Рабочая программа внеурочной деятельности для 5 класса «ГлобалЛаб учит думать»

Рабочая программа

внеурочной деятельности  для 5 класса

«ГлобалЛаб учит думать»

 Составитель:

учитель биологи и химии

Златина Альбина Геннадьевна,

высшая категория.

2015

Пояснительная записка

Программа разработана на основе:

Фундаментального ядра общего образования;

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Кебратская СОШ»;

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

инновационного учебного курса «Глобальная школьная лаборатория. ГлобалЛаб», реализуемого в формате международного интернет-проекта . (Авторский коллектив учебного курса «Глобальная школьная лаборатория. ГлобалЛаб» под руководством проф. Б.С. Беренфельда (Авторы и разработчики учебных и учебно-методических материалов: Б.С. Беренфельд, С.Н. Ловягин, Барбара Тинкер. Перевод и адаптация материалов курса: к.п.н. Е.В. Ковалевская, Е.Я. Мигунова) - http://www.globallab.ru.

«ГлобалЛаб» — это деятельностная, проектно–ориентированная образовательная среда, разработанная на основе современных Интернет-технологий для развития метапредметных навыков и компетенций параллельно с углубленным изучением предметного содержания естественнонаучных дисциплин. Созданные на ее основе учебные материалы представляет собой одну из первых в мировой практике широкомасштабную попытку внедрения в школьное естественнонаучное образование совместных сетевых исследовательских проектов взамен традиционных объяснительно-иллюстративных методов основанных на лекциях, демонстрациях и разного рода репродуктивных методиках.

Функционирующая ГлобалЛаб представляет собой:

1. Сообщество школьников, проводящих исследования в соответствии с предложенными методиками.

2. Интернет-сайт, на котором школьники выбирают методики самостоятельных работ, размещают результаты своих исследований, сравнивают их с результатами других участников и обсуждают результаты на форуме.

3. Сообщество педагогов, обменивающихся опытом работы в проекте на форуме сайта проекта.

4. Комплект наглядных методических и учебных материалов в форме мультимедийных уроков и рабочего журнала.

При разработке проекта в качестве ключевых были приняты три допущения:

В условиях легкого доступа к информации, обеспеченного Интернетом, ценной становится не столько эрудиция, сколько понимание предмета, а понимание приходит только в ходе самостоятельной практической работы (решения задач, проведения наблюдений и измерений, обобщения данных);

Обсуждение самостоятельно полученных научных результатов с ровесниками является сильной мотивацией в привлечении детей к исследовательской деятельности;

При вовлечении в работу сотен и тысяч школ в ряде направлений могут быть получены результаты, имеющие существенное научное и народно-хозяйственное значение, и участие в общем деле с реальными результатами может сыграть важную роль в воспитании детей.

Цель курса: овладение исследовательским методом познания живой природы и умениями использовать их в практической деятельности.

Задачи:

обучить методам наблюдения и описания общественных явлений, явлений живой и неживой природы, измерения , эксперимента и т.д.;

ознакомить с общепринятой знаковой системой для обработки и анализа результатов наблюдений и измерений;

совершенствовать навыки использования компьютеров и компьютерной коммуникации;

развивать коммуникативные навыки, осваивают техники совместной работы в группе;

познакомить с окружающей природой, с обществом, природой и культурой жителей других регионов страны (сопоставляя "чужое" с местной окружающей средой и культурой);

воспитывать ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью окружающих, культуры поведения в окружающей среде, т. е. гигиенической, генетической и экологической грамотности.

2.Общая характеристика курса внеурочной деятельности

Содержательным ядром работы является комплексное исследование природной среды в окрестностях школы. Это исследование, межпредметное по своей сути, проводится в несколько этапов в рамках курсов естествознания, биологии и физической географии. Для подготовки к проведению исследования используются мультимедийные уроки, предназначенные как для освоения базовых понятий и технических навыков из числа тех, что обычно обсуждаются в действующих учебниках, так и для знакомства с проблематикой исследования в связи с задачами охраны природы, неистощимого природопользования и эксплуатации природных систем и технических объектов.

В ходе выполнения предлагаемых в проекте исследований школьники знакомятся с тем, как проводятся научные исследования, овладевают научной терминологией и научным подходом, учатся работать в группе, активно используют новые технологии, на собственном опыте убеждаются в важности использования единых стандартов и единого протокола в ходе проведения исследований.

Данный курс является как дополнением к курсу биологии для 5 классов, так и дополнение к курсу биологии и географии для 6-х классов.

