- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса (в соответствии с ФГОС)
2460
0
Предлагаемый материал:
Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса
(Пояснительная записка и тематическое планирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования)
Автор материала: Волегова Татьяна Игоревна
Место работы: МАОУ гимназия №2 г.Екатеринбург
Учитель Изобразительного искусства
Содержание
Пояснительная записка
Статус документа 3
Цель и задачи программы 4
Общая характеристика учебного предмета 5
Описание места предмета в учебном плане 6
Содержание учебного предмета 9
Планируемый результат 13
Критерии и нормы оценки результатов освоения ООП15
Тематическое планирование 17
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение31
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по изобразительному искусству для 5класса составлена на основеФедерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и авторской программы основного общего образования «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского –М. «Просвещение» 2011г.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 105 ч для обязательного изучения изобразительного искусства на базовом уровне в 5-7 классах, из расчета 1 ч в неделю, соответственно 35 часов в 5 классе.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» имеет интегративный характер, включает основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у школьника эстетического отношения к миру, развития творческого потенциала и коммуникативных особенностей. Программа составлена с учетом возрастных особенностей учащихся.
Реализация программы обеспечивается нормативными документами:
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (Стандарты второго поколения) / М-во образования и науки Рос.Федерации. – М.:Просвещение, 20011. – 48с.;
Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Примерные программы по учебным предметам (Стандарты второго поколения). Изобразительное искусство, 5-7 классы – М.:Просвещение, 2011. – 176 с.;
Учебным планом МБОУ гимназия №2 на 2012-2013 учебный год.
учебниками (включенными в Федеральный перечень):
Учебник:
Горячева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник для 5 класса / Под. Ред. Б.М. Немецкого. – М. Просвещение, 2012
Неменский Б. М. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. Учебник для 5 класса. - М.: Просвещение, 2010;
Неменский Б. М. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь для 5 класса. - М.: Просвещение, 2009
Рабочая программа логически развивает идеи начальной школы, способствует:
развитию художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
воспитанию культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
освоению знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
овладению умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
формированиюустойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.
Цель:
• развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; эстетическое воспитание школьников, формирование духовной культуры и потребности постоянного общения с искусством
Задачи:
• формировать художественную компетентность зрителя, опыт смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа
реальности и произведений искусства;
развивать творческий опыт и формировать способность к самостоятельным действиям;
формировать умение овладевать средствами художественного изображения;
• развивать способность сопереживать и нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное в жизни и искусстве;
• формировать художественную культуры учащихся; знакомить с историей культуры;
воспитать уважение к истории культуры своего Отечества
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и дальнейшей профессиональной деятельности в условиях современности.
Освоение изобразительного искусства в основной школе – продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.
Рабочая программа «Изобразительное искусство. 5 класс» составлена на основе продукта комплексного проекта, созданного на основе системной исследовательской и экспериментальной работы коллектива специалистов . Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик и личный опыт педагога. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образую условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
Общая тема 5 класса – «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.
Программа «Изобразительное искусство» дает широкие возможности для педагогического творчества, проявления индивидуальности учителя, учета особенностей Уральского региона.
Место и роль учебного курса изобразительного искусства в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (второго поколения).
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (п.11.6 и п. 18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебный курсов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство». На основании Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от17.12.2011 №1897) и Обязательной части учебного плана, настоящая рабочая программа предусматривает изучение предметной области «Искусство» -учебного предмета «Изобразительное искусство» в 5 классе в объеме 35 часов в год (1 час в неделю).
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества, декоративно-прикладное искусство в жизни человека — главный смысловой стержень рабочей программы для 5 класса.
5 класс,или первый год основной школы, посвящен изучению группы декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для детей их практический смысл, связь с фольклором, с национальными и народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент на местные художественные традиции зодчества.
Программа строится так, чтобы дать школьникам представления о значении искусства в их личностном становлении. Предусматривается широкое привлечение их жизненного опыта, примеров из окружающей действительности. Практическая творческая работа детей на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления учащихся.
Одна из главных целей преподавания искусства — развитие интереса к внутреннему миру человека, способности углубляться в себя как основы развития способности сопереживать и понимать других людей, осознавать свои внутренние переживания в контексте истории культуры.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание человеком отношения к природе, обществу, поиску истины. На протяжении обучения в 5 классе школьники знакомятся с многообразием декоративно-прикладного искусства (народное традиционное, классическое, современное), спецификой образно-символического языка, социально-коммуникативной роли в обществе. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа, а также знакомство с новыми видами искусства и сложным многоголосием современного искусства. Учащиеся осваивают образно-символический язык народного (крестьянского) прикладного искусства: познают картину мира в образном строе бытового крестьянского искусства; знакомятся с народными промыслами – современной формой бытования народной традиции, нашим национальным достоянием; познают мир местных художественных традиций и конкретные художественные промыслы.
Следующий этап – изучение декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, средневековой Западной Европы, Франции ХVII века (эпоха барокко) (декоративно-прикладное искусство в классовом обществе).
Учащиеся знакомятся и изучают выставочное декоративное искусство – область дерзкого, смелого эксперимента, поиска нового, выразительного, образного языка; познают профессионализм современного художника декоративно-прикладного искусства.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме с натуры, по памяти и представлению; объемно-пространственное моделирование, проектно-конструктивная деятельность; декоративная работа с различными материалами.
Тематическая цельность и последовательность развития программы помогают обеспечить прочные эмоциональные контакты ребенка с искусством на каждом этапе обучения. В программе нет механических повторов, но она ведет ребенка год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных, человеческих связей со всем миром художественной и эмоциональной культуры.
Рабочая программа строится как продолжение и развитие программы для начальной школы. В отличие от начальной школы, где изучается все многоголосие видов пространственных искусств в их синкретическом единстве, основная школа построена по принципу углубленного изучения каждой группы видов искусства.
Рабочая программа построена на основе программы Б.М. Неменского, Н.А. Горяевой, Л.А. Неменской, С.А. Питерских под редакцией Б.М. Неменского.
Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов на изучение тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяют минимальный набор видов художественно-творческой деятельности учащихся.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, при прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека, связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории - исторический жанр в искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии художественной обработки материалов), информатикой (компьютерная графика).
Основная форма организации учебного процесса - классно-урочная:
урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного, урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный урок, урок-лекция, урок-экскурсия, урок-соревнование, урок - игра, урок-праздник, видеоурок.
Содержание учебного предмета
«Изобразительное искусство» 5 класс
четверть | № урока | Название темы занятий | Кол-во часов |
Декоративно-прикладное искусство в жизни человека | |||
I | Древние корни народного искусства | 8 | |
1 | Древние образы в народном искусстве. | 1 | |
2 | Декор и убранство русской избы. | 1 | |
3 | Внутренний мир русской избы. | 1 | |
4 | Уральская домовая роспись. Уральская изба. Избушка Бабы Кати. | 1 | |
5 | Конструкция, декор предметов народного быта и труда. | 1 | |
6 | Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки. | 1 | |
7 | Народный праздничный костюм. | 1 | |
8 | Народные праздничные обряды. (Масленица) | 1 | |
II | Связь времен в народном искусстве | 8 | |
9 | Древние образы в современных народных игрушках. | 1 | |
10 | Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла. | 1 | |
11 | Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла. | 1 | |
12 | Хохлома. | 1 | |
13 | Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла. Роспись по металлу. Каслинское литье. | 1 | |
14 | Н-Тагильские подносы. Истоки и современное развитие промысла. Роспись по металлу. | 1 | |
15 | Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. | 1 | |
16 | Роль народных художественных промыслов в современной жизни. | 1 | |
III | Декор – человек, общество, время. | 10 | |
17 | Зачем людям украшения. | 1 | |
18 | Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. | 1 | |
19 | Декоративное искусство разных времен и народов. Камнерезное искусство Урала. | 1 | |
20 | Одежда «говорит» о человеке | 1 | |
21 | Декор и положение человека в обществе. | 1 | |
22 | Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. | 1 | |
23-24 | О чём рассказывают нам гербы и эмблемы. Гербы городов Свердловской области. | 2 | |
25-26 | Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. | 2 | |
IV | Декоративное искусство в современном мире | 9 | |
27 | Современное выставочное искусство. | 1 | |
28 | Региональные особенности декоративно-прикладного искусства. | 1 | |
29 | Выставочные площадки Екатеринбурга. | 1 | |
30 | Выставочные площадки Урала. Виртуальные экскурсии. | 1 | |
31-33 | Ты сам – мастер. ДПИ (тряпичная кукла, ваза, витраж) | 3 | |
34 | Создание декоративной работы в материале. | 1 | |
35 | Коллективная работа «Украсим школу своими руками». Обобщение и систематизация знаний. | 1 | |
Всего | 35 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
«ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО
В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
35 часов
Стандарт 5 класса ориентирован на освоение содержания и языка группы декоративных искусств, наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, связь с фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями декоративного искусства.
Цель: Изучение народного творчества и традиций преемственности духовной культуры России. Развитие творческих способностей и совершенствование навыков постижения средств декоративно - прикладного искусства, обогащение опыта восприятия и оценки произведений декоративно-прикладного искусства, формирование ценностно-смысловой компетенции.
I четверть. Древние корни народного искусства. (8 часов)
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Крестьянское прикладное искусство – уникальное явление духовной жизни народа. Отражение картины мира в трехчастной структуре и образном строе избы (небо, земля, подземно-водный мир). Связь крестьянского искусства с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца. Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства. Солярные знаки. Условно-символический язык крестьянского прикладного искусства. Форма и цвет – как знаки, символизирующие идею целостности мира в единстве космоса-неба, земли и подземно-подводного мира, а также идея вечного развития и обновления природы. Декоративные изображения, их условно - символический характер. Органическое единство пользы и красоты, конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народного быта, выявление символического значения декоративных элементов. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика. Уральское жилище, его декор и символика. Жизненно важные центры в крестьянском доме. Круг предметов быта и труда и включение их в пространство дома. Разные виды народно-прикладного искусства: резьба, вышивка, народный костюм. Праздничный народный костюм – целостный художественный образ. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.
II Четверть. Связь времен в народном искусстве (8 часов)
Формы бытования народных традиций в современной жизни. Живучесть древних образов в современных народных игрушках, их сказочный реализм. Общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки. Особенности глиняных игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приемы письма, элементы орнамента). Единство формы и декора в игрушке. Из истории развития художественных промыслов: Хохлома, Гжель, Жостово, Городец. Н-Тагильские подносы. Истоки и современное развитие промысла. Роспись по металлу. Каслинское литье. Традиции промыслов, своеобразие художественного языка, высокий профессионализм народных художественных промыслов.
III четверть. Декоративное искусство в современном мире
(10 часов)
Знакомство с современным выставочным декоративно – прикладным искусством. Многообразие материалов и техник современного декоративно – прикладного искусства Пластический язык материала и его роль в создании художественного образа. Камнерезное искусство Урала. Гербы городов Свердловской области, их символика. Роль выразительных средств в построении декоративной композиции в конкретном материале. Витраж – как один из видов украшения интерьеров. Реализация выбранного замысла в определенном материале.
IVчетверть. Декор, человек, общество, время (9 часов)
Роль декоративного искусства в жизни общества в целом и каждого человека в отдельности. Роль искусства украшения в формировании каждого человека и любого человеческого коллектива. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчеркивающий место человека в обществе. Декоративное искусство Древнего Египта и Древней Греции, эпохи средневековья и эпохи Возрождения, Западной Европы ХVII века, эпохи барокко и классицизма. Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно-прикладного искусства. Символика цвета в украшениях, отличие одежд высших и низших сословий общества. Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Символы и эмблемы в современном обществе, значение их элементов. Стилевое единство декора одежды, предметов быта, зданий определенной эпохи.
