-

жны из пяти приведенных слов подчеркнуть только то, которое правильно дополняет данное предложение.
Пример:
одинаковыми по смыслу являются слова «биография» и... ?
а) случай; б) подвиг; в) жизнеописание; г) книга; д) писатель.
Правильным ответом будет слово «жизнеописание». Поэтому оно подчеркнуто.
Следующий пример.
противоположным к слову «отрицательный» будет слово... ?
а) неудачный; б) спорный; в) важный; г) случайный; д) положительный.
В этом случае правильным ответом является слово «положительный». Оно и подчеркнуто.
Набор заданий № 1Б
1. Эволюция — это... ?
а) порядок; б) время; в) постоянство; г) случайность; д) развитие.

2. Бодрое и радостное восприятие мира — это... ?
а) грусть; б) стойкость; в) оптимизм; г) сентиментальность; д) равнодушие.

3. Одинаковыми по смыслу являются слова «антипатия» и... ?
а) окружение; б) симпатия; в) отношение; г) расположение; д) неприязнь.

4. Государство, не находящееся в зависимости от других государств, является... ?
а) суверенным; б) малоразвитым; в) миролюбивым; г) процветающим; е) единым.

5. Систематизированный перечень каких-либо предметов (книг, картин и пр.) — это... ?
а) аннотация; б) словарь; в) пособие; г) каталог; д) абонемент.

6. Предельно краткий и четкий ответ называется... ?
а) красноречивым; б) лаконичным; в) детальным; г) многословным; д) спонтанным.

7. Миграция — это... ?
а) развитие; б) условие; в) изменение; г) переселение; д) жизнь.

8. Человек, который обладает чувством меры, умеет вести себя подобающим образом, называется... ?
а) общительным; б) объективным; в) тактичным; г) компетентным; д) скромным.

9. Интересная или законченная мысль, выраженная кратко и метко, называется... ?
а) афоризм; б) отрывок; в) рассказ; г) эпос; д) диалог.

10. Универсальный — это... ?
а) целенаправленный; б) единый; в) распространенный; г) полезный; д) разносторонний.

11. Противоположностью понятия «уникальный» будет... ?
а) прозрачный; б) распространенный; в) хрупкий; г) редкий; д) точный.

12. Отрезок времени, равный 10 дням, называется... ?
а) декада; б) каникулы; в) неделя; г) семестр; д) квартал.

13. Одинаковыми по смыслу являются слова «Самоуправление» и... ?
а) автономия; б) закон; в) право; г) прогресс; д) зависимость.

14. Противоположностью понятия «стабильный» будет... ?
а) постоянный; б) знающий; в) непрерывный; г) изменчивый; д) редкий.

15. Совокупность наук, изучающих язык и литературу, — это... ?
а) логика; б) социология; в) филология; г) эстетика; д) философия.

16. Высказывание, которое еще не полностью проверено, обозначается как...?
а) парадоксальное; б) правдивое; в) двусмысленное; г) гипотетическое; д) ошибочное.

17. Одинаковыми по смыслу являются слова «гегемония» и... ?
а) равноправие; б) господство; в) революция; г) союз; д) отставание.

18. Тотальный — это... ?
а) частичный; б) редкий; в) всеохватывающий; г) победоносный; д) быстрый.

19. Равноценный заменитель чего-либо — это... ?
а) сырье; б) эквивалент; в) ценность; г) суррогат; д) подделка.

20. Конфронтация — это... ?
а) солидарность; б) переговоры; в) сотрудничество; г) агрессия; д) противоборство.

Описание и примеры набора заданий № 2
К слову, которое стоит в левой части бланка, надо подобрать из четырех предложенных такое, которое совпада-

ло бы с ним по смыслу, т.е. слово-синоним. Это слово надо подчеркнуть. Выбрать можно только одно слово.
Пример:
век — а) история; б) столетие; в) событие; г) прогресс.
Правильный ответ: «столетие». Поэтому это слово подчеркнуть.
Следующий пример:
прогноз — а) погода; б) донесение; в) предсказание; г) причина. Здесь правильным ответом будет слово «предсказание». Оно и подчеркнуто.
Набор заданий № 2Б
1. Аналогия — а) случай; б) явление; в) свойство; г) сходство.
2. Интернациональный — а) многочисленный; б) международный; в) нерушимый; г) известный.
3. Адаптироваться — а) приспособиться; б) научиться; в) двигаться; г) присмотреться.
4. Иронический — а) мягкий; б) насмешливый; в) веселый; г) настоящий.
5. Симптом — а) характер; б) система; в) желание; г) признак.
6. Импорт — а) собственность; б) товары; в) ввоз; г) фирма.
7. Компенсировать — а) терять; б) истратить; в) увеличить; г) возместить.
8. Надменность — а) чуткость; б) скрытность; в) высокомерие; г) торжественность.
9. Антагонистический — а) враждебный; б) убежденный; в) чужой; г) классовый.
10. Интеллектуальный — а) опытный; б) умственный; в) деловой; г) хороший.
11. Абсолютный — а) властный; б) спорный; в) раздельный; г) неограниченный.
12. Порицание — а) равнодушие; б) осуждение; в) внушение; г) преступление.
13. Дискуссия — а) мнение; б) спор; в) убеждение; г) беседа.
14. Утопический — а) невыполнимый; б) идеальный; в) жизненный; г) неопытный.
15. Консерватизм — а) косность; б) самостоятельность; в) героизм; г) повседневность.
16. Интерпретация — а) толкование; б) чтение; в) беседа; г) сообщение.
17. Нюанс — а) образ; б) чувство; в) оттенок; г) слух.
18. Сентиментальный — а) поэтический; б) радостный; в) чувствительный; г) странный.
19. Абстрактный — а) практический; б) опытный; в) несущественный; г) отвлеченный.
20. Объективный — а) беспристрастный; б) полезный; в) сознательный; г) верный.

Описание и примеры набора заданий № 3
Вам предлагаются три слова. Между первым и вторым словами существует определенная связь. Между третьим и одним из пяти слов, предлагаемых на выбор, существует аналогичная, та же самая связь. Это слово вам следует найти и подчеркнуть.
Пример:
песня : композитор = самолет: ?
а) аэропорт; б) полет; в) конструктор; г) горючее; д) истребитель. Здесь правильным ответом „будет слово «конструктор», его надо подчеркнуть.
Следующий пример:
добро : зло = день : ?
а) солнце; б) ночь; в) неделя; г) среда; д) сутки. Здесь правильным ответом будет слово «ночь», поэтому оно подчеркнуто.
Набор заданий № ЗБ
1. Светло : темно = притяжение: ?
а) металл; б) молекула; в) отталкивание; г) взаимодействие; д) движение.

2. Крепостные крестьяне : рабы = феодалы: ?
а) король; б) рабовладельцы; в) церковь; г) сеньоры; д) дворяне.

3. Глагол : спрягать = существительное: ?
а) понятие; б) склонять; в) название; г) обозначать; д) образовать.

4. Гольфстрим : течение = цунами: ?
а) Япония; б) катастрофа; в) шторм; г) Куросава; д) волна.

5. Глаз : зрение = нос : ?
а) осязание; б) обоняние; в) лицо; г) рот; д) запах.

6. Запад : восток = обмеление : ?
а) фарватер; б) засуха; в) юг; г) паводок; д) пороги.

7. Существительное : предмет = глагол : ?
а) бежать; б) деепричастие; в) спряжение; г) действие; д) признак.

8. Квадрат : площадь = куб : ?
а) сторона; б) перпендикуляр; в) ребро; г) периметр; д) объем.

9. Жара : жажда = классы : ?
а) крестьяне; б) капитализм; в) рабовладельцы; г) государство.

10. Лучи : угол = отрезки : ?
а) диагональ; б) точка; в) прямоугольник; г) хорда; д) линия.

11. Стихотворение : поэзия = былина: ?
а) сказка; б) богатырь; в) лирика; г) эпос; д) драма.

12. Нагревание : расширение = сила упругости: ?
а) пружина; б) взаимодействие; в) деформация; г) тело; д) вес. – 

13. Береза : дерево = рабовладельцы : ?
а) рабы; б) рабовладельческий строй; в) класс; г) эксплуатация; д) буржуазия.

14. Начало : конец = гармония : ?
а) беспорядок; б) мораль; в) антоним; г) гротеск; д) понятие.

15. Число : дробь = состояние вещества: ?
а) объем; б) молекула; в) железо; г) газ; д) температура.

16. Птицы : воробьиные = млекопитающие : ?
а) кенгуру; б) лошадь; в) теленок; г) насекомые; д) грызуны.

17. Круг : окружность = шар : ?
а) сфера; б) пространство; в) дуга; г) радиус; д) сегмент.

18. Слово :¦ буква = предложение : ?
а) союз; б) фраза; в) слово; г) запятая; д) тетрадь.

