Государственная символика России: классный час о гербе, флаге и гимне для младших школьников

Классный час

на тему:

«Государственная символика»

Цель:

Вспомнить о символах и эмблемах государства, показать, что государственная символика - это общечеловеческая, государственная ценность.

Задачи: Задачи:

формировать у школьников представление о государственной символике и преемственности в ней;

развивать чувство гордости за родное Отечество;

способствовать интеллектуальному развитию учащихся.

Оборудование: государственная символика; конверты со словами, входящими в состав пословиц.

Ход классного часа.

Вступительное слово учителя

- Посмотрите на доску. Как одним словом можно назвать все, что вы видите? (Символы, государственная символика.)

Символика - понятие сложное, но очень богатое. Оно объединяет знания о символах, принятых государством, организациями, партиями, объединениями людей.

Символы возникли и существуют с древнейших времен и будут существовать вечно.

Каждое государство имеет свои символы и эмблемы. Государственные символы основаны на исторической преемственности и исторических традициях; любое надругательство над ними наказуемо.

К ключевым государственным символам относят Государственный герб, Государственный флаг, Государственный гимн. К символам государства относят также его столицу. Все они закреплены в конституциях того или иного государства.

Государственный герб

Учитель. Посмотрите на наш герб. Что вы уже о нем знаете? (Дети отвечают.)

Государственный герб - официальная эмблема государства, изображаемая на печатях, бланках государственных органов, денежных знаках и т. п. Государственный герб считается главным символом любого государства. В нем в образной форме выражена государственность страны. Государственный герб может быть частью Государственного флага. Изучением гербов занимается историческая

дисциплина - геральдика (гербоведение).

* * *

На герб посмотрим: здесь орел,

Да не простой - двуглавый,

Символизирует страну –

Могучий, величавый.

В Европе с Азией страна

Раскинулась широко –

Меж океанов и морей,

От запада к востоку.

Вот и взирает птица-царь

В две стороны внимательно:

В порядке ль все, не шел чтоб враг,

Следит он обязательно.

В руках держава, скипетр есть,

Над главами - короны.

И всадник на коне верхом,

И змей, копьем сраженный.

Золотой двуглавый орел изображен на фоне щита красного цвета. Правой лапой орел сжимает скипетр. В его левой лапе - держава. Над головами орла мы видим короны. Скипетр - это жезл, украшенный затейливой резьбой, золотом и драгоценными камнями. Держава представляет собой золотой шар с крестом наверху. В давние времена корона, скипетр и держава служили знаками царской власти. Сегодня они напоминают нам об историческом прошлом нашей Родины и символизируют единство Российской Федерации и независимость ее от других государств. Необходимо обратить внимание на крылья орла. Они похожи на солнечные лучи, а сама золотая птица - на солнце.

На груди орла помещен красный щит с изображением всадника. Это святой Георгий Победоносец. Он на белом коне, за его плечами развевается синий плащ, в правой руке он держит серебряное копье, которое помогло ему победить змея. Ужасный черный змей - это символ зла. Он повержен героем. Верный конь воина топчет чудовище копытами. Герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом.

Государственный флаг

Учитель. Следующий государственный символ - флаг. Наш российский флаг трехцветный. Цвету придается особый смысл. Белый означает мир и чистоту совести, синий - небо, верность и правду, красный - огонь и отвагу.

Государственный флаг - официальный символ государственной власти, олицетворяющий суверенитет государства. Государственный флаг вывешивается на зданиях верховных органов государственной власти и управления, посольств, торговых представительств, консульств за рубежом, судах, плавающих в открытом море и территориальных водах иностранных государств.

* * *

А флаг России - триколор,

Полотнище в три цвета.

В нем яркой красной полосой

Страна наша воспета.

В России так заведено,

Что любят красный цвет давно.

Не зря ведь названы у нас

И площадь Красной, и изба,

А также девица красна,

Ведь красный - это красота.

И цвет крови, и цвет жизни,

И цвет верности Отчизне.

Продолжим экскурс в старину.

Тогда узнаем, почему

У флага есть еще цвета,

Что значат еще цвета два.

Синий - Украины цвет,

Белый - Белоруссии.

Народы их объединились.

Чтобы жить в согласии.

День рожденья есть у флага

В середине августа.

Символы страны родной

Помните, пожалуйста!

Посмотрим, что вы уже запомнили о российском флаге.

- Назовите день рождения бело-сине-красного флага.

- Что обозначает красный цвет флага?

- Что обозначает белый цвет?

- Что обозначает синий цвет?

- Где можно увидеть Государственный флаг?

- На каких зданиях нашего города развевается флаг? (Дети отвечают на вопросы.)

Государственный гимн

Учитель. Государственный гимн - торжественная песнь, так же как Государственный флаг и герб, является официальным символом того или иного государства. Государственный гимн имеют все современные государства.

* * *

Что такое гимн вообще?

Песня главная в стране!

В гимне российском есть такие слова:

«Россия - любимая наша страна».

Россией гордимся, России верны,

И нету на свете лучше страны.

Слова написал те Сергей Михалков,

Понятен и близок нам смысл этих слов.

А Александров ноты сложил,

Работу над гимном так завершил.

Гимн слушаем стоя и молча всегда:

Его нам включают в момент торжества!

Гимн слушают стоя. Давайте и мы послушаем один куплет этой торжественной песни. Музыку для гимна написал Александр Васильевич Александров, слова - Сергей Владимирович Михалков. (Звучит гимн.)

Текст Государственного гимна Российской Федерации

Россия - священная наша держава,

Россия - любимая наша страна.

Могучая воля, великая слава –

Твое достоянье на все времена!

Припев: Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края

Раскинулись наши леса и поля.

Одна ты на свете! Одна ты такая –

Хранимая Богом родная земля!

Припев.

Широкий простор для мечты и для жизни

Грядущие нам открывают года.

Нам силу дает наша верность Отчизне.

Так было, так есть и так будет всегда!

Припев.

Столица государства

Учитель. Кто из вас был в Москве? О каких достопримечательностях вы можете рассказать? (Дети рассказывают об увиденном.)

Москва - столица Российской Федерации, город федерального значения, центр Московской области, город-герой, крупнейший политический, экономический, научный и культурный центр. В Москве проживают 9 миллионов жителей. Главный символ столицы - ее герб. Герб Москвы - это изображение святого Георгия на коне. Он изображен на фоне красного поля, поражающим копьем черного змея. Герб был утвержден в 1781 году во время правления Екатерины II.

Работа с деформированными пословицами

Учитель. В данных конвертах - слова. Из них нужно сложить пословицы о Родине.

(Работа в группах. Группы собирают три пословицы, читают их, объясняют.)

Пословицы и поговорки о Родине

1. Велика святорусская земля, а везде солнышко.

2. Всякая птица свое гнездо любит.

3. Всякому мила своя сторона.

4. Где кто родился, там и пригодился.

5. Глупа та птица, которой свое гнездо не мило.

6. Дома и стены помогают.

7. За морем веселье, да чужое, а у нас и горе, да свое.

8. На чужой стороне Родина милей вдвойне.

9. Родина краше солнца, дороже золота.

10. Родина-землица и во сне снится.

11. Родная сторона - мать, чужая - мачеха.

12. Всяк чужую сторону хвалит, а сам - ни ногой.

13. На чужой стороне и весна не красна.

14. Человек без Родины - что соловей без песни.

15. Родина - мать, умей за нее постоять.

16. Если народ един, он непобедим.

Подведение итогов

Берегите Россию

Берегите Россию –

Нет России другой.

Берегите ее

Тишину и покой,

Это небо и солнце,

Этот хлеб на столе

И родное оконце

В позабытом селе.

Берегите Россию,

Без нее нам не жить.

Берегите ее,

Чтобы вечно ей быть.

Нашей правдой и силой,

Всею нашей судьбой.

Берегите Россию –

Нет России другой!

Е. Синицын

Дополнительный материал

В статье 70 Конституции Российской Федерации закреплены символы государственной власти: Государственный флаг, Государственный герб, Государственный гимн, столица государства. В данной статье говорится: «Государственный флаг, герб и гимн Российской Федерации, их описание и порядок официального использования устанавливаются федеральным конституционным законом». Столицей Российской Федерации является город Москва. Второй, северной, неофициальной столицей России считается город Санкт-Петербург. Праздник Конституции РФ связан с таким днем, как День Государственного флага России (22 августа). В этот день на всей территории Российской Федерации чествуют наш Государственный флаг, который представляет прямоугольное полотнище бело-сине-красного цвета.

В Положении о Государственном гербе Российской Федерации записано, что герб представляет собой изображение золотого двуглавого орла, поднявшего вверх распущенные крылья, помещенного на красном геральдическом щите. Орел увенчан тремя историческими коронами Петра Великого (двумя малыми коронами и над ними - одной большой короной, объединенных лентой). В правой лапе орла - скипетр, в левой - держава. На груди орла на красном щите - всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного, опрокинутого навзничь и попранного конем змея.

Государственный герб Российской Федерации помещается на бланках федеральных законов, указов и распоряжений Президента Российской Федерации, на зданиях палат Правительства, Конституционного суда, Верховного суда и прочих судов Российской Федерации, Прокуратуры, Центрального банка, официальных представительств за границей, а также на гербовых печатях, на официальных резиденциях органов государственной власти, на пограничных знаках, на знаменах и флагах Вооруженных сил России, на денежных знаках, орденах и медалях, на паспортах граждан Российской Федерации.

В Положении о Государственном гимне Российской Федерации записано, что он исполняется во время торжественных церемоний и других мероприятий, проводимых государственными органами, например при поднятии Государственного флага, после принятия присяги вновь избранным президентом, при открытии и закрытии сессий палат Федерального собрания, при открытии памятников и памятных знаков, при вручении государственных наград, при встречах и проводах глав государств и правительств зарубежных стран, при открытии и закрытии торжественных собраний, посвященных государственным праздникам. Государственный гимн транслируется телерадиокомпаниями в новогоднюю ночь, в дни государственных праздников. Допускается исполнение Государственного гимна РФ на спортивных соревнованиях.

Что мы Родиной зовем?

Что мы Родиной зовем?

Дом, где мы с тобой растем,

И березки у дороги,

По которой мы идем.

Что мы Родиной зовем?

Солнце в небе голубом

И душистый, золотистый хлеб

За праздничным столом.

Что мы Родиной зовем?

Край, где мы с тобой живем,

И рубиновые звезды –

Звезды мира над Кремлем.

Классный час подготовила :

учитель начальных классов МОУСОШ№6

Сизых Елена Викторовна,

город Петровск-Забайкальский

Внеклассное мероприятие.

Тема:

«Что за день - 8 Марта?»

Цель:раскрыть значение праздника и расширить знания о праздновании дня 8 Марта, прививать уважение и любовь к своим мамам и бабушкам.

Задачи:
1. Познакомить учащихся с возникновением праздника
2. Развитие памяти, внимания, организованности, самостоятельности, умений согласовывать интересы в процессе преодоления определенных, соответствующих возрастным особенностям, трудностей.
3. Формирование коллектива, исключение разобщенности мальчиков и девочек

Ход праздника

1-й ученик:

Все на свете метится следами,

Сколько б ты ни вышагал путей.

Яблоня украшена плодами,

Женщина — судьбой своих детей.

2-й ученик:

Пусть ей вечно солнце рукоплещет,

Так она и будет жить в веках:

Самая прекрасная из женщин –

Женщина с ребенком на руках.

Ведущий: День 8 Марта отмечают в первый месяц весны, когда солнце начинает пригревать землю, природа пробуждается от зимнего сна. Появляются на весенних проталинках первые весенние цветы. Дети называют этот праздник «маминым днем».

Этот праздник отмечают не только в нашей стране, но и в других странах мира. Впервые в России этот праздник был проведен в 1913 году в Петербурге под видом научной лекции. Этот день не всегда был праздничным днем.

В 1910 году в маленькой стране Дании в городе Копенгагене собрались женщины из разных стран. Они выразили возмущение тем, что не имеют таких же прав, какие имеют мужчины. Женщинам меньше платили за работу, которую они выполняли наравне с мужчинами, не позволяли получать образование, занимать руководящие должности. Много запретов существовало для женщин. И тогда на трибуну поднялась революционерка Клара Цеткин и сказала: «Я вношу предложение ежегодно проводить Международный женский день как день борьбы за права женщин».

Уже на следующий год после конференции в Копенгагене женщинам некоторых стран удалось отметить день 8 Марта. Они устраивали митинги, собрания, выходили на демонстрации. Полицейские пытались разгонять демонстранток. В одном из австрийском городе на демонстрацию вышло несколько тысяч женщин. Полиция решила отнять знамя, которое несли женщины. Но это ей не удалось. Женщины вступили в рукопашную схватку с полицейскими, но знамя отстояли. С тех давних пор 8 Марта стал женским праздником.

(Под музыку П. И. Чайковского «Времена года» дети выходят на сцену)

1-й ученик:

Мамочка любимая, родная!

Предо мной твой образ дорогой,

Я тебя веселой вспоминаю,

Молодой, красивой и простой.

2-й ученик (стихотворение А. Майкова):

Кто нас, детки, крепко любит,

Кто нас нежно так голубит?

Не смыкая ночи глаз

Все заботится о нас?

Все: Мама дорогая!

3-й ученик:

Колыбель кто вам качает,

Кто вас песней забавляет

Или сказку говорит,

Кто игрушки вам дарит?