Планируемые результаты
По окончании 5 класса основной школы учащиеся должны:
Личностные результаты:
осознавать свою гражданскую принадлежность;
испытывать чувство гордости за свою Родину, проявлять чувство патриотизма, любви и уважения в Отечеству;
знать культуру своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
сформировать ответственное отношение к учению, быть готовым и способным к саморазвитию;
сформировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; быть готовым и способным вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
сформировать нравственные чувства и поведение; осознавать ответственное отношение к собственным поступкам;
сформировать умение строить отношения со сверстниками, взрослыми на основе сотрудничества в процессе познавательной и творческой деятельности;
осознавать значение семьи в жизни человека и общества, понимать ценности семейной жизни, уважать и заботливо относиться к членам своей семьи;
развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
Метапредметные результаты:
уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, контролировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение
Предметные результаты:
знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (дерево жизни, конь, птица, солярные знаки);
знать несколько народных художественных промыслов России;
различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы ХVII века);
различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;
умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т.д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);
владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, объема, формы, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
владеть навыком работы в конкретном материале (аппликация, витраж и т.д.)
приобрести опыт работы различными материалами и в различных техниках визуально-пространственных искусств;
развить потребность в общении с произведениями изобразительного искусства, декоративно-прикладного искусства;
уметь работать в группе
Критерии и нормы оценки результатов освоения ООП
Проверка знаний учащихся. Формы контроля знаний, умений, навыков
(текущего, рубежного, итогового)
Формы текущего контроля знаний, умений, учащихся будут различны: устная, письменная, в виде тестового контроля, изовикторин, изокроссвордов, а также контрольных художественно-практические заданий. В качестве методов диагностики результатов обучения будут использоваться конкурсы, выставки, викторины и др.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
Активность участия.
Умение собеседника почувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развёрнутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческих работ.
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Искусство (изобразительное искусство) 2014-2015 учебный год 5 класс
(УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ)
№ урока | Тема и основное содержание урока | Тип урока | Требования к уровню подготовки гимназиста | Виды работ | Цифровые образовательные ресурсы | Домашнее задание |
1 четверть | ||||||
Древние корни народного искусства | ||||||
1 | Древние образы в народном искусстве. | Комбинированный | Личностные: знать культуру своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России, высказывать собственное отношение к произведению изобразительного искусства; уметь пользоваться различными средствами художественного изображения Метапредметные:уважительно относиться к культуре своей Родины, понимать роль народного традиционного искусства в развитии культуры; развивать способность наблюдать, воспринимать , анализировать и структурировать визуальный образ; выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях ДПИ; отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам;осваивать принципы декоративного обобщения в изображении;участвовать в диалоге с однокласниками Предметные: знать символику образов, основные мотивы вышивок, выдающиеся памятники народного деревянного зодчества; основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве и уметь их применять в своем творчестве; понимать условно-символический характер народного декоративного искусства; объяснять древние знаки и символы искусства и объяснять их смысл | Зарисовать традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства: солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни и др. Материалы: карандаш, гелевая ручка, фломастер. Работа над декоративной композицией на тему древних образов в резьбе, росписи по дереву, орнаментах народной вышивки. Материалы: уголь, сангина, тонированная бумага Выполнение эскиза орнаментальной композиции для украшения избы (фронтон, наличники, причелина, лобовая доска). Создание эскиза декоративного убранства избы: украшение деталей дома солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами, выстраивание их в орнаментную композицию. Материалы: гуашь, кисти, ножницы, бумага. творческая работа выполнение орнамента | Презентация Ppt «Народное искусство» Ppt «Народный орнамент» Ppt «Элементы русской избы, избы Урала» | Подобрать иллюстрации с изображением древних образов в произведениях народного ДПИ Выполнение эскиза |
2 | Декор и убранство русской избы. | Комбинированный Урок закрепления | Подобрать иллюстрации к русским народным сказкам с изображением избы. Подобрать репродукции по теме «Интерьер народного жилища», интерьеры в русских сказках Завершение работы | |||
3 | Внутренний мир русской избы. | Изучение нового материала | Творческая работа «В русской избе» Материал: упаковочная коробка, пластилин, стеки, фольга, картон, цветная бумага, ножницы. Индивидуальная работа | Презентация Ppt «Русская изба» | Составить кроссворд по пройденному материалу (5-7 слов) | |
4 | Уральская домовая роспись. Уральская изба. Избушка Бабы Кати. | Комбинированный | Создание эскиза избы, ее внутреннего мира Индивидуальная или коллективная работа | Завершение работы Подобрать репродукции по теме «Интерьер народного жилища», интерьеры в русских сказках | ||
5 | Конструкция, декор предметов народного быта и труда. | Комбинированный | Выполнение эскиза выразительной формы предмета крестьянского быта и украшение его орнаментальной композицией (прялка). Материалы: гуашь, кисти, ножницы, бумага Выполнение аппликации Индивидуальная работа | Презентация Ppt «Предметы быта» | ||
6 | Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки. | Урок-практикум, урок-игра | Личностные:овладевать основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами; понимать символику образов и схем русской вышивки; владеть средствами худ. выражения для передачи образа в линии орнамента Метапредметные: уметь использовать в практической работе графические материалы и образную символику (цвета и изображения) народного искусства, условность языка орнамента, соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков;иметь представление о роли ДПИ в укладе жизни русского на рода; понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции Предметные: анализировать содержание, образный язык народной вышивки, выражать собственное отношение к воспринятому художественному образу, уметь создавать эскизы декоративных композиций для вышивки, использовать для вышивки традиционные сочетания цветов; | Выполнение эскиза узора вышивки на полотенце в традициях народных мастеров (фломастеры, акварель, бумага обычная или в клеточку) Индивидуальная работа | Презентация Ppt «Народная вышивка» | Завершение эскиза вышивки Подбор иллюстративного материала о русском народном костюме (опережающее задание) |