Методической основой курса являются так называемые МИМы – мультимедийные исследовательские модули. МИМ – это небольшое исследование или исследовательская задача, в ходе проведения или решения которой учащиеся знакомятся с основными понятиями того или иного раздела естествознания, учатся наблюдать, анализировать, вести дискуссию, знакомятся с методикой проведения экспериментов, естественнонаучной терминологией. Большинство МИМов имеет стандартную структуру, и состоят из:

описания задачи и вспомогательных вопросов на сайте,

мультимедийного урока, который можно скачать и использовать в режиме оффлайн,

методических рекомендаций, которые можно распечатать,

страниц рабочего журнала, которые можно распечатать,

словаря,

ссылок на ресурсы,

бланков для занесения результатов измерений,

средств построения графиков результатов (только своих, всех участников проекта или участников проекта по выбору),

тематической географической карты, на которой отображаются результаты исследований,

галереи (в которой учащиеся размещают результаты своих исследований или наблюдений в форме фотографий, видеофильмов, отчетов в виде текстов или презентаций).

Форум для обсуждения результатов исследования

МИМы размещены на сайте ГлобалЛаб по адресу www.globallab.ru

МИМы группируются в так называемые этапы, привязанные по срокам проведения к тем или иным сезонным природным явлениям. Группировка МИМов в этапы позволяет облегчить формирование межпредметных связей. Совокупность всех этапов и составляет годовой курс ГлобалЛаб

3. Место учебного курса в плане внеурочной деятельности .

Изучение курса в 5 классе составляет 34 часа, 1 ч в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты :

1)  воспитание российской гражданской идентичности: знание природы своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории;

2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

3) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

4) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

5) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

6) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательскойх видов деятельности;

7) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; 8) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитиеопыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умениеорганизовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты

формирование целостной научной картины мира;

понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

овладение  научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать,  проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

Содержание учебного предмета

1.Регистрация и представление класса сообществу ГлобалЛаб-2 часа.

Для того чтобы начать работу в проекте учителю необходимо зарегистрироваться и заполнить детальный опросник – анкету на сайте www.globallab.ru. Затем учитель регистрирует на сайте свой класс и приступает к работе. Каждый класс или «команда» выбирает название и заполняет географический паспорт – представляет информацию о географическом положении школы, высоте над уровнем моря, средне-июльской и средне-январской температурах, высоту над уровнем моря и расстоянии до ближайшего водоема.

Как только эта информация введена – на карте ГлобалЛаб появляется звездочка, соответствующая географическому положению класса. Впоследствии щёлкнув по звездочке того или иного класса мы сможем попасть на страничку нашего класса.

2.«Строим глобальное сообщество школ»-2 часа

Класс размещает на сайте в виде слайд-презентации рассказ о классе, школе, регионе, представляясь, таким образом, всему сообществу школ, участвующих в Проект.

3.Выбор опытного участка- 4 часа.

На втором этапе команды выбирают опытный участок. Опытный участок – это участок земли, на котором будут проводиться исследования. Это может быть пришкольный участок, участок лесопарка, леса, луга или берег водоема недалеко от школы. Классы представляют на сайте описания рельефа, растительности, почвы и животного мира опытных участков: фотографии, тексты, видео, презентации, аудио-файлы.

В рамках предлагаемой в проекте методики, школьники сами (под руководством учителя) выбирают опытный участок, таким образом, возможно впервые в их школьной жизни, учащиеся сами выбирают для себя объект исследования.

4.Синхронный экологический стоп-кадр-3 часа.

Обязательным для всех участников этапом проекта является синхронный экологический стоп-кадр. В один день, в одно и то же время все классы – участники Глобальной школьной лаборатории выходят на свои опытные участки и проводят согласованные наблюдения и исследования по стандартному протоколу. Учащиеся измеряют температуру воздуха на своем опытном участке, проводят фенологические наблюдения, описывают облачный покров. Затем данные всех классов вводятся в общую базу данных, сравниваются и анализируются на основе предлагаемых в проекте методик.

Перечисленные выше три этапа обязательны для исполнения, все остальные исследования проекта и выполняются по выбору учителя.

5. « Щедра ты, осень золотая», « Какого цвета осень»- 2 часа

6. «Комнатные растения-зеленые санитары»-2 часа

7. «Биокварц-здоровый микроклимат в классе»- 2 часа

8 «.Королева зубная щетка»- 2 часа

9. «Поговорим о правильном питании»- 2 часа

10. «Обоснование применения музыкотерапии»- 2 часа

11. «В царстве Морфея»- 2 часа

12. «Если хочешь быть здоров- закаляйся»- 2 часа

13. «Домашняя аптечка»- 2 часа

14. «Мое настроение»- 1 час

15. «Хорошие и плохие слова в жизни людей»- 2 часа

16. «Природа весной», «Приметы весны: цветет черемуха»- 2 часа

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Технические средства обучения:

1.Компьютер (ноутбук)

2. Проектор

3. Экран

Цифровые образовательные ресурсы:

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

2. Интернет-площадка (сайт) проекта — http://globallab.ru

3. Комплект интерактивных приложений к каждому модулю — Мультимедийные Исследовательские Модули (МИМы)в виде флеш-роликов

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1. Электронная книга для учителя

2. Электронная книга для ученика

3. Электронные журналы № 1 и № 2 для полевых и лабораторных работ

4. Цифровой микроскоп.

8. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/142000-rabochaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-