19. Феодализм : капитализм = капитализм : ?
а) социализм; б) феодализм; в) капиталисты; г) общественный строй; д) классы.

20. Повышение атмосферного давления : ясная погода = циклон: ?
а) осадки; б) солнце; в) антициклон; г) погода; д) метеослужба.

21. Дыхание : углекислый газ = фотосинтез : ?
а) воздух; б) кислород; в) хлорофилл; г) свет; д) лист.

22. Пила: пилить = аккумулятор : ?
а) включать; б) проводить; в) нагревать; г) превращать; д) накапливать.

23. Человек : толпа = клетка: ?
а) растение; б) плод; в) микроскоп; г) ядро; д) ткань.

24. Океан : глубина = климат: ?
а) географическая долгота; б) влажность; в) растительность; г) местность; д) рельеф.

25. Абсолютизм : демократия = товарно-денежные отношения : ?
а) натуральное хозяйство; б) торговля; в) ремесло; г) товар; д) промышленность.

Описание и примеры набора заданий № 4
Вам даны пять слов. Четыре из них объединены одним общим признаком. Пятое слово к ним не подходит. Его

надо найти и подчеркнуть. Лишним может быть только одно слово.
Пример:
а) тарелка; б) чашка; в) стол; г) кастрюля; д) чайник. Первое, второе, четвертое и пятое слова обозначают посуду, а третье слово — мебель. Поэтому оно должно быть подчеркнуто.
Следующий пример:
а) идти; б) прятать; в) танцевать; г) сидеть; д) бежать. Четыре слова обозначают состояние движения, а слово «сидеть» — покоя. Поэтому должно быть подчеркнуто слово «сидеть».
Набор заданий № 4Б
1. а) запятая; б) точка; в) двоеточие; г) тире; д) союз.
2. а) глобус; б) меридиан; в) полюс; г) параллель; д) экватор.
3. а) морфология; б) синтаксис; в) пунктуация; г) орфография; д) терминология.
4. а) движение; б) инерция; в) вес; г) колебание; д) деформация.
5. а) круг; б) треугольник; в) трапеция; г) квадрат; д) прямоугольник.
6. а) картина; б) мозаика; в) икона; г) скульптура; д) фреска.
7. а) рабочий; б) крестьянин; в) раб; г) феодал; д) ремесленник.
8. а) легенда; б) драма; в) комедия; г) трагедия; д) пьеса.
9. а) аорта; б) пищевод; в) вена; г) сердце; д) артерия.
10. а) Канада; б) Бразилия; в) Вьетнам; г) Испания; д) Норвегия.
11. а) тело; б) площадь; в) объем; г) вес; д) скорость.
12. а) направление; б) курс; в) маршрут; г) азимут; д) компас.
13. а) корень; б) стебель; в) лист; г) тычинка; д) цветок.
14. а) землетрясение; б) цунами; в) гора, г) тайфун; д) смерч.
15. а) метафора; б) монолог; в) эпитет; г) аллегория; д) преувеличение.
16. а) товар; б) город; в) ярмарка; г) натуральное хозяйство; д) деньги.
17. а) цилиндр; б) куб; в) многоугольник; г) шар; д) параллелепипед.
18. а) пословица; б) басня; в) поговорка; г) сказка; д) былина.
19. а) история; б) астрология; в) биология; г) астрономия; д) медицина.
20. а) питание; б) дыхание; в) раздражимость; г) рост; д) сознание.

Описание и примеры набора заданий № 5
Вам предлагаются два слова. Нужно определить, что между ними общего. Старайтесь в каждом случае найти наиболее существенные общие признаки обоих слов. Напишите свой ответ рядом с предложенной парой слов.
Пример:
Ель — сосна.
Правильным ответом будет: «хвойные деревья». Эти слова нужно написать рядом с предложенной парой слов.
Следующий пример:
Дождь — град. Правильным ответом будет: «осадки». Это слово и следует написать.
Набор заданий № 5Б
1. Европа — Австралия.
2. Жидкость — твердое тело.
3. Почки — желудок.
4. Деление — вычитание.
5. Лиссабон — Луанда.
6. Феодализм — социализм.
7. Нос — глаз.
8. Алгебра — геометрия.
9. Сила тока — напряжение.
10. Предательство — трусость.
11. Государство — церковь.
12. Землетрясение — смерч.
13. Мастерская — мануфактура.
14. Водохранилище — арык.
15. Роман — рассказ.
16. Температура — атмосферное давление.
17. Реформа — революция.
18. Спора — семя.
19. Метафора — аллегория.

Описание и примеры заданий № 6
Предлагаем вам ряды чисел, расположенных по определенному правилу. Ваша задача состоит в том, чтобы определить число, которое было бы продолжением соответствующего ряда, и написать его. Каждый ряд построен по своему правилу. В некоторых заданиях при нахождении правила построения ряда вам необходимо будет пользоваться умножением, делением и другими действиями.
Пример:
2 4 6 8 10...
В этом ряду каждое последующее число на 2 больше предыдущего. Поэтому следует написать 12, которое и будет следующим числом.
Следующий пример:
9 7 10 8 11 9 12...
В этом ряду поочередно отнимается 2 и прибавляется 3. Следующее число должно быть 10. Его и нужно написать.

Набор заданий № 6

Правильные ответы к заданиям формы «Б» теста

Варианты ответов в заданиях субтеста 5 (обобщение) 
Форма Б

Качественный анализ субтестов
Субтест 1. Осведомленность
Отнесенность заданий к разным областям знаний:
Общественно-политическая — №№ 2, 4, 7, 13, 17, 18, 20.
Научно-культурная — №№ 1, 3, 5, 6, 8, 9, 19, 11, 12, 14, 15, 16, 19.
Субтест 2. Осведомленность
Отнесенность заданий к разным областям знаний:
Общественно-политическая — №№ 2, 3, 9, 11, 13, 14, 15.
Научно-культурная — №№ 1, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12, 16, 17, 18, 19, 20.
Субтест 3. Аналогия
Отнесенность заданий к разным школьным предметам:
Литература, русский язык — №№ 3, 7, 11, 14, 18.
Математика, физика— №№ 1, 8, 10, 12, 15, 17, 22.
История — №№ 2, 9, 13, 19, 25.
Биология — №№ 5, 16, 21, 23.
География — №№ 4, 6, 19, 24.
Отнесенность заданий к разным типам логических связей:
Род — вид — №№ 4, 11, 13, 15, 16.
Часть — целое — №№ 10, 18, 23.
Причина — следствие — №№ 9, 12, 20, 21.
Противоположность — №№ 1, 6, 14, 25.
Порядок следования — № 19.
Рядоположенность — № 2
Функциональные отношения — №№ 3, 5, 7, 8, 17, 22, 24.
Субтест 4. Классификация.
Отнесенность заданий к разным школьным предметам:
Литература, русский язык — №№ 1, 3, 8, 15, 19.
Математика, физика — №№ 4, 5, 11, 18.
История — №№ 6, 7, 16, 20.
Биология — №№ 9, 13, 21.
География — №№ 2, 10, 12, 14.
Задания с абстрактными понятиями — №№ 3, 4, 8, 15, 20, 21.
Смешанные задания — №№ 2, 11, 12, 14, 16.
Задания с конкретными понятиями — №№ 1, 5, 6, 7, 9, 10, 13, 18, 19.
Субтест 5. Обобщение
Отнесенность заданий к разным школьным предметам:
Литература, русский язык — №№ 10, 15, 19.
Математика, физика — №№ 2, 4, 8, 9.
История — №№6, 11, 13, 17.
Биология — №№ 3, 7, 18.
География — №№ 1, 5, 12, 14, 16.

3.2.МЕТОДИКА «ПОСЛОВИЦЫ»

(разработана кандидатом психологических наук С.М. Петровой)

Цель: определить уровень нравственной воспитанности учащихся и выяснить особенности ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.

Ход проведения. Учащимся предлагается бланк с 60 по­словицами. Возможны два варианта работы с этим бланком. В первом случае учащимся требуется внимательно прочитать каждую пословицу и оценить степень согласия с ее содер­жанием по следующей шкале:

1 балл — согласен в очень незначительной степени;

2 балла — частично согласен;

3 балла — в общем согласен;

4 балла — почти полностью согласен;

5 баллов — совершенно согласен.

Во втором случае каждому ученику необходимо внима­тельно прочитать каждую пару пословиц («а» и «б», «в» и «г») и выбрать ту из пары, с содержанием которой согла­сен в наибольшей степени.

Предлагаются следующие пословицы:

1. а) счастлив тог, у кого совесть спокойна;

б) стыд не дым, глаза не выест;

в) лучше жить бедняком, чем разбогатеть со грехом;

г) что за честь, коли нечего есть.

2. а) не хлебом единым жив человек;

б) живется, у кого денежка ведется;

в) не в деньгах счастье;

г) когда деньги вижу, души своей не слышу.