Все: Мама золотая!

3-й ученик:

Если, детки, вы ленивы,

Непослушны, шаловливы,

Как бывает иногда,

Кто же слезы льет тогда?

Все: Все она — родная!

4-й ученик:

Ты отдала нам годы

Душевного тепла,

И через все невзгоды

Всегда вперед вела.

5-й ученик:

Тебе, любимой маме,

Единственной, родной,

Шлем поздравленья наши

И наш поклон земной.

Ведущий: Мама с первых дней рождения ребенка согревает его своим теплом, лаской и заботой.

Ученица (колыбельную песню А. Майкова):

Спи, дитя мое, усни!

Сладкий сон к себе мани.

В няньки я тебе взяла

Ветер, солнца и орла.

Улетел орел домой,

Солнце скрылось за горой,

Ветра спрашивает мать:

«Где изволил пропадать?

Али звезды воевал?

Ани волны все гонял?»

«Не гонял я волн морских,

Звезд не трогал золотых.

Я дитя оберегал,

Колыбелечку качал!»

Ведущий: Когда вы болеете, рядом с вами мама, когда у вас радость, то и лицо мамы озаряет улыбка, если неприятности у вас, то и у мамы огорченное лицо. Вы знаете свою маму такой, какой она бывает дома: грустной или веселой, уставшей или оживленной, строгой или смеющейся. А ведь мама бывает совсем другой, когда она на работе, занята своим трудом.

1-й ученик:

Ты маму знаешь только дома.

Родные руки берегут

Домашний ласковый уют,

Такой привычный и знакомый.

И не всегда ты видишь маму

В ее заботах трудовых.

2-й ученик:

Не шлешь ты с нею телеграммы,

Не лечишь вместе с ней больных.

Не мчишься с ней на паровозе,

Ее не видишь в магазине

И трудных дел ее в колхозе

Не разделяешь ты пока.

3-й ученик:

И если мама иногда

Придет усталая с работы,

Согрей ее своей заботой,

Во всем ей помоги тогда.

Учитель: Поиграем немного в рифмы. Я буду читать стихи, а вы их заканчивать.

Я люблю трудиться,

Не люблю лениться,

Сам умею ровно, гладко

Застелить свою... (кроватку).

Нашей маленькой Иринке

Рисовать люблю ... (картинки).

Помогать я маме буду,

С ней я вымою ... (посуду).

Учитель: Но иногда бывает наоборот. И об этом написал в своем стихотворении Н. Лифшиц.

1-й ученик:

Усталая, с работы

Пришла под вечер мать

И видит, что у сына

Не прибрана кровать,

Что стынет чай в стакане,

Что пол не подметен,

Что лежа на диване

Читает книжку он.

2-й ученик:

И мать ему с обидой

Промолвила:

— Сынок,

Когда-нибудь ты маме

Хоть чем-нибудь помог? —

А сын ответил хмуро,

Едва взглянув на мать:

— Ты, мама, про Тимура

Мешаешь мне читать. —

Уверен я, ребята,

Что если б жил Гайдар,

Прославленный писатель,

То этому парнишке,

Что так встречает мать,

Сказал бы автор книжки

(Вернее, мог сказать):

— В тебе, наверно, совесть

Заснула, паренек,

Прочесть сумел ты повесть,

А вот понять не смог.

Учитель: А могут ли мальчики стать помощниками мамы?

(Исполняется песня «Если был бы я девчонкой». Инсценирование стихотворения «Помощник»)

Автор:

Вова плачет тонко — тонко

И глаза трет кулаком:

Вова:

— Я вам вовсе не девчонка,

Не пойду за молоком!

Автор: Мама смотрит без улыбки:

Мама:

— Что же, сделаешь ошибку,

Мне не будешь помогать —

Не пущу тебя гулять.

Автор: Постоял, подумал он:

Вова: — Ну давай уж твой бидон.

Автор:

Вове грустно и обидно,

Он шагает стороной:

Вова:

Может, так не будет видно

Всем бидона за спиной?

Автор:

Дядя с длинными усами,

Высоченный, как отец,

Улыбнулся:

Дядя:

— Видно, маме помогаешь?

Молодец!

Автор:

Тетя дядечке в панаме

Говорит:

Тетя:

— Смотри скорей:

Помогает мальчик маме,

Вот с него бери пример.

Автор:

И уже не стороной

Вова гордо шел домой.

Хоть по лестнице скакал,

Молоко не расплескал.

Вова:

— Мама, что еще купить?

Я могу сейчас сходить.

Учитель: Конечно, среди вас очень многие готовы оказать маме помощь. О таких маминых помощницах написала в стихотворении Елена Валина.

1-я ученица:

В мамин праздник каждый год

У меня полно хлопот.

Почему? Да потому...

Я ведь старшая в дому,

Наказала я братишке

Маме стих прочесть по книжке.

Вдруг запнется, не прочтет —

Разве мало с ним хлопот?

А сестра — малышка прямо,

Ей всего четвертый год,

Пусть она подарок маме

От меня передает.

Гладью вышита дорожка,

Швом стебельчатым кайма.

Но волнуюсь я немножко —

Вышивала-то сама!

Все, как на рисунке было.

Ой, погладить я забыла!

В мамин праздник каждый год

У меня полно хлопот.

1-й ученик:

А какой подарок маме

Мы подарим в Женский день?

Есть для этого немало

Фантастических идей.

2-й ученик:

Ведь сюрприз готовить маме —

Это очень интересно,

Мы замесим тесто в ванне

Или выстираем кресло.

3-й ученик:

Ну а я в подарок маме

Разрисую шкаф цветами,

Хорошо б и потолок,

Жаль, я ростом невысок.

4-й ученик:

Я подарок разноцветный

Подарить решила маме,

Я старалась, рисовала

Четырьмя карандашами.

Но сначала я на красный

Слишком сильно нажимала,

А потом за красным сразу

Фиолетовый сломала.

А потом сломала синий

И оранжевый сломала.

Все равно портрет красивый,

Потому что это — мама! (Я. Синявский)

Учитель: А теперь проверим, как хорошо дети знают своих мам. Детям завяжем шарфиками глазами, а затем они по запаху духов определят своих мам.

Учитель: А теперь по форме ушей мамы с завязанными глазами узнают своих сыновей и дочерей.

(Далее дети исполняют песню «Вальс для мамы». Муз. О. Егоровой, сл. Т. Курбатовой)

Нет никого моей мамы дороже,

Нет никого справедливей и строже,

Нет никого моей мамы добрей,

Ласковой мамочки милой моей.

Как я люблю ее теплые руки,

Тихого голоса нежные звуки.

С мамой и солнце нам светит сильней,

Холодно в мире без мамы моей.

Кто пожалеет и кто обогреет,

Ночи не спит, когда мы болеем?

Нет никого в целом мире родней

Мамы единственной милой моей.

Учитель: Русский народ слово «мать» ставил всегда рядом со словом «Родина». «Родина-мать»... И этими словами определяется самое святое для человека, что есть на Земле.

(Ученики читают стихотворение И. Никитина «Русь»)

1-й ученик:

Широка ты, Русь, по лицу земли

В красе царственной развернулася!

По седым морям из далеких стран

На поклон тебе корабли идут.

2-й ученик:

И поля цветут, и леса шумят,

И лежат в земле груды золота.

И во всех концах света белого

Про тебя идет слава громкая.

3-й ученик:

И уж есть за что, Русь могучая,

Полюбить тебя, назвать матерью.

Учитель: В русском языке есть очень много красивых, ласковых, хороших слов о матери.

— Куда мать, туда и ребенок.

— Мать кормит детей, как земля людей.

— Нет милее дружка, чем родная матушка.

— При солнышке светло, при матери тепло.

Учитель: И поэтесса Елена Благинина своим стихотворением подтверждает еще раз все то, что прозвучало в пословицах.

1-я ученица:

Как это бывает — сама не пойму,

Что солнышко в небе — то мама в дому.

За облако солнышко скроется вдруг,

Все станет пустым и печальным вокруг.

2-я ученица:

Уйдет хоть ненадолго мама моя,

Такой невеселою сделаюсь я.

Из облака солнышко выйдет опять,

И все начинает чудесно сиять.

3-я ученица:

Домой возвратится родная моя,

И снова веселенькой сделаюсь я.

Играю, смеюсь. Кувыркаюсь, пою...

Люблю я родную голубку мою!

Учитель: Мама трогательно любит, жалеет своего ребенка. Каждая мама хочет видеть своего ребенка сильным, честным, добрым и воспитанным. Она хочет гордиться своим ребенком. Мама всегда следит за каждым вашим шагом, стараясь вас предостеречь от ошибок, неприятностей, плохих поступков. И если мама с вами порой строга, то это только потому, что она хочет вам добра. Умейте ценить любовь матери, не оскорбляйте ее грубостью и не расстраивайте своим непослушанием.

1-й ученик:

Разные дети живут на планете,

Но мам своих любят все дети на свете.

2-я ученица:

Мамы все могут,

Мамы помогут.

Мамы умеют все понимать!

3-й ученик:

Вот какие наши мамы!

Мы всегда гордимся вами,

Умными, спокойными,

Будем вас достойны мы!

4-й ученик:

Пусть женственность и красота

С вами как можно дольше будут,

Ведь что для женщины года,

Когда ее все ценят, любят!

2-я ученица: Желаем радости и счастья светлого, большого, успехов в жизни и труде, будьте чуткими, добрыми и здоровыми.

(Далее одна из мам читает «Материнский наказ»)

Немало, сын мой, будет в жизни сложной

Нападок разных, сплетен и интриг,

Не опускайся до людей ничтожных,

Не обращай внимания на них.

Владей собой, укус клопа не страшен,

Носи во всем достоинство свое.

Горох на сковородке вон как пляшет,

А все ж не может расколоть ее.

Ведущий: Мы все еще раз поздравляем всех женщин и девочек с Международным женским днем 8 Марта! Счастья, радости, здоровья и удачи!

Мальчик:

Пусть в делах всегда и всюду

Вам сопутствует успех!

И сегодня, в праздник светлый,

Будьте вы счастливей всех!

Все дети. С праздником светлым,

С праздником ясным,

С праздником нежным,

Чудесным, прекрасным,

С праздником ласки

Любви и внимания,

С праздником женского

Очарования.

Внеклассное мероприятие подготовила:

учитель начальных классов МОУСОШ№6

Сизых Елена Викторовна

город Петровск-Забайкальский.

Внеклассное мероприятие.

«Здоровый образ жизни».

Цель:

Способствовать воспитанию здорового образа жизни.

Задачи:

Оборудование:

плакат с режимом дня; карточки с режимом дня и словами: режим, организованный, питание, волевой, культурный, добрый; на доске пословицы о здоровье; индивидуальные карточки; словарь С.И. Ожегова.

Ход классного часа

Актуализация знаний

Учитель. Продолжите пословицы о здоровье человека.

• В здоровом теле... (здоровый дух).

• Здоровье дороже... (золота).

• Ум да здоровье ... (всего дороже).

• Солнце, воздух и вода... (наши лучшие друзья).

- Давайте попробуем выяснить, от чего зависит наше здоровье. Порассуждаем. (Дети высказывают свои предположения, учитель записывает на доске.)

• От здоровья родителей, бабушек и дедушек.

• От того, как часто нас осматривает врач.

• От того, каким воздухом дышим.

• От того, какую воду пьем.

• От того, что употребляем в пищу.

• От себя самого.

- Давайте из этого перечня попробуем выделить самое главное. (От себя самого.)

Прочитаем и выучим следующее четверостишие:

Я умею думать,

Я умею рассуждать.

Что полезно для здоровья,

То и буду выбирать!

(Дети повторяют хором, заучивают.)

Работа со словарем С.И. Ожегова

Давайте прочитаем в словаре С.И. Ожегова определение слова здоровье. Запишем на доске и в тетради.

Здоровье - правильная, нормальная деятельность организма, его полное физическое и психическое благополучие. (Учитель объясняет данное определение.)

Дыхательная гимнастика

Учитель. Для чего нужно выполнять дыхательную гимнастику? Легкие расширяются, больше воздуха попадает в кровь, кислород поступает в головной мозг, следовательно, лучше работает наша память, повышается мыслительная активность. Итак, начнем! Глубокий вдох - выдох (3 раза). Глубокий вдох - на звук м-м-м, выдох на звук ш-ш-ш.

Глубокий вдох - выдох порциями, с остановками. Голову поднимем выше И легко-легко подышим. У нас хорошее настроение. Улыбнулись, мы настроены на работу.

- Вспомним способы укрепления здоровья. (Правильное питание, закаливание, режим дня, спорт, хорошее настроение.)

Тема классного часа

Учитель. Составим характеристику здорового человека. Для этого вспомним слово, которое просится в данное стихотворение. (Стихотворение записано на доске.)

Помни твердо, что... (режим)

В жизни всем необходим.

- Для чего человеку необходимо соблюдать режим дня? (Дети отвечают.)

Работа в группах

Учитель. Вспомним распорядок дня. (Дети работают с разрезными карточками, выкладывая по порядку пункты режима дня. Проверка по плакату с режимом дня.)

- Кто из вас выполняет режим дня? А у кого это получается не всегда? А есть ребята, которые режим вообще не соблюдают? Как можно назвать человека, который выполняет режим? (Организованный. Листок со словом вывешивается на доску.)

- Вставьте следующее слово в предложение.

