Программа руководство «Я- Сургутянин»

Программа - руководство «Я- Сургутянин»

Для работы с детьми старшего дошкольного возраста

Воспитание было и остается важнейшим преобразующим фактором общественного развития. Будущее страны во многом определяется уровнем воспитанности, духовно-нравственного развития, гражданственного становления подрастающего поколения. Впервые за многие годы в основополагающих государственных документах в сфере образования определяется – образованный, нравственный, предприимчивый , готовый самостоятельно принимать решения в ситуации выбора , способный к сотрудничеству, любящий и ответственный за Родину человек. Таким образом, гражданственность человека стала государственным заказом образовательным учреждениям.

Одним из аспектов развития гражданственности ребенка является формирование патриотизма. Патриотизм в современных условиях это, с одной стороны, преданность своему Отечеству, а с другой ,- сохранение культурной самобытности каждого народа , входящего в состав России. Базой формирования патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к своей культуре и своему народу, к своей земле, воспринимаемых в качестве родной, естественной и привычной среды обитания человека. Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа. Естественно развивающиеся чувства привязанности к отеческим ценностям становятся предметом осмысления в процессе целенаправленного патриотического воспитания, где на их основе формируются убеждения и готовность действовать соответствующим образом.

Целенаправленная работа по воспитанию любви к родине (как начал патриотизма и гражданственности) обязательности предполагает связь воспитательной работы с окружающей социальной жизнью, ее историей, культурой и теми ближайшими и доступными объектами и образами , которые окружают и интересуют ребенка.

Концепция программы «Я – Сургутянин» основывается на положениях культурно-исторической теории развития поведения и психики (Л.С. Выготский), на учении о закономерностях психического развития детей дошкольного возраста (А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин), на положениях Концепции дошкольного воспитания (1989), Концепции поликультурного образования, основной идеей которой является отражение в образовании сосуществования множества различных субкультур региона (Д. Бэнкс). Практической основой программы явились: пособие «Родной край» Р.И. Жуковский и др., программа «Я – человек» С.А. Козловой, программа «Безопасность» Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной и др.

Цель программы – помочь воспитателям, родителям раскрыть перед ребенком окружающий мир, развивать в дошкольнике чувство привязанности, преданности и ответственности по отношению к своей Родине, воспитывать свободную, творческую, толерантную личность, знающую и уважающую родную культуру, и культуру народов ближайшего национального окружения.

Цель программы определила следующие еезадачи:

- формировать у детей общее представление об истории края, жизни народов, культуре родного народа и культуре народов, живущих в ХМАО;

- формировать в растущем человеке начала духовности, необходимые для развития внутреннего мира личности;

- формировать адекватное отношение ребенка к себе, к своим родным и близким, друзьям, обществу в целом;

- формировать основы гражданственности, уважения к правам человека.

Содержание программы охватывает широкий круг вопросов: от познания окружающего мира до приобщения дошкольников к культуре, искусству своего народа и народов ближайшего национального окружения.

Ребенок, общество, природа, культура, традиции, искусство, литература рассматриваются в их неразрывном единстве.

За основу программы взята логика изложения: от близкого и понятного ребенку – вглубь (времени) и вширь (пространства). В связи с этим предусмотрено постепенное знакомство детей с окружающим миром, начиная с доступных их пониманию тем. С этой целью осуществлена группировка последних по сходству содержания, общности дидактических задач, степени сложности. Их количество и последовательность определяют структуру программы.

Первая группа сведений большей частью взаимодействуют со знакомым и ближайшим объектом изучения (я, моя семья, моя родня, мой детский сад, родной город (село), природа); вторая связана с историческими сведениями и ознакомлением детей с культурой, искусством, традициями прошлого и настоящего народов республики, известными людьми края.

Содержание программы «Я – сургутянин» представлено 12 направлениями. Расширение тематики и усложнение материала происходит последовательно и не ограничивает воспитателя в выборе литературы, пособий, методов и средств работы.

Основой образовательной деятельности при восприятии содержания программы является не запоминание ребенком информации, а активное пробуждение эмоций и чувств в процессе ее усвоения. Поэтому большое внимание уделяется использованию различных видов игр, проведению народных праздников, развлечений, комплексных, интегрированных занятий, экскурсий, посещению музеев, театров, выставок, организации встреч с интересными людьми и т.д.

Главными условиями реализации содержания программы выступают знания воспитателей и родителей об истории города о культуре, искусстве, устном творчества своего народа и народов ближайшего национального окружения. Необходимыми также являются знания о произведениях региональных авторов, народных традициях, природных достопримечательностях края.

