Математическая карусель

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Применение полученных ЗУН на практике

Познавательные УУД: сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения логической задачи. Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.

Коммуникативные УУД: включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.

Регулятивные УУД: сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки , анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами

Этапы занятия

Ход занятия

(деятельность учителя и учащихся)

Формирование УУД

Мотивация к учебной деятельности.

Взаимоприветствие, фиксация отсутствующих.

Организационный момент

Вот звонок сигнал нам дал:

Час ЗАНИМАТИКИ настал.

Время даром не теряйте

И работу начинайте!

Учитель объясняет форму работы на занятии (групповая). Дети с помощью жеребьёвки разбиваются на команды.

самоопределение (Л);

смыслообразование (Л);

целеполагание (П);

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

формируем умение слушать и понимать других (К)

2. Актуализация знаний

У. Сегодня мы подводим итоги о проделанной работе на занятиях внеурочной деятельности. Вспомним, чем мы занимались. (Дети рассказывают).

У. Сегодня мы проведем занятие в форме игры «Математическая карусель» Что такое карусель? (Дети объясняют)

У. Где ещё мы можем узнать информацию об этом слове? (В словаре, учащиеся находят и читают значение слова «карусель»).

У. Математика - наука сложная, точная. Поэтому проведем сначала разминку.

Разминка для ума

Сколько рогов у пяти коров? (10.)

Сколько носов у пяти псов? (5.)

Сколько хвостов у семи ослов? (7.)

Сколько пальчиков на руках у двух мальчиков? (20.)

Сколько ушей у шести малышей? (12.)

Сколько ушек у четырёх старушек? (8.)

Сколько ручек у семи внучек? (14.)

Сколько шин у двух машин? (10, у машин по 4 колеса + 1 запасное.)

Сколько ножек у двух осьминожек? (16.)

10. Сколько рожек у двух сороконожек? (0 - у них есть усики.)

Познавательные УУД:

формируем умение представлять информацию в виде схемы; формируем умение выявлять сущность, особенности объектов, анализировать; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

Коммуникативные УУД:

1)формируем умение слушать и понимать других;

2)формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

Регулятивные УУД:

формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙΙ. Применение знаний на практике

Работа в «центрах» деятельности. (Учащиеся сидят за столами по группам. Всего 4 группы, на столах лежат 4 конверта: «Станция загадочных чисел», «Станция закономерностей», «Станция логических рассуждений», «Станция занимательных задач», «Станция геометрических превращений». Учитель сообщает станцию, учащиеся вынимают из конверта задание и выполняют его. После выполнения задания дети по команде все встают и, передвигаясь по кругу, переходят на соседнюю станцию. Работа продолжается. По команде учащиеся берут другой конверт и выполняют задание. Та команда, которая выполняет задание первой, прикрепляет для себя на доске красный магнит, 2-я – жёлтый, 3 – зелёный, 4-я - синий. В конце занятия дети по магнитам делают самооценку своей деятельности. Учитель проверяет правильность выполнения задания и ставит за каждое задание 1 балл. На каждой станции команда может получить 3 балла.

Станция загадочных чисел

Испытание 1. Из каких цифр составлено изображение ёжика? Найди их сумму.

Испытание 2. Прочти имя и раскрась героя

Испытание 3. Переложи 1 спичку так, чтобы получилось верное равенство:

Станция закономерностей

Испытание 1. Нарисуй в пустой клетке недостающую фигуру

Испытание 2. Дорисуй, что должно быть в каждой пустой кле-точке.

Испытание 3. Найди в каждом ряду лишнюю фигурку.

Станция логических рассуждений

Испытание 1. Соедини «верёвочками» предметы с противопо­ложными свойствами.

Испытание 2. Подумай и дорисуй в пустых клеточках нужные предметы.

Испытание 3. Реши задачу, заполнив таблицу.

Синичка, снегирь и воробей сидят на рябине, берёзе и осине. Снегирь не любит сидеть на осине. Воробей не сидит ни на осине, ни на рябине. На каком дереве сидит каждая птица?

Станция занимательных задач

Испытание 1. Раскрась рисунок радуги. Какая полоса имеет одинаковый номер и при счёте сверху вниз и при счёте снизу вверх?

Испытание 2. Два простых карандаша стоят 6 рублей. Сколько простых карандашей можно будет купить на эти деньги, если цена на один карандаш снизится на 1 рубль?

Испытание 3. Во дворе гуляют куры и один петух. У каждой курицы по два цыплёнка. Всего семь птиц. Сколько кур гуляет во дворе?

Станция геометрических превращений

Испытание 1. Подбери к каждому кубику недостающий кусочек

Испытание 2. Дорисуй вторую половинку в зеркальном отражении.

Испытание 3. Сосчитай, сколько треугольников на каждом рисунке?

Итак, последнее задание.

Задача про конфеты. У Вани и Юли было одинаковое количество конфет. Ваня отдал Юле 2 конфеты. На сколько конфет стало больше у Юли? (на 4 конфеты). Пора бы нам и подкрепиться. Сложили конфетку.

Молодцы, теперь все части у нас есть. И у нас получился силуэт принца на коне. Мы отправим этот танграм принцессе, а ее добрый маг-волшебник расколдует его. Скажите, какая цель была у нас сегодня? Вам понравилось наше путешествие? А какие фигуры вам показались более сложными? Как вы думаете, мы достигли своей цели? Будем надеяться, что у принца с принцессой все сложится хорошо. А вам спасибо, что помогли им и не оставили в беде.

Познавательные УУД: сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения логической задачи. Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.

Коммуникативные УУД: включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.

Регулятивные УУД: сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки , анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами

V. Итог

Рефлексия

команда, которая выполняет задание первой, прикрепляет для себя на доске красный магнит, 2-я – жёлтый, 3 – зелёный, 4-я - синий. В конце занятия дети по магнитам делают самооценку своей деятельности.

Оценка обучающимися своей работы. Оценка работы в баллах.

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других;

Регулятивные УУД:

формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.