(Питание) - одно из необходимых условий для жизни человека. Не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья. Правильное питание - условие сохранения здоровья, неправильное приводит к болезням. Посмотрим сценку, которую приготовили нам ребята.

Ученик.

Человеку нужно есть,

Чтобы встать и чтобы сесть,

Чтобы прыгать, кувыркаться,

Песни петь, дружить, смеяться.

Чтоб расти и развиваться

И при этом не болеть,

Нужно правильно питаться

С самых юных лет уметь.

Витамины - просто чудо! –

Столько радости несут:

Все болезни и простуды

Перед ними упадут.

Вот поэтому всегда

Для нашего здоровья

Полноценная еда –

Важнейшее условие!

Учитель. Ягоды, фрукты и овощи - основные источники витаминов. А витамины очень нужны нашему организму. (Выходят дети с шапочками на головах.)

Витамин А.

Помни истину простую:

Лучше видит только тот,

Кто жует морковь сырую

Или сок морковный пьет.

Витамин А - это витамин роста, помогает нашим глазам сохранить зрение. Найти его можно в молоке, моркови, зеленом луке.

Витамин В.

Очень важно спозаранку

Съесть за завтраком овсянку.

Витамин В делает человека бодрым, сильным, укрепляет сердце и нервную систему. Он есть в черном хлебе и в грецких орехах.

Витамин D.

Рыбий жир всего полезней,

Хоть противный - надо пить,

Он спасает от болезней,

Без болезней лучше жить!

Витамин D делает наши ноги и руки крепкими, сохраняет наши зубы. Есть в яйце, сыре, молоке, рыбе.

Витамин С.

От простуды и ангины

Помогают апельсины,

Ну а лучше съесть лимон,

Хоть и очень кислый он.

Витамин С помогает бороться с болезнями. Есть в картофеле, чесноке, капусте, во всех ягодах и фруктах.

Хором.

Всю азбуку здоровья нужно крепко знать

И в жизни эти знания повсюду применять!

Учитель. Чтобы быть здоровым, человек должен все это знать. Здоровый человек потому и здоров, что соблюдает культуру питания, т. е. он... (культурный человек. Листок со словом «культурный» вывешивается на доску.)

Физкультминутка

(Шагая на месте.)

С гимнастикой дружи, всегда веселым будь

И проживешь сто лет, а может быть, и боле.

Микстуры, порошки - к здоровью ложный путь,

Природою лечись - в саду и в чистом поле.

Учитель. О чем это стихотворение? (Дети объясняют.)

Продолжение темы

- Каким должен быть человек, чтобы выполнять режим дня, правильно питаться, каждый день делать зарядку и не лениться? (Волевым. Листок со словом «волевой» вывешивается на доску.)

- Можно ли назвать человека здоровым, если у него ничего не болит, но он обижает людей и животных? Мешают ли плохие мысли здоровью человека? Значит, здоровый человек каким еще должен быть? (Добрым. Листок со словом «добрый» вывешивается на доску.)

Закрепление

Учитель. А теперь выберем признаки, характеризующие здорового человека. На карточке подчеркните эти слова. (Выдается карточка, на которой написано:

«Здоровый человек - это... человек.

Сутулый, бледный, румяный, стройный, крепкий, неуклюжий, веселый, грустный, грубый, ленивый, активный».)

Допишите на этом листочке остальные признаки здорового человека. (Дети записывают, а учитель на доске пишет новые характеристики.)

Творческая работа

Учитель. А раз получилась характеристика здорового человека, то рядом нарисуем портрет этого человека. Конечно, ваши портреты будут разными, но у всех должно быть что-то общее.

- Подумайте, чем ваши портреты будут похожи. (Улыбка, спина прямая, добрые глаза, опрятный, румяный.)

(Дети рисуют под музыку. По окончании организуется выставка работ.)

Подведение итогов

Учитель. Для чего нужно иметь хорошее здоровье? Что может позволить себе здоровый человек, а больной не может? (Дети отвечают.)

- Закончите предложение: «Здоровье - это...» (Дети перечисляют по цепочке.)

Молодцы!

Внеклассное мероприятие подготовила:

учитель начальных классов МОУСОШ№6

Сизых Елена Викторовна

город Петровск-Забайкальский.

Внеклассное мероприятие.

«Спасибо деду за победу»

Цель:

Воспитание патриотических чувств к историческому прошлому нашей Родины и уважения к героям прошедшей войны; воспитать чувство гордости к прошлому своего Отечества, память о тех, кто защищал Родину и тем, кто пережил эту войну.

Задачи:

расширить исторический кругозор,

укрепить уважительное отношение к традициям народа и людям .

Оборудование:

мультимедийный проектор, компьютер

Ход мероприятия

Что такое День Победы?

Это утренний парад:

Едут танки и ракеты,

Марширует строй солдат.

Что такое День Победы?

Это праздничный салют:

Фейерверк взлетает в небо,

Рассыпаясь там и тут.

Что такое День Победы?

Это песни за столом,

Это речи и беседы,

Это дедушкин альбом.

Это фрукты и конфеты,

Это запахи весны…

Что такое День Победы –

Это значит – нет войны.

День Победы 9 Мая –

Праздник мира в стране и весны.

В этот день мы солдат вспоминаем,

Не вернувшихся в семьи с войны.

В этот праздник мы чествуем дедов,

Защитивших родную страну,

Подарившим народам Победу

И вернувшим нам мир и весну!

Ведущий. Сегодня мы будем говорить об историческом прошлом нашей Родины, о тех страницах Великой Отечественной Войны, которые не вправе забывать. Это победа наших дедов и прадедов. Вы и ваше поколение должны сберечь память о тех, кто отдал жизнь, защищая нашу Родину, заботиться о живущих рядом с нами людях, переживших войну.

Звучит музыка

Нет на свете Родины милее,

Где других лазурней небеса,

Солнце ярче, звезды всех светлее,

Где отрадны рощи и леса.

Где в реках стремительные воды

Голубеют, словно бирюза,

Где, когда настанет непогода,

Весь народ выходит, как гроза.

Звучит музыка. Музыка обрывается. Звуки падающих бомб. Голос Левитана, сообщающий о заявлении Советского правительства о нападении Германии. Звучит первый куплет песни «Священная война».

Что случилось, скажи мне, ветер

Что за боль у тебя в глазах?

Разве солнце не так уж светит,

Или вянут травы в садах?

Почему люди все на рассвете

Вдруг застыли, раскрыв глаза?

Что случилось, скажи нам, ветер,

Неужели это война?

Солнечным ранним утром в июне,

В час, когда пробуждалась страна.

Прозвучало впервые для юных

Это страшное слово – война.

Ведущий. На рассвете 22 июня 1941 года, тысячи фашистских орудий открыли огонь по нашим городам, селам. Сотни самолетов бомбили мирных жителей. Началась война, которая длилась 1418 дней.

Что оставила нам война, о которой каждый раз мы вспоминаем с содроганием? Она оставила нам неподдельную человеческую боль, что не станет слабее даже через несколько десятилетий. Каждую семью затронула война, и в каждой семье из поколения в поколение, из уст в уста передаются рассказы о том страшном времени, что пришлось пережить нашим дедушкам и бабушкам, отцам и матерям.

А еще война оставила нам память, долгую и глубокую… Память эта бродит между книг на полках в шкафу, живет в архивах и музеях, кричит на братских могилах.

Ведущий. Начиная с 22 июня 1941 года, народы нашей страны в течение четырёх лет слушали страшную музыку войны (звучит запись со звуками стрельбы, разрывов снарядов и т. д.) .

Ведущий. Наш народ перенес страшную и тяжелую войну и вышел победителем. На борьбу с врагом поднялся весь народ, от мала до велика. В тылу трудились женщины и дети: выпускали снаряды, шили одежду, лечили раненых. «Все для фронта» - звучал лозунг военных лет!

На морях, реках, на суше и в небе, в лесах и болотах шли ожесточенные бои. Многие не вернулись с войны, но память о них вечно живет в наших сердцах. Мы всегда помним о них.

Я фильм смотрела о войне,

И было очень страшно мне.

Рвались снаряды, бой гремел,

И люди погибали.

А рядом дедушка сидел,

И на груди медали.

За то, что вместе со страной

Сломил он силу злую.

Медали глажу я рукой

И дедушку целую.

– Ребята, у нас есть такая возможность узнать о войне из первых уст, от человека, который прошел через все ужасы войны. К сожалению, сам он не смог прийти, но его правнучка (Шимина Виктория) подготовила нам рассказ о своем прадедушке.

Послушайте песню “Прадедушка” в исполнении наших учеников.

1. Я на свете недавно живу

И историю знаю по книжкам,

Но зато про большую войну

Я живые рассказы слышу.

Есть на свете один человек,

Он всегда говорит мне правду

И в душе остаётся след,

Остаётся со мной мой прадед.

Припев

Прадедушка, прадедушка,

Он всю прошёл войну

От Волги и до самого Берлина.

Прадедушка, прадедушка,

Он защищал страну,

Он защищал жену свою и сына.

Прадедушка, прадедушка,

Он жизнью рисковал,

Чтобы опять запели в небе птицы

И стало небо голубым,

И смех не угасал,

И чтобы мне на белый свет родиться.

2. Он так рано ушёл на войну,

Был как я он в военные годы.

Побывать довелось и в плену

И пройти сквозь огонь и воду.

Он защитником Родины стал

Хоть совсем ещё был мальчишкой

И победу завоевал,

И с победой к дому вышел.

3. Я прадедушкой очень горжусь,

Мне пример его в жизни подмога.

Но из сердца не выкинуть грусть:

Трудной стала его дорога.

У меня всё ещё впереди

И свой путь выбирать мне надо,

Но хочу я его пройти,

Как по жизни прошёл мой прадед.

Войны я не видел, но знаю,

Как трудно народу пришлось,

И голод, и холод, и ужас –

Всё им испытать довелось.

Пусть мирно живут на планете,

Пусть дети не знают войны,

Пусть яркое солнышко светит!

Мы дружной семьёй быть должны!

Ведущий. Много лет назад наши деды отстояли мир на земле. Наш народ знает цену миру и мирной жизни. Чтобы взрослые и дети жили счастливо на свете, что нужно? (Дети – МИР)

Ведущий. А как вы представляете, что такое «мир»?

1-й ребенок. Мир - это солнечное утро.

2-й ребенок. Мир - это когда день полон забот.

1-й ребенок. Мир - это золотые поля и цветущие сады.

2-й ребенок. Мир - это когда открыты двери школ и садов.

1-й ребенок. Мир - это когда гремит весенний гром и не грохочут пушки.

2-й ребенок. Мир - это когда папа, мама и я рядом.

Все. Мир - это жизнь!

СПАСИБО ГЕРОЯМ,

СПАСИБО СОЛДАТАМ,

Что МИР подарили,

Тогда - в сорок пятом!

Вы кровью и потом

Добыли ПОБЕДУ.

Вы молоды были,

Сейчас - уже деды.

Мы ЭТУ ПОБЕДУ -

Вовек не забудем!

Пусть МИРНОЕ солнце

Сияет всем людям!

Пусть счастье и радость

Живут на планете!

Ведь мир очень нужен -

И взрослым, и детям!

Звучит песня «Не совместимы дети и война»

Салют и слава годовщине

Навеки памятного дня!

Салют Победе, что в Берлине

Огнём попрала мощь огня!

Салют её большим и малым

Творцам, что шли путём одним,

Её бойцам и генералам,

Героям павшим и живым,

Салют!

Имена ваши

Мы нанесем на гранитные плиты,

На бетон и на мрамор

И вплавим в металл.

Повторим нашу клятву:

Никто не забыт, и ничто не забыто,

И добавим:

Без вести никто не пропал!

Е. Долматовский

Внеклассное мероприятие подготовила:

учитель начальных классов МОУСОШ№6

Сизых Елена Викторовна

город Петровск-Забайкальский.

ХАРАКТЕРИСТИКА

на ученицу 3 «Б» класса

МОУ СОШ № 6

г.Петровск-Забайкальского
Леонтьеву Дарью Вячеславовну

Леонтьева Дарья родилась 21 февраля 2006 года.

В школу поступила 1 сентября 2013 года . За время обучения показала себя добросовестной ученицей. Даша обладает способностью быстро усваивать учебный материал, но так как очень болезненна , поэтому достигает средних результатов. Из - за болезни , часто пропускает учёбу.
В учебной деятельности проявляет пассивное участие. На уроках работает слабо, ко всем предметам относится не очень добросовестно. Домашние задания выполняет не всегда и не полностью. Даша решает задачи, справляется с решением примеров, но слабо усвоила таблицу умножения и деления. Даёт неполные, односложные ответы на поставленный вопрос.
Память развита, быстро запоминает и рассказывает сказки, басни, рассказы и стихи, но также быстро их и забывает, допускает ошибки, которые связаны с произношением.
Замечания учителя выслушивает, но не старается действовать в соответствии с ними. Все поручения выполняет добросовестно.
Дружеские отношения со сверстниками завязывает легко, но не постоянна. Обидчива, плаксива, раздражительна. По данным медицинского осмотра имеет 4 группу. Очень часто болеет. Внешний вид всегда опрятен. Школьные принадлежности в порядке.
Домашний контроль . Родители всегда в курсе школьных дел, часто звонят и приходят в школу. Обеспечивают Дашу всем необходимым.