Следующее важное условие – это создание предметно-развивающей среды в детском саду и дома для ознакомления дошкольников с родным краем, приобщения их к духовным и материальным богатствам родного народа и народов ближайшего национального окружения.

Логику средств и логику деятельности ребенок открывает вместе со взрослым. Взрослый, организуя деятельность ребенка, передает ему свой опыт. Именно поэтому важным аспектом в работе воспитателя является соблюдение субъектно-субъектных отношений в общении между взрослыми и детьми (любовь, дружба, сотрудничество)

Именно в старшем дошкольном возрасте особое значение имеет развитие познавательной активности и интересов. В данном возрасте у ребенка начинается осознание своего «я», того, что он – член семьи, коллектива, гражданин своей республики, своей страны – России и принадлежит к определенной нации. У дошкольника формируется пространственно-временное осознание того, что у него есть дом, детский сад, родной город , родина – Сургут, страна – Россия, планета – Земля. Дети этого возраста по отношению к себе или по отношению к определенному периоду уже могут ориентироваться во времени: знают, что есть прошлое, настоящее, будущее; интересуются тем, что было до их рождения, каково настоящее и будущее, умеют соотносить одни события с другими. Они могут усвоить элементарные сведения об истории, культуре, живой и неживой природе, экологии и т.д.

Сущность развития ребенка заключается в постепенном вхождении его в человеческую культуру через развитие возможностей взаимодействия с ней способами и средствами, существующими в культуре. Поэтому желательно активное включение детей в разнообразные художественно-творческие виды деятельности: музыкальную, изобразительную, художественно-речевую, театрализованную.

Основными средствами познания, которыми ребенок овладевает в этом возрасте, являются различные символы и знаки (наглядные модели, карты, схемы, мнемотаблицы,планы, макеты и др.).

Легенда, сказка, ситуация, наблюдение, моделирование, экспериментирование, музыка, изобразительная деятельность – также являются основными средствами познания и развития.

Дети проявляют интерес к геральдике разных народов, любят рассматривать гербы, сравнивать их, узнавать по ним страны, народы.

На уровне образа ребенок различает в мире обозначаемое и обозначающее, учится обобщать свой непосредственный опыт, выделять наиболее существенные стороны действительности.

Для детей этого возраста создаются условия, способствующие разрешению проблемных ситуаций, предлагаются различные развивающие игры, головоломки, чтобы ребенок, занимаясь ими, мог строить догадки, рассуждать, предполагать, искать верное решение.

Старшие дошкольники легко усваивают языки. Этому должна способствовать вся атмосфера жизни детей. В течение дня в группе детского сада, дома необходимо, чтобы дети слышали правильную и выразительную речь, музыку разных народов, что должно привести воспитанников к самостоятельному осознанию принадлежности их к тому или иному народу.

Развитие ребенка происходит в присущей ему деятельности – игре, поэтому рекомендуется организовывать в течение дня различные виды игр.

Данная программа является парциальной по познавательному развитию и рассчитана на два года воспитательно-образовательной работы с детьми старшего дошкольного возраста.

Дошкольный возраст – это период становления личности, благоприятный для формирования высоких нравственных чувств, к которым и относится чувство патриотизма, период глубокого интереса ко всему новому, неизвестному.

Задачи программы - развить в детях интерес к окружающему миру, желание познавать его, научить видеть и беречь красоту родной природы и любоваться ею, восхищаться культурой родного народа, воспитать уважение к культуре другого народа.

Содержание программы

Содержание знаний в программе представлено такими направлениями, как:

- Я, мои права и обязанности

- Моя семья, моя родня

- Мой детский сад

- Мой город Сургут

- Мой край Югра

- Природа родного края

- Славные сыны и дочери ЮГРЫ

- Быт и традиции ЮГРЫ

- Мир изобразительного искусства ЮГРЫ

- Мир детской музыки ЮГРЫ

- Мир детской литературы ЮГРЫ

- Моя родина – Россия

Одно из главных требований дошкольной дидактики, состоит в том, чтобы содержание образования детей должно быть небольшим по объему, но емким и глубоким.

1. Я, мои права и обязанности

1.1. Познакомить дошкольника со значением имени: кто и почему дал ему (ей) это имя, что оно обозначает. Рассказать взрослых о разных периодах жизни ребенка.

1.2. Знакомить детей с устройством человеческого тела, внутренними органами и системами.

1.3. Формировать у ребенка представление о том, что он является полноправным членом семьи, коллектива, республики, страны. Знакомить со свидетельством о рождении, с его данными: фамилия, имя, отчество, пол, дата рождения. В доступной им форме знакомить детей с документом по защите прав человека [18].

