Правописание мягкого знака после шипящих в конце имён существительных единственного числа

№ п/п

Этапы урока

Задачи каждого этапа урока

Название используемых ЭОР

Действия учителя

Действия учащихся

Предполагаемый результат

Время

I

Организационный момент.

Настроить учащихся

на деловое сотрудничество.

Вводное слово учителя:

-Я рада вас видеть. Вы готовы начать урок? Улыбнитесь, пожелайте друг другу удачи, соберитесь. Урок будет особенный и пройдет он под девизом: " Хочешь грамотным быть – учись думать, мыслить.»

Тетрадь наклонно положу.
Ручку правильно держу.
За посадкою слежу.
С чистотою я дружу, 
На “отлично” напишу.

Открывают тетради, записывают число, вид работы.

Выработка мотивации достижения, создание положительного эмоционального делового настроя на работу, создание ситуации успеха на начальном уроке для всех учащихся.

2 мин

II

Актуализаций знаний:

1) Чистописание.

Развитие фонематического слуха.

Формирование кал-лиграфического на-выка.

-Охарактеризуйте звуки [ж], [ш], [ч`], [щ`].

Пропишите буквы ж, ш, ч, щ.

Ответы учащихся.

Закрепление каллиграфического навыка написания букв ж, ш, ч, щ, повторение характеристики звуков.

3 мин

2)Словарная работа.

Развитие орфогра-фической зоркости; расширение и обо-гащение словарного запаса учащихся.

Слайд 2

Презентация «Правописание мягкого знака после шипящих в конце имён существитель-ных единственного числа».

-Прочитайте записанные словосочетания:

Высокий камыш, тяжелый кирпич, русская речь,

осенний пейзаж, красивая брошь.

-Найдите имена существительные, выделите и объясните орфограммы.

Читают словосочетания.

Называют имена существительные:

Камыш, кирпич, речь, пейзаж, брошь.

Осмысление лексического значения использованных в ходе словарной работы слов, усвоение непроверяемых написаний.

3 мин

3)Повторение по теме: «Имя существительное, грамматические признаки»

Повторить материал, необходимый для усвоения новой темы: Грамматические признаки имен существительных.

Слайд 3, 4

-По каким признакам вы определили, что это имена существительные?

- Что еще вы знаете об именах существительных?

- Запишите данные имена существительные в форме множественного числа.

- Какое слово нельзя поставить в форму множественного числа?

- Что вы можете сказать о данном существительном?

- По какому еще признаку можно разделить имена существительные?

-Обозначают предметы.

-Отвечают на вопросы кто? что?

-Изменяются по числам.

- Учащиеся записывают:

Камыши, кирпичи, пейзажи, броши.

-Речь.

- В русском языке есть имена существительные только в форме единственного числа, напри-мер: речь, молодежь; и только в форме множественного числа, напри-мер: ножницы, очки и др.

- По родам:

Муж.р. жен.р.

камыш речь

пейзаж брошь

кирпич

- Имена существительные бывают мужского рода, женского и среднего.

Знания по теме «Имя существительное, грамматические признаки».

Умение распозна-вать имена сущест-вительные мужского и женского рода.

6 мин

III

Постановка проблемы урока.

Физминутка.

Самостоятельное определение темы урока учащимися.

Снятие усталости и напряжения, внесе-ние эмоционального заряда, восстановле-ние физических сил, снятие мышечного напряжения, пере-ключение внимания.

Слайд 4

- Чем еще отличаются группы слов?

Сегодня вы сможете самостоятельно сформулировать новое правило при ответе на этот вопрос.

- Какая тема нашего урока?

-Надо разобраться, в каком случае пишется Ь знак, а в каком нет, иначе будем с ошибками писать.

Комплекс упражнений для улучшения мозгового кровообращения:

И.п. - сидя, руки на поясе. 1 – по-ворот головы на-право, 2 - и.п., 3 - поворот головы налево, 4 - и.п., 5 - плавно накло-нить голову на-зад, 6 - и.п., 7 - голову накло-нить вперед.

2. Упражнения для снятия утомления с мелких мышц кисти.

И.п. - сидя, руки подняты вверх. 1 - сжать кисти в кулак, 2 – раз-жать кисти. Повторить 6 - 8 раз, затем руки расслабленно опус-тить вниз и потрясти кистями.

3. Упражнение для мобилизации внимания. И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 – левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 – правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 – правую руку на пояс, 13 - 14 – хлопки руками по бедрам.

Размышляют, опираясь на имеющиеся знания предполагают тему урока:

- В словах первого столбика на конце не пишется мягкий знак. В словах второго столбика-пишется.