Директор МОУСОШ № 6 . / / Таранова Е.С.

Классный руководитель / / Сизых Е.В.

Ксюша обучается в МОУ СОШ № 6 с 1 класса.

За время учёбы зарекомендовала себя как старательная, дисциплинированная, трудолюбивая, внимательная ученица.  Учится на хорошо и отлично. Проявляет заинтересованность  к учебе, не нуждается в постоянном контроле, самостоятельна, рассудительна, аккуратна. Умеет хорошо, быстро и правильно работать на уроке,  хорошо запоминает и с урока усваивает учебный материал. Имеет способности к изучению литературы, окружающего мира, русского языка, математике, технологии, изобразительного искусства. На уроках  внимательна, активна, всегда выполняет домашние задания, помогает товарищам. Девочка любознательна, много читает, замечательно декламирует стихи.

Ксюша  всегда добросовестно относится к  выполнению общественных поручений. Является активной участницей  школьных и городских мероприятий. Ксюша не имеет замечаний в поведении, всегда выполняет требования учителя. Имеет авторитет среди товарищей. Поддерживает дружеские отношения со всеми учениками школы. Пользуется уважением среди одноклассников.

В семье уделяется надлежащее внимание по воспитанию Ксюши

Директор МОУСОШ№6 Таранова Е.С.

  Классный руководитель Сизых Е.В.

2015год

Зарекомендовал себя как старательный,  дисциплинированный ученик. Достаточно хорошо  развита  память, но не всегда полностью запоминает учебный материал. Проявляет заинтересованность  к учебе, иногда нуждается в  контроле, достаточно самостоятелен, рассудителен, аккуратен. Умеет хорошо, быстро и правильно работать на уроке. Имеет способности к изучению литературы (хорошо  развита фантазия, образное мышление), окружающего мира, технологии, изобразительного искусства (хорошо рисует), хорошо бегает на лыжах.  На уроках  Арик  внимателен,  активен.  Домашнее задание выполняет в меру своих сил. Читает, но нерегулярно,   кругозор развит хорошо,  любознателен.

Общественные поручения выполняет добросовестно, бережно относится к учебникам и школьным принадлежностям. Принимает  участие в общественной жизни школы, в поселковых мероприятиях, а так же районных, окружных, всероссийских, международных конкурсах. Аристарх не имеет серьёзных замечаний в поведении, бывает вспыльчив, но быстро отходчив,  всегда выполняет требования учителя. Поддерживает дружеские отношения со всеми учениками школы. Пользуется уважением среди преподавателей.

Родители, особенно мама, уделяют надлежащее внимание воспитанию сына.

Классный руководитель _______________ (Рочева О.В.)

Ледков Иван Николаевич  учится в МБОУ «Школа – сад п. Хонгурей»

с 1сентября 2009г.

Зарекомендовал себя в школе как старательный и дисциплинированный ученик. Учится в полную меру своих сил. Хорошо запоминает учебный материал, на уроке работает быстро, но не всегда уверенно. Имеет способности к изучению литературы, математики, окружающего мира, хорошо ходит на лыжах. На уроках Иван внимателен,  активен.  Не всегда в полной мере выполняет домашнее задание.

К общественным поручениям относится добросовестно. Принимает  участие в общественной жизни школы, в поселковых мероприятиях, а так же районных, окружных, всероссийских, международных конкурсах. Иван не имеет серьёзных замечаний в поведении, всегда выполняет требования учителя. Имеет авторитет среди товарищей. Поддерживает дружеские отношения со всеми учениками школы, мальчик не конфликтен. Пользуется уважением среди преподавателей.

Родители не всегда уделяют надлежащее внимание воспитанию сына.

Классный руководитель _______________ (Рочева О.В.)

Канев Артём Константинович  учится в МБОУ «Школа – сад п. Хонгурей»

с 1сентября 2010г.

Учится в основном на «4». Недостаточно старателен, хотя способности к обучению мальчик имеет. Артём нуждается в периодическом контроле, заинтересован в учебе, но сталкиваясь с трудностями, неуверен в своих силах. Речевые навыки хорошие, развита память, запоминает учебный материал. На уроках быстро утомляется, часто отвлекается, внимание рассеянное. Домашнее задание выполняет в меру своих сил, в основном под контролем взрослых. Не регулярно читает, поэтому словарный запас желает быть лучше. Мальчик любознателен, имеет способности к изучению литературы, математики, окружающего мира, хорошо ходит на лыжах.

Общественные поручения выполняет при условии, если мотивация деятельности направлена на него и его близких. Бережно относится к учебникам и школьным принадлежностям. Всегда с желанием принимает участие в школьных и поселковых мероприятиях, районных, окружных, всероссийских, международных конкурсах.

Не всегда выполняет  требования учителя, бывает задирист, упрям, но добрый и вежливый ученик.

Родители уделяют надлежащее внимание воспитанию сына.

Классный руководитель _______________ (Рочева О.В.)

Ледкова Яна  учится в МБОУ «Школа – сад п. Хонгурей»

с 1 сентября 2010 г.

Учится не в полную меру своих сил, в основном на хорошо. Проявляет заинтересованность  к учебе, но нуждается в периодическом  контроле, достаточно самостоятельна, рассудительна, аккуратна, но не старательна. Умеет хорошо, быстро и правильно работать на уроке,  хорошо запоминает и с урока усваивает учебный материал, но со стороны родителей отсутствует контроль. Имеет способности к изучению литературы, окружающего мира, русского языка, технологии, изобразительного искусства. Способность к самооценке своих способностей завышена.  Не всегда выполняет домашние задания.

Не всегда добросовестно относится к выполнению общественных поручений, чаще забывает. Является  участницей  школьных и поселковых мероприятий, а так же районных, окружных, всероссийских, международных конкурсов. Имеет замечания в поведении, не всегда выполняет требования учителя. Реакция на критические замечания учителя бывает непредсказуемой. Стиль отношений со сверстниками неустойчивый, не постоянна в дружбе.

В семье не всегда уделяется надлежащее внимание воспитанию Яны.

Классный руководитель _______________ (Рочева О.В

В аттестационную комиссию департамента образования и науки Приморского края

от

Ф.И.О. аттестуемого

учителя____________________________________________________

предмет

(воспитателя, педагога дополнительного образования и т.д.)

место работы (полное наименование образовательного учреждения)

район, город

год и дата рождения

имеющего(ей) ___________________________________________________

образование, (какое образовательное учреждение окончил (а)

полученная специальность и квалификация)

общий трудовой стаж _________________________ лет,

стаж педагогической работы (по специальности) _____ лет,

в данной должности____________________________ лет,

в данном учреждении ____________________________ лет,

имеющего (ей)

(награды, звания, ученая степень, ученое звание)

прошедшего (ей) курсовую подготовку ____________________________

(дата, учреждение)

заявление.

Прошу аттестовать меня на _______________ квалификационную категорию по должности _________________________________________________________.

В настоящее время имею _____________ квалификационную категорию по должности ______________, срок ее действия до ______________________.

число, месяц, год

Либо: не имею квалификационной категории.

Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям, предъявляемым к

_________________квалификационной категории (приложение).

Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести в моем присутствии (без моего присутствия)(нужное подчеркнуть).

С порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений ознакомлен (а).

В соответствии со статьей 9 Федерального закона «О персональных данных» от 27.07.2006 г. №152-ФЗ даю согласие на обработку моих персональных данных.

«______» _____________ 200___г. Подпись________

Телефон дом. ______

Телефон раб. ______

К заявлению приложить копии документов: о повышении квалификации, подтверждающих награды,диплома о профессиональном образовании, аттестационного листа.

Приложение

Результаты педагогической деятельности ФИО, учителя предмета, школы

на соответствие требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории

(примерная схема)

Назовите классы, в которых Вы работаете (5-е, 8-е, 11-е, профильные, углубленного изучения предметов), предметы, учебные курсы и какие реализуете программы.

Укажите, какими современными образовательными технологиями владеете и эффективно применяете в практической профессиональной деятельности, результаты применения.

Какой вносите личный вклад в повышение качества образования:

какие разработали программы (рабочие программы, программы элективных и факультативных курсов, программы воспитания, реализуемые.в урочной и внеурочной деятельности; дидактические и методические материалы); результаты;

работа над темой самообразования (формулирование темы, результаты работы по данной теме: какие дидактические и методические материалы разработаны, как изменились достижения учащихся, где был представлен опыт работы по теме самообразования);

какую ведете инновационную деятельность, как это влияет на качество образования.

Какой распространяете собственный опыт в области повышения качества образования: выступления на ГМО, проведение мастер-класса, открытых уроков, участие, в семинарах, ярмарках педагогических идей, участие в Форуме образовательных инициатив, публикации в журналах, на сайтах учителей-предметников, участие в создании банка данных цифровых образовательных ресурсов и др. Назовите уровень предъявления о своей образовательной практики: образовательное учреждение, город/район, край и дату.

Какие имеете результаты освоения обучающимися образовательных программ (в динамике не менее чем за 3 года).

Результаты по итогам учебного года (показать динамику за 3 года)

Вывод.

Результаты итоговой аттестации (ЕГЭ, ГИА)

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу аттестовать меня в 2015 году на первую квалификационную категорию по должности учитель.

В настоящее время имею первую квалификационную категорию, срок ее действия до 29.10. 2015г.

Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям, предъявляемым к первой квалификационной категории:

Стаж работы в должности учителя начальных классов 2.

Владею и использую в учебной и внеклассной работе информационные технологии. За продолжительное время мною накоплен определённый опыт по использованию ИКТ в учебном процессе, который помогает мне добиваться хороших результатов в работе. В своей практике обращаюсь как к готовым мультимедийным продуктам и компьютерным обучающим программам, так и создаю собственные презентации, проекты, использую средства сети Интернет.

В качестве дополнительного и развивающего материала, использую видеодиски «Современная универсальная российская энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Классическая музыка», «Иллюстративный энциклопедический словарь», «Русские писатели и поэты». Обязательно использую краеведческий материал с видеофильмами «.

Часто использую в качестве наглядного пособия фотографии, которые снимаю на цифровой фотоаппарат.

В течение ряда лет принимаю участие в интернет – конкурсах:

В 2010 г. стала победителем городского творческого интернет – конкурса «Твой город», где заняла II место.

Получила сертификат руководителя ученической исследовательской работы на межрегиональной конференции «Первые шаги 2010» (КИПР-2010, г. Киров).

Получила свидетельство за подготовку дипломанта Национальной образовательной программы «Интеллектуально – творческий потенциал России» 2010 г.

Награждена Грамотой за организацию в образовательном учреждении международного дистанционного проекта «Эрудит – марафон учащихся» 2010-2011 уч. год

Размещаю собственные методические материалы на сайтах «Сеть творческих учителей», «Учительский портал», «Педсовет», «Я- родитель»,

Имею свой сайт ostanina.ucoz.ru и мини - сайт на сайте Социальной сети работников образования nsportal.ru

Активно привлекаю своих учеников к участию в различных творческих интернет – конкурсах:

«Золотое перышко», в 2011 году одна из моих учениц стала дипломантом этого конкурса.Сайт «Дети – 66. Ру»

Конкурс рисунков «Что может быть семье дороже» (Как представляет ребёнок идеальные взаимоотношения между взрослыми и детьми, между родителями и детьми). 2011 г.Сайт «Я- родитель»

Межрегиональная конференция исследовательских и проектных работ учащихся ИПИМО «Первые шаги» (КИПР-2010, г. Киров).Один из моих учеников получил сертификат участника.

Международный дистанционный проект «Эрудит – марафон учащихся» (ЭМУ), в 2009 году моя ученица стала призером этого конкурса, занявIII место.

Национальная образовательная программа «Интеллектуально – творческий потенциал России». В годы с 2009 по 2011 мои ученики становились лауреатами и дипломантами по различным предметам.

VIII Международная олимпиада по основам наук, 2011 г.

В течение ряда лет работаю по образовательной системе «Школа 2100». В процессе своей педагогической деятельности освоила и применяю элементы опережающего обучения С.Н.Лысенковой, развивающего обучения Л.В.Занкова, В.В.Давыдова, Б.Д.Давыдова, технологию поэтапного формирования умственных действий И.Я.Гальперина, технологию проблемно- диалогического обучения Л.Е.Мельниковой, продуктивного чтения и ситуативного обучения, уровневой дифференциации.

В своей работе осуществляю оптимальный отбор методов, средств и форм обучения. Развиваю способности к самопознанию, самопониманию, формированию положительной Я-концепции для этого провожу нестандартные уроки и контрольные работы, олимпиады, конкурсы и викторины.

Использую проблемно-поисковый метод обучения, создаю на уроках проблемные ситуации, ставлю перед учащимися познавательные задачи. Создаю условия для реализации креативных возможностей учащихся на уроках. Как элемент социальной мотивации активно использую на уроках парную и групповую работу.

Проблемно-диалогическое обучение позволяет заменить урок объяснения нового материала уроком «открытия» знаний.

Технология проблемного диалога универсальна, то есть, применима на любом предметном содержании и любой ступени, что способствует наиболее качественному обучению учащихся.

Основная особенность этой технологии заключается в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Дети лучше усваивают не то, что получили готовым и зазубрили, а то, что открыли сами и выразили по-своему. В дальнейшем подводится итог работы и даются точные формулировки новых знаний и происходит знакомство с общепринятой системой обозначения. Таким образом, новые знания приобретают для детей личную значимость и становятся интересными не с внешней стороны, а по сути.