3. а) кому счастье служит, тот ни о чем не тужит;

б) где счастье плодится, там и зависть родится;

в) кто хорошо живет, тот долго живет;

г) жизнь прожить — не поле перейти.

19

4. а) бояться несчастья и счастья не видать;

б) людское счастье, что вода в бредне;

в) деньги — дело наживное;

г) голым родился, гол и умру.

5. а) только тот не ошибается, кто ничего не делает;

б) береженого Бог бережет;

в) на Бога надейся, а сам не плошай;

г) не зная броду, не суйся в воду.

6. а) всяк сам своего счастья кузнец;

б) бьется как рыба об лед;

в) хочу — половина могу;

г) лбом стены не прошибешь.

7. а) добрая слава лучше богатства;

б) уши выше лба не растут;

в) как проживешь, так и прослывешь;

г) выше головы не прыгнешь.

8. а) мир не без добрых людей;

б) на наш век дураков хватит;

в) люди — всё, а деньги — сор;

г) деньгам все повинуются.

9. а) что в людях живет, то и нас не минет;

б) живу как живется, а не как люди хотят;

в) от народа отстать — жертвою стать;

г) никто мне не указ.

10. а) всякий за себя отвечает;

б) моя хата с краю, я ничего не знаю;

в) своя рубашка ближе к телу;

г) наше дело — сторона.

11. а) сам пропадай, а товарища выручай;

б) делай людям добро, да себе без беды;

в) жизнь дана на добрые дела;

г) когда хочешь себе добра, то никому не делай зла.

12. а) не имей сто рублей, а имей сто друзей;

б) на обеде все — соседи, а пришла беда, они прочь, как вода;

в) доброе братство лучше богатства;

г) черный день придет — приятели откажутся.

26

13. а) ученье — свет, неученье — тьма;

б) много будешь знать, скоро состаришься;

в) ученье лучше богатства;

г) век живи, век учись, а дураком помрешь.

14. а) без труда нет добра;

б) от трудов праведных не наживешь палат каменных;

в) можно тому богату быть, кто от трудов мало спит;

г) от работы не будешь богат, а скорее будешь горбат.

15. а) на что и законы писать, если их не исполнять;

б) закон — паутина, шмель проскочит, муха увязнет;

в) где тверд закон, там всяк умен;

г) закон — что дышло, куда поворотишь, туда и вышло.

Обработка полученных данных. Текст методики содер­жит 30 пар ценностных суждений о жизни, людях, самом человеке, зафиксированных в содержании пословиц и про­тиворечащих друг другу по смыслу. Ценностные отношения человека к жизни, к людям, к самому себе конкретизиру­ются в отдельных пословицах и в тексте методики распола­гаются следующим образом:

1) а, в — духовное отношение к жизни, б, г — бездуховное отношение к жизни;

2) а, в — незначимость материального благополучия

в жизни, б, г — материально благополучная жизнь;

3) а, в — счастливая, хорошая жизнь, б, г — трудная, сложная жизнь;

4) а, в — оптимистическое отношение к жизни, б, г — пессимистическое отношение к жизни;

5) а, в — решительное отношение к жизни, б, г — осторожное отношение к жизни;

6) а, в — самоопределение в жизни,

б, г — отсутствие самоопределения в жизни;

7) а, в — стремление к достижениям в жизни,

б, г — отсутствие стремления к достижениям в жизни;

8) а, в — хорошее отношение к людям, б, г — плохое отношение к людям;

9) а, в — коллективистическое отношение к людям, б, г — индивидуалистическое отношение к людям;

21

10) а, в — эгоцентрическое отношение к людям, б, г — эгоистическое отношение к людям;

11) а, в — альтруистическое отношение к людям, б, г — паритетное отношение к людям;

12) а, в — значимость дружбы, б, г — незначимость дружбы;

13) а, в — значимость ученья,

б, г — незначимость ученья;

14) а, в — значимость труда,

б, г — незначимость труда;

15) а, в — значимость соблюдения законов,

б, г — незначимость соблюдения законов.

Подсчитывается сумма баллов (по варианту 1) или коли­чество выборов (по варианту 2) отдельно по ответам «а», «в» и отдельно по ответам «б», «г".

Основной принцип оценивания полученных результа­тов — сравнение сумм баллов или количества выборов. Бо­лее высокие оценки или большее количество выборов по ответам «а» и «в» свидетельствует об устойчивости жела­тельных ценностных отношений учащихся к жизни, к лю­дям, к самим себе; по ответам «б» и «г» — об устойчивости нежелательных ценностных отношений к жизни, к лю­дям, к самим себе.

Показатель нравственной воспитанности определяется соотношением: чем больше степень согласия с содержанием пословиц «а», «в» и меньше степень согласия с содержани­ем пословиц «б» и «г», тем выше уровень нравственной воспитанности учащихся, и, наоборот, чем меньше степень согласия с содержанием пословиц «а», «в» и больше степень согласия с содержанием пословиц «б», «г», тем он ниже.

Допускается использование сокращенного варианта дан­ной методики. В этом случае учащимся предъявляются от­дельным текстом либо пословицы под буквами «а» и «б», либо пословицы под буквами «в» и «г».

3.3.МЕТОДИКА «НАШИ ОТНОШЕНИЯ»

(составлена по кн.: Фридман Л. М. и др. Изучение личности учащегося
и ученических коллективов. М., 1988)
Цель: выявить степень удовлетворенности подростка различными сторонами жизни коллектива.


Ход проведения. Испытуемому предлагается ознакомиться с шестью утверждениями. Нужно записать номер того утверждения, которое больше всего совпадает с его мнением. Moжет быть выявлено несколько различных сфер взаимоотношений подростков в коллективе. Например, для изучения взаимоприемлемости друг друга (дружбы, сплоченности) или, наоборот, конфликтности может быть предложена серия утверждений:

1. Наш коллектив очень дружный и сплоченный.

2. Наш коллектив дружный.

3. В нашем коллективе нет ссор, но каждый существует сам по себе.

4. В нашем коллективе иногда бывают ссоры, но конфликтной нашу группу назвать нельзя.

5. Наш коллектив недружная, часто возникают ссоры.

6. Наш коллектив очень недружный. Трудно учиться в такой группе.


Другая серия утверждений позволяет выявить состояние взаимопомощи (или ее отсутствие):

1. В нашем классе принято помогать без напоминания.

2. В нашем классе помощь оказывается только своим друзьям.

3. В нашем классе помогают только тогда, когда об этом просит сам ученик.

4. В нашем классе помощь оказывается только тогда, когда требует учитель.

5. В нашем классе не принято помогать друг другу.

6. В нашем классе отказываются помогать друг другу.

Обработка и интерпретация результатов. Те суждения, которые отмечены большинством учащихся, свидетельствуют об определенных взаимоотношениях в коллективе. В то же время мнение конкретного подростка показывает, как ощущает он себя в системе этих отношений.

3.4.Методика диагностики уровня творческой активности учащихся

Цель: на основе выявленных критериев и эмпирических показателей провести сравнительный анализ изменений в сформированности у учащихся творческой активности

Ход проведения: уровень творческой активности определяется по четырём критериям (результаты заносятся в таблицу)

Чувство новизны.

Критичность.

Способность преобразовывать структуру объекта.

Направленность на творчество.

   По каждому из критериев вычисляется средний балл. В составе четвёртого, последнего, критерия вопросы с  41-го по 56-ой-это самооценка. Самооценка по критерию «Чувство новизны» определяется по среднему баллу ответов на вопросы №41,42,43,44; по критерию «Критичность» по среднему баллу ответов на вопросы №45,46,47,47; по критерию «Способность преобразовывать структуру объекта» на вопросы №49,50,51,52; по критерию «Направленность на творчество» на вопросы №53,54,55,56.

     Очень важно сопоставить средний балл по каждому из критериев с самооценкой. Например, по критерию «Чувство новизны» средний балл составил 1,45 , а самооценка 0,9.  Средний результат между оценкой и самооценкой позволит определить уровень творческой активности школьника. Можно выделить три уровня этой активности.

       Низкий :  от 0 до 1 балла.

       Средний : от 1 до 1,5 балла.

       Высокий : от 1,5 до 2 баллов.

Чувство новизны (№1-10)

   Выберите тот ответ, который определяет ваше поведение в предложенных ниже ситуациях.