7 | Народный праздничный костюм. | Комбинированный | Выполнение эскизов народного праздничного костюма с использованием различных техник и материалов Индивидуальная работа | Презентация Ppt «Народный костюм» | Расспросить своих близких старшего поколения о праздниках наших предков: чему были посвящены и как проходили? Сбор иллюстративного материала по народным праздникам |
8 | Народные праздничные обряды. (Масленица) | Урок-праздник Урок обобщения | Изготовление куклы Масленицы. Материалы Моделирование из бумаги Индивидуальная и групповая работа (моделирование) | Презентация Ppt «Народные праздники» | ||
2 четверть | ||||||
Связь времён в народном искусстве | ||||||
9 | Древние образы в современных народных игрушках. | Комбинированный | Личностные: понимать эмоциональный и аксиологический (ценностный) смысл народных образов и промыслов; иметь представление о разнице между произведениями традиционного народного искусства и профессионального; воспитывать художественный вкус на примерах народного искусства; размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки; сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам; овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции; эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям народных мастеров Метапредметные: уважать искусство и культуру своей Родины, выраженной в народных традициях и народных промыслах; иметь навыки самостаоятельной творческой деятельности и навыки сотрудничества сотрудничества в коллективе; уметь эстетически подходить к работе в исполнении эскизов по мотивам народного творчества; развивать художественно-образное мышление; объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях Предметные: уметь использовать выразительные средства художественных материалов в творческой деятельности; уметь ритмически выстраивать декоративные элементы росписи по форме предмета;владеть навыками работы в конкретном материале (акварель, гуашь).;уметь передавать единство формы и декора, взаимосвязь художественно-выразительных средств с функциональностью предмета; уметь применять художественные материалы (гуашь) и язык декоративно-прикладного искусства (форма, пропорции, линия, ритм, цвет, масштаб) в творческой работе Уметь выстраивать декор в соответствии с формой предмета, используя ритм как основу орнаментальной композиции; владеть навыком работы с бумагой ; уметь использовать гуашь в творческой работе; выполнять орнаментальную композицию определенного типа, учитывая форму предмета | Выполнение эскиза игрушки (импровизация формы) и украшение ее в традициях одного из промыслов. Материалы: бумага, цветные граф. материалы или краски Ответить на вопрос: «Что отличает глиняные игрушки, принадлежащие к разным художественным промыслам, и что между ними общего?» Просмотр, анализ и оценивание работ Создание из глины(пластилина) своего образа игрушки, украшение ее декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов. Индивидуальная творческая работа | Презентация Ppt «Русская народная игрушка» | Завершение работы Подбор открыток, книжных иллюстраций с изображением народной игрушки Подбор материала о глиняной народной игрушке (Дымково, Филимоново, Каргополь) |
10 | Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла. | Изучение нового материала Комбинированный | Вырезание из бумаги разверток посуды (чашка, чайник, тарелка), склеивание и украшение их росписью с использованием традиционных приемов письма. Материалы: бумага, ножницы, клей, акварель, кисти Опрос. Просмотр и анализ работ Аппликация, роспись Индивидуальная работа | Презентация Ppt «Русская народная игрушка» | Завершение работы Подбор иллюстративного материала гжельской посуды необычной формы | |
11 | Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла. | Комбинированный | Выполнение фрагмента росписи по мотивам Городецкой росписи. Материалы: тонированная бумага, гуашь, кисти Ответить на вопрос: «Что значит образ в росписи?». Взаимоанализ результатов творчества одноклассников (выборочно) Индивидуальная и групповая работа | Презентация Ppt «Искусство Городца» | Подобрать изображение орнаментальной или сюжетной композиции в произведениях ДПИ | |
12 | Хохлома. Анималистический жанр | Изучение нового материала Комбинированный | Выполнение фрагмента росписи по мотивамХохломы. Материалы: тонированная бумага, гуашь, кисти Индивидуальная работа | Презентация Ppt «Хохлома» | Завершение работы | |
13 | Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла. Роспись по металлу.Каслинское литье. | Изучение нового материала Комбинированный | Вырезание из бумаги разверток различных форм подносов, украшение их росписью. Материалы: гуашь, белая бумага, кисти Силуэтная аппликация, прорезная аппликация - решетки Игра «Художники-зрители» Индивидуальная работа | Презентация Ppt «Жостово» | Подумать над вопросом: «Какие традиционные художественные промыслы нашей области вы знаете?» | |
14 | Н-Тагильские подносы. Истоки и современное развитие промысла. Роспись по металлу. | Комбинированный | Выполнение эскиза Индивидуальная работа | Презентация Ppt «Нижне-Тагильские подносы» | Завершение работы | |
15 | Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. Искусство иллюстрации | Урок обобщения | Экспресс-выставка Оценивание результатов выполнения конкурсных заданий Викторина знатоков народного искусства или «Соревновательная игра». Выполнение конкурсных заданий Групповая работа | Презентация Ppt «Тиснение и резьба» | Подумать, в каких музеях Екатеринбурга можно увидеть предметы народных промыслов | |
16 | Роль народных художественных промыслов в современной жизни. | |||||
3 четверть | ||||||
Декор и человек. Общество, время | ||||||
17 | Зачем людям украшения. | Комбинированный | Личностные: уметь различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства; выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора. Метапредметные: уметь видеть в произведениях декоративно-прикладного искусства различных эпох единство материала, формы и декора ; выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства; участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь; участвовать в коллективной, групповой формах деятельности, связанной с созданием творческой работы; у меть умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения Предметные: уметь творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов и язык ДПИ; уметь работать в выбранном материале, используя язык ДПИ | Беседа, выполнение эскиза комплекта украшений Индивидуальная работа | Презентация Ppt «Украшения народов мира» | Подобрать зрительный ряд с изображением украшений народов разных стран |
