Космический пейзаж. Быть может вся природа мозаика цветов

Тема урока : «Космический пейзаж. Быть может вся природа – мозаика цветов».

Цели урока : Показать многостороннюю связь музыки с природой, силу музыкального воплощения природы и правдивого ее отображения в музыкальных произведениях.

Задачи :

Формирование умений видеть красоту русской природы и ее влияние на формирование чувств через знакомство с оперой.

Учить эмоционально и глубоко воспринимать образное и смысловое содержание музыки.

Развитие вокально – хоровых навыков.

Воспитание патриотических чувств , чувства гордости за красоту природы своей Родины.

Тип урока : усвоение новых знаний.

Форма урока : фронтальная, групповая.

Методы : беседа, наглядно – слуховой, анализ, сравнение.

Оборудование и материалы : портрет Н.А.Римского – Корсакова, колонка, флешка, гитара.

Ход урока.

Организационный момент.

Здравствуйте, ребята ! Садитесь. Я вижу, что настроение у вас хорошее и вы готовы к уроку и можно начинать наше путешествие в удивительный мир музыки.

Повторение ранее изученного материала.

Но прежде чем начать наше путешествие давайте вспомним тот материал, с которым мы встретились на прошлом уроке. А познакомились мы на прошлом уроке с группами музыкальных инструментов, входящими в состав симфонического оркестра.

- Давайте воспроизведем в памяти, что же такое оркестр ?

- Назовите основные группы музыкальных инструментов , входящих в состав симфонического оркестра ?

- Перечислите мне названия муз. инструментов , входящих в каждую группу ? (показ изображений музыкальных инструментов).

- Отгадайте несколько загадок :

*Движенья плавные смычка приводят в трепет струны,

Мотив поет издалека, поет про вечер лунный.

Как ясен звуков перелив ! В них радость и улыбка.

Звучит мечтательный мотив, ее названье …… (скрипка)

*Представьте себе великана такого: доброго, толстого, очень большого.

Звучит его голос солидно и плавно, так густо, насыщенно – право же славно!

Назвать его имя заданье для вас . Зовут музыканты его … (контрабас).

*Дитя кларнета и гобоя. И хоть блестит металлом он –

Прекрасно знаем мы с тобою, что деревянный … (саксофон).

*Успех мне в группе медных обеспечен, еще я есть в домах, где топят печи.

Сквозь весь оркестр пробьется голос мой- никто не устоит перед …(трубой)

*Нас увидишь за обедом – и в оркестре тут же следом.

Сделаны из звонкой меди, древности седой наследье …(тарелки).

*Сверху кожа , снизу тоже, зазвучать так громко сможет.

Деревянные подружки пляшут на его макушке.

Бьют его, а он гремит, в ногу всем идти велит.

Постановка цели и учебной задачи.

Во втором полугодии мы говорили с вами о величайшей силе искусства- способности музыки воздействовать на сердце человека , наполнять его радостью, гордостью, печалью, состраданием, смелостью, мужеством, нежностью. И вы не раз убедились в том, что воздействуя на людей, музыка может влиять на их жизнь, преобразуя ее. А преобразовывать мы говорим значит …… изменять. И хочется надеяться, что вы, слушая музыку изменяетесь под ее воздействием в лучшую сторону, а изменившись в лучшую сторону, вы будете способны изменить мир в целом в лучшую сторону, хотя бы сделать ее частичку чуть – чуть ярче, добрее, интереснее, милосерднее, уважительнее.

- Почему так происходит ? - В чем сила музыки ? - На эти вопросы мы с вами и отвечаем на уроках во втором полугодии. О силе какой музыки пойдет сегодня речь ?

(На фоне музыки «Рассвет на Москве – реке» из оперы «Хованщина» М.П.Мусоргского зачитываю стих.

Природа вошла в русское искусство так, как входит она в нашу жизнь.

Без природы искусство задохнулось бы, как мы сами задыхаемся,

Когда подолгу бываем от природы оторваны .

Д.Б.Кабалевский.

- Как вы понимаете слова Д.Б.Кабалевского ?

- И тема сегодняшнего урока так и звучит : «Быть может вся природа – мозаика цветов или Красота природы и правда отображения ее в музыке».

4. Изучение нового материала.

- Вспомните музыку , изображающую картины природы.

П.И.Чайковский «Времена года» , Э.Григ «Утро» (можно прослушать отрывки).

- В чем красота этих произведений ?