Если бы я строил для себя дом, то:

А) построил бы дом по типовому проекту (0)

Б) построил бы такой дом,  который видел  на  картинке в журнале или кино (1)

В) построил бы такой дом, которого нет ни у кого (2)

2. Если мне нужно принять гостей, то я:

А)  провожу вечер, как мои родители, когда к ним приходят гости(0)

Б) готовлю сам сюрприз для гостей(2)

В) стараюсь провести вечер, как любимые герои кино(1)

3. Среди предложенных на контрольной задач я выбираю:

А) оригинальную (2)

Б) трудную (1)

В) простую (0)

4. Если бы я написал картину, то выбрал бы для нее название:

А) красивое (1)

Б) точное (0)

В) необычное (2)

5. Когда я пишу сочинение, то:

А)  подбираю слова как можно проще (0)

Б) стремлюсь употребить те слова , которые привычны для слуха и  точно отражают мои мысли (1)

В) стараюсь употребить оригинальные, новые для меня слова (2)

6. Мне хочется, чтобы на уроках:

А) все работали (1)

Б) было весело (0)

В) было много нового (2)

7. Для меня в общении самое  важное:

А) хорошее отношение товарищей (0)

Б) возможность узнать новое (2)

В) взаимопомощь (1)

8. Если бы я был поваром, то:

А)  стремился бы к тому, чтобы все, кто ест мои блюда, были сыты и  довольны (0)

Б) создавал бы новые блюда (2)

В)  старался бы мастерски готовить все  известные блюда (1)

9. Из телевизионных передач я выбираю:

А) « Смехопанораму » (0)

Б) « Поле чудес» (1)

В) «Планету Земля» (2)

10. Если бы я отправился в путешествие, то выбрал бы:

А) наиболее удобный маршрут (0)

Б) неизведанный маршрут (2)

В) маршрут, который хвалили мои друзья (1)

Критичность (№11-20)

Согласны ли вы с высказываниями?

А) полностью согласен (0)

Б) не согласен (2)

В) не готов дать оценку (1)

11. «Знания и только знания делают человека свободным и великим» (Д.И.Писарев).

12. «Лицо- зеркало души» (М.Горький).

13. « Единственная настоящая ценность – это труд человеческий» (А.Франс).

14. « Разум человека сильнее его кулаков» (Ф.Рабле).

15. «Ум, несомненно, первое условие для счастья» (Софокл).

16. «Дорога к славе прокладывается трудом» (Публимий Сир).

17. « Боится презрения лишь тот,  кто его  заслуживает» (Франсуа де Ларошфуко).

18. « Нас утешает любой пустяк, потому что  любой пустяк приводит нас в уныние» (Блез Паскаль).

19. « Способности, как и мускулы, растут при  тренировке» (К.А. Тимирязев).

20. « Только глупцы и покойники не меняют своих мнений» (Д.Л. Оруэлл).

Способность преобразовывать структуру объекта (№ 21-30)

№ 21А-23А – для старшеклассников.

№ 21Б – 23Б – для учащихся среднего возраста.

Правильные ответы: 21А –а)            21Б – г)

                                  22А – г)             22Б –б)

                                  23А –б)           23Б –д)

   В первой строке № 21А – 23А представлена пара слов,  между которыми существует некая связь или какое-то соотношение.  Вы должны определить, какая связь или какое соотношение существует между этими двумя словами и выбрать из четырех предложенных ответов пару слов,  между которыми  существует  та же связь или то же  соотношение. Правильный ответ оценивается в 2  балла,  неправильный – 0 балов.

21А. ИЗГНАНИЕ – ЗАВОЕВАТЕЛЬ

а) арест – вор           в) арест – судья

б) арест – обвиняемый        г) арест – адвокат

22А. ОЗЕРО – ВАННА

а) водопад – лужа       в) водопад – вода

б) водопад – труба       г) водопад – душ

23А. ВУЛКАН –ЛАВА

а)  источник – родник     в) огонь – костер

б) глаз – слеза                    г) шторм -  наводнение

      В первой строке № 21Б – 23Б представлена пара слов, которые находятся в определенном отношении. Далее идет исходное слово и пять других слов,  из которых только одно находится в таком же отношении к исходному. Определить это слово. Правильный ответ оценивается в 2 балла,  неправильный – 0 балов.

21Б. ШКОЛА – ОБУЧЕНИЕ

Больница      а) доктор      г) лечение

                          б) ученик    д) больной

                         в) учреждение

22Б. ПЕСНЯ – ГЛУХОЙ

 Картина     а) хромой              г)рисунок

                    б) слепой                 д) больной

                     в) художник

23Б. РЫБА – СЕТЬ

 Муха        а) решето             г)жужжать

     б) комар     д) паутина

      в) комната

Найти выход из ситуации.

24. Заснув в своей постели,  утром вы проснулись в пустыне. Ваши действия.

25. В машине,  которой вы  управляли, оказались проколотыми два колеса, а запасное только одно. Необходимо срочно ехать дальше. Ваши действия.

26. В чужом городе вы оказались без документов и денег. Вам нужно найти выход из положения.

27. Вы оказались в городе, где говорят на незнакомом вам языке. Как вы будите  изъясняться?

   Ответы записываются на листе бумаги.     Критерии оценки:   а) реальность  (2);   б) вариативность (3).    Время для ответа не более одной минуты на каждый вопрос.

  Перечислите  как можно больше способов использования каждого предмета.

    28. Консервная банка

   29. Металлическая линейка

30. Велосипедное колесо

 Ответ записывается на листе бумаги.  Время ответа – одна минута на каждый вопрос. Ответы оцениваются следующим образом:

отсутствие ответа – 0 баллов

тривиальный ответ – 1 балл

оригинальный ответ -2 балла

Направленность на творчество (№ 31 -40)

Если бы у вас был выбор, то что бы вы выбрали?

31. а) читать книгу (0)

б) сочинять книгу (2)

в) пересказывать содержание книги друзьям (1)

32. а)  выступать в роли актера (2)

б)  выступать в роли зрителя (0)

в) выступать в роли  критика (1)

33. а) рассказывать всем местные новости (0)

б) не пересказывать услышанное (1)

в)  прокомментировать то, что  услышали (2)

34. а) придумать новые способы выполнения работ (2)

б)  работать,  используя испытанные приемы (0)

в) искать в опыте других лучший способ работы (1)

35.  а) используя указания (0)

б) организовывать людей (2)

в) быть помощником руководителя(1)

36.  а) играть в игры, где каждый играет  за себя (2)

б) играть в игры, где  можно проявить себя (1)

в) играть в команде (0)

37. а)  смотреть интересный фильм дома (1)

б)  читать книгу (2)

в)  проводить время в компании друзей (0)

38. а) размышлять, как улучшить мир (2)

б) обсуждать с друзьями,  как улучшить мир (1)

в) смотреть спектакль о красивой жизни (0)

39.а)  петь в хоре (0)

б)  петь песню соло или дуэтом (1)

в)  петь свою песню (2)

40. а) отдыхать на самом  лучшем курорте (0)

б)  отправиться в путешествие на корабле (1)

в) отправиться в экспедицию с учеными (2)

Самооценка ( №41 – 56)

41. Мне нравится создавать фантастические проекты.

42. Могу представить себе то,  чего не бывает на свете.

43. Буду участвовать в том деле,  которое для меня ново.

44. Быстро нахожу решения в трудных ситуациях.

45. В основном стараюсь обо всем иметь свое мнение.

46. Мне удается находить причины своих неудач.

47. Стараюсь дать оценку поступкам и событиям на основе своих убеждений.

48. Могу обосновать, почему мне что –то нравится или не нравится.

49. Мне не трудно в любой задаче выделить главное и второстепенное.

50. Убедительно могу доказать свою правоту.

51. Умею сложную задачу разделить на несколько простых.

52. У меня часто рождаются интересные идеи.

53. Мне интереснее работать творчески, чем как –то иначе.

54. Стремлюсь всегда найти дело, в котором могу проявить творчество.

55. Мне нравится организовывать своих товарищей на  интересные дела.

56.Для меня очень важно, как оценивают  мой труд окружающие.

Ответы на вопросы оцениваются так:

 Да              - 2 балла

Трудно сказать -1 балл.

Нет            -0 баллов.

Карта ответов на вопросы анкеты

3.5.Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

(разработана А.А. Андреевым)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Ход проведения.

Учащимся предлагается прочитать (прослушать)   утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

 4 - совершенно согласен;

3 - согласен;

2 - трудно сказать;

1 - не согласен;

0 - совершенно не согласен.

Обработка результатов. Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью (У) является частное от деления, где в числителе указывается общая сумма баллов ответов всех учащихся, а в знаменателе  произведение количества учащихся на общее количество ответов (10). Например, общая сумма ответов 15 учащихся составляет 420. Тогда 420 : (15 * 10) = 2,8. Полученный коэффициент соотносится с интервальной шкалой:

Таблица

3.6.ИЗУЧЕНИЕ СТЕПЕНИ УДОВЛЕТВОРЁННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ РАБОТОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Методика разработана Е.Н. Степановым

Цель: выявить уровень удовлетворённости родителей работой обра­зовательного учреждения и его педагогического коллектива. 

Ход проведения. На родительском собрании предлагается родителям внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения. 
Цифры означают следующие ответы:
4-совершенно согласен;
3-согласен;
2-трудно сказать;
1-не согласен;
О-совершенно не согласен.