18 | Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. | Комбинированный | Выполнение эскизов орнаментального украшения браслетов, ожерелий (алебастровой вазы) по мотивам декоративного искусства Древнего Египта. Материалы: белая и цветная бумага, фольга, ножницы, кисти. Индивидуальная работа | Презентация Ppt «Украшения древнего общества» | Подбор иллюстративного материала о ДПИ Древней Греции Подбор иллюстративного материала о средневековом костюме с использованием сказок | |
19 | Декоративное искусство разных времен и народов. Камнерезное искусство Урала. | Изучение нового материала Комбинированный | Групповая работа | Презентация Ppt «Камнерезное искусство Урала» | Завершение работы | |
20 | Одежда «говорит» о человеке | Комбинированный | Зарисовки традиционного китайского костюма(предмета быта) или Выполнение панно «Бал во дворце» по мотивам сказки Ш. Перро «Золушка» Индивидуальная и коллективная работа | Презентация Ppt «Одежда, украшения, человек, время,общество» | Поисковая работа «Декор – человек, общество, чтение» | |
21 | Декор и положение человека в обществе. | Комбинированный | Выполнение эскиза Индивидуальная работа | |||
22 | Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. | Комбинированный | Личностные: понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов Метапредметные: понимать, что образный строй вещей определяется социальной ролью его хозяина.;уметь видеть в произведениях ДПИ различных эпох единство материала, формы и декора. Предметные: уметь работать в выбранном материале, используя язык ДПИ: условность, символичность, плоскостность изображения; учитывая ограниченность цветовой палитры, особенности композиция; уметь создавать условное, символическое изображение, работать с выбранным материалом: определять символические элементы герба и использовать их при создании собственного проекта герба | Создание эскиза орнамента из конкретных элементов | Поисковая работа «Гербы городов Свердловской области» | |
23-24 | О чём рассказывают нам гербы и эмблемы. Гербы городов Свердловской области. | Изучение нового материала Комбинированный | Проект собственного герба или герба своей семьи, класса (по выбору) Материалы: цветная и белая бумага, клей, ножницы, гуашь, кисти Индивидуальная или групповая работа. Создание проекта герба | Презентация Ppt «Гербы и эмблемы» | Составить филворд на основе изученного материала (групповая работа) | |
25-26 | Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. | Урок обобщения | (соревновательная игра) Решение кроссвордов, участие в викторине, играх, конкурсах Защита проекта, анализ результата Презентацияпроектныхработ. Анализ и оценивание результатов | Создание эскиза герба класса |
4 четверть | ||||||
Декоративное искусство в современном мире | ||||||
27 | Современное выставочное искусство. | Изучение нового материала Комбинированный | Личностные: знать особенности уникального языка искусств; уметь работать в разнообразных техниках изобразительного искусства; ориентироваться в широком разнообразии соврем. декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т.д.; уметь использовать выразительные возможности материала, принципы декоративного обобщения в творческой работ; владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, формы, объема; владеть навыками поэтапного воплощения творческого замысла в выбранном материале, используя язык декоративно-прикладного искусства, принципы декоративного обобщения Метапредметные: знать виды декоративно-прикладного искусства, особенности его языка; понимать роль взаимосвязи материала, формы и содержания при создании произведений ДПИ; находить и определять в произведениях дек.-прикл. искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материалов, формы и декора Предметные: владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, формы, объема; разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных интерьеров школы | Выбрать наиболее понравившееся произведение и объяснить свой выбор (на базе выставки декоративно-прикладного искусства) | Презентация Ppt «Современное выставочное искусство» | Подобрать изображения художественных изделий современного ДПИ |
28 | Региональные особенности декоративно-прикладного искусства. | Комбинированный | Представление мини-проектов Индивидуальная и групповая работа | |||
29 | Выставочные площадки Екатеринбурга. | Урок-практикум | Путешествие по выставочным площадкам Екатеринбурга | |||
30 | Выставочные площадки Урала. Виртуальные экскурсии. | Комбинированный | Презентация Ppt «Декоративное искусство Урала» | |||
31-33 | Ты сам – мастер. ДПИ (тряпичная кукла, ваза, витраж) | Комбинированный (возможна работа с совмещением техник и материалов: пластилин, сухоцветы, бисер) | Изготовление тряпичной куклы-закрутки, эскиза вазы и росписи ее, или эскиза витража Создание лоскутной аппликации или коллаж Индивидуальная работа | Презентация Ppt «Современный витраж» | Подобрать изображения декоративных игрушек , выполненных из различных материалов. Подобрать изображения витражей.Обратить внимание на особенности средств выразительности | |
34 | Создание декоративной работы в материале. | Комбинированный | Выполнение проекта «Витраж» Групповая работа | Сбор материала для работы над панно. Отбор и оформление работ к итоговой выставке. Подготовка к обобщающему уроку | ||
35 | Коллективная работа «Украсим школу своими руками». Обобщение и систематизация знаний. | Комбинированный Урок обобщения |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Учебно-методическое обеспечение
Основная литература
1. Программа « Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б.М. Неменского. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2014.»;
2. Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека.5 класс: учебник для общеобразовательных организаций /Н.А. Горяева, О.В.Островская; под ред.Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2014.191с.(1.2.5.1.1.1.)
3.Твоя мастерская: рабочая тетрадь для 5 класса общеобразовательных учреждений /Н.А.Горяева ; под редакцией Б.М.Неменского.-М.:Просвещение,2014
4.Н.А.Горяева «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство .Методическое пособие.5 класс» / под ред. Б.М. Неменского. -М.:Просвещение,2012
5.Горяева Н.А. Уроки изобразительного искусства. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. Поурочные разработки. 5 класс / Н.А.Горяева; под ред. Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 2012.
Литература для учителя
Андреева А.Ю., Богомолов Г.И., История костюма. Эпоха. Стиль. Мода. - СПб.: «Паритет», 2005.
Аксенова Ю.А. Символы мироустройства в сознании детей. – Ек-бург: Деловая книга, 2000.
Алексеев С.С. О колорите – М., 1974.
Алексеева В. Изобразительное искусство и школа – М., 1986.
Альтшуллер Г.С., Злотин Б.Л. Поиск новых идей: от озарения к технологии – Кишинев, 1989.
Барадулин В.А. Уральский букет – Свердловск, 1987.
Барчаи Е. Анатомия для художников – Будапешт, 1993.
Басина Н.Э., Суслова О.А. С кисточкой и музыкой в ладошке. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997.
Бедник Н.И. Хохлома – Ленинград, 1980.