На таких уроках, где используется проблемно-диалогический метод, ребята больше думают, чаще говорят, активнее формируют мышление и речь, и им очень нравится, что они сами могут объяснить увиденные явления, опыты, формулы. Это мотивирует школьников к усвоению нового материала, включая в работу практически весь класс. Диалогический поиск решения, в отличие от изложенных готовых сведений, обеспечивает понимание нового знания каждым учеником. Дети учатся отстаивать собственную позицию, проявляют инициативу, и, в результате, вырабатывают характер.

Мною изучена и используется в работе технология продуктивного чтения. Учу детей пониманию и прогнозированию содержания текста.

На уроке читаем и ведём диалог с автором, задаём вопросы, прогнозируем ответы, проверяем себя по тексту. Возникает читательская интерпретация. После чтения беседуем и уточняем позицию автора. Данная работа способствует развитию читательского интереса, повышается техника чтения младших школьников, совершенствуется речь и мышление. И как результат этой работы, все учащиеся моего класса активно посещают детскую библиотеку, показывают высокий уровень техники чтения.

Воспитываю положительную мотивацию к учению, первые минуты каждого урока стараюсь сделать минутами налаживания устойчивого положительного контакта с учащимися, общение строю на уважении к чужому мнению, на доверии, использую похвалу, одобрение для создания ситуации успеха и как фактор повышения качества обучения. Взаимодействие с детьми выстраиваю, учитывая индивидуально-психологические особенности каждого ученика, активно использую метод поощрения для создания положительного морально-психологического климата в классе, что способствует более комфортным условиям для успешного усвоения материала.

Для поддержания высокой познавательной мотивации младших школьников широко использую 7 эффектов, развивающих интерес (эффект: новизны, эффект игры, эффект увлекательности форм и методов изложения, эффект разнообразия, эффект поиска, эффект парадоксальности, наглядности).

Знания психофизиологических особенностей учащихся помогаетоптимально строить учебный процесс и добиваться положительных показателей в работе.

В связи с введением в действие ФГОС начального общего образования на базе нашей гимназии открыта экспериментальной площадка. Тема работы: «Педагогическое проектирование моделей реализации общекультурного направления внеурочной деятельности учащихся начальных классов». Вхожу в творческую группу и активно принимаю участие в разработке данной темы. Результатом этой работы стало составление программы внеурочной деятельности для учащихся 1-4 классов «Волшебный мир бумаги».

Программа вошла в общий сборник, который был предъявлен на областном Координационном Совете экпериментальной деятельности КРИПК и ПРО.

Наличие методических наработок позволило мне обобщить свой педагогический опыт в образовательном учреждениии принять участие во Всероссийском фестивале «Открытый урок», что также является обобщением педагогического опыта. (2008-2009 уч. год)

Принимаю активное участие в разработке научно – методических материалов, которые были опубликованы на различных уровнях:

Методическое пособие по теме:«Формирование первичного представления о жанровой специфике волшебной сказки» Представлено на Всероссийском открытом конкурсе «Педагогические инновации - 2010» удостоено диплома III степени.

Публикация на сайте фестиваля «Открытый урок» 2008-2009 уч. год

Публикации на сайте «Учительский портал» методических разработок «Литературная викторина» 2011 г.

Публикация «Здоровьесберегающая среда классной комнаты» НМЦ- 2009

Публикация «Опыт организации групповой работы на уроках в начальных классах» НМЦ - 2010

Публикация «Приёмы, раскрывающие жанровое разнообразие волшебной сказки» НМЦ - 2011

Принимаю участие в работе методического объединения учителей начальных классов и педагогических советах гимназии, провожу мастер-классы для слушателей курсов повышения квалификации на базе КРИПК и ПРО. Мною были подготовлены выступления по различным темам:

«Деятельностный подход в экологическом образовании младших школьников» 2007-2008

«Внедрение информационных технологий в учебный процесс» 2008-2009

«Компетентностный подход: история, содержание, проблемы реализации» 2009-2010

«Организация контроля и самоконтроля учащихся в процессе обучения списыванию» 2010-2011

«Развитие оценочной деятельности учителя в ОС «Школа – 2100» в ходе внедрения стандартов второго поколения»2011-2012

Представление программы по внеурочной деятельности «Волшебный мир бумаги» 2010-2011

мастер – класс «Урок технологии в 3 классе». Семинар для слушателей курсов повышения квалификации КРИПК и ПРО по теме: «Урок как форма организации учебной деятельности. Психолого-педагогический анализ урока в Образовательной системе «Школа 2100»

Делюсь своим педагогическим опытом с молодыми коллегами и будущими педагогами. В 2007г., 2010 году мне было доверено принять на педагогической практику студентов 4 курса КемГУ . Студенты проходили практику в качестве классных руководителей.

Вхожу в творческую группу по разработке рабочей программы внеурочной деятельности на базе экспериментальной площадкиКРИПК и ПРО«Педагогическое проектирование моделей реализации общекультурного направления внеурочной деятельности учащихся начальных классов». Тематика работы творческой группы весьма актуальна в связи с введением ФГОС.

Системно работаю по оснащению кабинета. Кабинет отвечает санитарно-гигиеническим условиям, эстетическим и техническим требованиям. В оформление кабинета включены материалы, отражающие символику РФ, уголок здоровья и ПДД. В кабинете собрана библиотека, которая состоит из справочной, научно-популярной литературы,учебников, научно-методических пособий, образцов практических и самостоятельных работ учащихся, подборок олимпиадных заданий и т.д. Кабинет оснащен всемисовременными средствами ТСО:телевизор,DVD-проигрыватель, аудио-проигрыватель и мультимедийная установка, копировальная техника МФУSAMSUNG -4600 LaserPrinter

Воспитательную работу в классе строю в соответствии с воспитательными программами: Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы»,«С любовью к городу», «Я гражданин», автор  Т.М. Кукченко. Данные программы позволяют проводить постоянно действующий мониторинг воспитанности учащихся, отслеживать динамику межличностных отношений, уровень групповой сплоченности.

Поддерживаю постоянную связь с музеем ИЗО, библиотекой «Инфосфера», Областной экологической станцией. Коллектив учащихся моего класса регулярно посещает эти учреждения, что несомненно способствует повышению духовно-нравственного и культурного уровня. Постоянное сотрудничество с Областным краеведческим музеем позволяет приобщить учащихся к народным традициям.

    Воспитательная работа в классном коллективе сложна и многообразна: это воспитание в процессе обучения, воспитания в обществе и коллективе, семье и школе, это самовоспитание и перевоспитание, это многообразная воспитательная работа в процессе труда, игры, общения, общественной деятельности, самодеятельности и самоуправления.

Дети моего класса очень любят вместе совершать поездки, выходы в музеи, кино. Очень любим все вместе участвовать в соревнованиях, днях  здоровья, проводимых как в классе, так и в школе и в других мероприятиях школы и класса.

  Большую работу провожу по развитию творческих способностей, самостоятельности, самореализации  детей. Итогами этой работы стали участие и победы в школьных, районных, городских делах. В классе отлажена работа по самоуправлению.

Отлажена система взаимодействия с родителями. Работа с родителями ведется в различных направлениях: формирование активной педагогической позиции родителей, обогащение их педагогическими знаниями и навыками, психолого-педагогическое просвещение родителей, знакомство родителей с возрастными особенностями детей, знакомство с кругом детского чтения.

Постоянно ведётся работа по укреплению связи с родителями учащихся на основе дифференцированного подхода к семье.  Изучение условий семейного воспитания, формирование банка данных о семье и семейном воспитании. Уделяю большое внимание подготовке и проведению родительских собраний. Тщательно подбираю тематику собраний и провожу их с применением ИКТ. На родительские собрания приглашаются специалисты: психологи, врачи, работники полиции, МЧС, библиотекари. Информирование родителей о ходе и результатах воспитательной работы и обучения детей проходят не только на родительских собраниях, но в ходе индивидуальных консультаций. И эта работа дает результаты. Родители активно участвуют в классных и общешкольных собраниях, научно-практических конференциях, педагогических лекториях, спортивных соревнованиях.

В воспитательной работе активно использую здоровьесберегающие технологии. Во внеурочной деятельности организую подвижные игры на переменах, внеклассные спортивные мероприятия. Учащиеся моего класса активно участвуют в общешкольных соревнованиях, конкурсах, праздниках и Днях Здоровья. Осуществляю меры по профилактике заболеваний, сохранению и укреплению здоровья обучающихся через изучение и использование в своей работе приемов начальной школы (игротерапии, музыкотерапии, цветотерапии, дыхательной гимнастики, профилактики общего и зрительного утомления, эффективного проведения динамических пауз и др.); веду систематическуюработу по формированию навыков здорового образа жизни.

Занимаюсь научно-методической работой, самообразованием.В 2010 году приняла участие в профессиональном конкурсе «Педагогические инновации - 2010». Представленное методическое пособие «Формирование первичного представления о жанровой специфике волшебной сказки» было удостоено диплома III степени.

За многолетнюю работу имею поощрения и награды:

Благодарственное письмо Администрации города Кемерово за активную работу по организации и проведению Дней защиты от экологической опасности - 2009г., 2010 г.

Благодарственное письмо Российская научная конференция школьников «Открытие» г. Ярославль 2011г.

Диплом Всероссийского фестиваля педагогических идей «Открытый урок» 2008-2009 г.

Диплом лауреата III степени Всероссийского открытого конкурса «Педагогические инновации 2010» 2010 г.

Свидетельство Национально образовательная программа «Интеллектуально – творческий потенциал России» за подготовку призёра -2011 г.

Сертификат института проектирования инновационных моделей образования за руководство исследовательской работы на межрегиональной конференции «Первые шаги 2010»

Грамота за организацию в образовательном учреждении международного дистанционного проекта «Эрудит – марафон учащихся» 2010-2011 уч. год

Почетная грамота Администрации г. Кемерово за победу в городском фестивале художественного творчества педагогов «Виват, таланты» - 2010 г.

Благодарственное письмо Администрации города Кемерово Управление образования за участие в первенстве по лыжным гонкам среди учителей – 2010 г.

Благодарственное письмо администрация МУК «Детская центральная библиотечная система» март 2009 г.

Благодарственное письмо МАУК «Театр для детей и молодёжи» 2011 год

Благодарственное письмо МАУК «Муниципальная информационно – библиотечная система» 2011год

Почётная грамота Территориальный отдел образования Центрального района г. Кемерово за 2 место «Виват, таланты!» февраль -2010 г., 2011 г.

Почётная грамота администрации города Кемерово за победу в городском фестивале художественного творчества педагогов -2010 г.

Благодарственное письмо ОГИБДД УВД по городу Кемерово за активное участие в конкурсе творческих работ «Я – пешеход» -2010 г.

Диплом 2 степени Администрации г. Кемерово за участие в творческом интернет – конкурсе «Твой город» 2010

Почётная грамота МОУ «Гимназия № 21» «Содружество и поиск» «Победа ученика-гордость учителя» май 2009

Диплом финалиста конкурса «Талисман гимназии» 2010

Благодарственное письмо за творческий подход и активную жизненную позицию, большой вклад в воспитательно-образовательный процесс гимназии - 2011год

Качественная успеваемость в моих классах неизменно высокая, это возможно отследить на примере выпуска 2009 года; русский язык 81 %, математика 93 %, литературное чтение 100%, окружающий мир 100%. Высокая качественная успеваемость сохраняется в среднем звене гимназии.

Качество знаний обучающихся по результатам независимого регионального и муниципального тестирования в 2008-2009 учебном году

по русскому язык 80%, по математике92%

Качество знаний по итогам школьного мониторинга 2011 годаследующее: русский язык 85 %, математика 85 %, литературное чтение 100 %, окружающий мир 100%.

Большое внимание уделяю работе с одаренными детьми. В 2009 году моя ученица заняла III место по русскому языку на городской олимпиаде младших школьников. Ученики моего класса участвуют в очных и заочных олимпиадах, научно-практических конференциях, творческих конкурсах, где занимают призовые места. Ежегодно провожу мониторинг участия своих учеников в интеллектуальных соревнованиях и творческих конкурсах. Обучающиеся показывают следующие результаты:

ДипломIII степени победителя городской олимпиады школьников по русскому языку - 2009 г.

Грамота победителя в районном смотре – конкурсе поисковых материалов «Судьба моей семьи в истории города, страны»

Грамота за победу в городской конференции учебно – исследовательских работ школьников» «Первые шаги в науку» - 2011г.

Диплом участника в творческом интернет – конкурсе «Дети – 66. Ру» «Золотое перышко 2011»

Сертификат участника Межрегиональной конференции исследовательских и проектных работ учащихся ИПИМО «Первые шаги» (КИПР-2010).

Сертификат участника Международного дистанционного проекта «Эрудит – марафон учащихся» (ЭМУ) Эрудит – марафон 3 место 2010

Диплом III степени Всероссийского открытого конкурса «Первые шаги 2011»

С 2010 года мои ученики принимают активное участие в Национально-образовательной программе «Интеллектуально-творческий потенциал России». Все участники, принявшие участие в данной программе, стали лауреатами и призерами Всероссийского научного конкурса «Познание и творчество»

Привлекаю своих учеников к работе в творческих конкурсах, что имеет свои положительные результаты:

«Я- родитель»Конкурс рисунков «Что может быть семье дороже» (Как представляет ребёнок идеальные взаимоотношения между взрослыми и детьми, между родителями и детьми)- интернет конкурс -2011 г.