Текст методики.
1. Класс, в котором учится наш ребёнок, можно назвать дружным.
4 3 2 10
2. В среде своих одноклассников наш ребёнок чувствует себя ком­фортно.
4 3 2 10
3. Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребёнку.
4 3 2 10
4. Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с адми­нистрацией и учителями нашего ребёнка.
4 3 2 10
5. В классе, в котором учится наш ребёнок, хороший классный ру­ководитель.
4 3 2 10
6. Педагоги справедливо оценивают достижения в учёбе нашего ребёнка.
4 3 2 10
7. Наш ребёнок не перегружен учебными занятиями и домашни­ми заданиями.
4 3 2 10
8. Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребёнка.
4 3 2 10
9. В школе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку.
4 3 2 10
10. В школе работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш ребёнок.
4 3 2 10
11. Педагогики дают нашему ребёнку глубокие и прочные знания.
4 3 2 10
12. В школе заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребёнка.
4 3 2 10
13. Учебное заведение способствует формированию достойного по­ведения нашего ребенка.
4 3 2 10
14. Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка.
4 3 2 10
15. Школа по настоящему готовит нашего ребёнка к самостоятель­ной жизни.
4 3 2 10

^ Обработка результатов теста. Удовлетворённость родителей ра­ботой школы (У) определяется как частное отделения общей суммы баллов всех ответов родителей на общее количество ответов. Если коэффициент У равен 3 или больше этого числа, то это свидетель­ствует о высоком уровне удовлетворённости; если он равен или боль­ше 2, но не меньше 3, то можно констатировать средний уровень удовлетворённости; если же коэффициент У меньше 2, то это явля­ется показателем низкого уровня удовлетворённости родителей де­ятельностью образовательного учреждения.

3.7. Анкета «Классный руководитель глазами родителей»

Уважаемые родители!

        Просим Вас принять на себя роль заинтересованного эксперта и оценить деловые и личные качества учителя, который является классным руководителем  Вашего ребенка.          Оценить по 5  бальной шкале нужно те качества, которые перечислены после вступления.

            Оценки ставьте  по такому принципу:

5 баллов – качество заметно выражено

1 балл – такого качества мы не замечали

0 баллов – Вы об этом, к сожалению, ничего не знаете.

Итого:  

Спасибо

3.8.АНКЕТА ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ 5 - 7 КЛАССОВ по ЗОЖ

1. Укажите, пожалуйста, Ваш пол:

- девочка 2. - мальчик
2. В каком классе Вы учитесь? (Поставьте цифру) _____________
3. Семейное положение (отметьте 1 пункт и обведите кружком).

1. Живу с мамой и папой
2. Живу с мамой
3. Живу с папой
4. Другое (укажите) _____________________

4. Как Вы оцениваете состояние Вашего здоровья? (Отметьте 1 пункт).

очень хорошее

хорошее

удовлетворительное

плохое

5. Для Вас важно быть здоровым? (Отметьте 1 пункт).

Да 2. Нет 3. Не знаю

6. Как Вы думаете, кто из ниже перечисленных лиц больше всего должен заботиться о Вашем здоровье? (Отметьте 1 пункт).

врачи

учителя

родители

я сам(а)

7. Как Вы считаете, что надо делать, чтобы быть здоровым? (Отметьте 3, на Ваш взгляд, наиболее важных предположений)

не курить

следовать здоровому питанию

быть физически активным

поддерживать нормальный вес

не злоупотреблять алкоголем

не реже одного раза в год проходить полное медицинское обследование

при любых признаках ухудшения здоровья сразу обращаться к врачу

строго следовать врачебным рекомендациям

другое (напишите) __________________________________________

8. Как Вы считаете почему важно быть здоровым? (Отметьте 3 пункта).

чтобы быть сильным(ой)

чтобы хорошо учиться

чтобы долго жить

чтобы в будущем иметь здоровых детей

чтобы радовать родителей

чтобы быть красивым(ой)

когда здоров, интереснее жить

другое (напишите) ____________________________________________

9. Вам хотелось бы узнать больше о том, как сохранить здоровье (отметьте 1 пункт):

Да 2. Нет 3. Не знаю

10. От кого Вы больше всего узнаете о том как укрепить здоровье? (Отметьте 1 пункт).

от родителей

от учителей и из учебников

от врачей и другого медицинского персонала

по телевидению, радио, из газет, журналов

книг (не учебников)

от друзей

еще откуда - то (напишите) ____________________________________

11. Часто ли родители говорят с Вами о здоровье и о том, как его беречь? (Отметьте 1 пункт).

несколько раз в неделю

несколько раз в месяц

несколько раз в год

родители не говорят со мной на эти темы (переходите к вопросу 13)

12. Какие темы затрагивают родители, когда обсуждают с Вами вопросы здоровья?

13. Часто ли в школе учителя обсуждают с Вами вопросы здоровья и о том, как его беречь? (Отметьте 1 пункт).

несколько раз в неделю

несколько раз в месяц

несколько раз в год

учителя не говорят на уроках на эти темы

14. Если в школе обсуждаются вопросы здоровья с детьми, какие темы затрагиваются? (Поставьте крестик в выбранной клетке таблицы).

15. Какие темы о здоровье Вы хотели бы обсуждать с учителями, и как часто? (Поставьте крестик в выбранной клетке таблицы).

16. Хотели бы Вы, чтобы в Ваших обсуждениях принимали участие врачи-специалисты? (Отметьте 1 пункт).

Да 2. Нет 3. Не знаю

17. Питаетесь ли Вы в школьной столовой? (Отметьте 1 пункт).

Да 2. Нет (переходите к вопросу «19») 3. Иногда

Если ДА или Иногда, то

18. Нравится ли Вам питание, которое там предлагается?

Да 2. Нет

19. Как Вы считаете, есть ли в школе условия для занятий физической активностью? 

20. Нужна ли программа здорового образа жизни в школе? (Отметьте 1 пункт).

Да 2. Нет (переходите к вопросу «22») 3. Не знаю

21. Если такая программа будет осуществляться в школе, хотели бы Вы в той или иной форме принять в ней участие? (Отметьте 1 пункт).

Да 2. Нет 3. Не знаю

22. Каким образом в школе следует распространять информацию о здоровье? (Отметьте один пункт, наиболее отражающий Вашу точку зрения)

только на уроках

только на внеклассных мероприятиях

на уроках и внеклассных мероприятиях

на уроках и внеклассных мероприятиях и созданием в школе общей обстановки, способствующей сохранению здоровья

23. Какие темы о здоровье Вас больше всего интересуют? (Поставьте крестик в выбранной клетке таблицы). 

24. Каким образом Вам бы хотелось получать информацию о здоровье? (Отметьте 3 пункта).

через буклеты, брошюры небольшого размера

через специальные книги (учебники)

через средства массовой информации (телевидение, радио, газеты, журналы)

присутствуя на встречах с врачами или другими специалистами

от учителей в школе

от родителей и других членов семьи

от друзей

участвуя в различных оздоровительных мероприятиях (например, Днях здоровья и т.п.) 

другое (перечислите) ___________________________________________

25. Чем чаще всего Вы занимаетесь в свободное время? (Отметьте 3 пункта).

Смотрю телевизор

Гуляю с друзьями по улице

Хожу на дискотеку

Занимаюсь спортом

Читаю книги (журналы, газеты)

Занимаюсь в кружках

Другое (укажите) ___________________________________________

26. Что, на Ваш взгляд, в настоящее время является наиболее опасным? (Отметьте 3 пункта).

Подвергнуться нападению со стороны старших школьников

Подвергнуться нападению со стороны взрослых

Получить травму на автомобильной дороге

Получить травму во дворе из-за открытых колодцев, неубранного строительного мусора, ям

Пострадать от людей, находящихся под действием алкоголя, наркотиков

Пострадать от жестокого обращения родителей

27. Как Вы относитесь к следующим факторам:

28. Чье предупреждение о каких-нибудь опасностях будет для Вас самым важным (отметьте 1 пункт):

друзей

родителей

учителей

29. Нравится ли Вам ходить в школу?

Да 2. Нет 3. Затрудняюсь ответить

30. Знаешь ли ты, что существует конвенция о правах ребенка, принятая ООН?

Да 2. Нет

31. Как к тебе относятся в классе, учителя, родители (поставь крестик в выбранную клетку таблицы):

32. Вы когда-нибудь курили сигареты или папиросы?

1. Нет  2. Да 

33. Вы когда-нибудь пробовали алкогольные напитки (пиво, шампанское, вино, настойка, водка, коньяк)?

1. Нет 2. Да 
Если «нет», то переходите к вопросу «35».

34. Сколько лет Вам было, когда Вы впервые попробовали алкогольные напитки? (Отметьте 1 пункт).

1. Меньше 10 лет2. 11 - 12 лет 3. 13 - 14 лет 

35. Пробовали ли Вы когда-нибудь какие-либо одурманивающие вещества или наркотики?

1. Нет 2. Да 3. Не знаю 

Если «нет», то переходите к вопросу «37».