Власова О.В. Художник П.И. Субботин-Пермяк. – Пермь, 1990.
Волков Г. Изобразительное искусство: Словарь. – М., 1999.
Воронов Н.В. Скульптор Л.Г. Головницкий. – Л., 1965.
Воронов Н.В. Эрнст Неизвестный. – М., 1991.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте –СПб.: Союз, 1997.
Выготский Л.С. Лекции по психологии – СПб.: Союз, 1997.
Гаррисон Х. Рисунок и живопись. Полный курс. / Пер. Е. Зайцевой. - М.: Издательство Эксмо, 2005.
Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1991.
Графика пейзажа: пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подгот. дипломир. специалистов 630200 «Художеств. Проектирование изделий текстил. и лег. пром-сти.» / Бесчастнов Н.П. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.
Графика русских художников от А до Я. - М.: «СЛОВО», 2002.
Губкин О.П. Каслинский чугунный павильон: история создания и реставрации.- Екатеринбург: Изд-во Урал. Ин-та, 2000.
Детская энциклопедия. Для старшего возраста. В 12 томах. - М.: Изд-во «Педагогика», 1977.
Дмитриева Н.А., Виноградова Н.А. Искусство Древнего мира. - М.: Дет. лит., 1989.
Духовное производство и народная культура. – Свердловск, 1988.
Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура: Учеб, пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия» 1998.
Живопись: Кн. для учащихся / Сост. Л.А Шитов, В.Н. Ларионов. - М.: Просвещение, АО «Учебная литература», 1995.
Зайцев Г.Б. Художник Корзухин. – Свердловск, 1971.
Игеева И.Д. Занимательные материалы по изобразительному искусству. Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2006 .
Изобразительное искусство и художественный труд (1-9 классы). Программа для общеобразовательных учреждений. Под руководством Б.М. Неменского. – М.: «Просвещение», 2006.
Изобразительное искусство. 5-8 классы: поурочные планы по программе Б.Н. Неменского / авт.-сост. О.В. Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2006.
Ионина Н.А., 100 великих картин. - М.: Вече, 2000.
Искусство / Пер. А. Голосовской, Н. Аронова - М.: ЗАО «Премьера», ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2001.
Искусство Японии – М.: Изобразительное искусство, 1985.
История искусства для детей. Античность. (Т.В. Постникова) – М.: Росмэн, 2002.
История искусства для детей. Возрождение. (Е.А. Воронина) – М.: Росмэн, 2002.
История искусства для детей. Графика. (Е.Н. Евстратова) – М.: Росмэн, 2003.
История искусства для детей. Модерн. (А.К. Флорковская) – М.: Росмэн, 2002.
Казаринова Н.В. Художники Перми – Л., 1987.
Каменева Е.О. Какого цвета радуга – М.: Детская литература, 1975.
Каптиков А.Ю. Архитектура Урала (XVII - первая половина XIX века)//Очерки истории Урала. Вып. 5. – Екатеринбург, 1997.
Кашекова И.Э. От античности до модерна – М.: Просвещение, 2000.
Кон-Винер. История стилей изобразительных искусств / перевод с немецкого. - М.: ЗАО «Сварог и К», - 1998 .
Кузин В.С. Психология живописи: Учебное пособие для вузов. – четвертое изд., испр. - М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2005г.
Кузин В.С. Программа «Изобразительное искусство» 1-9 классы. – М., Просвещение, 2000.
Культура Древнего Египта – М.: Арт-родник, 2003.
Малая история искусств. Искусство XX века 1901 – 1945. В.М. Полевой - М.: «Искусство» 1991.
М. Андреева, Л. Антонова, О. Дмитриева. Рассказы о трех искусствах. - Л.: Издательство «Детская литература», 1966.
Матафонова Ю.К. Эрнст Неизвестный: дерево жизни. – Екатеринбург, 2001.
Материалы и техника рисунка. Под редакцией В.А. Королева. 2-е издание. - М.: «Изобразительное искусство» 1984.
Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления: Практическое пособие. – Минск: Харвест, 2003.
Мифы в искусстве старом и новом. Историко-художественная монография (по Рене Менуару). – СПб.: Лениздат, 1993.
Михайлов А.М. Искусство акварели: Учеб. пособие. - М.: Изобраз. искусство, 1995.
Мурзина И.Я. Художественная культура Урала: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов/Мурзина – Екатеринбург: Центр «Учебная книга». 2003.
Натюрморт. Особенности жанра и композиции. - М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2005.
Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания. Кн. для учителя – М.: Просвещение, 1981.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. – М.: Пед. общество России, 2003.
Павловский Б.В. Художники Свердловска. – Л., 1960.
Пилявский В.И., Тиц А.А., Ушаков Ю.С. История русской архитектуры: Учебник для вузов. – Л.: Стройиздат, Ленингр. отд-ние, 1984.
Пирамиды – М.: Арт-родник, 2003.
Полунина В. Искусство и дети – М., 1982.
Популярная художественная энциклопедия, в 2-х т. – М.: Советская энциклопедия, 1986.
Программа «Изобразительное искусство» 1-9 классы./ Под ред. Т. Я. Шпикаловой. – М., Просвещение, 2006.
Развитие творческого воображения и Теория решения изобретательских задач на уроках изобразительного искусства. Сост. Манько Н.М. (из опыта работы учителя ИЗО Пшеничина В.И. г.Первоуральск) – Екатеринбург, 1994.
Райшев Г.С. Хантыйские легенды – Свердловск, Средне-Уральское книжное издательство, 1991.
Раскин А.М. Архитектура классицизма на Урале – Свердловск. 1989.
Рей Кэмпбелл Смит. Перспектива. - М.: Издательство «Кристина – новый век», 2002.
Родари Д. Грамматика фантазии – М., 1978.
Ромм М.И. Беседы о кинорежиссуре, Союз кинематографистов России, 1975.
Ростовцев Н.Н., Игнатьев С.Е., Шорохов Е.В. – Рисунок, живопись, композиция. Учебное пособие для педагогических институтов- М., 1989.
Русское искусство (детская энциклопедия) – М.: Белый город, 2000.