Диплом победителя в городском конкурсе фотографий «С улыбкой по жизни» - I место -2010 г.

Почётная грамота Территориального отдела образования Ленинского района г. Кемерово за победу в соревнованиях «Мама, папа, я – ЮИДовская семья» - 2008 г.

Благодарственное письмо Территориального отдела образования Центрального района г.Кемерово за победу в конкурсе «Новогодняя игрушка – волшебная сказка» 2009 г.

Почетная грамота Территориального отдела образования Центрального района г.Кемерово за победу в конкурсе – фестивале «Вдохновение» 1 место - 2011 г. (два победителя)

ДипломXVIII городского конкурса – фестиваля детского художественного творчества «Успех- 2012» II место – 2011 г.

Грамота управления образования Администрации г. Кемерово за участие в городской выставке – конкурсе «Зимняя сказка» (два победителя) – 2011 г.

Диплом смотра-конкурса «Новогодняя игрушка», организованный Территориальным отделом образования Центрального района г. Кемерово (II место)

Сообщаю о себе следующие сведения:

число, месяц, год рождения 20.03.1966 г.

занимаемая должность на момент аттестации и дата назначения на эту должность учитель начальных классов 15.08.1985г.

образование (когда и какое образовательное учреждение профессионального образования окончил, полученная специальность и квалификация) высшее

Кемеровское педагогическое училище, 1985г. Присвоена квалификация учитель начальных классов по специальности «Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы и старшего пионерского вожатого».

Кузбасская педагогическая академия, 2005г. Присуждена квалификация учитель начальных классов по специальности «Педагогика и методика начального образования». Специализация Обучение информатике в начальной школе»

сведения о повышении квалификации за последние 5 лет до прохождения аттестации:

2011г.КРИПКиПРО тема: «Современные аспекты деятельности учителя начальных классов в условиях модернизации образования», 128ч.

стаж педагогической работы (по специальности)23 года

общий трудовой стаж 26 года.

в данной должности 23 года; в данном учреждении 7 лет.

Имею следующие награды, звания, ученую степень, ученое звание

Не имею

С порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений ознакомлен(а).

Разрешаю обрабатывать свои персональные данные для подготовки документов при проведении аттестации.

"__" _____________ 20__ г.Подпись ___________

Телефон дом. 8-913-404-37-58сл.54-32-38, 54-22-38

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу аттестовать меня в 2012 году на  высшую квалификационную категорию по должности  учитель.

В настоящее время имею высшую  квалификационную  категорию, срок ее действия до 26.04. 2012г. (либо (квалификационной категории не имею).

Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям, предъявляемым к высшей  квалификационной категории:

Стаж работы в должности учителя начальных классов   23 года.

Владею и активно использую в  учебной и внеклассной работе информационные технологии. За продолжительное время мною  накоплен определённый опыт по использованию ИКТ в учебном процессе, который помогает мне добиваться хороших результатов  в работе.

В своей практике  обращаюсь как к  готовым мультимедийным продуктам и компьютерным обучающим программам, так и создаю собственные  презентации, проекты, использую средства сети Интернет. Наиболее удачной формой использования ИКТ в образовательном процессе являются презентации, созданные при помощи программы Microsoft Power Point.  Все учебные предметы веду с активным применением ИКТ. Использую сайты: viki.rdf.ru/  http://www.danilova.ru/storage/present.htm http://igrushky.com/

               В качестве дополнительного и развивающего материала, использую видеодиски «Современная универсальная российская энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Классическая музыка», «Иллюстративный энциклопедический словарь», «Русские писатели и поэты». Обязательно использую краеведческий материал с видеофильмами  «Архитектурное наследие Кемерова 1915-1963», «Кемерово. Борьба за мечту», «Кемерово – столица Кузбасса»  и многие другие.

   Часто использую в качестве наглядного пособия фотографии, которые снимаю на цифровой фотоаппарат.

   В течение ряда лет принимаю участие в интернет – конкурсах:

В 2010 г.  стала победителем  городского творческого интернет – конкурса «Твой город», где заняла  II место.  

Получила сертификат руководителя ученической исследовательской работы на межрегиональной конференции  «Первые шаги 2010» (КИПР-2010, г. Киров).

 Получила свидетельство за подготовку  дипломанта Национальной образовательной программы «Интеллектуально – творческий потенциал России»  2010 г.

    Награждена Грамотой за организацию  в образовательном учреждении международного дистанционного проекта «Эрудит – марафон учащихся» 2010-2011 уч. год

Размещаю собственные методические  материалы  на сайтах «Сеть творческих учителей», «Учительский портал», «Педсовет», «Я- родитель»,

Имею свой сайт ostanina.ucoz.ru  и мини - сайт на сайте Социальной сети работников образования  nsportal.ru 

      Активно привлекаю своих учеников к участию в различных творческих интернет – конкурсах:

«Золотое перышко», в 2011 году одна из моих учениц  стала  дипломантом этого конкурса. Сайт «Дети – 66. Ру»  

Конкурс рисунков  «Что может быть семье дороже» (Как представляет ребёнок идеальные взаимоотношения между взрослыми и детьми, между родителями и детьми).

2011 г.Сайт «Я- родитель»

Межрегиональная конференция исследовательских и проектных работ учащихся  ИПИМО «Первые шаги» (КИПР-2010, г. Киров). Один из моих учеников получил сертификат участника.

Международный дистанционный проект «Эрудит – марафон учащихся» (ЭМУ), в 2009 году моя ученица стала призером этого конкурса, заняв III место.

Национальная образовательная программа «Интеллектуально – творческий потенциал России». В годы с 2009  по 2011 мои ученики становились лауреатами и дипломантами  по различным предметам.

VIII Международная олимпиада по основам наук, 2011 г.

     В течение ряда лет работаю по образовательной системе «Школа 2100».   В процессе своей педагогической деятельности освоила и применяю элементы опережающего обучения С.Н.Лысенковой, развивающего обучения Л.В.Занкова, В.В.Давыдова, Б.Д.Давыдова,  технологию поэтапного формирования умственных действий И.Я.Гальперина,  технологию проблемно - диалогического обучения  Л.Е.Мельниковой, продуктивного чтения и ситуативного обучения, уровневой  дифференциации.

    В своей работе осуществляю оптимальный отбор методов, средств и форм обучения.    Развиваю способности к самопознанию,  самопониманию,  формированию положительной  Я-концепции для этого провожу нестандартные  уроки и  контрольные работы,  олимпиады,  конкурсы и викторины.

    Использую   проблемно-поисковый метод обучения, создаю на уроках проблемные ситуации, ставлю перед учащимися познавательные задачи.    Создаю условия для реализации креативных возможностей учащихся на уроках. Как элемент социальной мотивации активно использую на уроках парную и групповую работу.      

 Проблемно-диалогическое обучение позволяет заменить урок объяснения нового материала уроком «открытия» знаний.

Технология проблемного диалога универсальна, то есть, применима на любом предметном содержании и любой ступени, что способствует наиболее качественному обучению учащихся.

Основная особенность этой технологии заключается в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности.

 Дети лучше усваивают не то, что получили  готовым  и зазубрили, а то, что открыли сами и выразили по-своему. В дальнейшем подводится итог работы и даются точные формулировки новых знаний и происходит знакомство  с общепринятой системой обозначения. Таким образом, новые знания приобретают для детей личную значимость и становятся интересными не с внешней стороны, а по сути.

На таких уроках, где используется проблемно-диалогический метод, ребята больше думают, чаще говорят, активнее формируют мышление и речь,  и им очень нравится, что они сами могут объяснить увиденные явления, опыты, формулы. Это мотивирует школьников к усвоению нового материала, включая в работу практически весь класс.

Диалогический поиск решения, в отличие от изложенных готовых сведений, обеспечивает понимание нового знания каждым учеником. Дети  учатся отстаивать собственную позицию, проявляют инициативу, и, в результате, вырабатывают характер.

    Мною изучена  и используется  в работе технология продуктивного чтения. Учу детей пониманию  и   прогнозированию содержания текста.

    На уроке читаем и ведём диалог с автором, задаём вопросы, прогнозируем ответы, проверяем себя по тексту. Возникает читательская интерпретация. После чтения беседуем и уточняем позицию автора.

    Данная работа способствует развитию читательского интереса, повышается техника чтения младших школьников, совершенствуется  речь и мышление. И как результат этой работы, все учащиеся моего класса активно посещают детскую библиотеку, показывают высокий уровень техники чтения.

        Воспитываю  положительную мотивацию к учению,  первые минуты каждого урока стараюсь сделать минутами  налаживания  устойчивого положительного контакта  с учащимися,  общение строю на уважении к чужому мнению, на доверии,  использую похвалу, одобрение  для  создания  ситуации успеха и как фактор повышения качества обучения.       Взаимодействие с детьми   выстраиваю,  учитывая индивидуально-психологические особенности каждого ученика, активно использую метод поощрения  для создания  положительного морально-психологического климата в классе, что  способствует более комфортным условиям для успешного усвоения материала.

      Для поддержания высокой познавательной мотивации младших школьников широко использую   7 эффектов,  развивающих  интерес  (эффект: новизны, эффект  игры, эффект увлекательности форм и методов изложения,  эффект  разнообразия,  эффект поиска, эффект  парадоксальности,  наглядности).  

    Знания психофизиологических особенностей учащихся  помогает оптимально строить учебный процесс и добиваться положительных  показателей в работе.

     В связи с введением в действие ФГОС начального общего образования на базе нашей гимназии открыта экспериментальной площадка. Тема работы: «Педагогическое проектирование моделей реализации общекультурного направления внеурочной деятельности учащихся начальных классов».

Вхожу в творческую группу и активно принимаю участие в разработке данной темы. Результатом этой работы стало составление  программы внеурочной деятельности для учащихся 1-4 классов «Волшебный мир бумаги».

Программа вошла в общий сборник, который был предъявлен на областном Координационном Совете экпериментальной деятельности КРИПК и ПРО.

     Наличие методических наработок позволило мне обобщить свой  педагогический опыт  в образовательном учреждении  и принять участие во  Всероссийском фестивале «Открытый урок», что также является обобщением  педагогического опыта.  (2008-2009 уч. год)

     Принимаю активное участие в разработке научно – методических материалов, которые были опубликованы на различных уровнях:

Методическое пособие по теме: «Формирование первичного     представления о жанровой специфике волшебной сказки»  Представлено на Всероссийском открытом конкурсе  «Педагогические инновации  - 2010» удостоено диплома   III степени.

Публикация на сайте  фестиваля «Открытый урок» 2008-2009 уч. год

Публикации на сайте «Учительский портал» методических разработок «Литературная викторина» 2011 г.

 Публикация  «Здоровьесберегающая среда классной комнаты» НМЦ- 2009  

Публикация «Опыт организации групповой работы на уроках  в  начальных классах» НМЦ  - 2010  

Публикация «Приёмы, раскрывающие жанровое разнообразие волшебной сказки» НМЦ -  2011   

    Принимаю участие  в работе методического объединения учителей начальных классов   и педагогических советах гимназии, провожу мастер-классы для слушателей курсов повышения квалификации на базе КРИПК и ПРО. Мною были подготовлены выступления по различным темам:

«Деятельностный подход в экологическом образовании младших школьников»  2007-2008  

«Внедрение информационных технологий в учебный процесс»  2008-2009  

«Компетентностный подход: история, содержание, проблемы реализации» 2009-2010  

«Организация контроля и самоконтроля учащихся в процессе обучения списыванию» 2010-2011  

«Развитие оценочной деятельности учителя в ОС «Школа – 2100» в ходе внедрения стандартов второго поколения» 2011-2012

Представление программы по внеурочной деятельности «Волшебный мир бумаги» 2010-2011  

мастер – класс «Урок технологии в 3 классе».  Семинар для слушателей курсов повышения квалификации КРИПК и ПРО по теме: «Урок как форма организации учебной деятельности. Психолого-педагогический анализ урока в Образовательной системе «Школа 2100»

      Делюсь своим педагогическим опытом с молодыми коллегами и будущими педагогами. В 2007г.,  2010 году мне было доверено принять на  педагогической практику студентов 4 курса КемГУ . Студенты проходили практику в качестве классных руководителей.

      Вхожу в творческую группу по разработке рабочей программы внеурочной деятельности на базе экспериментальной площадки КРИПК и ПРО «Педагогическое проектирование моделей реализации общекультурного направления внеурочной деятельности учащихся начальных классов». Тематика работы творческой группы весьма актуальна в связи с введением ФГОС.

    Системно работаю по оснащению кабинета. Кабинет  отвечает санитарно-гигиеническим условиям, эстетическим и техническим требованиям. В оформление кабинета  включены материалы, отражающие символику РФ, уголок здоровья и  ПДД.

  В кабинете собрана библиотека, которая состоит из справочной, научно-популярной литературы, учебников, научно-методических пособий, образцов практических и самостоятельных работ учащихся, подборок олимпиадных заданий и т.д. Кабинет оснащен всеми современными средствами ТСО: телевизор, DVD-проигрыватель, аудио-проигрыватель и мультимедийная установка, копировальная техника МФУSAMSUNG -4600 Laser Printer

      Воспитательную работу в классе строю в соответствии с воспитательными программами: Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы», «С любовью к городу», «Я гражданин», автор   Т.М. Кукченко. Данные программы позволяют проводить постоянно действующий мониторинг воспитанности учащихся, отслеживать динамику межличностных отношений, уровень групповой сплоченности.            