36. Сколько лет Вам было, когда Вы впервые их попробовали? (Отметьте 1 пункт).

1. Меньше 10 лет 2. 11 - 12 лет 3. 13 - 14 лет 

37. Дата заполнения:

Число Месяц Год

3.9.Методика «Профиль» (методика карты интересов А. Голомштока в модификации Г. Резапкиной)

Данные вопросы касаются вашего отношения к различным направлениям деятельности. Нравится ли вам делать то, о чем говориться в опроснике? Если да, то в бланке ответов рядом с номером вопроса поставьте плюс, если не нравится – минус.

Узнавать об открытиях в области физики и математики.

Смотреть передачи о жизни растений и животных.

Выяснять устройство электроприборов.

Читать научно-популярные технические журналы.

Смотреть передачи о жизни людей в разных странах.

Бывать на выставках, концертах, спектаклях.

Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом.

Наблюдать за работой медсестры, врача.

Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.

Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.

Заниматься математическими расчетами и вычислениями.

Узнавать об открытиях в области химии и биологии.

Ремонтировать бытовые электроприборы.

Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и техники.

Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.

Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах, концертах.

Участвовать в общественной жизни школы, города.

Объяснять одноклассникам учебный материал.

Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.

Соблюдать режим, вести здоровый образ жизни.

Проводить опыты по физике.

Ухаживать за животными растениями.

Читать статьи об электронике и радиотехнике.

Собирать и ремонтировать часы, замки, велосипеды.

Коллекционировать камни, минералы.

Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.

Читать биографии известных политиков, книги по истории.

Играть с детьми, помогать делать уроки младшим.

Закупать продукты для дома, вести учет расходов.

Участвовать в военных играх, походах.

Заниматься физикой и математикой сверх школьной программы.

Замечать и объяснять природные явления.

Собирать и ремонтировать компьютеры.

Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.

Участвовать в географических, геологических экспедициях.

Рассказывать друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и спектаклях.

Следить за политической жизнью в стране и за рубежом

Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.

Искать и находить способы зарабатывания денег.

Заниматься физической культурой и спортом.

Участвовать в физико-математических олимпиадах.

Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.

Разбираться в принципах работы электроприборов.

Разбираться в принципах работы различных механизмов.

“Читать” географические и геологические карты.

Участвовать в спектаклях, концертах.

Изучать политику и экономику других стран.

Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.

Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет.

Участвовать в спортивных соревнованиях.

Обработка результатов

Десять горизонтальных строк в номерами вопросов в бланке - это десять возможных направлений профессиональной деятельности:

1 – физика и математика;
2 – химия и биология;
3 – радиотехника и электроника;
4 – механика и конструирование;
5 – география и геология;
6 – литература и искусство;
7 – история и политика;
8 – педагогика и медицина;
9 – предпринимательство и домоводство;
10 – спорт и военное дело.

Подсчитайте число плюсов в каждой строчке таблицы. Чем их больше, тем выше интерес к этим занятиям. Пять баллов говорят о ярко выраженном интересе к предмету или виду деятельности. Это – необходимое, но не достаточное условие правильного выбора профессии. Другое важное условие – способности, или профессионально важные качества. Если сумма баллов ни в одной строчке не превышает двух баллов, значит, профессиональные интересы слабо выражены.

ПРИЛОЖЕНИЕ№4

Отдел образования и по делам молодежи

МО «Мари- Турекский муниципальный район»

МБОУ «Мари- Турекская средняя общеобразовательная школа»

Свалка по имени Земля

(классный час)

Автор: Шишкина Наталия Александровна,

классный руководитель 8 класса

п.Мари- Турек, 2013год

Целъ: -воспитание экологической культуры школьников;

Задачи:- расширить представление детей об экологических законах;

- способствовать воспитанию патриотизма и гуманного отношения к родной природе;

- формировать негативную нравственную оценку нарушений в сфере природы, негативное отношение к бездумному, безответственному отношению к природе;

- побуждать детей к участию в природоохранных мероприятиях, к пропаганде экологических идей.

Формы:индивидуальная, фронтальная, групповая.

Методы: словесный, наглядный, объяснительно- иллюстративный, рефлексия.

Учебно- наглядный материал: компьютерные технические средства, раздаточный материал(2 листа формата А3, мешок с чистыми образцами отходов)

Материал классного часа можно использовать на уроках природоведения , биологии, а также при проведении внеклассных мероприятий для учащихся 6, 7,8 классов.

План классного часа:

Вступительное слово, основные экологические проблемы современности.

Проблема мусора.

Информационный блок «Законы экологии».

Виртуальный экологический рейд «Какие законы нарушены?».

Работа в группах.

Заключительное слово «Убивай зверей внутри себя».

Подведение итогов, рефлексия.

Ход классного часа

1. Вступительное слово

Кл. руководитель. Указом президента России В.В.Путина 2013год объявлен годом охраны окружающей среды. Как вы думаете, ребята, почему?

(версии учеников)

Катастрофа – это очень страшное слово. Как вы его понимаете, ребята? Попробуйте найти синонимы для этого слова.

(Возможные варианты ответов: непоправимая беда, крушение, авария, катаклизм, трагедия и т.д)

Действительно, катастрофа-это и непоправимая беда, и трагедия, и авария, и крушение, и катаклизм. А экологическая катастрофа – это крушение жизни на Земле. И это, конечно, может привести к трагическим последствиям. Состояние природы начинает угрожать существованию самого человека. За нарушение законов биосферы человек уже расплачивается своим здоровьем. Но самое страшное, что за это придётся платить  и будущим поколениям.

Если бы планета могла говорить, она бы уже кричала: «Остановитесь, люди! Планета в опасности!» Да она и кричит, громко заявляя о себе стихийными бедствиями и катаклизмами. Только люди не хотят слышать этого голоса. Они продолжают истреблять природу. Именно хозяйственная деятельность людей является причиной глобальных экологических проблем, среди которых:

Загрязнение атмосферы;

Загрязнение вод мирового океана;

Загрязнение почв;

Парниковый эффект;

Радиоактивное загрязнение;

Истребление флоры и фауны.

2. Проблема мусора.

Но наибольшую угрозу существованию Земли несет что бы вы думали? Мусор!

Что такое мусор?

(объяснения учащихся)

Делаем вывод: мусор- нечто неприятное, плохо пахнущее, от чего хочется поскорее избавиться, выбросив в урну, ведро, мусоропровод, кусты.

Нильс Бор, физик- теоретик, живший в прошлом веке как- то сказал: «Человечество не погибнет в атомном кошмаре, оно захлебнется в собственных отходах» Как же он был прав! Постепенно наша голубая планета становится похожей на одну огромную свалку по имени Земля. Кроме того, что свалки захламляют и делают непригодными для дальнейшего использования огромные территории, свалки горят, отравляя воздух на многие километры вокруг, отходы при разложении выделяют опасные вещества, которые попадают в почву, воды и загрязняют их.

Почему же мусора стало так много? Почему это стало огромной проблемой современности? Послушаем подборку фактов, подготовленную статистиками.

Ученик1:Рост численности населения Земли. Только за последние 170 лет количество людей на нашей планете увеличилось в 7 раз ( с 1 млрд до 7 млрд человек)

Ученик2.Появление новых синтетических, не природных материалов, которые крайне долго разлагаются, загрязняя природу столетиями.

Ученик 1. Переход к массовому производству от ручного труда сделал вещи более доступными, мы перестали их беречь, и с легкостью отправляем на свалку.

Ученик 2. Появление рекламы, которая навязывает нам все новые и новые потребности, заставляя покупать много лишних и ненужных вещей, и регулярно отправлять на свалку слегка устаревшие(при этом еще исправные и хорошие) вещи.

Ученик 1. Появление большого количества упаковки, которая служит только для привлечения покупателей и сразу после покупки превращается в мусор и отправляется на свалку.

Кл.руководитель : Давайте поговорим о нашем поселке. Какие вы можете назвать места, которые находятся в критическом состоянии, взывают о помощи?

(ответы учащихся)

Специалисты предлагают 4 способа обращения с отходами. Послушаем статистиков.

Ученик1: Способ1-захоронение на полигонах или свалках. Положительная сторона этого способа состоит в том, что все отходы скапливаются в одном месте, но существует масса недостатков:

Под свалки отводятся огромные территории, которые в будущем уже нельзя будет использовать ни под что другое;

На свалки отправляется большое количество полезные материалов, которые могли быть переработаны в полезные вещи;

Токсичные вещества от разлагающихся отходов попадают в почву и грунтовые воды, отравляя их;

Свалки часто самовозгораются, при этом в воздух выделяются вредные токсичные вещества и парниковые газы;

Свалки- место скопления мышей, крыс, птиц, которые питаются отходами становятся разносчиками инфекций;

Свалки не украшают наши пейзажи.

Ученик 2:Спрособ 2- сжигание. Плюсы-

При сжигании объем отходов уменьшается до 30%;

Тепло, образующееся при сжигании отходов, можно использовать в хозяйственных целях.