Русские художники от А до Я: Энциклопедический словарь. – М., 2000.
Рылова Л.Б. Изобразительное искусство в школе: дидактика и методика (учебное пособие) – Ижевск: издание Удмуртского Университета, 1992.
Семенов В.Б., Шакинко И.М. Уральские самоцветы: Из истории камнерезного и гранильного дела на Урале. – Свердловск, 1982.
Семь екатеринбургских художников – Екатеринбург, издательство «Промдизайн», 1999.
Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов – Ярославль: Гринго, 1996.
Скляренко В.М., Иовлева Т.В., Рудычева И.А. 100 знаменитых художников XIX-XX вв. / Худож.-оформитель Л.Д. Киркач. – Харьков: Фолио, 2003.
Скоробогатов В.А., Коновалова Л.И. Феномен воображения: Философия для педагогики и психологии: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во «Союз», 2002.
Смирнова Е.И. Государственная Оружейная палата (рассказы для детей) –М., 1995.
Современное искусство. Краткая энциклопедия - М.: Премьера, 2001.
Стивенсон Н. Архитектура – М.: Дорлинг Киндерсли, Слово/Slovo, 1999.
Субботина Л.Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития,1996.
Традиционная культура русского крестьянства Урала XVIII-XIX вв. – Екатеринбург, 1996.
Традиционный орнамент. Текстиль/Авторы-составители О.Б. Ворончихина, Е.В. Пестерев. – Екатеринбург: Уральское литературное агентство, 1998.
Хворосов А.С. Декоративно- прикладное искусство в школе – М., 1988.
Художники-графики от А до Я: Энциклопедический словарь. – М., 2001.
Цукерман В. Народная культура. – Свердловск, 1982.
Школа изобразительного искусства. В десяти выпусках. - М.: Изобраз. искусство, 1988.
Шорохов Е.В. Основы композиции – М., 1979.
Шустерман З.Г. Новые приключения Колобка, или Наука думать для больших и маленьких – М.: Педагогика пресс, 1999.
Энциклопедический словарь юного зрителя. - М.: Педагогика, 1990.
Энциклопедический словарь юного художника /Сост. Платонова Н.И., Синюков В.Д. – М., 1983.
Энциклопедия художника. Полный курс для начинающих и студентов художественных вузов – М, 2000.
Этюды об изобразительном искусстве: книга для учащихся./ Сост. Платонова Н.И., Тарасов В.Ф. – М., 1993.
Юренева Т.Ю. Музей в мировой культуре. - М.: «Русское слово - РС», 2003.
Японские боги и мифы – М.: Арт-родник, 2003.
Янсон Х.В., Янсон Э.Ф. Основы истории искусств – С.-Петербург, 1996.
20 режиссерских биографий. М.: «Искусство», 1978.
Литература для учащихся
Андреева А.Ю., Богомолов Г.И., История костюма. Эпоха. Стиль. Мода. - СПб.: «Паритет», 2005.
Волков Г. Изобразительное искусство: Словарь. – М., 1999.
Детская энциклопедия. Для старшего возраста. В 12 томах. - М.: Издательство «Педагогика», 1977.
Дмитриева Н.А., Виноградова Н.А. Искусство Древнего мира. - М.: Дет. лит., 1989.
Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура: Учеб, пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия» 1998.
Живопись: Кн. для учащихся / Сост. Л.А Шитов, В.Н. Ларионов. - М.: Просвещение, АО «Учебная литература», 1995.
Ионина Н.А. 100 великих картин. - М.: Вече, 2000.
Искусство / Пер. А. Голосовской, Н. Аронова - М.: ЗАО «Премьера», ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2001.
История искусства для детей. Античность. (Т.В. Постникова) – М.: Росмэн, 2002.
История искусства для детей. Возрождение. (Е.А.Воронина) – М.: Росмэн, 2002.
История искусства для детей. Графика. (Е.Н. Евстратова) – М.: Росмэн, 2003.
История искусства для детей. Икона. (В. Аристова) – М.: Росмэн, 2002.
История искусства для детей. Модерн (А.К. Флорковская) – М.: Росмэн. 2002.
Искусство Японии – М.: Изобразительное искусство, 1985.
М. Андреева, Л. Антонова, О. Дмитриева. Рассказы о трех искусствах. - Л.: Издательство «Детская литература», 1966.
Мифы в искусстве старом и новом. Историко-художественная монография (по Рене Менуару). – СПб.: Лениздат, 1993.
Популярная художественная энциклопедия в 2-х т. – М.: Сов. энциклопедия, 1986.
Русские художники от А до Я: Энциклопедический словарь. – М., 2000.
Скляренко В.М., Иовлева Т.В., Рудычева И.А. 100 знаменитых художников XIX-XX вв. / Худож.-оформитель Л.Д. Киркач. – Харьков: Фолио, 2003.
Современное искусство. Краткая энциклопедия. - М.: «Премьера» «Астрель» АСТ, 2001.
Художники-графики от А до Я: Энциклопедический словарь. - М., 2001.
Шустерман З.Г. Новые приключения Колобка, или Наука думать для больших и маленьких – М.: Педагогика пресс, 1999.
Царство людей. - М.: «РОСМЭН», 1994, СПб.: Издание Товарищества М.О. Вольф, 1900.
Энциклопедический словарь юного зрителя. - М.: Педагогика, 1990.
Энциклопедический словарь юного художника – сост. Платонова Н.И., Синюков В.Д. – М., 1983.
Этюды об изобразительном искусстве: Кн. для учащихся / М. Алпатов, М. Аленов, А. Баранов и др. - М.: Просвещение, Владос,1994.
Японские боги и мифы – М.: Арт-родник. 2003.
Янсон Х.В., Янсон Э.Ф. Основы истории искусств – СПб. 1996.