     Поддерживаю постоянную связь с музеем ИЗО, библиотекой «Инфосфера», Областной экологической станцией. Коллектив учащихся моего класса регулярно посещает эти учреждения, что несомненно способствует повышению  духовно-нравственного и культурного уровня. Постоянное сотрудничество с Областным краеведческим музеем позволяет приобщить учащихся к  народным традициям.

     Воспитательная работа в классном коллективе сложна и многообразна: это воспитание в процессе обучения, воспитания в обществе и коллективе, семье и школе, это самовоспитание и перевоспитание, это многообразная воспитательная работа в процессе труда, игры, общения, общественной деятельности, самодеятельности и самоуправления.

    Дети моего класса очень любят вместе совершать поездки, выходы в музеи, кино. Очень любим все вместе участвовать в соревнованиях, днях  здоровья, проводимых как в классе, так и в школе и в других мероприятиях школы и класса.

  Большую  работу провожу по развитию творческих способностей, самостоятельности, самореализации  детей. Итогами этой работы стали участие и победы в школьных,  районных,  городских делах. В классе отлажена работа по самоуправлению.

    Отлажена система взаимодействия с родителями. Работа с родителями ведется в различных направлениях: формирование активной педагогической позиции родителей, обогащение  их педагогическими знаниями и навыками, психолого-педагогическое просвещение родителей,  знакомство родителей с возрастными  особенностями  детей, знакомство с кругом детского чтения.

    Постоянно ведётся работа по укреплению связи с родителями учащихся на основе дифференцированного подхода к семье.  Изучение условий семейного воспитания, формирование банка данных о семье и семейном воспитании.

Уделяю большое внимание подготовке и проведению родительских собраний. Тщательно подбираю тематику собраний и провожу их с применением ИКТ. На родительские собрания приглашаются специалисты: психологи, врачи, работники полиции, МЧС, библиотекари.

  Информирование родителей о ходе и результатах воспитательной работы и обучения детей проходят не только на родительских собраниях, но в ходе индивидуальных консультаций.  И эта работа дает результаты. Родители активно участвуют в классных и общешкольных собраниях, научно-практических конференциях, педагогических лекториях, спортивных соревнованиях.

    В воспитательной работе активно использую здоровьесберегающие технологии.  Во внеурочной деятельности организую подвижные игры на переменах, внеклассные спортивные мероприятия.

Учащиеся моего класса активно участвуют в  общешкольных соревнованиях, конкурсах,   праздниках и Днях Здоровья. Осуществляю меры по профилактике заболеваний, сохранению и укреплению здоровья обучающихся через изучение и использование в своей работе приемов начальной школы  (игротерапии, музыкотерапии, цветотерапии, дыхательной гимнастики, профилактики общего и зрительного утомления, эффективного проведения динамических пауз и др.);  веду систематическую работу по формированию навыков  здорового образа жизни.

    Занимаюсь научно-методической работой, самообразованием. В 2010 году приняла участие в профессиональном конкурсе  «Педагогические инновации  - 2010».  Представленное методическое пособие «Формирование первичного представления о жанровой специфике волшебной сказки» было удостоено диплома   III степени.

    За многолетнюю работу имею поощрения и награды:

Благодарственное письмо Администрации города Кемерово за активную работу по организации и проведению Дней защиты от экологической опасности  - 2009 г., 2010 г.

Благодарственное письмо Российская  научная конференция школьников «Открытие» г. Ярославль 2011г.

Диплом Всероссийского фестиваля педагогических идей «Открытый урок» 2008-2009 г.

Диплом лауреата III степени Всероссийского открытого конкурса «Педагогические инновации 2010»  2010 г.

Свидетельство  Национально образовательная программа «Интеллектуально – творческий потенциал России»  за подготовку призёра -2011 г.

Сертификат института проектирования инновационных моделей образования за  руководство исследовательской работы на межрегиональной конференции  «Первые шаги 2010»

Грамота за организацию  в образовательном учреждении международного дистанционного проекта «Эрудит – марафон учащихся» 2010-2011 уч. год

Почетная грамота Администрации г. Кемерово за победу в городском фестивале художественного творчества педагогов «Виват, таланты» - 2010 г.

Благодарственное письмо Администрации города Кемерово Управление образования за участие в первенстве по лыжным гонкам среди учителей – 2010 г.

Благодарственное письмо  администрация МУК «Детская центральная библиотечная система» март 2009 г.

Благодарственное письмо  МАУК «Театр для детей и молодёжи» 2011 год

Благодарственное письмо МАУК «Муниципальная информационно – библиотечная система» 2011год

Почётная грамота  Территориальный отдел образования Центрального района г. Кемерово за 2 место «Виват, таланты!» февраль -2010 г., 2011 г.

Почётная грамота администрации города Кемерово за победу  в городском фестивале художественного творчества педагогов -2010 г.

Благодарственное письмо  ОГИБДД УВД по городу Кемерово за активное участие в конкурсе творческих работ «Я – пешеход»  -2010 г.

Диплом 2 степени   Администрации г. Кемерово за участие в творческом интернет – конкурсе «Твой город»  2010

Почётная грамота МОУ «Гимназия № 21» «Содружество и поиск» «Победа ученика-гордость учителя» май 2009

Диплом финалиста конкурса «Талисман гимназии» 2010

Благодарственное письмо за творческий подход и активную жизненную позицию, большой вклад в воспитательно-образовательный процесс гимназии -  2011год

     Качественная успеваемость в моих классах   неизменно высокая, это возможно отследить на примере выпуска 2009 года; русский язык 81 %, математика 93 %, литературное чтение 100%, окружающий мир 100%. Высокая качественная успеваемость сохраняется в среднем звене гимназии.             

     Качество знаний обучающихся по результатам независимого регионального и муниципального тестирования в 2008-2009 учебном году          

по русскому язык  80 %, по математике  92 %

      Качество знаний по итогам школьного мониторинга   2011 года следующее:    русский язык  85 %, математика 85 %, литературное  чтение 100 %, окружающий мир 100%.

                Большое внимание уделяю работе с одаренными детьми. В 2009 году моя ученица заняла III место по русскому языку на городской олимпиаде младших школьников.

Ученики моего класса участвуют в очных и заочных олимпиадах, научно-практических конференциях, творческих конкурсах, где занимают призовые места. Ежегодно провожу мониторинг участия своих учеников в интеллектуальных соревнованиях и творческих конкурсах.  Обучающиеся показывают следующие результаты:

Диплом III степени  победителя городской олимпиады  школьников по русскому языку - 2009 г.

Грамота победителя в районном смотре – конкурсе поисковых материалов «Судьба моей семьи в истории города, страны»  

Грамота за победу в городской конференции учебно – исследовательских работ школьников» «Первые шаги в  науку» - 2011г.

Диплом участника в творческом интернет – конкурсе «Дети – 66. Ру»  «Золотое перышко 2011»

Сертификат участника Межрегиональной конференции исследовательских и проектных работ учащихся  ИПИМО «Первые шаги» (КИПР-2010).

Сертификат участника Международного дистанционного проекта «Эрудит – марафон учащихся» (ЭМУ)  Эрудит – марафон  3 место 2010  

Диплом  III степени Всероссийского открытого конкурса «Первые шаги 2011»  

    С 2010 года мои ученики принимают активное участие в Национально-образовательной программе «Интеллектуально-творческий потенциал России». Все участники, принявшие участие в данной программе, стали лауреатами и призерами Всероссийского научного конкурса «Познание и творчество»

     Привлекаю своих учеников к работе  в творческих конкурсах, что имеет свои положительные результаты:  

«Я- родитель»  Конкурс рисунков  «Что может быть семье дороже» (Как представляет ребёнок идеальные взаимоотношения между взрослыми и детьми, между родителями и детьми)- интернет конкурс -2011 г.

Диплом победителя в городском конкурсе фотографий «С улыбкой по жизни» - I место -2010 г.

Почётная грамота Территориального отдела образования Ленинского района  г. Кемерово за победу в соревнованиях «Мама, папа, я – ЮИДовская семья» - 2008 г.

Благодарственное письмо Территориального отдела образования Центрального района г. Кемерово за победу в конкурсе «Новогодняя игрушка – волшебная сказка»  2009 г.

Почетная грамота Территориального отдела образования Центрального района г. Кемерово за победу в конкурсе – фестивале «Вдохновение» 1 место - 2011 г. (два победителя)

Диплом XVIII городского конкурса – фестиваля детского художественного творчества «Успех- 2012»  II место – 2011 г.

Грамота  управления образования Администрации г. Кемерово за участие в городской выставке – конкурсе «Зимняя сказка» (два победителя) – 2011 г.

Диплом смотра-конкурса «Новогодняя игрушка», организованный Территориальным отделом образования Центрального района  г. Кемерово (II место)

Сообщаю о себе следующие сведения:

число, месяц, год рождения  20.03.1966 г.

занимаемая должность на момент аттестации и дата назначения на эту должность   учитель начальных классов   15.08.1985г.

образование (когда и какое образовательное учреждение профессионального образования окончил, полученная специальность и квалификация)  высшее

       Кемеровское педагогическое училище, 1985г. Присвоена квалификация учитель начальных классов по специальности «Преподавание в начальных классах общеобразовательной  школы и   старшего пионерского вожатого».

       Кузбасская педагогическая академия,  2005г.  Присуждена квалификация  учитель начальных классов по специальности «Педагогика  и методика начального образования». Специализация Обучение информатике в начальной школе»

сведения о повышении  квалификации за последние 5 лет до прохождения аттестации:

   2011г.  КРИПК и ПРО  тема: «Современные аспекты деятельности учителя начальных классов в условиях модернизации образования», 128ч.  

стаж педагогической работы (по специальности)  23 года 

общий трудовой стаж  26 года.

в данной должности  23 года; в данном учреждении  7 лет.

Имею следующие награды, звания, ученую степень, ученое звание

Не имею

      С порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений ознакомлен(а).

       Разрешаю обрабатывать свои персональные данные для подготовки документов при проведении аттестации.

"__" _____________ 20__ г.                                        Подпись ___________

Телефон дом. 8-913-404-37-58                              сл. 54-32-38, 54-22-38

Результаты тестирования, мониторинга качества образования

Вывод.

Уровень владения творческой деятельностью, результаты

Результаты поисковой, исследовательской деятельности учащихся (проекты, научные доклады, статьи, рефераты и другие творческие работы, где представлялись, кем оценены).

Результаты участия школьников в олимпиадах, конференциях, выставках, смотрах,

Результаты воспитательной деятельности

Самообразование

Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе.