- Правописание имен существительных единственного числа с шипящим звуком на конце (в каких случаях пишется Ь знак, в каких нет).

Тема урока, понятная детям.

Снятие усталости и напряжения, внесение эмоционального заряда, восстановление физических сил, снятие мышечного напряжения, переключение внимания

Смена вида деятельности.

2 мин

3 мин

IV

Основной этап – работа по теме урока, решение проблемы.

- Первичное усвоение новых знаний.

Слайд 5, 6

Слайд 7.

- Объединяйтесь в группы. Прочитайте задание и обсудив проблему, выполните задание.

Алгоритм исследования:

1.Прочитайте слово.

2.Определите часть речи.

3.Какие звуки слышатся на конце слова?

4.Определите род.

5.Запишите слова, в два столбика по родам.

6.Понаблюдайте, где пишется Ь, где не пишется. Сделайте вывод.

Слова: ночь, рожь, грач, мяч, вещь, борщ, малыш, мышь.

- Сформулируйте вывод.

- Итак, составим алгоритм действия:

Шаг 1. Прочитать слово

Шаг 2. Определить часть речи

Шаг 3. Определить, какой звук слышится на конце слова

Шаг 4. Определить род

Работа в микрогруппах.

Каждая группа работает за отдельным столом, выполняет задание на листах. Пробуют сделать вывод, записав схематично. Защита своих выводов.

В ходе обсуждения происходит “открытие” нового знания – ь пишется после шипящих на конце имен существительных только женского рода.

Проверка:

Ночь, рожь, вещь, мышь – сущ ж.р.

Грач, мяч, борщ, малыш – сущ. м.р.

- В именах существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак, а на конце существительных мужского рода не пишется Ь.

Работа по учебнику, стр. 41. Чтение правила

Ребята составляют алгоритм действия.

Усвоение правила написания мягкого знака на конце существительных единственного числа после шипящих.

15 мин

-Первичная проверка понимания.

- Работаем по учебнику (стр. №..). Запишем слова в два столбика.

- Следующее упражнение мы выполним в парах (стр…№..).

Прочитайте слова, поставьте их в единственное число, определите род, запишите их.

Скрипачи, обручи, моржи, мыши, печи, ключи, ночи, вещи.

Учащиеся выполняют упр.42 стр. 26.

Комментируют написа-ние слов.

Дети записывают в тетрадь слова, выполняя задание:

Скрипач печь

морж печь

обруч ночь

ключ мышь

луч вещь

Учащиеся выполняют упр.43 стр. 26.

Взаимопроверка

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом.

-Первичное закрепление.

Программа«Азбука школьника»:

Папка «Разбей на группы», Материал №35

Разбить данные имена существительные на группы по родам: крепыш, мощь, муж, ветошь… и т.д.

Самостоятельная работа с дальнейшей самопроверкой.

Умение писать слова с изученной орфограммой, видеть изученную орфограмму.

V

Домашнее задание.

Снять трудности в понимании домашнего задания учащимися.

Учитель объясняет задание: Уч. стр.27 №44.

Учащиеся записывают задание в дневник.

Качественное выполнение домашнего задания.

2 мин

VI

Рефлексия.

Выявить уровень понимания новой темы учащимися.

Работа на индивидуальных картах:

Продолжите предложения: 
-Я понял, что… 
-Было интересно… 
-Было трудно… 
-Мне захотелось…
- Я научился …

Учащиеся заполняют карту самоанализа.

Достаточный уровень усвоения темы: «Правописание мягкого знака после шипящих в конце имён существительных единственного числа ».

2 мин

VII

Самооценка и оценка деятельности уч-ся.

Обеспечить возможность самооценки учащихся.

Оценить деятельность учащихся на уроке.

- Оцените свои знания по теме и свою деятельность на уроке.

- Воспользуемся флажками, которые лежат у вас в конвертах (они разного цвета). Поднимите соответствующий флажок:

-Если вы считаете, что хорошо усвоили тему, можете четко повторить правило - возьмите зелёный.

-Если вам еще нужно время, чтобы выучить правило – желтый.

-Если вам еще нужно время, чтобы выучить правило, хорошенько потренироваться в его применении – красный.

-Учитель оценивает ответы учащихся и работу на уроке в целом.

- Молодцы! Спасибо за урок.

Дети оценивают свои результаты.

Личностный рост учащихся. Наличие позитивной динамики в деятельности. Преобладание положительной оценки.

Оценка работы

у-ся на уроке учителем.

2 мин