Учебно-методическое, наглядно-дидактическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Д -демонстрационный экземпляр(1)
К- полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса)
Ф – комплект для фронтальной работы(1 экземпляр на 2х учащихся)
П- комплект необходимый для практической работы в группах (4-5 экземпляров)
№ | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | % оснащенности | |
по требованиям | фактически | |||
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||||
Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство» | Д | 1 | 100% | |
Примерная программа основного общего образования по изобразительному искусству | Д | 1 | 100% | |
Рабочие программы по изобразительному искусству | Д | 1 | 100% | |
Учебно-методические комплекты по программе, выбранной в качестве основной для проведения уроков изобразительного искусства | К | 1 | 100% | |
Учебники по изобразительному искусству | К | 1 | 100% | |
Рабочие тетради | К | - | - | |
Методические пособия (рекомендации к проведения уроков изобразительного искусства) | Д | - | - | |
Методические журналы по искусству | Д | 1 | 100% | |
Учебно-наглядные пособия | Ф Д | 1 | 100% | |
Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства | Д | 1 | 100% | |
Энциклопедии по искусству, справочные издания | Д | 1 | 100% | |
Альбомы по искусству | Д | 1 | 100% | |
Книги о художниках и художественных музеях | Д | 1 | 100% | |
Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры | Ф | 1 | 100% | |
Словарь искусствоведческих терминов | П | 1 | 100% | |
2. Печатные пособия | ||||
Портреты русских и зарубежных художников | Д | 1 | 100% | |
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента | Д | 1 | 100% | |
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта | Д | 1 | 100% | |
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека | Д | 1 | 100% | |
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству | Д | 1 | 100% | |
Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте | К | 1 | 100% | |
3. Информационно-коммуникационные средства | ||||
Мультимедийные обучающие художественные программы. Электронные учебники | Д | 1 | 100% | |
Электронные библиотеки по искусству | Д | - | 100% Имеется возможность поиска в сети Интернет | |
4. Технические средства обучения (ТСО) | ||||
Музыкальный центр | Д | 1 | 100% | |
СО/DVD-проигрыватели | Д | 1 | 100% | |
Телевизор | Д | 1 | 100% | |
Видеомагнитофон | Д | 1 | 100% | |
Мультимедийный компьютер | Д | 1 | 100% | |
Мультимедиа-проектор | Д | 1 | 100% | |
Принтер | Д | 1 | 100% | |
Сканер | Д | 1 | 100% | |
Аудиторная доска и приспособлениями для крепления таблиц и репродукций | Д | 1 | 100% | |
Экран (на штативе или навесной) | Д | 1 | 100% | |
Фотоаппарат | П | - | - | |
Видеокамера | Д | - | - | |
Графический планшет | Д | - | - | |
5. Экранно-звуковые пособия | ||||
Аудиозаписи по музыке, литературные произведения | Д | 1 | 100% Имеется возможность поиска в сети Интернет | |
DVD-фильмы: — памятники архитектуры; — художественные музеи; — виды изобразительного искусства; — творчество отдельных художников; — народные промыслы; — декоративно-прикладное искусство; | Д | 1 1 1 1 | ||
Презентации на СD или DVD-дисках: — по видам изобразительных (пластических) искусств; — по жанрам изобразительных искусств; — по памятникам архитектуры России и мира; — по стилям и направлениям в искусстве; — по народным промыслам; — по декоративно-прикладному искусству; — по творчеству художников | Д | 1 1 1 1 1 1 1 1 | ||
6. Учебно-практическое оборудование | ||||
Мольберты | К | - | - | |
Краски акварельные | К | 1 | 100% | |
Краски гуашевые | К | 1 | 100% | |
Тушь | К | 1 | 100% | |
Ручки с перьями | К | 1 | 100% | |
Бумага АЗ, А4 | К | 1 | 100% | |
Бумага цветная | К | 1 | 100% | |
Фломастеры | К | 1 | 100% | |
Восковые мелки | К | 1 | 100% | |
Пастель | П | 1 | 100% | |
Сангина | К | 1 | 100% | |
Уголь | К | 1 | 100% | |
Кисти беличьи №5, 10, 20 | К | 1 | 100% | |
Кисти, щетина №3, 10, 13 | К | 1 | 100% | |
Емкости для воды | К | 1 | 100% | |
Стеки (набор) | К | 1 | 100% | |
Пластилин/глина | К | 1 | 100% | |
Клей | Ф | 1 | 100% | |
Ножницы | К | 1 | 100% | |
Подставки для натуры | П | 1 | 100% | |
7. Модели и натурный фонд | ||||
Муляжи фруктов (комплект) | Д | 1 | 100% | |
Муляжи овощей (комплект) | Д | 1 | 100% | |
Гербарии | Ф | 1 | 100% | |
Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов | Д | 1 | 100% | |
Гипсовые геометрические тела | Д | 1 | 100% | |
Гипсовые орнаменты | Д | 1 | 100% | |
Маски античных голов | Д | 1 | 100% | |
Античные головы | Д | 1 | 100% | |
Обрубовочная голова | Д | 1 | 100%- | |
Модуль фигуры человека | П | 1 | 100% | |
Капители | Д | 1 | 100% | |
Керамические изделия (вазы, кринки и др.) | П | 1 | 100% | |
Драпировки | П | 1 | 100% | |
Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.) | П | 1 | 100% | |
8. Игры и игрушки | ||||
Театральные куклы | Д | 1 | 100% | |
Маски | Д | 1 | 100% | |
9. Специализированная учебная мебель | ||||
Столы рисовальные | К | 1 | 100% | |
Стулья | К | 1 | 100% | |
Стеллажи для книг и оборудования | Д | 1 | 10% | |
Мебель для хранения таблиц и плакатов | Д | 100% | ||
16
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143036-rabochaja-programma-po-izobrazitelnomu-iskuss
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Психологическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ОВЗ и детей-инвалидов»
- «Основные аспекты социальной работы с лицами пожилого возраста»
- «Социально-психологическое сопровождение семей, находящихся в социально-опасном положении и тяжелой жизненной ситуации»
- «Профессиональное мастерство тренера-преподавателя в педагогической деятельности»
- «Специфика организации процесса адаптации детей к условиям дошкольной образовательной организации»
- «Преподавание географии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Музыкальное развитие и воспитание в дошкольном образовании
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.