Большинство учёных, педагогов, методистов, изучая роль школы в обучении и воспитании подрастающего поколения, отмечают, что главную роль в этом процессе играет начальная школа. Здесь ребёнок учится читать, писать, считать, слушать, слышать, говорить, сопереживать.
В чём заключается эта роль? В свете новых требований - научить ребёнка учить себя.
Почему одни дети учатся с желанием, а другие – приходят в школу по обязанности? Почему одни слушают внимательно, а другие – думают на уроке о чём-то постороннем? Почему одни выполняют задание быстро, а другие с трудом находят ответ на вопрос? Почему одни могут обсудить проблему с одноклассниками, работая в группе, а другие – сидят в стороне и не принимают участия в обсуждении? Эти и множество других вопросов я часто задавала себе. Ответ нашла сейчас, начав заниматься новой темой для самообразования: это - несформированность универсальных учебных действий.
Система универсальных учебных действий (УУД) прописана во ФГОС 2 поколения для начальной школы.
Это, на мой взгляд, фундамент всего образования. Изучив материалы ФГОС, опыт коллег, методические материалы, я решила работать над данной темой. В 2011 году прошла обучение в Томском областном институте повышения квалификации и переподготовки работников образования по теме «Подготовка учителя начальных классов к работе в условиях введении ФГОС НОО».
Работу я разделила на этапы:
1.Подготовительный.
Провела диагностику сформированности УУД обучающихся. Как известно, УУД делятся на 4 группы: регулятивные, личностные, познавательные и коммуникативные. Для определения уровня сформированности УУД каждой группы использовала различные методики, их можно взять из опыта работы коллег в методических изданиях и в Интернете. Вот некоторые из них:
- методика «Беседа о школе» (модифицированный вариант Нежновой, Эльконина, Венгера)
- проба на познавательную инициативу «Незавершённая сказка»
- методика «Кто я?» (модификация методики М.Куна)
- рефлексивная самооценка учебной деятельности
- шкала выраженности учебно-познавательного интереса (по Г.Ю.Ксензовой)
- опросник мотивации
- методика выявления характера атрибуции успеха / неуспеха
- задание на оценку усвоения нормы взаимопомощи
- задание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы (модифицированная задача Ж.Пиаже, 2006)
- анкета «Оцени поступок» (по Э.Туриелю)
2. Теоретический.
Формирование УУД должно проходить в соответствии с программой.
На основании результатов диагностики я составила программу, целью которой является выстраивание процесса обучения не только как процесса усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих основу учебной деятельности, но и как процесса развития личности.
3. Практический.
Каждый урок я планирую, прописывая методы и пути формирования УУД на всех этапах работы.
Вот некоторые из них:
Регулятивные УУД обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.
1. При объявлении темы урока, целей задача учителя состоит в том, чтобы подвести детей к самостоятельной постановке задач, при этом учащиеся должны чётко понимать границы своих знаний и незнаний. На обобщающем уроке русского языка в 4 классе по теме «Имя существительное», прослушав стихотворение Т. Рика «Имя существительное» дети ставят задачи: повторить изученное о роде, числе, склонении и падежах имени существительного. Прогнозируют область применения данных знаний: научиться в будущем правильно писать безударные окончания имён существительных. Составляют план работы при обобщении знаний: например, в том порядке, в котором изучали данные темы.
2. Часто на уроках дети, работая в парах или группах, получают контрольные или маршрутные листы. На этих листах они составляют план работы над темой и контролируют свою работу самостоятельно.
3. При выполнении индивидуальных заданий дети выполняют шкалирование. Прочитав задание, ребята анализируют его и чертят на полях в тетрадях отрезки, соответствующие количеству заданий. Выполняя поэтапно задания, они крестиком отмечают выполненные. Здесь сразу формируются несколько УУД: планирование, самооценка, самоконтроль – регулятивные; использование знаково-символических средств, осуществление анализа задания - познавательные. Важно, чтобы учитель, проверяя работу, показал своё отношение к шкалированию ученика: можно обвести кружком крестик в правильном задании и зачеркнуть в неправильном, или придумать другие знаки, договорившись об этом с классом.
4. Шкалирование я применяю и при самооценке работ учащихся. После решения учебной задачи предлагаю на полях начертить шкалу и оценить себя по тем или иным критериям с помощью специального значка, например, того же крестика, по определённым критериям: А – аккуратность, П – правильность, С – старание, Т – трудность. После проверки такую же работу проделываю сама. Если я согласна с мнением ученика, то обвожу крестик в красный кружок. Если не согласна, ставлю свою отметку. Обязательно анализируем итоги самооценки и оценки учителя.
5. При изучении нового материала выполняем прогностическую оценку. После того, как ребята познакомились с работой, им предлагается оценить свои возможности в её выполнении: поставить на полях тетради знак «+», «-», или «?».
Далее работа выполняется, проверяется и сравнивается с образцом. Если ребёнок оценил себя знаком «+», и действительно не допустил ошибок, он обводит его кружком, у него оценка адекватная, он правильно оценил свою готовность к решению новой учебной задачи. Если результат работы не соответствует выбранной оценке, то значок обводится квадратом.
6. На уроке учащиеся самостоятельно контролируют свою работу на рабочих листах, используя условные знаки. В конце урока с помощью их могут оценить уровень своих знаний и умений по теме урока.
«V» - ответил по просьбе учителя, но ответ неправильный
«W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный
«+ » - ответил по своей инициативе, но ответ неправильный
«!» - ответил по своей инициативе, ответ правильный
«0» - не ответил
Коммуникативные УУД обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
Это работа в парах или группах временного и постоянного состава. Данный вид организации работы имеет большое значение на уроке:
- возрастает объём и глубина понимания усваиваемого материала;
- на формирование знаний, умений и навыков тратится меньше
времени, чем при фронтальной работе;
-возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность
учащихся;
- возрастает сплочённость класса;
- ученик более точно оценивает свои возможности;
- дети приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: ответственность, такт и так далее;
-формируется умение решать конфликтные ситуации, умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение работать в группе.
Групповая поддержка вызывает чувство защищенности, и даже самые робкие и тревожные дети преодолевают страх.
Для данных видов работы ребята выработали свои правила:
1. Вы свободно обмениваетесь мнениями. Вы имеете право на ошибку. Не критикуйте, а предлагайте.
2. Вы уважаете мнение каждого участника.
3. Шум может быть только рабочим.
Роли в группах распределены и время от времени происходит их смена для того, чтобы каждый мог попробовать свои силы. Обязанности каждого члена группы составлены ребятами (вернее, выбраны из разных вариантов, которые были ими предложены):
координатор - обеспечивает равное участие в работе членов группы, планирует этапы работы;
инструктор - оказывает помощь;
идеолог – направляет работу в соответствии с задачей (Не отвлекаемся, мы ушли от темы и др.);
секретарь - записывает идеи, ответы;
заводила - отмечает групповые свершения (Молодцы, дадим возможность ответить Пете и др.);
бодрила - воодушевляет членов группы (Мы продвинулись вперёд, интересная идея и прочее).
Личностные УУД позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.
Работа над проектами.
При работе над среднесрочным проектом «Что такое здоровый образ жизни?» ребята провели много исследований, сделали выводы. Результатом этой работы я считаю то, что на родительском собрании 3 родителей сказали, что ребёнок отучил их курить. Во время экологического похода ребята очень живо указали мальчику, который принёс газированный напиток, на его вредность и опасность.
Творческие задания на уроках.
Ребята очень любят эти задания. Творчество их безгранично. При изучении стихотворений использую, например, такие:
1. Пересказать.
2. Спеть.
3. Написать мини-сочинение.
4. Придумать загадку.
5. Сыграть мини-спектакль.
6. Составить тест.
7. Написать отзыв.
Проблемные ситуации со столкновением мнений учащихся (технология проблемного диалога).
Использую чаще всего при изучении новой темы. Например, на уроке окружающего мира по теме «Кто такие рыбы?», дети высказывают предположения: кит – рыба и кит – млекопитающее. После чего спрашиваю: «Что вас удивило? Какое противоречие видите? Какой возникает вопрос?», тем самым подвожу к проблемному диалогу.
На уроках чтения часто провожу по следам прочитанного эстафету читательского творчества. Учащиеся имеют карточки с клише для выражения своего отношения к произведению.
Я почувствовал (а) …
Я увидел (а) …
Я улыбнулся (ась) …
Я вспомнил (а) …
Мне стало грустно …
Я бы продолжил (а) написанное так …
Если бы я оказался (ась) в подобной ситуации, я бы действовал (а) так …
Это произведение напомнило мне случай из моей жизни …
Будущее героев я представляю …
Произведение вызвало у меня чувства…
Познавательные УУД включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.
Современный школьник должен уметь ориентироваться в потоке учебной информации, перерабатывать и усваивать её, осмысливать тексты; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; ставить и формулировать проблемы.
Задания, которые позволяют учащимся овладевать логическими действиями, я использую практически на каждом уроке. Например, при работе над проектом «Что такое здоровый образ жизни?», ребятам предложены фотографии здорового и больного мальчиков, рядом с которыми лежит пустая пачка сигарет и задан вопрос: «Кому принадлежала пачка?». Дети отвечают, аргументируя выбор, и делают вывод о вреде курения.
На уроках математики использую схемы-опоры для решения различных видов задач. Такие схемы хорошо использовать при составлении краткой записи. В зависимости от условия задачи она видоизменяется самим учеником. Использование данных схем приносит результаты. На уроках русского языка широко использую различные символы, схемы, таблицы, алгоритмы.
Карточка-алгоритм изучения имени существительного.
1. Что такое имя существительное?
2. а) Какие имена существительные относятся к 1, 2, 3 склонению?
б) Могут ли имена существительные одного рода относиться к разным склонениям?
3. Что значит: просклонять имя существительное?
4. Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударное окончание имени существительного?
5. Что следует помнить об окончаниях имён существительных в родительном падеже единственного числа?
6. Какие окончания имеют имена существительные в дательном падеже единственного числа?
7. Какие окончания имеют имена существительные в предложном падеже единственного числа?
Почему он так называется?
Подобные карточки использую при изучении других частей речи.
Схема работы над ошибками, в которой зашифрованы все изучаемые орфограммы.
1. Большая буква в начале предложения.
2. Пропуск буквы.
3. Перенос слова.
4. Сочетания ЧК, ЧН, НЩ, ЩН.
5. Ударение.
6. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением.
7. Большая буква в именах собственных и далее.
При проверке, например, диктантов в тетради на полях я ставлю номер ошибки, допущенной на этой строке. Ученик самостоятельно находит слово с ошибкой, читает название орфограммы и выполняет с объяснением работу над ошибкой.
В конце урока обязательно проводится рефлексия:
было трудно …,
я понял …,
у меня получилось …,
меня удивило… и другие.
Каждый ребёнок даёт итоговую оценку своей работы.
Я описала только небольшую часть приёмов и методов работы над УУД. Если описанный вид работы относится, например, к группе регулятивных, это не значит, что другие виды УУД здесь не формируются. Хочу ещё раз подчеркнуть, что они тесно взаимосвязаны и формирование их происходит на протяжении всего урока.
Новый стандарт, обозначив требования к образовательным результатам, предоставляет почву для новых идей и новых творческих находок.
Выбрать из нового главное и приемлемое для себя, научиться и научить пользоваться новыми технологиями, но не растерять самое главное и лучшее, что было в старой школе – вот задача современного творчески работающего учителя
Результаты работы над данной темой:
1.Учащиеся могут самостоятельно анализировать и контролировать свою работу на уроке, составлять план работы, исходя из целей и задач урока. Но этим умением не овладели ещё 4 человека. Им я даю подсказки:
а) Сколько раз ты ответил правильно, где допустил ошибки, отметил ли на рабочем листе?
б) При составлении плана работы, например, по теме «Склонение имени существительного»: что должны определить у имени существительного в первую очередь? Далее?
Этих детей иногда определяю в отдельную группу и уделяю им большее внимание. А иногда они работают в группе постоянного состава и сами ребята помогают им и учат их.
2. Цели урока и задачи обучающиеся определяют самостоятельно, в случае затруднения я прихожу им на помощь, но только для того, чтобы направить их действия.
3.Развивается умение работать в парах и группах:
- учащиеся учатся учитывать позицию собеседника;
- стараются организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и членами группы.
4. Учимся использовать знаково-символические средства. Дети заинтересовались этой работой, проявляют творчество. Урок проходит продуктивно и интересно.
5. На уроках часто обсуждаем вопросы, в результате ответов на которые выясняется внутренняя позиция ученика, личностная мотивация его учебной деятельности.
Я считаю, что универсальные учебные действия – это фундамент для формирования ключевых компетенций обучающихся. Важно то, что дети могут почувствовать себя равноправными участниками образовательного процесса. Они сами себя стараются научить, самостоятельно добывая знания, учат других. И, в то же время, им важно знать, что в случае затруднения учитель может им помочь, направить их действия. Главным на уроке становится сотрудничество, возникает взаимопонимание между всеми участниками, повышается работоспособность и мотивация к учению. Работать в этом направлении нужно с первого школьного дня ребёнка и до выпуска его из начальной школы, а затем в средних и старших классах.
Литература:
1. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли», пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.

МОУСОШ №6

«Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа»

План работы кабинета

начальных классов

на 2015-2016 учебный год.

Заведующая кабинетом

Сизых Елена Викторовна

Анализ работы кабинета

начальных классов за

2014-2015 учебный год

заведующая кабинетом

учитель начальных классов

Сизых Елена Викторовна.

В течение 2014 – 2015 учебного года в целях создания условий для совершенствования качества преподавания в кабинете была проведена следующая работа:

Произведён косметический ремонт кабинета:

● Ремонт и покраска окон

● Ремонт и покраска ученических столов стульев

● Ремонт и покраска дверного проёма и двери.

● Покраска пола

2. Изготовлены

● стенды для сменной информации

3. Пополнена коллекция комнатных растений, проведена корректировка « паспортных данных»

4. Приобретены (на средства зав. кабинетом) шторы, тюль для создания комфортной, уютной обстановки в классе, удлинитель, часы настенные.

5. Проводились ежемесячные генеральные уборки классной комнаты для поддержания порядка и чистоты.

Данная работа позволила создать условия для проведения учебных занятий, занятий кружков, дополнительных индивидуальных и групповых занятий с учащимися.

Зав. кабинетом ____________ Сизых Е.В.

Цель:

Создание условий для совершенствования качества учебно-воспитательного процесса.

Задачи:

- совершенствование материально технической базы кабинета, внедрение ИКТ в учебный процесс;

- формирование базы контрольно – диагностических материалов, в том числе на электронных носителях

- Подготовка кабинета к введению ФГОСТ.

Регистрационный бланк для участия в творческом конкурсе

«Медалинград – август 2015»

Заполняется отдельный Регистрационный бланк на каждую конкурсную работу.

Подробнее о конкурсах - http://medalingrad.ru

С условиями конкурса ознакомлен и согласен: :Сизых Елена Викторовна (Ф.И.О. взрослого, заполнившего Регистрационный бланк) «_24__» _августа_________ 2015__ .

Регистрационный бланк для участия в творческом конкурсе

«Медалинград – апрель 2015»

Заполняется отдельныйРегистрационный бланк на каждую конкурсную работу.

Подробнее о конкурсах - http://medalingrad.ru

С условиями конкурса ознакомлен и согласен::Сизых Елена Викторовна (Ф.И.О. взрослого, заполнившего Регистрационный бланк) «_24__» __августа________ 2015__ .

Регистрационный бланк для участия в творческом конкурсе

«Медалинград – апрель 2015»

Заполняется отдельный Регистрационный бланк на каждую конкурсную работу.

Подробнее о конкурсах - http://medalingrad.ru

С условиями конкурса ознакомлен и согласен: Сизых Елена Викторовна (Ф.И.О. взрослого, заполнившего Регистрационный бланк) «_24__» __августа________ 2015__ .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/142928-klassnyj-chas-gosudarstvennaja-simvolika