- А как это получается у мира музыки передать красоту природы ? С помощью каких средств музыкальной выразительности ?

- Чтение стихотворения «Музыка» 2-3 учащимися , напечатанное на листе .

- С помощью каких музыкальных инструментов вы выразили бы звуки природы ?

- Как вы думаете, есть ли у природы свои знаменитые музыканты, композиторы, певцы? Расскажите о них.

- Есть ли у природы свои оркестры, свои хоры ?

Среди русских композиторов никто так не любил природу, никто так не чувствовал ее , никто не умел так изумительно передать ее красоту, как

Николай Андреевич Римский - Корсаков.

Послушайте стихотворение о нем :

Мы любим с детства ночь под Рождество,

Когда бормочет о царе Салтане

И о невесте царской няня Тане,

Ушедшей в майской ночи волшебство.

Девчата с парубками, в колдовство

Вовлечены , гуторят на поляне,

Как пел садко в глубоком океане,

Пленен морским царем, пленив ее.

К ним выйдя в эту пору , ты увидишь

Сервилию, невидимый град Китеж,

Кащея, Золотого петушка…

Взгрустнется о Снегурочке. Сев в санки,

О Младе вспомнив, ставши к Псковитянке

Искать путей, не сыщешь ни вершка…

В стихотворении упомянуты следующие оперы композитора :

- «Ночь перед Рождеством» (1894)

- «Сказка о царе Салтане» (1899)

- «Царская невеста» (1898)

- «Садко» (1896)

- «Сервилия» (1902)

- «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии (1904)

- «Кащей бессмертный» (1902)

- «Золотой петушок» (1907)

- «Снегурочка» (1881)

- «Млада» ( 1889)

- «Псковитянка» (1872)

Родился он в 1844 году в Тихвине, а умер в 1908 году в усадьбе Любенск близ Луги.

В историю музыки он вошел как оперный композитор . Его привлекал жанр народно – сказочной оперы – «Снегурочка», «Садко», Кощей Бессмертный», писал он на исторические темы, романсы.

Уже в 19 лет, незадолго до окончания морского корпуса, тогда еще молодой моряк он познакомился с молодым композитором , последователем М.И.Глинки – М.А.Балакиревым и вошел в кружок под названием «Могучая кучка»- так называли содружество молодых талантливых людей, которые решили посвятить себя делу создания русской национальной музыки. Именно сейчас Римский - Корсаков начал работу над своей первой симфонией. И написал он 15 опер.

- Ребята, а слово «Опера» что означает ? (давайте вспомним, что это такое и какие есть элементы оперы).

Давайте послушаем арию из оперы «Снегурочка».

Представьте себе. Полночь. Понурый лес окоченел от долгой зимы и трескучих морозов . Сосны и ели окутаны снегом. Под Красной горкой - скованная льдом река. За рекой Берендеев посад.

Представили ? Можете мысленно нарисовать картину ?

Мы живем в республике Марий Эл. Наша республика красива своей природой, лесами, живописными берегами рек и озер, красивыми алыми закатами, проливным дождем, раскатами грома, едва пробивающимися светло – зелеными липкими лепесточками деревьев, свежей травой, запахом цветущей липы. Красива наша природа в любое время года ! Не перестаешь восхищаться ею. Нужно беречь и охранять нашу природу.

Работа над развитием вокально – хоровых качеств.

Исполнение ранее разученной песни «Живет повсюду красота».

Разучивание песни .

6.Обобщение .

-О чем мы сегодня с вами говорили ? Что такое опера ?

7.Оценки.

8. Итог урока.

Музыка .

Послушай: музыка вокруг,

Она во всем – в самой природе,

И для бесчисленных мелодий

Она сама рождает звук.

Ей служит ветер, плеск волны,

Раскаты грома, звон капели,

Птиц несмолкаемые трели

Среди зеленой тишины,

И дятла дробь, и поездов

Гудки, чуть слышные в дремоте,

И ливень – песенкой без слов

Все на одной звенящей ноте.

А снега хруст ! А треск костра !

А металлическое пенье

И звон пилы и топора !

А проводов степных гуденье !

… Вот потому – то иногда

Почудится в концертном зале,

Что нам о солнце рассказали,

О том, как плещется вода,

Как ветер шелестит листвой,

Как, заскрипев, качнулись ели…

А это арфы нам напели,

Рояль, и скрипка, и гобой.

М.Ивенсен.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143231-kosmicheskij-pejzazh-byt-mozhet-vsja-priroda