1.4. Помочь детям осознать, что:

- независимо от расовой, национальной, социальной принадлежности, пола, возраста, языка, личностного и поведенческого своеобразия все люди равноправны, свободны (у каждого есть свое мнение, желание, способности, каждый имеет право выбирать друзей, по-своему проводить свое личное время, играть в любимые игры, иметь личные вещи и т.д.);

- каждый имеет право на фамилию, имя, отчество, гражданство (он/она гражданин/гражданка РФ);

- уважая и любя себя, он (она) не должен обижать, унижать другого, не ущемлять его интересы и т.д.;

- есть общественные нормы и правила поведения, традиции взаимодействия со взрослыми и сверстниками, которые следует усвоить.

2. Моя семья, моя родня

1. Учить детей тому, чтобы они знали свой домашний адрес, номер телефона.

2. Формировать представление о самых близких родственниках: родителях, братьях, сестрах, бабушках, дедушках.

3. Знакомить с работой родителей, их профессией, местом работы (учебы) других членов семьи. Рассказывать о пользе труда родителей для семьи, общества.

4. Познакомить с близкими родственниками со стороны отца и матери – родными братьями и сестрами отца и матери, их детьми. Рассказать, кем они им приходятся, как их называют в семье. Выяснить, как поддерживаются родственные отношения (переписка, беседы по телефону, посещения, встречи и т.д.), как ребенок ласково называет своих близких и др.

5. Беседовать с детьми о членах семьи, укладе жизни, традициях, стиле взаимоотношений (доброе – как оно проявляется) и т.д., привычках, правилах; о том, как они отмечают знаменательные для семьи даты, праздники, готовят друг другу подарки, сюрпризы, вместе отдыхают и т.д.

6. Взрослым следует рассказывать о своем детстве, работе, жизни.

7. Учить схематично оформлять свою родословную.

8. Учить составлять план-схему своей квартиры, комнаты, микрорайона, в котором они живут.

3. Мой детский сад

1. Знакомить дошкольников с названием детского сада, адресом, близлежащими к детскому саду домами, улицами; рассказывать, как и на чем можно добраться до детского сада.

2. Знакомить с помещениями, имеющимися в детском саду (какие помещения на первом этаже, какие – на втором).

3. Знакомить с сотрудниками детского сада, их именами, отчествами, фамилиями, рассказывать об их работе.

4. Знакомит детей с играми, праздниками, занятиями, проводимыми в детском саду. Выяснять, какие занятия, праздники, игры им больше нравятся и почему.

5. Знакомить с названиями комнатных растений, а также деревьев, кустарников, цветов и травянистых растений, которые растут на территории детского сада.

6. Учить составлять план своей группы, детского сада, участка, улицы, микрорайона, в котором находится детский сад, использовать этот план в игре и других видах деятельности.

4. Мой город

1. Учить называть свой адрес.

2. Знакомить с легендой или преданием города, его гербом, объяснять, почему на гербе такие или иные изображения.

3. Формировать представление об истории города.

4. Знакомить детей с достопримечательностями и жителями. Формировать представление о том, что все люди равноправны и живут дружно.

5. Знакомить с традициями местности проживания.

6. Формировать представление об известных людях, прославивших данный город – нефтяниках и газовиках, строителях, поэтах и писателях, художниках и героях войн, артистах и учителях, врачах и др.

7. Знакомить с картой города.

8. Учить составлять план своей улицы, примерный план микрорайона, где живет ребенок.

5. Мой Ханты-Мансийский округ.

1. Знакомить со столицей Югры- городом Ханты-Мансиийск.

2.Знакомить с историей края, коренным населением.

3.Формировать представления об основных занятиях хантов, манси.

4.Природа Югры , знакомить с растительным и животным миром.

5.Традиции коренного народа.

Примерный тематический план на учебный год

Сентябрь

Моя семья, моя родня

Мой детский сад

Октябрь

Я, мои права и обязанности

Государственные символы ЮГРЫ

Ноябрь

Мой край родной

Сургут мой родной город

Декабрь

Старинный и современный быт народа

Россия – Родина моя

Январь

Природные достопримечательности родного края

Национальные костюмы народов Югры

Февраль

Народное творчество родного края

Славные сыны родного края

Март

Славные дочери родного края

Писатели, поэты родного края

Апрель

Искусство родного края

Наши традиции

Май

Слава нашим дедам и отцам

Национальные блюда народов России

Июнь

Природа родного края

День города

Литература

Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие для студ. сред. и высших пед. заведений, слушателей ИПК и ФПК. Ростов-на-Дону, 1999.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение, 1991.

Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. М., 1999.

Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду/В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др./Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. СПб., 1995.

Мухина В.С. Детская психология. М., 1995.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/142033-programmarukovodstvo-jasurgutjanin