КТП уроков окружающего мира. 3 класс. УМК «Школа 2100»

№

Дата

Раздел/тема урока

Кол-во часов

Формируемые УУД

Контроль

I четверть - 16 часов.

Раздел 1. ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ (4 часа)

1

Тела и вещества

1

Личностные:

- формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при определении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ.

Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении свойств тел и веществ, умении различать 3 состояния веществ, определении энергии;

- планировать учебную деятельность на уроке, находить алгоритм учебной задачи с помощью учителя при определении свойств тел и веществ, умении различать 3 состояния веществ.

- контролировать свою деятельность при изучении свойств тел и веществ, умении различать 3 состояния веществ.

- корректировать и оценивать способ решения, результат решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении свойств тел и веществ, умении различать 3 состояния веществ.

Познавательные:

- пользоваться новыми терминами: «понятие», «наука», «вещество», «тело», «энергия», «превращение энергии».

- Приводить примеры веществ.

- Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы.

- Приведение примеров движения под действием энергии .

-Применять свой жизненный опыт для решения учебных задач при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ.

- Уметь анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено, сопоставлять наблюдаемое с изображением на рисунках, высказывать предположения и аргументировать их при изучении свойств тел и веществ, умении различать 3 состояния веществ.

- Проводить опыты под руководством учителя или родителей и отображать результаты исследования в таблицах.

Характеризовать место обитания живых организмов .

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого .

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений .

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей .

Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных .

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) .

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей .

Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами .

Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов .

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию при ознакомлении с новым учебным материалом;

- формулировать вопросы, выполнять правила работы в парах и группах при проведении опытов и изучении тел и веществ, умении различать 3 состояния веществ.

- строить свою аргументированную речь в диалоге со сверстниками при работе в парах и группах

Работа с текстом:

-пересказывать текст подробно и сжато, устно ;

-формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

- ·проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

·моделировать объекты и процессы реального мира.

Текущий

2

Из чего состоит вещество

1

Текущий

3

Что такое энергия

1

Текущий

4

Превращение энергии

Стартовая Проверочная работа №1

1

Стартовый

Раздел 2

Оболочка планеты, охваченная жизнью (5 часов)

5

Где обитают живые организмы

1

Текущий

6

Большой круговорот веществ

1

Текущий

7

Живые участники круговорота веществ

1

Текущий

8

Обмен веществ в организме

1

Текущий

9

Как живые организмы запасают энергию Солнца

1

Текущий

10

Контрольная работа по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»

1

тематический

11

Обобщение по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»

1

тематический

Раздел 3

Экологическая система (9ч.)

Личностные:

- формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при определении свойств экосистемы, умении различать виды экосистем.

Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении экосистем, умении различать экосистемы, характеризовать их;

- планировать учебную деятельность на уроке, находить алгоритм учебной задачи с помощью учителя при определении экосистем.

- контролировать свою деятельность при изучении экосистем.

- корректировать и оценивать способ решения, результат решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении экосистем.

12

Жизнь экосистемы

1

Текущий

13

Почва – важнейшая часть экосистемы

1

Текущий

14

Экосистема озера

1

Текущий

15

Экосистема болота

1

Текущий

16

Экосистема луга

1

Текущий

II четверть. По программе -16 часов.

17

Лесные производители

1

Познавательные:

Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма) .

Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы .

Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы .

Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме .

Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности, .

Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы.

Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) .

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения .

Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы .

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию при ознакомлении с новым учебным материалом;

- формулировать вопросы, выполнять правила работы в парах и группах при изучении экосистем, умении различать экосистемы;

- строить свою аргументированную речь в диалоге со сверстниками при работе в парах и группах

Работа с текстом:

-пересказывать текст подробно и сжато, устно;

-формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

- ·проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

·моделировать объекты и процессы реального мира.

Текущий

18

Потребители и разрушители экосистемы леса

1

Текущий

19

Экосистема поля

1

Тематичемкий

20

Аквариум – маленькая искусственная экосистема

1

Текущий

Раздел 4

Живые участники круговорота (10 ч.)

21

Растения-производители

1

Личностные:

- формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при определении живых участников круговорота веществ в природе, умении отличать растения-производителей.

Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности самостоятельно и с помощью учителя при изучении круговорота веществ в природе, умении выявлять участников круговорота, характеризовать их;

- планировать учебную деятельность на уроке, находить алгоритм учебной задачи самостоятельно с помощью учителя при определении причин круговорота веществ;

- контролировать свою деятельность при изучении новой темы.

- корректировать и оценивать способ решения, результат решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении круговорота веществ.

Познавательные:

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений .

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей .

Определять части цветкового растения .

Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности) .

Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия .

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения.

Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа).

Характеризовать условия, необходимые для жизни животных.

Характеризовать роль животных в природе и жизни людей.

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности).

Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей.

Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных.

Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения.

Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных»).

Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными.

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.

Различать и определять съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности).