Минусы сжигания:

Самый дорогостоящий способ обращения с отходами;

Большая часть мусоросжигательных заводов в нашей стране не являются современными и безопасными, я это значит при сжигании отходов в воздух попадает огромное количество вредных веществ, в том числе и диоксины. Диоксин - один из сильнейших ядов .

На мусоросжигательные заводы сегодня у нас отправляется большое количество полезных материалов, которые могли бы быть переработаны.

Ученик 1: Способ3- вторичная переработка. Наиболее выгодный, разумный способ обращения с отходами (и с экологической, и с экономической точки зрения)- извлекать из мусора максимум полезных компонентов и перерабатывать их в новые вещи. Такой подход:

Сохраняет первичные ресурсы (древесину, полезные ископаемые) для наших потомков;

Сокращает количество отходов, которые вывозятся на свалку;

Сохраняет наше здоровье;

Меньше загрязняет окрестности.

Сегодня мы перерабатываем 3-4% отходов из наших домов, а могли бы перерабатывать до 90%.

Кл.руководитель: Вторичная переработка успешно применяется во многих западных странах. При этом способе переработки важно уже дома рассортировать отходы, для того, чтобы затем выбросить их в разные мусорные контейнеры, которые в свою очередь увозят на разные перерабатывающие заводы. Основной принцип этого способа- отделять опасные отходы (батарейки, лампочки, градусники). Их нужно сдавать в специальные пункты приема.

Ученик2: Способ4- компостирование. Органические отходы (траву, листья, пищевые отходы)можно переработать с помощью естественного биоразложения- компостирования. В результате отходы превращаются в компост, который прекрасно удобряет почву и улучшает ее свойства. Многие садоводы- огородники применят этот способ.

Кл.руководитель: Наиболее передовые страны используют комплексный подход обращения с отходами, применяя все 4 способа. Оптимальный рецепт управления отходами:

Переработать все, что можно, в том числе компостировать органические отходы.

Сжечь то, что нельзя переработать, но можно безопасно сжечь и получить энергию для хозяйственных нужд.

Захоронить на полигоне то немного, что нельзя переработать или сжечь.

В передовых странах в области управления отходами широко применяются программы, направленные на сокращение количества отходов. Например, «Инициатива RRR» в области обращения с отходами:

Reduce- сокращение, Reuse- повторное использование, Recycle- переработка вторичных ресурсов. Давайте рассмотрим один пример. Возьмем пластиковую бутылку и посмотрим, что можно с ней сделать.

Как мы видим пути выхода из сложившейся ситуации существуют, главное, что требуется от человека - услышать голос природы, подчиниться её законам, отказаться от потребительского отношения к Земле и её богатствам. Единственное спасение – в повышении экологической культуры. Как вы понимаете термин «экологическая культура»?

(возможные варианты ответов)

С целью получения информации об уровне экологической культуры жителей нашего поселка учащимися 6 класса нашей школы был проведен социологический опрос, с результатами которого я хочу вас познакомить. ( работа со слайдами презентации)

Кл.руководитель: Человек, обладающий экологической культурой, осознает себя не отдельной особью, а частичкой природной среды. Он понимает, что помогая природе, он помогает самому себе.

Экологическая катастрофа- это крайне неприятное изменение природной среды после стихийного бедствия или деятельности человека. Это большой экологический ущерб. Сегодня экологическая катастрофа угрожает всему человечеству.

3. Информационный блок «Законы экологии».

Кл. руководитель. Природа очень жестоко наказывает тех, кто не выполняет её законов. А между тем этих законов всего четыре. Их так легко запомнить!

Итак, четыре закона экологии. Их сформулировал американский учёный Барри Коммонер.

Первый закон: Ребята, я прочитаю вам один отрывок, а вы попытайтесь сами сформулировать этот закон.

«Один знакомый рыбак на всю жизнь запомнил урок экологической культуры, который дал ему старый эвен – житель колымской тайги. Они ловили рыбу на берегу реки, но в тайге были тучи комаров. «Эх, нашёлся бы учёный, который бы истребил всю эту «нечисть»!» - в сердцах воскликнул рыбак. Эвен, который сидел рядом, не говоря ни слова, взял только что пойманного хариуса и разрезал ножом его толстое брюшко. Желудок рыбы был наполнен … комарами.»

.Какой же урок преподал пожилой человек рыбаку?

Примерные ответы детей:

- Если уничтожить комаров, то исчезнет и рыба, которая ими питается. А если исчезнет рыба, будут голодать люди.

- В природе всё находится в равновесии, всё связано.

- Природа очень разумна. Она сама регулирует количество всех живых организмов.

Кл. руководитель. Да, в природе всё взаимосвязано, эту взаимосвязь и изучает экология. Итак, как же мы можем назвать этот закон?

«Все связано со всем»

Второй закон гласит: «Всё должно куда-то деваться».Ничто не исчезает бесследно, в том числе и мусор, который закапывают или сжигают. Беспечные люди и не полагают, что из одного вещества возникает другое, при этом отравляется воздух, меняется климат, болеют люди. А все из- за того, что мусор продолжает «жить» рядом с нами еще долгое время. Давайте посмотрим, знаете ли вы о второй жизни мусора.

(работа со слайдом)

Об этом законе мы говорили сегодня очень много, узнали о 4 способах обращения с отходами. Давайте еще раз их повторим.

(ответы учеников)

Назовите самый выгодный с точки зрения экологии и экономики способ.

(варианты ответов)

Во всем мире сбор и переработка мусора приносят прибыль. На специальных предприятиях перерабатывают бумагу, стекло, металл, полиэтилен, делают строительные материалы, получают удобрения, сжиженный газ, метан и даже бензин. Из отходов вырабатывают тепло и электроэнергию. «Мусор приносит золото», считают те, кто знает, что такое экологическая культура.

Третий закон: «Ничто не даётся даром». Всё, что мы выиграли, взяв у природы, она заберёт у нас другими путями. В Китае были уничтожены миллионы воробьёв, после чего развелось огромное количество вредителей. И китайцы стали покупать воробьёв в других странах. Уничтожили воробьёв – вредители съели весь урожай. За всё приходится платить.

Четвёртый закон: «Природа знает лучше». Человек, самонадеянно желая «улучшить» природу, нарушает ход естественных процессов. У природы нет никаких отходов: для любого органического вещества в природе существует фермент, способный это вещество разложить. Ну а человек создал и продолжает создавать громадное число химических веществ и материалов, которые попадая в природную среду, не разлагаются, накапливаются и загрязняют её.

Экологическая культура заключается в том, чтобы знать и выполнять эти законы.

4. Виртуальный экологический рейд. «Какие законы нарушены?»

Кл. руководитель. Сейчас мы проведём рейд и посмотрим, выполняют ли жители экологические законы? А вот и первый нарушитель. Человек во время прогулки по лесу пинал и вытаптывал растущие направо и налево мухоморы, думая, что делает правильно – это ведь поганки! Прав ли он? Какой экологический закон нарушен?

Примерные ответы детей:

- Мухомор, являясь ядовитым грибом для людей, очень полезен для лесных животных, которые лечатся им. в случае болезни.

- Настойка мухомора в небольшом количестве помогает и людям при различных заболеваниях. Нарушен первый экологический закон, в природе нет ничего ненужного.

Кл. руководитель. Идём дальше. Что-то трудно становится дышать! Ага, это сжигают листву, чтобы не вывозить её за город. Чем это грозит нам, и какой экологический закон дворники нарушают?

Примерные ответы детей:

- Листва городских деревьев накапливает огромное количество токсических веществ: от автомобилей, заводов. Её обязательно нужно уничтожать.

- Типичное нарушение второго закона: дворники думают, что листья сгорят и просто исчезнут, но это не так: листья, сгорая, отравляют воздух, вызывая болезни людей.

- Листья  категорически запрещается сжигать, их нужно вывозить за город.

Кл.руководитель. А вот мальчишка, лазая весной по плодовым деревьям, поломал ветки, на которых буйно цвели цветы.

Примерные ответы детей:

- Нарушен третий закон – ничто не дается даром. Поломал ветки, погубил цветы – не жди урожая!

Кл.руководитель. Ну что ж, я вижу, вы неплохо усвоили законы экологии. А это уже один из признаков экологической культуры.

5. Работа в группах.

Кл. руководитель. А теперь давайте немного отдохнем. Я предлагаю вам поработать в группах.

Первая группа получает мешок с мусором. Постарайтесь пересмотреть его содержимое, так, чтобы на свалку отправилось меньшее количество мусора.

Второй группе предлагается лист ватмана, на котором нарисован контейнер. Ваша задача - подумать и написать, что можно получить путем переработки из разного вида отходов.

Третья группа на листе ватмана пишет обращение к людям. Убедите людей, что создавать меньше мусора - в их силах.

6. Заключительная беседа «Убивай зверей внутри себя».