Текущий

22

Животные маленькие и большие

1

Текущий

23

Маленькие рыцари

1

Текущий

24

Первый шаг из моря
на сушу

1

Текущий

25

На суше – как дома

1

Текущий

26

Пернатые изобретатели

1

Текущий

27

Наши братья

1

Текущий

28

Осторожно: животные

1

Текущий

29

Прирождённые разрушители

1

Текущий

30

Экскурсия
в музей

1

Текущий

31

Экскурсия
в лес, на луг, озеро

1

Текущий

32

Контрольная работа по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ». Учимся решать жизненные задачи

1

Коммуникативные:

- формулировать вопросы, собственное мнение и позицию при изучении экологических систем, живых участников круговорота веществ;

- выполнять правила работы в парах, группах при создании проектов и изучении экологических систем, живых участников круговорота веществ;

- строить свою аргументированную речь в диалоге со сверстниками при работе в парах и группах при изучении экологических систем, живых участников круговорота веществ.

Тематический

3четверть - 20 часов

33

Как нам жить
в дружбе
с природой

1

Работа с текстом:

-пересказывать текст подробно и сжато, устно;

-формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

- ·проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

-·моделировать объекты и процессы реального мира.

Текущий

34

Обобщение
по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ»

1

Тематический

Моё Отечество (34 часа)

Раздел 5. Твои родные и твоя Родина (4 ч.)

35

Живая связь времен

1

Личностные:

Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях, а также о судьбе представителей разных поколений.

Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество».

Познавательные:

Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру); соотносить годы с конкретными веками.

Работа с текстом:

Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники).

Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка.

Текущий

36

Как считать время

1

Коммуникативные:

- формулировать вопросы, собственное мнение и позицию при изучении раздела «Моё Отечество»;

- Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края.

Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности самостоятельно и с помощью учителя при изучении событий своего Отечества;

- планировать учебную деятельность на уроке, находить алгоритм учебной задачи самостоятельно с помощью учителя;

- контролировать свою деятельность при изучении новой темы.

- корректировать и оценивать способ решения, результат решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении темы.

Текущий

37

С чего начинается Родина

1

Текущий

38

Память
о прошлом

1

Текущий

Раздел 6.

Времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР (18 ч.)

39

Как на Руси появилось государство

1

Личностные:

Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда. Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам.

Познавательные:

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий; а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры.

Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий.

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени; а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях.

Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка.

Текущий

40

Как на Руси появилось государство

1

Текущий

41

«Золотые ворота» в Древнюю Русь

1

Текущий

42

За землю Русскую!

1

Текущий

43

«Слово о погибели Русской земли»

1

Текущий

44

От Древней Руси к единой России

1

Текущий

45

Земля и люди Московского государства

1

Текущий

46

Москва златоглавая

1

Текущий

47

«Хуже грозного царя только междуцарствие»

1

Текущий

48

Контрольная работа по теме «Времена Древней Руси. Времена Московского государства»

1

Тематический

49

Обобщение по теме «Времена Древней Руси. Времена Московского государства»

1

Коммуникативные:

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания. Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом.

Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах традициях и порядках родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками.

Работа с текстом:

Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры. Принять посильное участие в их охране.

Описывать (по результатам экскурсии, просмотра наглядных материалов о достопримечательностях родного города (села), городов России, Санкт-Петербурга, Москвы) свои эмоции; свои чувства и личные впечатления от увиденного.

Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники).

Текущий

50

Петр Великий

1

Текущий

51

Власть и народ в Российской империи

1

Текущий

52

Как Россия
у Европы «училась»

1

Текущий

4четверть - 16 часов

53

«Гроза двенадцатого года»

1

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

Изготавливать бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных исторических явлений, событий, памятников культуры и сопровождать их собственным кратким поясняющим текстом (устным или письменным).

Создавать иллюстрированный текст (лист, электронная презентация) на тему «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны», «Кем из моих предков я горжусь?», «Какие поступки моих предков становятся для меня образцом».

Текущий

54

Император-освободитель

1

Текущий

55

Россия
в огне

1

Текущий

56

Россия
в огне

1

Текущий

57

«К светлому будущему»

1

Текущий

58

«Вставай страна огромная»

1

Текущий

59

«Через тернии к звездам»

1

Текущий

Раздел 7. Современная Россия (6 ч.)

60

Я – гражданин России

1

Личностные:

Демонстрировать своё уважение (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов других стран. Участвовать в коллективном исполнении гимна России.

Познавательные:

Объяснять значение понятий «государство», «демократия», а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан.

Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран. Объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз).

Описывать по изображению элементы герба Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона; а также предлагать объяснения их символического смысла и проверять свои предположения по источникам информации.

Коммуникативные:

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания. Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом.

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления настоящего нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о настоящем родного края, народов России, всей страны.

Работа с текстом:

Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники).

Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка.

Текущий

61

Власть
народа

1

Текущий

62

Кто в государстве самый главный

1

Текущий

63

Народы России

1

Текущий

64

Наш общий дом

1

Текущий

65

Контрольная работа по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия»

1

Тематический + итоговый

Повторение

66

Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия»

1

Личностные:

- формировать позитивное эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру при изучении тел, веществ, экосистем и их составляющих, исторических эпох своего Отечества;

- позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру при изучении экосистем и их составляющих, исторических эпох своего Отечества.

Регулятивные:

- корректировать и оценивать способ решения, результат решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении Экологической системы родного края

Познавательные:

- прогнозировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом при изучении тел и веществ, экосистем, особенностей растительного и животного мира, исторических эпох своего Отечества, влияния человека на историю Отечества.

Коммуникативные:

- формулировать вопросы, выполнять правила работы в парах и группах

- уметь строить свою аргументированную речь в диалоге со сверстниками при работе в парах и группах

Работа с текстом:

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

итоговый

67-68

Резервные уроки

2