Кл. руководитель. Сегодня мы говорили о законах экологии. Знание и выполнение этих  законов – важнейший признак экологической культуры. Но этого не достаточно. Нужна ещё и экология души. Закончить наш с вами классный час я хочу строчками поэта Евгения Евтушенко (читает).

Берегите эти земли, эти воды

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы

Убивайте лишь зверей внутри себя.

О чём говорит здесь поэт?

Примерные ответы детей:

- Что нужно беречь природу.

- Что нельзя убивать зверей.

- Что нужно любить самую маленькую былиночку и букашку.

Кл.руководитель. Поэт призывает убивать зверей внутри себя. Что это за звери?

Примерные ответы детей:

- Это жадность, зависть, глупость, злоба, хитрость, трусость, лесть, подлость, бездушие, хвастливость, гордыня и т.д.

- Это всё плохое, чёрное, дикое, что есть в человеке.

- Это то, что мешает человеку полюбить другого человека и весь мир.

Кл. руководитель. Мне кажется, вы все правы. Звери внутри нас – это плохие качества характера, которые мешают нам полюбить другого человека, полюбить мир, полюбить природу.

И мы должны постоянно истреблять этих зверей в своём сердце. Тогда и наши экологические знания и умения пойдут на пользу природе.

7.Подведение итогов (рефлексия).

Кл. руководитель. Что вам запомнилось из сегодняшнего разговора? Можете ли вы считать себя экологически культурными людьми?

Примерные ответы детей:

- Запомнился рассказ об эвене, который разрезал рыбу и оказал комаров в нём.

- Я ещё недостаточно культурный, много зверей внутри меня.

- До культуры ещё далеко, но понятно, что делать.

- Знать законы и исполнять их легко, самое трудное – быть добрым.

Кл.руководитель. Надеюсь, ребята, что теперь, зная законы природы, вы будете их соблюдать, научите им своих младших товарищей. И это будет наш, пусть и небольшой, вклад в большое дело охраны окружающей среды.

Агитбригада «За здоровый образ жизни»

Цели:1. воспитание у обучающихся сознательного отношения к укреплению своего здоровья, стремления к регулярным занятиям физкультурой и спортом,

2. формирование навыков общения в процессе подготовки мероприятия, развитие их творческой активности, эмоциональное воздействие на зрителей с целью пропаганды здорового образа жизни..

Необходимый инвентарь: таблички с надписями «Ожирение», «Кариес», «Аллергия», медицинские халаты и шапочки для «врачей», самодельная штанга и большая самодельная сигарета.

Наш девиз:

Мышцы укрепили, спинку держим прямо

За красивую осанку нас похвалит мама!

 Друзья-соперники во цвете юных лет!
Вам наш здоровый пламенный привет!

Здоровый образ жизни- это: семья, спорт, юмор, игра…
У нас на вооружении:

Смекалка, юмор и терпение!
Набор лекарств и инструментов и

ровно десять ассистентов.

А вот и они!!

Танец, ритм. Выход

1.Здравствуйте, ребята!

2.Слушай, ты  с луны свалился  что ли? в нашей школе уже давно так никто не здоровается.

1.А как здороваются?

2.Физкульт привет!

1.Ну, привет, так привет!

2.Ну, надо же! И мне сегодня сон приснился..  Захожу я в школу, а вместо таблички «Директор школы» висит табличка «ГЛАВНЫЙ ТРЕНЕР». Кабинет физики – «ЛЫЖНАЯ БАЗА», кабинет химии – «ПРОКАТ КОНЬКОВ». Ну, думаю, повезло, теперь каждый день по шесть уроков физкультуры будет.

1.Братцы, мало мечтать, надо работать не только над своими мыслями, все решает труд, упорство, целеустремлённость, и конечно же, преданность спорту.

3.А я вот еще помечтать хочу…

Появляется группа девочек.

4.О! А у вас физкультуры нет?

Девочки: Да нет, мы освобождены до 2030 года!

2.Ох, хотел бы я посмотреть на вас в 2030 году.

Девочки:А ты нас не узнаешь…

1. Увы, но уже сейчас можно представить какими вы будете.

4.Дряхлыми

3.Рыхлыми

2.Пухлыми

1.И ходить будете только в валенках.

Девочки: Это еще почему?

3. Ха-ха, да потому, чтобы застегнуть сапоги, наклониться надо!

2.Записывайте-ка вы, девчонки, в кружок ритмической гимнастики, а расписание спросите у этих … мелких!

Группа девочек выполняет комплекс ритмической гимнастики.

Я обожаю шоколад!
Скажите, кто его не любит?
Кто плитке «Риттера» не рад?
Уверен я: они не люди!

Чудесный, сладкий аромат!
И вкус, с амброзией сравнимый.
Ты калориен, шоколад,
Но все ж навеки мой любимый!

В костюмах или с табличками-надписями «Кариес», «Ожирение» и «Аллергия» выступают представители команды «Шоколаду – «нет»:

Над шестою частью суши
Гордо реет «Марс» противный
С толстым-толстым шоколадом.
В шоколад напихан сахар
И шматок густого меда,
Чтобы части этой сласти
Застревали меж зубами,
Разъедая слой эмали
На зубах российских граждан.
Боли… будет много боли.

Ну вот, а мне опять идти к врачу…

 Боюсь врачей, врачей боюсь,
Краснея, в этом признаюсь.

 Песенка врачей на мелодию из к/ф «Девчата»

Хорошие девчата, известные хирурги

Мы к вам придем на помощь, если грянет вдруг беда

И свой умелый скальпель возьмем мы крепко в руки

И, где надо, разрежем, не дрогнем никогда.

И рано на рассвете, и даже ночью темной

Не плачьте, и не бойтесь, так как рядом мы всегда

И твердыми руками возьмем мы шприц огромный и немедленно вколем... не скажем вам, куда.

 Мой страх ничем не одолеть!
Мне просто нужно не болеть,
Есть утром кашу с молоком,
И подружиться с турником.
Тогда я гордо вам скажу –
К врачам я больше не хожу!

 Веселый взгляд и румяные  щеки,
Ребенок здоровый – ну просто картина!
Здоровья истоки ищи  в витаминах!.

Ну, немного полегчало?
Это только лишь начало.
- Продолжает каждый сам.
- Только будь, мой друг, упрям:
- Есть преграды – не сдавайся,
- И успехов добивайся.
- Ты со спортом подружись,
- Сделай радостнее жизнь.
- И увидишь: там и тут
Все дела на лад пойдут.

Просыпайся, обыватель!

Выбирайся из кровати!

Занимайся физкультурой,

Укрепляй мускулатуру!

В здравом теле -здравый дух!

Хватит пить и есть за двух!

Все, считаю я до трех…

На зарядку! Будь здоров!

Песня «Конечно, Вася»

Кто стал давно мне другом верным

Мое здоровье укрепил

И без чего бы я сейчас, наверное

Жалкий хлюпик был?

Что помогает мне быть крепче,

Чем чашка кофе поутру

И без чего прожить мне будет легче

Правда, я не вру!

Спросите у любого в тренажерке нашей

Что может классно настроенье поднимать

От встречи с чем вся жизнь моя милей и краше?

На это каждый ответит, каждый ответит

Конечно, штанга, штанга, штанга,

Ну, кто ее не знает?

Штанга, штанга, штанга

Жму лежа от груди!(один из поющих поднимает «штангу»)

Все вместе:

Спортивный резерв страны – это  мы!
А будущее начинается сегодня!
Дорогу осилит идущий!

(на сцену выходит ученик с самодельной сигаретой)

4.Да... вот уже идет один «идущий». Ну что, друг, все чахнешь?

5.Ты бы записался в какую-нибудь секцию нашей школы!

-В какую?

1.Ну, например. в секцию баскетбола! Может, и подрастешь немного.

5. Да нет, туда курящих не берут!

2.А ты попробуй вместо одной сигареты 10 раз мячом по кольцу попасть. И вообще, пусть твоими союзниками станут: физкультура, утренняя гимнастика, пробежки по свежему воздуху.

И ты почувствуешь, что все это укрепляет не только мышцы, но и волю, помогает справиться с таким недугом как курение.

3.Ну что ребята, нам всем есть над чем подумать. Ведь недаром с древних времен говорят:

Все вместе: В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ!

Песня на мелодию из к/ф «Бриллиантовая рука»

В темно синем лесу на поляне зеленой

У прозрачной реки мы с тобою живем

На планете большой всем быть нужно здоровым

И сегодня мы об этом песенку поем

П рипев:

Нам не все равно

Нам не все равно

Что нас в жизни ждет

Через много дней

Счастлив будет тот

Кто из года в год

Над фигурою

Трудится своей

Нам не все равно

Нам не все равно

Вместе мы решим

Множество проблем

Чтоб здоровым быть

Надо спорт любить

Подружиться с ним

Мы желаем всем!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/141670-model-socializacii-moego-klassa